Реферат: Т. Р. Особенности организации исследовательской деятельности учащихся на уроках истории

Учитель истории и обществознания Кустышева Т.Р.


Особенности организации исследовательской деятельности учащихся на уроках истории

Исследовательский подход в обучении – это путь знакомства учащихся с методами научного познания, важное средство формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности. Эта деятельность дает возможность превратить пассивного созерцателя в активного творца. Учить заниматься исследовательской деятельностью необходимо с начальной школы. Именно в этом возрасте у детей отчетливо проявляются любознательность, познавательная активность и стремление к поисковой, исследовательской деятельности.

Исследовательская работа учащихся может стать неотъемлемой частью эффективного образования в области истории. Широкие возможности для проведения исследований существуют при изучении истории родного края, своей семьи.

Сегодня в нашей школе накоплен определенный методический материал по привлечению учащихся к исследованиям, по организации и проведению подобного рода работ. Использование полученного опыта позволяет превратить исследовательскую деятельность школьников в инструмент развития их творческих способностей, умений и навыков, повышения их мотивации к изучению истории.

Весьма эффективно применение небольших методических рекомендаций или инструкций для учащихся по выполнению исследовательской работы.

1. Ученик должен определить, в чём он видит проблему. Главная задача любого исследователя – найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым, учиться смотреть на одни и те же предметы с разных точек зрения. Важно грамотно сформулировать тему работы, какой научный результат предполагается получить, его актуальность, новизну, практическую значимость.

2. Крайне важно определить цель исследования, ответить себе и другим на вопрос о том, зачем мы его проводим. Задачи исследования обычно уточняют его цель. Если цель указывает общее направление исследовательской деятельности, то задачи описывают основные шаги исследователя.

3. Гипотеза – это предположение, еще не доказанная логически и не подтвержденная опытом догадка. Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим», «допустим», «возможно», «если ..., то ...». В результате исследования гипотеза подтверждается или опровергается.

4. Перед началом исследования нужно обязательно составить его предварительный план. Далее необходимо определить методы исследования: сравнение, анализ и синтез; исторический метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному.

5. Завершается работа выводами, в которых тезисно излагаются результаты работы. Выводы должны соответствовать целям, задачам и гипотезе исследований, являться ответом на вопросы, поставленные в них.

6. Важный этап – презентация полученных результатов: оформление пакета документов, информационных стендов, иллюстраций, схем диаграмм, защита исследовательского проекта, подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы. По выполненной работе важно, чтобы ученик сделал доклад на конференции.

В нашем регионе (Ненецкий автономный округ) исследованиям краеведческой и региональной направленности уделяется большое внимание, ежегодно проводятся конкуры исследовательских работ. Участвуя в окружном конкурсе учебно-исследовательских работ имени А.П.Пырерки, учащиеся защищают работы в номинациях «История»: история материальной культуры, история населенных пунктов, история учреждений и организаций; «Духовный мир человека»; «Новое мышление»: социально-экономические и политологические явления и проблемы. На окружном конкурсе «Малые Аввакумовские Чтения» также осуществлются гуманитарные исследования: исследователи Ненецкого края, материальная и духовная культура, семейные реликвии, культура округа. Открытый городской конкурс учебно-исследовательских, творческих работ учащихся «Ломоносовский турнир» проводится для учащихся 2-7 классов, которые исследуют вопросы коллекционирования, родословной, семейных реликвий.

В конечном итоге учебно-исследовательская работа способствует выпуску учащихся с высоким уровнем образованности, развития познавательных функций, воспитания патриотизма и толерантности, мотивации собственных достижений.