Реферат: Урок №1 Плетіння гачком як вид декоративно -ужиткового мистецтва. Види гачків, їх будова та прийоми роботи

МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ НОВОКАХОВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ





Нова Каховка -2011


Валентій І.В., Кравчук С.Я.,Задирко О.М., Котенко Н.І.,Барановська Л.В.,

Горбач О.Г., Стрижова Т.В., Мельниченко М.А.

Технологія виготовлення виробів з волокнистих матеріалів плетених гачком. 7 клас.


Рецензент: Наумчак А.А., методист міського методичного кабінету.


Методичний комплекс призначений для вчителів трудового навчання та учнів загальноосвітніх навчальних закладів під час вивчення теми «Технологія виготовлення виробів з волокнистих матеріалів плетених гачком» базового модуля у 7 класі за новою програмою. Він містить поради вчителям з урахуванням психологічних особливостей підліткового віку, календарне планування, розробки уроків, робочий зошит для учнів «Плетіння гачком», банк виробів – аналогів, учительська та учнівська презентації, навчальний фільм «Прийоми плетіння гачком».


З М І С Т.


Вчителю трудового навчання про психологічні особливості підліткового віку.




Календарне планування з теми « Технологія виготовлення виробів з волокнистих матеріалів плетених гачком».




Розробки уроків.




Урок № 1-2. Плетіння гачком як вид декоративно –ужиткового мистецтва. Види гачків, їх будова та прийоми роботи.




Урок № 3-4.Прийоми роботи гачком.




Технологія плетіння виробу. Плетіння виробу.




Особливості догляду за плетеними виробами з натуральних матеріалів. Оцінювання готових виробів.




Додатки до уроків.




Робочий зошит учня «Плетіння гачком».




Учительська презентація «Плетіння як вид декоративно – ужиткового мистецтва».




Учнівська презентація «Плетіння гачком».




Навчальний фільм «Прийоми плетіння гачком».



^ Психологічні особливості підліткового віку.


Підлітковий вік – це своєрідний «третій світ», який існує між дитинством і дорослістю. Психологічно - це період складного формування нової особистісної і соціальної ідентичності, для якого характерні максимальні диспропорції у рівнях і темпах розвитку. Підліток отримує нові домашні та шкільні обов’язки. Підлітковий вік схожий на міст між дитинством та зрілістю, по якому кожен повинен пройти, перш ніж стати відповідальною і творчою дорослою людиною. Психологи умовно розділяють підлітковий вік на два періоди: власне підлітковий (11-15 років) та ранній юнацький (16-19 років).

Підлітковий вік – якісно новий етап у розвитку школяра. Підліток багато в чому вже не дитина, але він далеко ще й не дорослий. Поряд з дитячими впливами в його поведінці з’являються зовсім нові риси людини, яка подорослішала і має активне бажання бути дорослим. Тому не випадково цей вік прийнято називати перехідним.

Істотні зміни відбуваються в мозку підлітка. Нервова система його характеризується підвищеною збудливістю, що позначається на швидкі зміни настроїв учнів, на їхню емоційність, рухливість. Тому дорослі повинні встановити контроль за виконанням підлітками режиму праці і відпочинку, а також враховувати можливості учнів, організовуючи їхню трудову діяльність, розвивати прагнення до самоконтролю, потребу в самовихованні.

Враховуючи ці особливості учнів, вчителі прагнуть використовувати в навчальному процесі проблемні методи навчання, залучають школярів до дослідницької роботи. Навчання для дітей цього віку залишається основним видом діяльності.

Фізичний розвиток підлітка й зміна його соціальної позиції не можуть бути не поміченим ним самим. У нього зростають самосвідомість, прагнення до самовиховання, підвищується критичне ставлення до інших, хоч самокритичність розвинена недостатньо. Підліток починає почувати себе дорослим, хворобливо реагує, що дорослі продовжують поводитись з ним, як з маленьким, не визнають за ним права на самостійність.

Підліток не терпить постійних повчань, моралізування дорослих, категоричність вимог «роби так і тільки так», розглядає їх як зазіхання на свою незалежність. Тому педагог повинен старанно придумувати форму свого звернення до підлітка, намагатися замінити категоричні вимоги вимогами – порадами «Давай разом подумаємо, як бути в цій ситуації». Велику роль у цьому віці відіграють педагогічний такт і єдність вимог.

Впертість, грубість, різкість, що трапляються в цьому віці, надмірна дратівливість і збудливість підлітків часто бувають зумовлені нерозумінням вчителями вікових особливостей розвитку учнів, неправильним підходом, помилками виховання у молодшому віці. Цілеспрямоване виховання моральних якостей дають змогу вчителю уникнути негативних проявів у поведінці підлітка.

^ Розвиток пізнавальних процесів

Важливим психологічним новоутворенням підліткового віку є розвиток довільності всіх психічних процесів, спричинений передусім новими, більш високими вимогами до них з боку навчальної діяльності. Підліток вже в змозі самостійно організовувати свою увагу, пам’ять, мислення, уяву, певною мірою регулювати власні емоційно – вольові процеси тощо.

Увага

Увага підлітків розвивається у зв’язку з формуванням у нього умінь вчитись і працювати, стаючи водночас одним із їх компонентів. Виробляється вміння свідомо спрямовувати увагу на певні об’єкти, тривалий час на них зосереджуватись, переборювати відволікання, переключати увагу на нові завдання та розподіляти її, тобто формуються вищі довільні форми уваги. Пов’язані такі зміни із загальним психічним розвитком підлітка, зокрема з розвитком його мислення.

Зростає обсяг уваги, її концентрація та стійкість. В той же час підліткам ще важко керувати увагою в умовах підвищених вимог до себе, що зумовлено певною імпульсивністю, властивою віку.

Зростають можливості підлітка зосереджуватись на об’єктах, даних не лише наочно, але й уявно, подумки. Вдосконалюється вміння розподіляти та переключати увагу. Увага стає більш контрольованою, зростають елементи самоконтролю та саморегуляції.

Увага підлітків характеризується не лише тим, що зростає її обсяг та стійкість, але й специфічною вибірковістю. Розвиток уваги в цьому віці безпосередньо пов'язаний з формуванням наполегливості, а її зростаюча довільність є прямим проявом вольової активності підлітка.

^ Відчуття і сприйняття.

Відчуття і сприйняття підлітка розвиваються та функціонують в органічному взаємозв’язку. Удосконалення чутливості відчуттів знаходить своє відображення на повноті та детальності сприймань. Тоншими і диференційованими стають відчуття, водночас більш змістовними – сприймання. Удосконалення сприймання в цьому віці пов’язане як з розвитком уміння краще і продуктивніше використовувати свої органи чуттів, так і з формуванням здатності до більш складних аналізу і синтезу сприйманих об’єктів, спрямованих насамперед на з’ясування внутрішніх властивостей останніх. Інтелектуалізація процесів сприймання – необхідна умова успішного засвоєння любого навчального матеріалів. Сприймання все більшою мірою починає характеризуватися планомірністю і послідовністю. Більш систематичними стають спостереження, включаючи в себе розумові операції зіставлення, порівняння, узагальнення і класифікації сприйманих об’єктів.

Пам'ять

Значно зростає обсяг пам’яті, причому не лише за рахунок кращого запам’ятовування матеріалу, але і його логічного осмислювання. Пам'ять підлітків, як і їх увага, поступово набуває характеру організованого, регульованого і керованого процесу. Швидко формується смислова логічна пам'ять.

Саме в цьому віці пам'ять розвивається в напрямку інтелектуалізації. Зростає число таких школярів, які застосовують прийоми опосередкованого запам’ятовування. Збільшується число таких прийомів, а їх використання стає все більше усвідомленим, довільним і цілеспрямованим. Підкреслимо, що існує пряма залежність між використанням таких прийомів та рівнем продуктивності запам’ятовування і відтворення матеріалу.


Мислення

Зміни в інтелектуальній сфері виражаються передусім у розвитку здатності до абстрактного мислення, в зміні співвідношень між конкретно – образним та абстрактним мисленням на користь останнього. Таке мислення (теоретичне, рефлексивне) характерне передусім для юнацького віку, але починає розвиватись уже у молодших підлітків.

Мислення набуває здатності виробляти гіпотетично – дедуктивні судження (тобто здатність будувати логічні міркування на основі висунутих гіпотез). Розвивається здатність до розумових експериментів, до мисленого розв’язання задач на основі певних допущень. Вміння оперувати гіпотезами при вирішенні інтелектуальних задач - найважливіше досягнення підлітків в аналізі дійсності. Специфікою цього рівня мислення є й те .що його предметом стає не лише розв’язання зовнішніх задач .але й сам процес мислення. Тобто воно стає рефлексивним. Важлива особливість цього віку – формування активного, самостійного, творчого мислення.

Уява

Відбуваються прогресивні зміни і в уяві підлітка. Так, розширюється зміст її образів, оскільки уява бере участь в утворенні образів, безпосередньо несприйнятих об’єктів, у процесах розуміння художніх творів, технічних креслень, описі історичних подій, у переходах думки від конкретного до абстрактного, в різних видах творчої діяльності. Розширюються способи утворення образів уяви. Провідним серед них стає мовлення, особливо внутрішнє.


^ Рекомендації вчителям щодо підтримки дисципліни в класі

Дисципліна – це умова, засоби й результат виховання. Вона потребує зустрічних зусиль. Головною умовою дисциплінованої поведінки учнів є доброзичливі відносини між учителями і дітьми.

Необхідно врахувати, що дисципліну в класі обумовлюють раніше нагромаджений досвід поведінки учнів, організованість класу, ставлення до навчання, предмета, вчителя, дотримання єдиних вимог до учня всіма вчителями, які працюють у класі, загального порядку умов і традицій даної школи.


^ При роботі в класі і для підтримання дисципліни необхідно враховувати наступні правила:



Поводьтеся так, щоб учні відчували, що ви керуєте навчальним процесом, при цьому стимулюйте їхню активність.

Не відволікайтеся на незначні порушення, моралізування.

Дотримуйтесь доброзичливого мажорного тону, будьте уважні до кожного учня. Надавайте необхідну підтримку, відзначайте успіхи, створюйте життєрадісний, оптимістичний настрій у класі.

Стежте за правильністю постави, проводьте фізкультхвилинки , не допускайте перевтоми учнів.

Надавайте учням можливість частіше працювати у групах – це може бути стимулом до занятості кожного, до гарного настрою і поведінки.

Створюйте умови, щоб важкі, слабкі діти мали можливість відчути себе лідерами.

Не принижуйте учнів, не припускайте образ, сарказму. Гнів, дратівливість, імпульсивність не сприяють зміцненню дисципліни й авторитету вчителя.

Будьте привітними.

Не виявляйте антипатій до важких учнів, сподіваючись від них гарної поведінки. Діти відчувають скептичне ставлення до них.

Не припускайте появи «любимчиків». Це створює зайві проблеми, ускладнює стосунки у колективі.

Умійте керувати емоціями, знайте ціну кожному слову, тонові. Не можна вимагати від дитини те, що під силу дорослому.

Будьте терплячими.

^ Особистий приклад вчителя

( З досвіду роботи )

Вірші

Проект – це задум, що наперед хоче

Йти з людьми розумними охоче.

Проект – це поклик серця,душі голосок,

Де людина творить, що бажає.

Ця діяльність довго не триває,

А лише годин шістнадцять в школі,

По за нею – за вказівкой долі.

Праця дуже корисна й цікава .

Основне у ній - творча уява.

Для людини – благородна справа.

В ній майстриня – ніби та царівна,

Королева, панночка чарівна.

* * *


Ти що, гачок, лежиш без діла ?

Тебе чекає нитка біла,

Червона, чорна, синя нитка,

Рожева, жовта і блакитна.

Сплетем велику скатертину,

Застелим стіл, і скаже тато :

« Шановна, дорога родино,

Скоріш сідайте !»… І буде свято


Фізкультхвилинка

( Діти вийшли із-за парти )


Раз пішли ми у садочок.( Йдуть, стоячи на місці )

Заховались у тіньочок.( Нахили голову, притиснули руки до грудей )

Посиділи ми там трішки.( Просіли )

Щоб не боліли наші ніжки.

Встали . . ., сіли . . ., знову встали ( Присідання )

І в’язати розпочали.


^ Загадка

Що це вправно так петляє ( в’яже з ниточки петлю )

І в узори все складає ( Гачок )


Календарне планування


7 клас


№

з/п



Тема уроку


Кількість


годин


Клас


Дата



Приміт

ки


Домашнє

завдання

1- 2

Плетіння гачком як вид декоративно-ужиткового мистецтва.

П/р.Плетіння ланцюжка.



2







Підготу

вати слайд -шоу.


Проплести 3 метри ланцюжка

3 – 4

^ Прийоми роботи гачком.Основні елементи плетіння гачком.

П/р. Плетіння петель за схемою.



2







Розроби

ти додатки до уроку

Вивчити

конспект – умовні позначення

5 – 6

Технологія плетіння виробу. Плетіння виробу.

П/р.Плетіння виробу за схемою.



2







Підготу

вати

динаміч

ну таблицю

Зробити кінцеву обробку та оздоблення обраного виробу

7 - 8

^ Особливості догляду за плетеними виробами з натуральних матеріалів. Оцінювання готових виробів.

П/р.З’єднання елементів браслета.

2









Зробити картки для індивідуального опитування.

Дати письмову відповідь на питання:

«Чи впливає на якість виробу оздоблення»



Усього: 8 годин



Урок № 1-2


^ Тема: Плетіння гачком як вид декоративно-ужиткового мистецтва. Види гачків, їх будова та прийоми роботи. Технологія плетіння основних простих елементів.

Мета: Ознайомити учениць із історією розвитку плетіння, інструментами та матеріалами для плетіння, санітарно - гігієничними вимогами при роботі з гачком;

Навчити правильно набирати петлі, плести ланцюжок;

Розвивати творчий інтерес;

Виховувати старанність, працелюбність, уважність під час виконання практичних завдань.

^ Наочні посібники:ТЗН та додатковий матеріал, інструкційні карти з технології плетіння основних простих елементів.

Основні поняття: декоративні вироби, пряжа (бавовняна, вовняна), гачок.

^ Тип уроку: з набуття учнями нових знань і навичок.

Форми і методи роботи: «мозковий штурм», вправа «Очікування», бесіда, руханки, вправа «Мікрофон».

^ Хід уроку.

Організаційний момент.(2-3 хв.) Привітання; перевірка присутніх; перевірка готовності учнів до уроку; призначення чергових.

Сьогодні на уроці, я чекаю від вас співпраці, уміння спостерігати, робити висновки, узагальнювати. Усі отримані на уроці знання збагатять ваш інтелект.

^ II. Актуалізація опорних знань. (5-7 хв.)

Мозковий штурм.

Плетіння гачком…


(Плетіння - це спосіб виготовлення полотна або окремого виробу шляхом згинання ниток у петлі, що переплітаються між собою)

^ III. Мотивація уроку. (2-3 хв.)

Звертаю вашу увагу, що отримані на уроці знання та уміння знадобляться вам у різноманітних життєвих випадках чи при виготовлені сувенірів або подарунків, чи при догляді за власним одягом. Тож вирушаймо в країну нових знань!

^ Учитель оголошує тему, мету уроку.

Продзвенів шкільний дзвінок.

Всі зібрались на урок.

Речі вже приготували

І уважно слухать стали.

Тож сьогодні, діти милі,

Я вам всім бажаю сили

І старання, і терпіння,

Знань міцних і розуміння.

Про гачок вам все дізнаться,

Як із пряжею розібраться

Інтерес свій зогострити –

І плетінням захворіти!

^ 1.Слайд-шоу зразків плетених гачком та історична довідка.

Перед вами предстане колекція плетених виробів за допомогою слайд-шоу, уважно перегляньте її, а під час перегляду я познайомлю вас із історією виникнення мистецтва – плетіння.

Встановити точно, коли зародилось ручне плетіння, важко, адже трикотаж не камінь, йому нелегко зберегтись протягом тисячоліть. Однак під час розкопок древньоєгипетських гробниць був знайдений досить цікавий виріб: дитяча шкарпетка, в якої великий палець сплетений окремо, певне для того, щоб можна було одягнути сандалі. Вчені встановили, що вік цієї шкарпетки близько – 5 тис. років.

Найбільш вправними у плетінні вважались араби. Вони вигадували складні багатокольорові узори вже 2 тис. років тому.

В XII ст. плести навчились іспанці й італійці, століття потому – французи, шотландці та англійці. Плели панчохи, шкарпетки, рукавички та популярний – шотландський берет, також светри та навіть верхній одяг.

Що стосується нас слов’ян, то в дореволюційній Росії селянки плели рукавички, шкарпетки, мережево з різних ниток.

Мода XX ст. на трикотаж поширилась не тільки на одяг. Декоративні вироби для інтер’єрів наших квартир, іграшки плетені гачком, також популярні. Вони роблять наш дім затишним, але за однією незаперечної умови – якщо виконані зі смаком, відрізняються оригінальністю, фантазією.

Однією з переваг плетених виробів є їх практичність, з часом не втрачають своєї форми й зовнішнього вигляду. До того ж вони неповторні, бо не можуть бути відтворені на жодному в’язальному верстаку. До речі, такі верстаки існують. А перший винайшов у 1589 році англійський священик Віліям Лі.


^ IV. Повідомлення теоретичного (нового) матеріалу..(25-27 хв.)

Інструменти і матеріали.

Діти, які ви знаєте інструменти та матеріали для плетіння? (відповіді учнів).

Плести можна як спицями так і гачком. Для цього використовують різноманітні нитки. Зараз ми познайомимось із будовою гачка, а потім з видами ниток які застосовують для плетіння гачком.

Робота з роздатковими картками.

* (голівка,борідка, стержень, ручка)

* (голівка, борідка, стержень, плоска частина, ручка)

Виготовляють із різних матеріалів – металу, пластмаси. Деревини. Розрізняють гачки короткі (12-15 см) і довгі (35-45 см). Гачки виготовляють різні за товщиною. Залежно від товщини вони мають номери від 1 до 6. Номер гачка – це діаметр голівки в мм. Наприклад, гачок 33 має діаметр голівки 3 мм.

Товщину гачка вибирають відповідно до товщини нитки, із якої плетуть. Нитка повинна бути у півтора рази товща від товщини гачка в місці заглиблення, біля борідки гачка. Найкраще перевірити відповідність гачка плетінням петель. Гачок повинен легко і повністю захоплювати нитку і при цьому не розділяти її на волокна. Нитка під час в’язання не повинна зіскакувати з гачка.

Для плетених виробів гачком використовують різнокольорові нитки: бавовняні, льняні, вовняні, шовкові, синтетичні. Нитки добирають залежно від призначення виробу та узору плетіння. Товстими вовняними нитками можна вплести шапочки, шарфи, шкарпетки, диванні подушки, верхній одяг. Для серветок, комірців, занавісок використовують тонкі нитки – бавовняні, синтетичні. Отже, послідовність добору інструментів і матеріалів для плетіння гачком така: спочатку добирають нитки залежно від призначення виробу і виду узору, а потім добирають гачок відповідно до товщини нитки.

Плетіння гачком потребує великої зосередженності та уваги, точних і вмілих рухів, обережного користування гострим гачком.

Для того, щоб організм людини менше втомлювався під час плетіння, а робота виконувалась чітко, охайно, легко, потрібно правильно організувати робоче місце, додержуватися правил безпечної праці та санітарно - гігієничних вимог.

Правила безпечної праці та санітарно-гігієнічних вимог при плетіння гачком

Основні елементи плетіння гачком (повітряна петля, стовпчик без накиду, стовпчик з накидом)

Демонстрація різновидів елементів плетіння гачком.

Умовне позначення повітряної петлі.

^ У. Практична робота. (30 хв.)

Вступний інструктаж.

фільм « Прийоми плетіння гачком»

Руханка ( 5хв.)

Стати біля парт, трохи відступивши.

Буратіно підтягнувся,

Раз нагнувся, два нагнувся,

Руки в боки він розвів –

Мабуть, ключик загубив,

А щоб ключик відшукати,

Треба всім навшпиньки стати.

^ Поточний інструктаж.

За ходом практичної роботи проводжу поточний інструктаж:

1. Перевіряю, чи всі учні приступили до роботи. При необхідності окремим проводжу повторний інструктаж;

2. Звертаю увагу на правильну організацію робочого місця;

3. Контролюю правильність виконання трудових прийомів та операцій. Звертаю увагу на вихідну робочу позицію, контролюю захват інструментів і матеріалів, перевіряю правильність рухових дій.

4. Перевіряю дотримання правил безпечної праці;

5. Перевіряю обсяг виконаної роботи та якість.

Заключний інструктаж.

У1. Закріплення нових знань та вмінь учнів –

Вправа «Мікрофон»: «Незакінчене речення»

1.Номер гачка – це..

2. Гачки за розміром бувають…

3. Гачки виготовлені з ..

4.Гачок складається…

5. Для плетіння гачком використовують нитки…

6. Гачком плетуть такі речі…

7.Під час плетіння гачком треба сидіти…

8.Плетіння тримати від очей на відстані..

10. Гачок після роботи заховати і клубок тримати у …

УП. Рефлексія

Що ви цікавого ви дізнались на уроці?

Що вам сподобалось на уроці?

УШ. Підведення підсумку уроку (2-3 хв.)

Оцінювання учнів

^ Д/з проплести 3 метри ланцюжка в дома.



Урок № 3-4

Тема:. Прийоми роботи гачком.

Мета: а) навчальна: ознайомлення учнів з прийомами роботи з гачком (ланцюжок, півстовпчик, стовпчик, стовпчик з накидом); оволодіння правильними прийомами роботи гачком за схемою;

б) розвиваюча: розвиток наочно-образного мислення, просторової уяви; координації, точності рухів рук при плетінні гачком;

в) виховна: виховання працелюбності, бережного ставлення до інструментів та матеріалів, акуратності під час плетінні гачком;

г) профорієнтаційна – ознайомити з професією в’язальниці та формування інтересу до цієї професії.

Завдання уроку:

1. Виконати основні елементи плетіння гачком (півстовпчик, стовпчик, стовпчик з накидом).

2. Читати схеми для плетіння гачком.

3. Організувати робоче місце, дотримуватись правил безпечної праці, санітарно-гігієнічних вимог.

Методи:

- при викладанні нового матеріалу: розповідь, ілюстрація;

- у практичній роботі: вправи, застосування знань на практиці, самостійна робота, особистий

- демонстрація, обхід учнів, інструктаж.


^ Обладнання та інструменти: гачок, ножиці,нитки.

Наочні посібники, ТЗН та додатковий матеріал:

зразки плетених виробів;

інструкційні картки, роздатковий матеріал.

^ Тип уроку: Комбінований

Форма уроку: урок-конкурс «Крок до майстерності»

Час: 90 хв.

Х І Д У Р О К У :

І. Організаційний момент. (2 хв.)

- привітання; перевірка присутніх; перевірка готовності учнів до уроку; призначення чергових.


ІІ. Актуалізація опорних знань.( 7 хв.)

Сьогодні у нас урок незвичайний.. Це урок-конкурс «Крок до майстерності». Один конкурс – це один крок. Крок за кроком ми будемо йди до майстерності плетіння гачком. Для початку ми повторимо те, що вивчили на попередньому занятті.


1 конкурс: ^ Таблиця переплутаних слів.

За 1 хвилину ви повинні уважно розглянути таблицю переплутаних слів (Додаток № 1) і знайти знайомі слова, які пов’язанні з плетінням гачком. Якщо ви знайшли більше 7 слів – отримуєте 1 бал.

2 конкурс: Я вчитель

Ви повинні уважно прочитати картку-завдання (Додаток № 2), знайти правильну відповідь і відмітити її (дається 1 хвилина).

Поміняйтесь картками. На дошці розташовані правильні відповіді. Перевірте картку і оцініть її.

3 конкурс: Ланцюжок

Проплести ланцюжок з 20 повітряних петель.

ІІІ. Мотивація уроку. (1 хв.)

Кожний виріб плетений гачком починається з ланцюжка із повітряних петель. На попередньому уроці ми навчилися це робити. Але це тільки один крок до майстерності плетіння гачком.

Сьогодні на уроці ми продовжимо робити наступні кроки.

^ Тема уроку: Прийоми роботи гачком.

Завдання: знати – умовні позначення на схемах; вміти – плести гачком: півстовпчик, стовпчик, стовпчик з накидом; читати схеми.

ІУ. Повідомлення нового матеріалу.

Ознайомлення з елементом плетіння: півстовпчик. ( 1 хв.)

Півстовпчик.

Цей елемент плетіння використовують для утворення рівного і щільного краю виробу, для з’єднання першої й останньої петель ланцюжка при плетінні по колу, а також для з’єднання різних плетених елементів.

Умовне позначення –

^ Вступний інструктаж. ( 2 хв.)

Физкультхвилинка: гра «Відповідь рукою»

Діти давайте встанемо і пограємо в гру. На питання треба відповідати рукою (правильна відповідь – права рука, неправильна – ліва).

- спина при в’язанні повинна бути сутулою? (-)

- спина опирається на спинку стільця? (+)

- в’язання тримати на відстані 30 см? (+)

- освітлення має падати із заду? (-)

- лікті під час роботи тримати піднятими? (-)

- моток розмістити у коробці? (+)

^ У. Практична робот. ( 6 хв.)

4 конкурс: Півстопчик

Виконують півстовпчик так: гачок вводять в петлю ланцюжка, роблять накид і протягують нитку крізь обидві петлі на гачку (Додаток № 3)

За допомогою інструкційної картки (Додаток № 4) пров’язати півстовпчик.

^ Учні працюють індивідуально.

За ходом практичної роботи проводжу поточний інструктаж:

1. Перевіряю, чи всі учні приступили до роботи. При необхідності окремим проводжу повторний інструктаж;

2. Звертаю увагу на правильну організацію робочого місця;

3. Контролюю правильність виконання трудових прийомів та операцій. Звертаю увагу на вихідну робочу позицію, контролюю захват інструментів і матеріалів, перевіряю правильність рухових дій.

4. Перевіряю дотримання правил безпечної праці;

5. Перевіряю обсяг виконаної роботи та якість.

^ Ознайомлення з елементом плетіння: стовпчик. (1 хв.)

Стовпчик.

Стовпчик використовують для плетіння полотен щільними та ажурними узорами, а також різних мотивів (квіток, листочків тощо).

Умовне позначення - +

^ УІ. Практична робота. (6 хв.)

5 конкурс: Стовпчик.

Плетуть його так: вводять гачок в петлю ланцюжка, роблять накид і протягують нитку крізь петлю ланцюжка. Потім роблять ще один накид і протягують його крізь обидві петлі на гачку.

За допомогою інструкційної картки (Додаток № 5) проплести стовпчики.

^ Ознайомлення з елементом плетіння: стовпчик з накидом. (1 хв.)

Стовпчик з накидом.

Його використовують при плетінні як щільних, так і ажурних узорів.

Умовне позначення –

^ УІІ. Практична робота. ( 6 хв.)

6 конкурс: Стовпчик з накидом.

Виконують стовпчик з накидом таким чином: плетуть ланцюжок, роблять накид. Гачок вводять в четверту петлю ланцюжка і протягують його крізь петлю і накид. Ще раз роблять накид і протягують його крізь дві петлі на гачку.

За допомогою інструкційної картки. (Додаток № 6) проплести стовпчик з накидом.


^ Заключний інструктаж. ( 2 хв.)

Обміняйтеся виконаною роботою й виставте бали в оцінюючий лист (додаток № 7) за виконання практичної роботи.

УІІІ. Закріплення нового матеріалу.( 4 хв.)

7 конкурс: Впізнай петлю.

Підпишіть назву зображеного елементу плетіння. Визначте послідовність його виконання (поставте цифри у клітинку) та намалюй графічне зображення цієї петлі (Додаток № 8)

8 конкурс: Візерунок.

Кожній учениці дається малюнки візерунків та їх схеми. Ви повинні визначити який узор відповідає схеми. (Додаток № 9).

ІХ. Підведення підсумки роботи. ( 3 хв.)

Сьогодні на уроці ми зробили багато кроків до майстерності плетіння гачком (застосовую метод рефлексії).

Давайте пригадаємо про що йшла мова сьогодні на уроці (про прийоми плетіння гачком), чому ви сьогодні навчилися (плести). Для чого вам потрібні ці знання? (виготовляти та оздоблювати вироби). Які професії використовують ці знання? (в’язальниця).

Підраховуючи критерії оцінювання, коментуючи, виставляю загальну оцінку за урок (Додаток № 9).

^ Х. Домашнє завдання. ( 1 хв.)

Вивчити конспект: умовні позначення.

ХІІ. Прибирання робочого місця та майстерні. ( 2 хв.)


УРОК № 5-6

^ ТЕМА: ТЕХНОЛОГІЯ ПЛЕТІННЯ ВИРОБУ. ПЛЕТІННЯ ВИРОБУ.

МЕТА: формування трудових умінь;

оволодіння правильними прийомами роботи з гачком;

розвиток творчого мислення, концентрації уваги, пам’яті учнів; виховування акуратності, естетичного смаку.

ОБЛАДНАННЯ: зразки виробів, плетених гачком, ілюстрації, інструкційні картки, стенд ТБ.

^ МАТЕРІАЛИ ТА ІНСТРУМЕНТИ: гачок, нитки, ножиці.

ТИП УРОКУ: Урок застосування знань у практичних роботах.

СТРУКТУРА УРОКУ:

І. Організаційний момент.

П. Актуалізація опорних знань і вмінь учнів.

ІІІ. Повідомлення теми та завдань уроку.

ІУ. Робота по темі уроку.

1). Вступний інструктаж

2). Практична робота учнів

3). Заключний інструктаж

^ ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. (2-3 хв.)

Привітання; перевірка присутніх; перевірка готовності учнів до уроку; призначення чергових.


ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Застосування методу рефлексії

Гра «Що було б, якби…» ( 5 хв.)

Що було б, якби люди не вміли плести гачком?

Що було б, якби всі гачки були б одного розміру?

Що було б, якби не було схем плетіння?

Що було б, якби не було ниток?

Робота з динамічною таблицею.


На дошці розміщено динамічну таблицю, але в ній є не заповнені місця, які вам необхідно заповнити.

Назва основних елементів

Умовне позначення

Повітряна петля (петля підйому)

O

Півстовпчик ( )




Стовпчик без накиду

‌|

Стовпчик з одним накидом





3. Гра – змагання: «Моторні ручки» ( 5 хв.)

Плетіння на швидкість ланцюжка.

Вчитель оцінює: довжину, якість, щільність.


ІІІ. Практична робота. Плетіння виробу.

1. Вступний інструктаж

2. Поточний інструктаж

За ходом практичної роботи проводжу поточний інструктаж:

1. Перевіряю, чи всі учні приступили до роботи. При необхідності окремим проводжу повторний інструктаж;

3. Звертаю увагу на правильну організацію робочого місця;

4. Контролюю правильність виконання трудових прийомів та операцій. Звертаю увагу на вихідну робочу позицію, контролюю захват інструментів і матеріалів, перевіряю правильність рухових дій.

5. Перевіряю дотримання правил безпечної праці;

6. Перевіряю обсяг виконаної роботи та якість.


Руханка (через 20 хв. роботи)

В руки ми гачок взяли

І в’язати почали:

Довго – довго ми трудились

І браслети ми зробили,

Оченятка притомились,

Тож, легенько їх закриєм.

Потім трішки поморгаєм,

Й ненадовго задрімаєм.

Але швидко ми проснулись,

Наче кішечка, зігнулись,

Потягнулися гарненько,

Посміхнулись веселенько.

В руки знов гачок взяли

І в’язати почали.

3. Заключний інструктаж (5-7 хв.)

Вчитель приймає роботи учнів, вказує на дефекти та причини їх виникнення.

Критерії оцінювання:

Естетичний вигляд виробу

Правильний підбір ниток та гачка - 1

Складність:

стовпчик без накиду – 1

стовпчик з накидом – 2

комбінований - 3

Якість виконання:

розмір (обхват руки) - 1

краї виробу однакові – 1

Відповідність узору плетеного полотна вибраній схемі – 3

Дотримання правил техніки безпеки - 2

Прибирання робочого місця – 1


У. Підведення підсумків (10 хв.).

Уявіть собі, що по закінченню уроку до вас звернувся телеведучий рубрики «Очумілі рученята» та запитав:

Що цікавого було у нас на уроці?

Чому ми навчилися?

Чи подобаються нам вироби, зроблені гачком?

Дякую вам, діти, за роботу.


УІ. Домашнє завдання. Виконати кінцеву обробку та оздоблення виробу.


УРОК № 7-8


Тема. Особливості догляду за плетеними виробами з натуральних матеріалів. Оцінювання готових виробів.

Мета: Пояснити про особливості догляду за плетеними речами з натуральних матеріалів;

розвивати увагу, уміння;

виховати працелюбність;
ознайомити з професією контролера ВТК.

Завдання уроку:

1. Самостійне складання правил догляду за плетеними виробами.

2. Оцінювання виробу за критеріями оцінювання.

3. Опитування по темі.

Обладнання: роздаткові картки, готові вироби.

Тип уроку:урок перевірки знань, умінь і навичок.

^ Хід уроку:

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань та життєвого досвіду учнів.


Графічні позначення умов по догляду за виробами:


Символ

Значення

 

Допускається тільки обережне ручне прання.



Прати при температурі не вище вказаної.



Щадне прання. Точно витримувати температуру води, не піддавати сильній механічній обробці, при віджимі – повільний режим центрифуги.



Делікатне прання. Велика кількість води, мінімальна механічна обробка, швидке полоскання.

 

Прати заборонено.



Не віджимати.

 

Позначення на одязі при сушінні виробу

 

Горизонтальна сушка на площині в розгорнутому вигляді.

 

Вертикальна сушка без віджиму.



Сушити в тіні.



Вертикальна сушка.



Не вижимати і не сушити в пральній машині.

 

Можлива барабанна сушка з щадними  умовами, при більш низкій температурі.

 

Можлива барабанна сушка, звичайна  температура.



Можлива барабанна сушка, при високій температурі.



Щадний віджим і сушка.



Делікатний віджим і сушка.

 

Позначення на одязі при хімчистці і відбілюванні



Cуха чистка (хімчистка).



Професійна суха чистка в тетрахлоретилені і у всіх рощинниках, перерахованих для символу F.Звичайний режим.



Професійна суха чистка в тетрахлоретилені і у всіх рощинниках, перерахованих для символу F. Щадна чистка.



Професійна суха чистка у вуглеводородах (температура дистиляції від 150 °С до 210 °С, точка загорання від 38 °С до 60 °С). Звичайний режим.



Професійна суха чистка у вуглеводородах (температура дистиляції від 150 °С до 210 °С, точка загорання от 38 °С до 60 °С). Щадна чистка.

 

 Хімічна чистка, допустимі будь-які рощинники.



 Чистка заборонена

 

Дозволено відбілювання будь-яким відбілюючим засобом.



Можна відбілювати з застосуванням хлору.



Відбілювати тільки без хлору.

 

Не відбілювати.

 

Позначення на одязі для прасування.

 

Прасувати при максимальній температурі  підошви праски 110°С.

Прасування з паром може визивати незворотні  ушкодження.

 

Прасувати при максимальній температурі  підошви праски 150°С.

 

Прасувати при максимальній температурі  підошви праски 200°С.

 

Не прасувати.



Не відпарювати.


- Застосовую прийом рефлексії “спіймай помилку”.

Учні отримують завдання з навмисно допущеною помилкою, про яку вони попереджені наперед.

Використовуючи графічні позначення, виконай завдання.

Далі учні знаходять помилку в запропонованій картці, вип