Реферат: Кривощековой Татьяны Николаевны, учителя начальных классов моу сош. №1 п. Ноглики. Тема: Словарно-орфографическая работа на урок

Описание передового педагогического опыта работы

для внесения в областную базу данных

Кривощековой Татьяны Николаевны,

учителя начальных классов моу сош. № 1 п. Ноглики.
Тема: «Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах»
Педагогический стаж –23 лет.

Образование – высшее, в 1983 году окончила Благовещенский государственный педагогический институт. Имеет высшую квалификационную категорию.

Опыт представлен:

а) методической разработкой по теме,

б) поурочно-тематическим планированием по предметам, схемами, таблицами, мониторингами, дидактическими материалами, конспектами уроков.

Актуальность опыта:

создалась необходимость в обогащении учащихся языком, так как жизнь всесторонне изменяется, создается много нового, и все требует словесных форм. Грамотность учащихся понижается, интерес к русскому языку теряется. Поэтому нужно активно расширять словарный запас ученика, его орфографическую и речевую грамотность, способность усваивать родной язык в устной и письменной форме.

Степень новизны:

введение упражнений, направленные на запоминание зрительно-графического образа слова в словарно-лексическую работу на уроках русского языка поможет более качественно запомнить орфографию слов с непроверяемыми орфограммами и расширить лексику учащихся.

Содержательно-целевая линия опыта:

учителем проанализирована методика словарной работы на уроках в начальной школе; результативность применения зрительно-графического образа слова; разработаны методические рекомендации по применению этих упражнений; предоставлены фрагменты уроков применения этого приема в словарно-лексической работе по русскому языку.

Ведущие ключевые идеи ППО (позитивные):

Систематическое применение упражнений зрительно-графического образа способствуют качественным орфографическим навыкам младшего школьника , а также развитию грамотной устной и письменной речи.

Проблема опыта.

В процессе работы Татьяна Николаевна пришла к выводу, что во многих методических пособиях указано много различных видов упражнений, направленных на усвоение слов с непроверяемыми написаниями, но не всегда они дают положительные результаты. Анализ применения некоторых упражнений, предлагаемых в методиках по обучению русскому языку, показал, что эффективнее развивает орфографическую грамотность упражнения зрительно-графического образа.

^ Функционирование опыта: опыт изучался на школьном, районом уровне. Есть последователи среди педагогов начальной школы №1 п. Ноглики Сахалинской области.

^ I этап – констатирующий.

Изучение теоретических аспектов словарно-лексической работы в начальной школе и опыта работы передовых педагогов, работающих в данном направлении.

Изучение мотивации младшего школьника к словарно-орфографической работе.

Входящие диагностики качества написания слов с непроверяемыми орфограммами.

II этап – формирующий.

Постановка целей и задач для повышения качества образования по русскому языку в целом и, особенно, в написании словарных слов.

Систематизация уроков, дидактического материала, наглядных пособий, диагностик, методик и средств, влияющих на повышение качества образования учащихся. Практическое применение системы упражнений зрительно- графического образа в словарно- лексической работе на уроках русского языка.

^ III этап –заключительный.

Диагностика орфографической зоркости.

Мониторинг качества образования по русскому языку.

^ Цель опыта:

с помощью определенной организации словарно- орфографической и лексической работы на уроках русского языка повысить качество образования по предмету, привить интерес к нему, расширить лексический запас, развить письменную и устную речь учащихся.

Основные задачи:

Выяснить состояние данной проблемы в работе.

Изучить данный вопрос в периодической печати и научной литературе.

Систематизировать материал по организации словарно-орфографической работы.

Форма обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные.

Методы деятельности:

Систематическое поведение словарной и лексической работы со словами разных орфограмм.

Ежеурочное применение упражнений зрительно-графического образа.

Контрольно-оценочная деятельность.

Мониторинг качества образования по русскому языку (анализ содержательных линий).

Ожидаемые результаты:

Высокое качество орфографической зоркости учащихся.

Высокая познавательная активность в словарно –лексической работе и изучении русского языка.

Перспективы развития опыта:

Предлагаемая организация словарно-лексической работы на уроках русского языка позволит учащимся успешно обучаться на следующих ступенях школы.