Реферат: Азбука молекулярно-кинетической теории

Тема урока: Азбука молекулярно-кинетической теории

Цели урока:

Для учителя: организация деятельности учащихся по совершенствованию научных представлений о микромире через использование межпредметных связей при изучении молекулярно-кинетической теории.
Для учащихся:
на основе межпредметных связей углубить знания основных понятий МКТ,
совершенствовать умения по использованию инструментария (схемы понятия, алгоритмов) при работе с глоссарием,
развивать экспериментальные умения.
Используемая технология: Виртуально-тренинговая система обучения на этапах индивидуального глоссарного обучения и алгоритмизации усвоения знаний.
^ Применяемые формы и методы работы:
- работа в парах по изучению понятий с использованием схемы понятия и алгоритма изучения величины
- практическая работа по применению данных понятий при решении задач
- текущий контроль знаний и самооценка.


^ Этап актуализации:

Решить задачу: Некто для одной пакостной проделки получил 49 граммов серной кислоты. Сколько граммов оксида серы он растворил для этого в воде? Попробуем ответить на этот вопрос физическим и химическим способами.

Вывод: Решение задачи физическим способом затруднительно, поскольку приходится оперировать числами, содержащими степени с отрицательными показателями, поэтому в химии и в разделе «Молекулярно-кинетическая теория» вводятся специальные понятия, с которыми мы уже знакомились в курсе химии, и знания о которых на сегодняшнем уроке будут углублены.


^ II этап (работа с глоссарием):

Учитель: Определить круг понятий, изучаемых на данном уроке, вам поможет рассказ Черного Мага. Жили-были в сказочном царстве-государстве в городе Веществограде братья Пал и Род и их младшая сестренка Рут. Учеба в школе закончилась, дети отдыхали. Род достал коробку с волшебным кристаллом, раскрыл ее и стал нажимать на кнопки и щелкать тумблерами. Вдруг… Ребята очутились на площади, покрытой черно-серыми плитами правильной формы. Пройдя в большой шестиугольный зал, путешественники предстали перед самим Черным магом. «Добро пожаловать в мой замок, - приветствовал гостей Черный Маг,- прежде чем выслушать вас и показать вам мое царство, каждый из вас должен выполнить особое задание, кто не справится до утра, тот будет превращен в штуф кристаллической породы». По знаку Черного Мага появились стражники и подхватили ребят под руки, провели их в комнаты и оставили одних. Рут очутилась в комнате, в которой стоял стол, а на нем лежала пластинка, исписанная золотыми буквами. Рут поняла, что это было задание. Вот, что было в нем написано:

Расскажу сегодня, что ли,

О зловредной роли моли .

Моль съедает шерсть и мех –

Просто паника у всех…

Ну а в химии - изволь!

Есть другой смысл слова «моль»


Комната Руда оказалась довольно просторной. На стене висела полочка, к которой была прикреплена пластинка с задачей.

Прост как небо и трава,

Моль любого вещества,

Но трудна его дорога:

В моле так молекул много!


В комнате Пала стоял металлический шкаф. На его ручке висела записка:

В магазин приходит Коля:

«Взвесьте десять молей соли!

Деньги сразу вам отдам я

Сколько это будет граммов?»

Отвечает продавец:

«Ай да Коля! Ну, хитрец!

Если учишься ты в школе,

Знаешь, сколько граммов в моле»

Прочитали? А теперь вам предстоит выполнить следующие задания:

1.Определить круг понятий, о которых идет речь в рассказе.

2.Сконструировать данные понятия, используя схему понятия.

(Понятие = ключевое слово + существенные признаки)

Используя алгоритм изучения величины, дать полную характеристику этих величин. (Смотри инструкцию в конце данного файла)

Результаты работы отразить в таблице и отправить на компьютер учителя (Смотри инструкцию в конце данного файла)




Название величины

Обозначение

Определение

Единицы измерения

Способы вычисления





























































Учитель по ходу отмечает недостатки в выполнении задания (н-р, цветом), учащиеся, используя локальную сеть, отмечают эти ошибки в своих файлах и исправляют их.


^ III этап: промежуточный контроль

1. Какая из приведенных ниже величин соответствует порядку значения массы молекулы химического элемента? (I вариант – в кг; II вариант – в г; )

А. 1027кг

Б. 10-27кг

В. 1027 г

Г. 10-24г

Д. Среди ответов А-Г нет правильного.

2. Масса газообразного водорода в сосуде равна ( I вариант - 4г. II вариант – 8г). Сколько примерно молекул водорода находится в сосуде?

А. 10 -23

Б. 1023

В. 24∙1023

Г. 12∙10 -23

Д. 12∙ 1023

3. Где число молекул больше (I - в одном моле водорода или одном моле воды; II – в одном моле кислорода или в одном моле углекислого газа?)

А. Одинаковое

Б. В одном моле водорода

В. В одном моле углекислого газа

Г. Данных для ответа недостаточно

4. Единицей какой физической величины является (I – моль; II – моль-1?)

А. Единицей массы

Б. Единицей количества вещества

^ В. Единицей количества энергии

Г. Единицей количества молекул

Д. Единицей количества любых частиц вещества.

Наименьшую относительную молекулярную массу имеет вещество с формулой Н2Se; H2O; H2S; H2Te – I вариант;

Наибольшую молярную массу имеет вещество с формулой:NaOH; LiOH; KOH; RbOH – II вариант

В одном моле -( I вариант- CaCO3; II варинт – CaO) содержится количество молекул

А)10 23; Б)6∙1023, В) 6∙1026, Г) 6∙1020

В одном киломоле ( I вариант - H2SO4; II вариант – SO3 ) содержится количество молекул

А)10 23; Б)6∙1023, В)6∙1026, С)6∙1020, Д)12∙1026

В одном миллимоле ( I вариант – CuO; II вариант - Cu2O ) содержится количество молекул

А)10 23; 6∙1023, 6∙1026, 6∙1020, 12∙1026

Плотность воды ( I вариант - в кг/м3; II вариант - в кг/дм3 при н.у.) равна:

А)103, Б)1, В)10-3, С)106


В одном моле (I вариант - хлорида меди(II); II вариант - хлорида железа(II) содержится хлорид-ионов

А) 6∙1023, Б) 6∙1026, В)12∙1023, С)12∙1026


11. Количество вещества в ( I вариант - 9г H2O; II вариант - 9 кг H2O) равно:

А) 1 моль; Б) 0,5 моль; В) 2 моль; Г) 500 моль;


12. Количество вещества NaOH, содержащее (I вариант - 0,6∙1023 молекул; II вариант – 0,6∙1024 равно

А) 1 моль; Б) 0,1 моль; В) 10 моль; Г) 0,5 моль


Примечание: после выполнения задания оцените свою работу и результат занесите в оценочный лист.


^ Оценка выполнения задания рассчитывается по формуле:

К
х 5
оличество правильных ответов

Количество заданий



Оценочный лист учащегося …..


Вид работы

Промежуточный контроль

Практическая работа

Итоговый тест







Количество заданий

Кол-во правильно выполненных заданий

Составление алгоритма

формулы

Единицы измерения

вычисления




Общая оценка

Оценка
























^ IV этап: Практическая работа (2 урок)

Учащиеся, объединившись в пары, выполняют практическую работу, используя полученные знания.


1 группа:

Задание: В стакане находится 100 мл воды. Вычислить количество молекул в одном глотке выпитой вами воды. Составить алгоритм выполнения данной задачи.


II группа.

Задание: Определить количество вещества в алюминиевом бруске, имея мензурку с водой. Составить алгоритм выполнения данной задачи.


III группа.

Задание: Вычислить массу молекулы алюминиевого бруска с помощью весов. Составить алгоритм выполнения данной задачи.

IV группа.

Задание: В стакане находится 100 мл воды. Вычислить количество вещества, содержащегося в одном глотке выпитой вами воды. Составить алгоритм выполнения данной задачи.


V группа.

Задание: Вычислить количество молекул, содержащихся в алюминиевом бруске с помощью весов. Составить алгоритм выполнения данной задачи.


1 группа:

Задание: В стакане находится 100 мл воды. Вычислить количество молекул в одном глотке выпитой вами воды. Составить алгоритм выполнения данной задачи.


II группа.

Задание: Определить количество вещества в алюминиевом бруске, имея мензурку с водой. Составить алгоритм выполнения данной задачи.


III группа.

Задание: Вычислить массу молекулы алюминиевого бруска с помощью весов. Составить алгоритм выполнения данной задачи.

IV группа.

Задание: В стакане находится 100 мл воды. Вычислить количество вещества, содержащегося в одном глотке выпитой вами воды. Составить алгоритм выполнения данной задачи.


V группа.

Задание: Вычислить количество молекул, содержащихся в алюминиевом бруске с помощью весов. Составить алгоритм выполнения данной задачи.

После выполнения работы учащиеся оценивают ее, используя при этом следующие критерии.


Критерии оценки работы: 1. Составление алгоритма выполнения работы.

2. Использование необходимых формул.

3. Правильный выбор единиц измерения.

4. Получение правильного результата.


V этап. Подведение итогов


Инструкция по использованию источников информации и электронных средств:


Алгоритм переноса информации с одного компьютера на другой по локальной сети:

все свои рабочие документы следует периодически сохранять в сети (Мой компьютер – Мое Сетевое окружение – Вся сеть – Microft Windows Network -Mshome - UCHITEL –SharedDocs – папка УРОК);

документы следует называть своей фамилией. Например, Иванов Константин.


2. Алгоритм изучения величины:

Какое свойство тела, явления, вещества характеризует данная величина

Определение величины

Единица измерения величины

Формула определения величины

Векторная или скалярная

Способы вычисления величины




Источники информации:

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика – 10 класс

Пособие по химии для поступающих в вузы

Химия – 8 класс

Уроки физики Кирилла и Мефодия 10 класс