Реферат: План аннотация Методическая разработка урока Список использованной литературы

ПЛАН

Аннотация

Методическая разработка урока

Список использованной литературы



Из всех направлений обучения и воспитания, наверное, самым слабо выраженным является экологическое. Корректировка курса химии заключается во включении заданий и вопросов экологического характера в содержательную часть занятий, что позволит сформировать у детей навыки экологически оправданного поведения в природе, уверенность в своих силах, позитивное отношение к себе и окружающему миру, в том числе и средствами знаний, приобретенных на интегрированных химико-экологических уроках. В данной методической разработке приводится план интегрированного урока (химия и экология), построенного с помощью технологии развития критического мышления. Используемая технология позволяет не только умело овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить. Особенным преимуществом этой технологии является возможность применения полученных знаний по экологии в повседневной жизни.

^ ТЕМА УРОКА «ВОДА»

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК (ХИМИЯ И ЭКОЛОГИЯ)

8 КЛАСС

Цель: изучить химические свойства воды, отработать коммуникативные и интеллектуальные умения выявлять и обосновывать основные экологические факты в области охраны воды и защиты её от загрязнения.

Задачи:

Обучающая: приобретение новых знаний о химических свойствах воды, формирование у учащихся представления о значении воды в природе и жизни человека, систематизирование информации о запасах, распространении воды в природе и её хозяйственном использовании.

Развивающая: совершенствование умения анализировать сложившуюся критическую экологическую ситуацию и самостоятельно предлагать пути её решения, развитие логического и критического мышления, самостоятельности и способности к рефлексии, развития знаний у учащихся к Всемирному дню воды.

Воспитывающая: воспитание положительной мотивации учения, чувства бережного отношения к природе, любви к родному краю.

^ Методы: метод развития критического мышления, интерактивные методы.

Оборудование: персональный компьютер, медиапроектор, карточки и таблицы для учащихся, образцы фильтров для воды, стакан с чистой и грязной водой, флакон с дистиллированной водой, фарфоровая чашка, оксид кальция.

^ Тип урока: интегрированный (химия и экология), изучение нового материала.


Ход урока

Организационный момент (1 минута)

Стадия вызова: (8 минут)

1 задание: «Что объединяет изображения?» Учитель показывает изображения на слайдах.



Правильный ответ: вода.

2 задание: Составить рассказ по известным картинкам.

3 задание: Решить анаграммы и исключить лишнее:

ддроов водород

леруогд углерод

иксолрод кислород

адов вода

Правильный ответ: вода (сложное вещество, остальные вещества – простые)

4 задание: «Верите ли вы, что»: (вопросы ребята читают со слайда)

Вода – уникальный растворитель, она может быть в трех агрегатных состояниях

Большая часть пресной воды находится на полюсах Земли в виде ледников?

Запасы воды на Земле безграничны.

Вода взаимодействует с металлами и их оксидами.

Вода реагирует с солями.

В настоящее время существует проблема нехватки питьевой воды.

Каждый человек в сутки использует 5 литров воды.

«+» - новая информация;

«-» - не согласен

«?» - затрудняюсь ответить

«V» - согласен.


Учащиеся индивидуально заполняют таблицу:

Номер вопроса

+

-

?

V

1













2













3













4













5













6













7














^ 2. Стадия усвоения знаний (24 минуты)

-Тема нашего урока сегодня: «Вода». Учащимся задается задание сформировать цели и задачи урока, важно отметить экологический уклон урока. Учитель берет в руку стакан с чистой водой. Допустим, у меня в стакане сейчас вода из чистого озера. Вопрос к классу: что такое вода? После ответа показывается слайд «Вода – это основа жизни. Вещество без вкуса и запаха, может находиться в трех агрегатных состояниях».

^ Информационная схема:



Учащиеся осуществляют опыт: «Взаимодействие оксида кальция с водой» - в фарфоровую чашку помещают немного оксида кальция и обливают его водой.

- Ребята, вода – уникальное вещество на Земле, которое может существовать в трех агрегатных состояниях! Но, к сожалению, существует проблема нехватки пресной воды. Еще в 16 веке королева Англии Елизавета I объявила премию за изобретение дешевого способа опреснения морской воды, но эта премия до сих пор никому еще не вручена. Менее 1% пресной воды на Земле можно назвать возобновляемым ресурсом, остальная вода находится в ледниках, либо под землей, либо географически недоступна. из этого процента мы уже используем не менее половины.

Учащиеся делятся на группы по 6 человек, получают карточки с информацией об использовании воды. После знакомства с информацией ребята должны предложить способы защиты пресной воды и методы ее очистки.

Карточка №1

Домашние хозяйства используют около половины 1/5 всей потребляемой в стране воды. Примерно столько же используется для сельского хозяйства, остальное потребляет промышленность. Всего в России на каждого жителя используется 1400 литров воды в день. За год ей можно наполнить две большие трехкомнатные квартиры.

Карточка№2

Сколько воды надо, чтобы изготовить:

автомобиль – 150000 литров;

джинсы – 8200 литров;

яйцо – 400 литров.

Если семья сэкономит хотя бы 20% водопроводной воды, которой пользуется, то за год получится озеро диаметром 200 метров и глубиной два метра.

Карточка№3

Сколько воды можно испортить, если:

вылить один литр бензина – 1000000 литров;

выбросить батарейку – 20000 литров;

один литр сточной воды из наших квартир – 8 литров.

Карточка№4

В России очищается не более 6% сточных вод, выпускаемых в природу. Качество этих шести процентов все равно хуже, чем мы забираем из природы для своих нужд. Ухудшение качества воды приводит к тому, что объем воды, доступный каждому из нас сокращается на долгие годы. Кроме того, загрязненные водоемы не способны производить достаточное количество рыбы и других продуктов. Уменьшается способность водных растений поглощать углекислый газ.

Карточка №5

Каждый ребенок знает, что без воды человек не может жить, так как и сам на 80% состоит из воды. А знаете ли вы, что на ежедневные нужды человек потребляет 300-400л воды? Принимая душ в течение 5 минут, мы расходуем около 100 л воды, наполняя ванну лишь на половину, мы расходуем 150 литров воды, разовый смыв в туалете 6-8 л воды; каждая стирка белья в стиральной машине – 100 л воды; подсчитано, что современный человек в день для удаления жажды и голода потребляет 2,5 л воды, за 70 лет эта цифра составит примерно 65 тонн.

В результате «мозгового штурма» ученики приходят к выводу, что вода – уникальный растворитель, ее используют в быту, в промышленности, но бурное развитие всех отраслей народного хозяйства, рост городов нередко приводят к загрязнению водоемов, поэтому в каждом государстве должны приниматься меры по охране и рациональному использованию водных ресурсов и выделяться большие средства для строения водоочистительных сооружений.

Учащиеся выделяют следующие причины ухудшения воды:

сплав древесины

разлив нефти

сточные воды предприятий

коммунальные стоки

Учащиеся предлагают следующие способы сокращения проблемы нехватки воды:

поставить счетчики на горячую и холодную воду;

поставить распылитель на душ;

использовать минимум бытовой химии, к тому же такую, которая полностью разлагается в природе;

не выливать химические вещества в водоемы;

по возможности использовать дождевую воду.

Учитель: действительно, в процессе использования чистая пресная вода загрязняется, в неё попадают ядовитые и вредные вещества. Учитель берет в руки стакан с грязной водой. Примерно так выглядят сточные воды промышленных предприятий. Какие они? (грязные и с неприятным запахом). Учитель добавляет грязную воду в стакан с чистой водой. Что произошло с чистой водой? Можно ли теперь её использовать человеку? Могут ли в такой воде жить животные? Учитель показывает фильтры для очистки воды.

^ 3. Стадия рефлексии (10 минут)

Учитель предлагает записать способы защиты пресной воды крупными буквами на доске.

Для полного осознания проблемы загрязнения воды, учащимся предлагается решить следующие химические задачи, с экологическим уклоном:

Задача№1

В результате аварии на производстве серной кислоты в сточные воды массой 500 кг попало 4,6 кг оксида серы (VI). Вычислите массовую долю образовавшейся в сточных водах серной кислоты.


Задача№2

На нефтеперерабатывающем заводе из-за поломки произошел аварийный выброс нефтепродуктов сточные воды массой 1200 кг. Масса нефтепродуктов составила 500кг. Вычислите массовую долю нефтепродуктов в сточных водах.

Осмысление изученного на уроке:

Обсуждается информация, которая должна быть исключена из первоначального списка, полученного на стадии вызова «мозговой атаки». Так учащиеся учатся отвергать ложную информацию.

4. Домашнее задание: (2 минуты)

Провести расчеты потерь питьевой воды при ее утечки из водопроводного крана в течение дня, при условии, что вода непрерывно капает из крана или течет тонкой струйкой.


Список использованной литературы

Маглыш С.С. Экологическое воспитание школьников. Минск: ТетраСистемс, 2008. 368 с.

Маркина И.В. Современный урок химии. Ярославль: Академия развития, 2008.288 с.