Реферат: Преемственность и последовательность требований (вербальных-командного типа, гуманных в виде просьб и предложений); -спокойная и уверенная манера ведения урока у учителя (слова, «гигиена речи»)

Макроструктура учебного занятия

№

Основные этапы

Ведущая задача учителя

Техники различных технологий этапа

1

Организационный

- обеспечить нормальную рабочую обстановку на уроке;

- подготовить учащихся к общению

- собранность учителя;

- преемственность и последовательность требований (вербальных-командного типа, гуманных - в виде просьб и предложений);

-спокойная и уверенная манера ведения урока у учителя (слова, «гигиена речи»)

2

^ Проверка домашнего задания

- установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания;

- выявить и по возможности устранить пробелы в знаниях учащихся

- тестовые задания (свёрнутые или закрытые);

- выполнение заданий, подобных домашним;

- остановка дополнительных вопросов;

- обращения с просьбой продолжить ответ («по цепочке»);

- составление плана выполнения домашнего задания

- монологические высказывания учащихся с последующим рецензированием их ответов одноклассниками

3

^ Актуализация субъектного опыта

Целеполагание

Мотивация

- обеспечить мотивацию;

- актуализировать опыт;

- выявить личностный смысл (субъективное понимание) или смысл контекстный (коллективное понимание)

- объяснение целей; уровневые цели;

- постановка целей в виде проблемного вопроса, задания;

- построение ассоциативного ряда (на что похоже…? Какие вызывает ассоциации?);

- проведение опроса на предмет знания и понимания изучаемого – мозговой штурм;

- постановка целей через показ конечных результатов занятия;

- постановка привлекательной цели

4

^ Изучение нового материала

- обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание нового учебного материала;

- обеспечить усвоение методики воспроизведения учебного материала (как я это представляю, понимаю, действую)

- работа с определением понятий;

- родовое слово и видовые признаки;

- использование аналогий и гомологий (аналоги – общие свойства при различном происхождении; гомологи – общие свойства и происхождение);

- изучение в экстрактивном режиме (рассказ, лекция, сообщение, объяснение);

- изучение в интроактивном режиме (модульное, программное, компьютерное обучение);

- изучение в интерактивном режиме (проблемное, адаптивное, проектное обучение, КСО);

- составление алгоритма;

- максимальное использование самостоятельности в добывании знаний;

- изучение по технике на концептуальной основе (предлагается несколько концепций);

- выбор наиболее научной концепции на основе жизненного опыта

5

^ Первичная проверка знаний и способов деятельности

- установить правильность и осознанность изученного материала у учащихся;

- выявить проблемы;

- провести коррекцию

- опорный конспект;

- уровень обратной связи;

-выдвижение гипотез, предположений;

- построение ассоциативного ряда;

- использование заданий на узнавание изучаемых объектов;

- опрос экспертов;

-проверочные, модульные перфокарты, тестовые задания

6

^ Закрепление новых знаний и способов деятельности

- обеспечить закрепление и повышение уровня осмысления новых знаний

- взаимообмен заданиями, вопросами;

- составление карты мыследеятельности;

- вопросно-ответное обобщение;

-обращение к субъектному опыту;

- придумывание заданий, вопросов, задач; опрос эксперта;

- использование вопросов, повышающих интеллектуальную активность;

- использование гипотез, предложений;

- интеллектуальный марафон;

-использование вопросов на предмет рассуждения

7

^ Применение знаний и способов деятельности

- усвоение и развитие знаний, умений в самостоятельной деятельности

- разноуровневая самостоятельная работа;

-проектное обучение;

- деловая игра;

- групповая работа;

- дебаты «за» и «против»;

- задания «по кругу»;

- задания на самостоятельное построение алгоритмических предписаний для решения задач;

- моделирование;

- конструирование;

- лабиринты действий;

- учебные станции;

- сочинения и др.

8

^ Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

- обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний на основе установления внутри - и межпридметных связей;

- создать условия для освоения фундаментальных философских идей

- техника кооперации (работа в группах с различными видами заданий, над проектом) ;

- составление карты мыследеятельности (что привело к открытию того или иного закона);

- моделирование;

- построение Дерева темы;

- нескольких тем – стрелочками);

- учебные ситуации, игры

9

Контроль и

самоконтроль

- выявить качество усвоения изученного материала;

- установить причины недостатков, пробелов в знаниях

- тестовые задания (открытые, закрытые);

- разноуровневые проверочные работы;

- задания на выделение существенных и несущественных признаков;

- задания на конструирование нескольких способов выполнения одного и того же задания;

- - использование нестандартной ситуации;

- рейтинговые задания;

- задания с избыточным количеством или противоречивыми данными

10

Коррекция

- выявить и скорректировать пробелы в знаниях и способах деятельности

- тестовые задания;

- задания с пропусками;

- структурно-логические схемы с пропусками;

- применение развёрнутых инструкций и программированных заданий с поэтапным контролем;

- использование упражнений, специально разбитых на мелкие темы

11

^ Информация о домашнем задании

- обеспечить понимание целей, содержания и способов выполнения домашнего задания

- трёхуровневое домашнее задание;

- постановка учебных проблем и задания с поиском их решения;

- творческие задания (моделирование, конструирование, сочинения, рефераты и др.);

- техника особых заданий;

- групповые задания творческого характера

12

^ Подведение итогов учебного занятия

- дать качественную оценку работы класса в целом и отдельных учащихся

- «лист обратной связи»;

- «незаконченные предложения»;

- соотнесение поставленных задач с конечным результатом;

- краткость и ёмкость анализа;

- письмо учителю

13

Рефлексия

- инициировать рефлексию индивидуальную и коллективную

- - письмо самому себе;

- телеграмма

- барометр настроения (три лица: улыбающееся, серьёзное и алчущее);

- торт предложений и др.