Реферат: Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках биологии учителем моу сош №29 г. Георгиевска Игнатьевой Е. С

Использование информационно-коммуникационных технологий

на уроках биологии

учителем МОУ СОШ №29 г. Георгиевска Игнатьевой Е.С.

В методической литературе многократно подчеркивается, что на современном этапе все человечество находится в состоянии перехода к новому типу общества – информационному, где главную роль играет информация. Исходя из этого, вытекает две проблемы - пути передачи и получения информации.

Нас как педагогов больше всего интересует все то, что связано с образованием, а что же такое образование? Это и есть передача и получение информации новому поколению. А как утверждают психологи, что образование это не только передача информации, это формирование взглядов на будущее. А цель учительства учить и воспитывать новое поколение в свете новых понятий, новых представлений, новых ценностей. Из этого следует, что самому учителю нужно учиться всему этому новому, так как это необходимость, продиктованная временем, самим развитием общества.

И как бы мы с вами не сравнивали старые методы педтехнологий, нужно с учетом выше сказанного переходить к новым информационно-коммуникационным технологиям. А это тесная связь предмета с информатизацией.

Информационные технологии для учителя это возможность:

повышения эффективности обучения на уроке;

поиска и обмена информацией (медиатека школы, банки данных района, области, МО, Интернет;

создания (оформления) различных дидактических,
методических, наглядных и др. материалов;

повышения квалификации с использованием
удобных дистанционных форм обучения;

Виды информационных ресурсов, используемых в педагогической деятельности

Электронные издания(CD-ROM диски )

Ресурсы сети Интернет

Ресурсы, созданные педагогами

Примерная классификация цифровых ресурсов
(канд. физико-матем. наук А.Ф. Кавтрев

http://center.fio.ru/som/items.asp?id=10000936


Виртуальные уроки или обучающие ОЭР

Обучающие ресурсы предназначены для ознакомления учащихся с изучаемым материалом, для формирования основных понятий, для отработки основных умений и навыков путём их активного применения в различных учебных ситуациях, а также для самоконтроля и контроля приобретенных знаний.

^ Демонстрационные ОЭР

Демонстрационные ресурсы позволяют показать на экране компьютера или телевизора, а, при использовании мультимедиа проектора, и на большом экране результаты компьютерного моделирования физических явлений и опытов, а также анимации или видеозаписи экспериментов и явлений.

Контролирующие ОЭР

Эти ресурсы позволяют учителю проводить текущий и итоговый контроль знаний и умений, приобретённых учащимися в процессе обучения. В основном это тестирующие ресурсы.

Мультимедиа лекции.

Это лекции, в которых синхронно с дикторским текстом на экране компьютера появляются: текст, в виде бегущей строки, основные формулы, графики, а также трёхмерные компьютерные анимации, видеофрагменты и фрагменты мультфильмов.

^ Компьютерные модели или апплеты.

Указанные ресурсы позволяют учащимся наблюдать на экране компьютера имитацию сложных и опасных процессов, например: работу ядерного реактора или лазерной установки, различные виды колебаний и волновых явлений, движение частиц в электрических и магнитных полях и т.д.

Самое главное заключается в том, что учащиеся могут управлять указанными процессами, изменяя соответствующие параметры модели.

Электронные задачники или пакеты задач

Целью данных ресурсов является обучение учащихся решению задач. Эти программы могут содержать задачи различного уровня сложности, справочные материалы, подсказки, а также полные решения задач.

Электронные дидактические материалы

Это электронные базы данных или другие сборники материалов для учителей, которые содержат задачи, упражнения, контрольные работы, тесты, справочные таблицы, рисунки, графики и т. д. Такие ресурсы позволяют учителю легко и быстро подготовить и распечатать материалы к уроку.


В нашей школе для реализации этого созданы условия – это работа ММЦ и нашего известного БИЦа, во главе с Крупецкой Т.М., но по-хорошему и для большей результативности мультимедийной техникой должен быть оснащен каждый кабинет. Мой кабинет имеет и мультимедийную систему и интерактивную доску. Это позволяет на каждом уроке использовать ЦОРы.

“^ Каким образом можно использовать электронные ресурсы на уроках?”. На уроках биологии с использованием информационных технологий учитель может следующее:

использовать электронные ресурсы, особенно
анимации, компьютерные модели
и виртуальные лаборатории для демонстраций;

организовать индивидуальное интерактивное
обучение учащихся;

проводить компьютерные лабораторные работы
с использованием компьютерных моделей
или виртуальных лабораторий;

организовать исследовательскую и проектную
деятельность учащихся с использованием
компьютерных моделей и виртуальных лабораторий;

проводить контроль знаний учащихся
с использованием компьютерных программ
или технологий дистанционного обучения.

В своей работе из этих больших целей ставлю для себя ряд конкретных задач (с учетом нашей обеспеченности современной техникой).

В биологии большую роль в усвоении материала играет наглядность, незря народная мудрость гласит: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. ИКТ способствуют лучшему оснащению наглядностью на уроках. Здесь можно применять готовые обучающие диски по предметам – ЦОРы. Они могу быть как на целый урок, так и на какую-то часть его: повторение пройденного; объяснение нового или закрепление изученного.

В целях закрепления и повторения могут использоваться поставленные на экране проблемные вопросы, тесты, как с экрана, так и с бумажных носителей. Проверка может происходить путем предложенного на экране ключа ответов. Проверка знаний может быть и на компьютере, если вопросы заложены по определенной программе. У нас в школе так проходил интеллектуальный марафон по многим предметам.

Для повышения активности на уроках в традиционных методах мы используем смену деятельности: от теории к практике; от объяснения к работе с книгой, тетрадью и так далее. ИКТ в этом вопросе может расширить виды деятельности и к предложенным могут быть предложены вопросы с экрана, видеосюжеты, музыка и т.д.

К инновационным технологиям относятся проектная деятельность учащихся. Это научно-исследовательская деятельность: за четыре года были созданы проекты: Изучение качества питания уч-ся МОУ СОШ №29; Изучение радиационного фона на КМВ и в г. Георгиевске; Изучение свойств и качества коровьего молока, реализуемого на территории г. Георгиевска и с конца прошлого учебного года ведется новая работа над темой: Деградация лесных экосистем. В исследовательской деятельности помогает интернет. Это обсуждение и выбор методик по темам исследования.

С презентациями по исследовательским работам учащиеся выступали на олимпиадах и различных конкурсах. Результаты, которых, это поступление в аграрный университет, призовые места в краевых и российских экологических конкурсах.

Проектная деятельность может быть и не такая глобальная как экологический проект. Проекты готовятся учащимися к уроку по теме, или по предложенной, или выбранной самим учащимся, проблеме.

ИКТ способствует развитию различных игровых форм на уроках - от простых развлекательно-познавательных игр до делового партнерства, где групповое участие заставляет их совместно решать проблемы или зарабатывать, удваивать капитал. Примером является урок-обобщение деловая игра по теме «Птицы», и работа НИИ по теме «Кровь и кровообращение». Разработки в уроков и презентации к ним расположены на моем сайте. http://www.ignatieva.26320-029georg.edusite.ru/

На более глубоком уровне информатизации строятся интегрированные уроки. Это я для себя держу в планах. Например, биология и информатика: «Нервная система как «живая ЭВМ».