Реферат: Задачи урока: Образовательные: Закрепить на практике знания о классах неорганических соединений, умение записывать и решать генетическую связь между классами неорганических соединений. Развивающие

Зачётная работа

слушателя курсов повышения квалификации

учителей химии,проходящих на базе ГОУ ДПО

« СарИПКиПРО»

( с использованием ДОТ)

С 13 декабря 2010года по 26 апреля 2011г.

Прокофьевой Галины Валентиновны

МОУ « Малиновская СОШ» Ртищевского района.


Класс- 8.

Тема : « Генетическая связь между классами неорганических соединений»

Цель:

Образовательная: Опираясь на знания учащихся об основных классах неорганических веществ, подвести их к понятию генетической связи и генетическим рядам металла и неметалла ; закрепить знания о номенклатуре и свойствах веществ , относящихся к разным классам;

Развивающая: Развивать умения выделять главное, сравнивать, обобщать.

Воспитательная: Выявлять и устанавливать взаимосвязи; развивать представления о причинно-следственных связях явлений. Продолжить формирование материалистического мировоззрения , интереса к знаниям.

^ Задачи урока:

Образовательные: Закрепить на практике знания о классах неорганических соединений , умение записывать и решать генетическую связь между классами неорганических соединений.

Развивающие: Продолжить формирование навыков химического эксперимента

Воспитательные: Продолжить формировать умение работать в группах , помогать друг другу ,а также культуру поведения на уроках

^ Методы и методические приёмы: наглядный, практический, исследовательский, словесный( беседа, рассказ)

Тип урока: комбинированный урок, урок закрепления знаний с применением тренировочных упражнений.

^ Вид урока: урок- исследование

Оборудование: Известковая вода, прибор для получения СО 2,лист А-8 , Си СL2(Р-Р),карточки: Р, Си, S, A? Листок с надписью «химия» при помощи Н2SO4(конц),таблички с надписями : «Оксиды», «Соли», «Кислоты», «Основания»; Штатив с пронумерованными пробирками:№1- кислота,№2-щёлочь, №3 – фенолфталеин.


^ Литература для учителя :

-Учебник химия 8 класс О.И. Габриелян, Дрофа.2007г.;

-Контрольные и проверочные работы по химии.И.Г.Присягин, Л.В. Комиссарова, «Экзамен», Москва 2004г;

-поурочные разработки -химия для 9 класса .Денисова В.Г, Волгоград

« Братья Гринины»2002г;

-открытые уроки по химии 8-9 классы, В.Г. Денисова , Волгоград,Учитель, 2006г;

-поурочные разработки по химии, М.Ю. Горковенко.Москва « Вако»2004г.

^ Литература для учащихся:

-Учебник химия 8 класс О.И. Габриелян, Дрофа.2007г.;

- занимательная химия ,О.В.Галичкина,Волгоград2005г;

-проверочные работы по химии,Н.П. Гаврусейко, Москва «Просвещение».


Модель урока.

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный этап

Приветствие учителя

Проверка готовности

класса у уроку

Приветствие учащихся.

Готовность к уроку.













2.


3


4


5


6


Этап актуализации

опорных знаний.


Этап подготовки учащихся к активному и осознанному усвоению нового материала.


Обобщение и закрепление материала.

Подведение итогов.


Домашнее задание

а)Мы с вами изучили основные классы неорганических соединений.

Давайте повторим состав ,свойства этих веществ и попробуем определить тему нашего урока.

Для каждой группы предлагается « Загадалка», которую желательно отгадать с первой фразы.

(Приложение №1)

б) На доске прикрепляем таблички со знаками угаданных химических элементов.


в)Проводится « разминка», задаётся 8 вопросов ( по два вопроса каждой команде)

( Приложение № 2)

г) постановка учебных целей.

д)Проводится химический диктант(Приложение №3)


Проверка


е)Задание группам:

Распределить данные вещества по группам.


а)Создание проблемной ситуации.

Задание для всего класса

Предложение остановиться на том варианте , где можно увидеть формулы веществ , содержащих один и тот же элемент.

Попробуйте распределить их в 2 ряда по усложнению состава , начиная с простого .( получили 2 цепи:

Ca – CaO – Ca(OH)2

C - CO2 – H2CO3 – CaCO3

( Приложение№4

В каждой цепи есть общее – это химические элементы – Ca и C, они переходят от одного вещества к другому(как бы по наследству).

Вопрос: как в биологии называется носитель наследственной информации? Ген. Как вы думаете ,какой элемент будет являться « геном» для данной цепи

б) Определение темы и цели исследования .

Запись темы на доске.

в) Задание для групп.

( Приложение № 5)


г)Творческое задание№1

( Приложение № 6)


Проверяем


д)Творческое задание№2

Фронтальная работа с классом.

Проблемная ситуация.

(Приложение № 7)


Проверка гипотезы

Предложение выполнить лабораторную работу.

( Приложение №8)

е) Творческое задание № 3

( Приложение № 9)

Обсуждаем


Проведение игры

«Найти родственников

(Приложение № 10

а) Оценка работы учащихся на уроке;

б)Оценка выполнения целей , задач урока.

Рефлексия

Закончите предложения

( Приложение № 11)


Комментирование выполнения Д/З

Ребята распределяются по группам(группа создаётся без учёта уровневых достижений).

1 группа « Оксиды».

2 группа « Кислоты».

3группа « Основания».

4 группа « Соли».

(на столах у каждой группы табличка с названием).

В каждой группе ребята определяют одного консультанта.


К доске выходят четыре ученика ( по одному из каждой группы).

Используя правила составления бинарных соединений , составляют оксиды этих элементов и называют их.

Участие в беседе по вопросам.


Один ученик записывает формулы веществ на обратной стороне доски ,остальные- в тетрадях).

Проверяют правильность написания химических формул.

Работа в тетрадях по химии.

Распределяют данные вещества по группам.

1 группа- учащиеся выписывают формулы оксидов, дают им названия и делают краткое сообщение о свойствах и применении углекислого газа

(работают со справочным материалом)

Показывают опыт: распознавание

Углекислого газа при помощи известковой воды(учащиеся записывают уравнение данной реакции в тетрадях)

2 группа- учащиеся выписывают формулы кислот, дают им названия и делают краткое сообщение о свойствах и применении серной кислоты.

Показывают опыт: нагревают на спиртовке лист А-4 ( на нём заранее написано « химия» при помощи концентрированной серной кислоты), появляются буквы чёрного цвета.

Дают объяснение этому явлению.

3 группа- учащиеся выписывают формулы оснований, дают им названия и делают краткое сообщение о свойствах и применении гидроксида натрия.

Показывают опыт: « превращение воды в вино»

4 группа- учащиеся выписывают формулы солей, дают им названия и делают краткое сообщение о свойствах и применении солей: хлорида натрия и карбоната кальция. На столах учащихся образцы солей.


Выбирают формулы веществ , которые можно объединить в 2 группы..Вещества содержат один и тот же элемент.


Обсуждение , выдвижение гипотезы.


Цепи или ряды называются генетическими.


Запись темы в тетради

Суждение. Между основными классами неорганических соединений существует родственная ( генетическая связь)

Работа в группах.

Обсуждение , выдвижение гипотезы.

Обсуждение, исправление ошибок.

Запись на доске


Выбирают соль или нерастворимое основание

CиСI2-Си(ОН)2-СиО-Си или

Fе(ОН)2- FеО - FеSO4—Fе

Составляют уравнения для данных цепей, определяют типы реакций,называют вещества, определяют классы неорганических соединений


Обсуждение.Выполнение работы. Наблюдение за опытом Запись решения в тетрадь.

Работа в группах.


Обсуждение, выдвижение гипотезы, выполнение задания,

запись в тетрадь.

Выполнение задания на доске и в тетрадях.


Оценка целей и задач урока;


Запись Д/З в дневник.















Приложение №1.

«Загадалка» для первой группы

Используют в производстве спичек.

Просто вещество- неметалл, имеет жёлтый цвет.

По латыни SuIfur .

Ответ: сера.

«Загадалка» для второй группы.

Этот элемент имеет наивысшую электрическую проводимость.

Простое вещество – металл беглого цвета.

По латыни Argentum.

Ответ: серебро.

«Загадалка» для третьей группы.

1 Входит в состав медного купороса.

2.Простое вещество – металл красно-розового цвета.

3.По латыни Cuprum.

Ответ : медь.

«Загадалка» для четвёртой группы.

1.Простое вещество – неметалл красного цвета.

2.Имеет несколько аллотропных модификаций.

3 В переводе с латыни « светоносный».

Ответ: фосфор.

Приложение № 2

Вопросы разминки.

Определённый вид атомов .( Химический элемент).

Химическое явление.(Реакция)

Название типа реакций, при которых из двух веществ получается лишь одно вещество.(Соединение)

Все вещества состоят из молекул?(Нет)

Растворимые в воде основания.(Щёлочи)

Чему равен молярный объём газов при нормальных условиях?(22,4л/моль)

Название типа реакции, при которой из одного вещества получается два или несколько новых веществ( Разложение)

Приложение №3

MgO, CO2,CaO , AI 2O3, H2CO3,Ca, NaCl , Ca(OH)2,NaOH,CaCO3,H2SO4/

Приложение № 4

Из веществ, формулы которых были предложены на химическом диктанте ,выберите те, которые можно объединить в две группы

Попробуйте распределить их в два ряда по усложнению состава, начиная с простого вещества.

Приложение № 5

Исходя из двух составленных цепей : кальция и углерода , используя обозначения Ме и неМе, 1 и 3 группы составьте опорный конспект в виде бгока для Ме а 2 и 4 группы – для неМе.. Составьте суждение,оформите на большом листе.

Ме – МеО—Ме(ОН)п–МеR

неМе –неМеО --НR

Приложение № 6

Используя общие схемы генетических рядов ,составьте две генетические цепи ,представленные элементами ,атом которого содержит 12 протонов , а другой- 16 электронов. Напишите уравнения реакций для этих генетических рядов.

« Мозговой штурм» Какие типы химических реакций вы знаете?

Выберите реакции получения веществ, относящихся к вашему классу и определите тип данной реакции . Назовите полученные вещества.

Приложение № 7.

Можно ли составить « обратный» генетический ряд. Как вы думаете, с какого класса веществ нужно начать этот ряд?

Приложение № 8

Провести лабораторную работу

Осуществить цепочку превращений:

СиСI2---Си(ОН)2---CиО---Си


Приложение № 9

( цепь )

В Д

А------- С------В

Определить каждое вещество в цепи, если известно,что А – газ, который поддерживает горение,В – металл красно –розового цвета,при взаимодействии с веществом А образует веществочёрного цвета,которое при взаимодействии с лёгким газом образует вещество В

Составьте уравнение реакции для данной цепи, определите тип реакции и назовите эти вещества.

^ Приложение №10.

Игра «Найти родственников»

Все вещества, живущие в этом форте, связаны между со­бой по происхождению (происхождение — от греческого «ге­незис»). К доске приглашаются три ученика.

1-е задание. Необходимо распределить вещества по классам.

С02, CaS04, H2S04, Ca(OH)2, MgO, CaO, Al, C12, A1C18> H20, S02, MgS03, Fe203, CaS04, H2S03, S, CaCO3.

2-е задание. Составить схему генетической связи между веществами.

3-е задание. Написать уравнения возможных реакций.

Приложение № 11

Сегодня на уроке я повторил_________

Сегодня на уроке я узнал_________

Сегодня на уроке я научился_________