Реферат: Информационные технологиИ в преподавании литературы

информационные технологиИ в преподавании литературы

Лакомкина Евгения Владимировна (zheny.lakomkina@mail.ru)

Республиканское Государственное Казенное Предприятие Республиканский Учебно Оздоровительный Центр «Балдаурен» (РГКП РУОЦ «Балдаурен»), г. Щучинск Акмолинской обл., Казахстан


Аннотация

Современное общество справедливо называют информационным, поэтому развитие новых методов образования становится настоятельной необходимостью. Использование современных информационных технологий не только повышает эффективность образовательного процесса, но и содействует его привлекательности в глазах учеников.


Для человека, живущего в рамках современной цивилизации, характерно стремление к визуальному восприятию информации. Предмет литература не является исключением. Применение в процессе обучения информационных технологий способствует частичному решению данной проблемы. Электронные учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают сильное воздействие на память, воображение, облегчают процессы запоминания, позволяют сделать урок более интересным и динамичным, «погрузить» ученика в обстановку какой-либо эпохи, создает иллюзию соприсутствия, сопереживания.

В настоящее время ИТ позволяет реализовать идеи индивидуализации обучения. Таким образом, информационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к литературе, придать учебной работе проблемный творческий характер, во многом способствовать и углублению содержательной стороны литературы, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

В РУОЦ «Балдаурен» все кабинеты оснащении интерактивным оборудованием, которое эффективно используется на уроках.

Урок самостоятельной работы

Урок-игра

Урок-семинар

Эвристическая беседа.

При работе с интерактивной доской наиболее часто применяю:

Цельные презентации, содержащие изучаемый материал

Различные иллюстрации, схемы, портреты, фотографии, видеофильмы.

Текстовый материал (планы, таблицы).

Тесты.

Пример урока на тему «О.Уайльд «Соловей и роза»

Тип урока: урок – конференция

Цели: обучить навыкам анализа художественного произведения.

Задачи: познакомить учащихся с личностью писателя; развить все виды речевой деятельности через выборочные пересказы, развёрнутые ответы, ролевое чтение, участие в дискуссии; подвести к пониманию того, что истинная красота невозможна без доброты, глубины внутреннего мира человека, без чувства ответственности за свои поступки.

Оформление доски:

Портрет Оскара Уайльда, иллюстрации к сказке, мультимедийная презентация к уроку, портрет О.Уайльда

Ход урока.

Организационный момент.

(Слайд №1). Слово учителя. Сегодня мы с вами поговорим о очень важном, серьезном, вечном. Как сделать нашу жизнь чуточку добрей, светлей, лучше? А поможет нам замечательный английский писатель Оскар Уайльд и герои его сказки «Соловей и роза» Ребята, сегодня у нас необычный урок – урок-конференция.

^ Подготовленный ученик даёт определение слова “конференция”

Обычно на конференции обсуждают какую-либо проблему, тему.

Тема нашей конференции – “Сказка Оскара Уайльда “ Соловей и роза”.

Каждый из вас будет входить в одну из групп:

Докладчики.

Исследователи.

Аналитики.

Творческая группа.

У вех вас на парте лежит рабочий листок. (Приложение).

Оценка

Постановка задачи.

Задача нашей конференции – познакомиться со сказкой Оскара Уайльда “Соловей и роза” и к концу урока понять, что же хотел сказать нам автор своей сказкой.

Итак, читательскую конференцию по сказке Оскара Уайльда “Соловей и роза” объявляю открытой.

Активизация базовых знаний.

Вспоминаем ранее прочитанные сказки О.Уайльда

^ Работа группы докладчиков

Краткое сообщение учащегося по биографии писателя.

Создал два сборника сказок.

III. Закрепление.

- Что такое сказка?

Работа с рабочим листом.

Ответы ребята дают в рабочих листах.

Работа творческой группы.

На фоне «Лунной сонаты» Бетховена инсценировка фрагмента сказки «Соловей и роза» монолог студента.

- Ребята о чем горюет Студент?

^ Работа группы исследователей.

Работа творческой группы.

Выразительное чтение «Последней песни соловья» (Видео. Роза распускается)

(Слайд №24)

Учитель:

- Сравните: Сравните, что говорят о любви Соловей и Студент.

Ответ запишите на своем листе, таблица. Ответ найдите в учебнике. Стр.196 и 199.

Работа группы исследователей.

- Какой благородней поступок совершает соловей?

- В какой мир погружают нас первые страницы сказки?

^ Выводы группы аналитиков.

- Спасла ли жертва соловья любовь студента?

- А была ли настоящая любовь?

- Случайно ли выбрал автор такой способ оживить розу?

- Почему это произведение автор назвал сказкой?

- Какими приемами О.Уайльд создает свой сказочный мир?

- Сформулируйте основную идею сказки, что же хотел сказать нам автор, своей сказкой?

^ После выступления группы аналитиков все учащиеся пишут выводы, продолжая предложенную учителем фразу, на рабочем листе.

Сказка О. Уайльда “Соловей и роза ” - это сказка о …

IV.Итог урока.

Выставление оценок.

Напиши письмо.

На уроке ребята пишут письмо О.Уайльду, делятся своими впечатлениями о сказке, задают вопросы, появившиеся после знакомства со сказкой.


Литература

Беренфелъд Б.С, Бутягииа К.Л. Инновационные учебные продукты нового поколения с использованием средств ИКТ (уроки недавнего прошлого и взгляд в будущее) // Вопросы образования. 2005. № 3.

Иванова Е.О.,Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. М. «Просвещение», 2011г.

Невуева Л.Ю., Сергеева Т.А. О перспективных тенденциях развития педагогических программных средств // Информатика и образование. 1990. № 3.

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 2.

Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.

Материалы V Международной научно-практической интернет-конференции 1-15 ноября 2010г. Образование: вчера, сегодня, завтра. Оренбург 2010.

Материалы Международной научной конференции 12 апреля 2011г. «Парадигма современной науки глазами молодых», Костанай 2011г.