Реферат: Ядрышникова Вера Викторовна, учитель муниципальной общеобразовательной школы №168 с углубленным изучением предметов художественно- эстетического цикла г. Новосибирска. Тип урок

Тема: Старые методы для решения новых систем уравнений
Автор: Ядрышникова Вера Викторовна, учитель муниципальной общеобразовательной школы № 168 с углубленным изучением предметов художественно- эстетического цикла г. Новосибирска.
Тип урока: урок- исследование.
Класс: 9
Количество часов: 1час.

Цели:

Изучить методы решения систем уравнений, одно из которых является уравнение I-ой степени, а другое II-ой степени.

Выяснить, сколько решений может иметь такая система.

Отработка навыков решения систем уравнений.


^ Ход урока:


I. Постановка цели урока.


Учитель: Мы сегодня проведём «урок-исследование», цель которого выяснить: - подходят ли «старые» методы для решения новых систем уравнений.

Выясним, сколько решений может иметь такая система.

^ Разберёмся, от чего зависит решение системы.

А начнем мы наш урок с теоретической разминки. Дома вы повторяли тему «Системы линейных уравнений». Проверим ваши знания.


^ II. Теоретическая разминка.


Вопросы к учащимся:


Что значит: решить систему уравнений?

Что является решением системы уравнений?

Какие системы называются равносильными?

Перечислить методы решения систем линейных уравнений

В чём заключается сущность каждого метода?


Учитель: Посмотрите на рисунок.

Какие задачи составили бы вы, глядя на этот рисунок?

Учащиеся:

1) Найти абсциссы точек пересечения графиков.

2) Найти координаты точек пересечения параболы с прямой.

3) Решить систему уравнений.

^ 4)Указать, сколько решений имеет система.

5) Вычислить площадь фигуры, ограниченной параболой и прямой.

6) Определить длину отрезка, отсекаемого параболой от прямой.


Учитель: Итак, среди сформулированных задач вы, наверное, обнаружили те, которые решали, причем не единственным образом. Нашли задачи, методы, решения которых на данный момент совершенно не ясны. Увидели и задачи, которые есть смысл решать, привлекая аналогию. (Это решить систему; найти координаты точек пересечения.) А подойдут ли «старые» методы для решения систем уравнений?


^ III. Исследовательская работа учащихся (каждый учащийся выполняет самостоятельно)


Учитель:

1. Что из себя представляет система


Учащиеся: 1 - уравнение 2-ой степени, 2 – уравнение 1-ой степени.


Учитель: Попробуйте решить ее разными способами: (Идет самостоятельная работа в группах – группы составлены по уровню знаний).


1 группа

2 группа

3 группа

^ Методом сравнения

Методом сложения

Подстановкой








Решение систем проверяется с помощью кодоскопа.


Решение:


































Учитель: Сверьте решение системы с решением системы, полученным графическим способом (см. рисунок) и сделайте вывод.


2. Учитель: А сколько же решений может иметь такая система? Решите данную систему своей группы любым способом.

1 группа

2группа

3группа







(1-ая система имеет бесконечно много решений; 2-ая система имеет 1 решение; 3-ья система вообще не имеет решений).


Делаем общий вывод: Система может иметь: 0 решений, 1 решение, 2 решения, много решений.


3.Учитель: А сейчас нужно выяснить: сколько решений может иметь система и от чего это зависит? Рассмотрим систему:



^ Каким способом можно ее решить?

Учащиеся: Подстановкой.

Получим:


Задания по группам:

1 группа

2 группа

3 группа

Чему равен дискриминант

Если D>0, D<0?

Чему равен дискриминант?

Какое получили квадратное уравнение?

Ответ 1):

2)

Ответ: Д=0 при

Ответ:


4. Решить красиво систему уравнений:


Учитель: Проверим решение систем через кодоскоп.





IV. Домашнее задание задается по группам.

1-ая группа - №116,110,

2-ая группа - №108,106,

3-ья группа - №103, 107.

(учебник «Системы уравнений», 9 класс, автор: Гельфман Э.Г. и др.)


V. Подведение итогов урока.