Реферат: Н. Г. Фаизова Использование компьютерных технологии при проведении нестандартного урок

Отдел образования Буинского муниципального района

Новотинчалинская средняя школа имени Н.Г.Фаизова


Использование компьютерных технологии при проведении нестандартного урока


2009,г


Что такое нестандартный урок?

Не­стандартный урок — это импровизированное учебное занятие

имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру.

Их число в настоящее время очень ве­лико.

Нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся учащимся, будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы.Поэтому практиковать такие уро­ки следует всем учителям. Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери времени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности и т. п.

Подготовка урока

Формула эффективности урока включает две составные части: тщательность подготовки и мастерство проведения. Плохо спланированный, недостаточно продуманный, наспех спроектированный и не согласованный с возможностями учащихся урок качественным быть не может. Подготовка урока — это разработка комплекса мер, выбор такой организации учебно-воспитательного процесса, которая в данных конкретных усло­виях обеспечивает наивысший конечный результат.

В подготовке учителя к уроку выделяются три этапа: диа­гностики, прогнозирования, проектирования (планирования). При этом предполагается, что учитель хорошо знает фактичес­кий материал, свободно ориентируется в своем учебном пред­мете. Он ведет и пополняет собственные так называемые тема­тические папки или рабочие книги, куда заносит новейшие сведения, появившиеся в области преподаваемого им предмета, проблемные вопросы и задания, тестовые материалы и т. д. Для успешной подготовки урока, подчеркнем еще раз, важно, чтобы у педагога не было проблем с фактическими заданиями, чтобы он уверенно владел учебным материалом.

Подготовительная работа сводится к «приспособлению» учебной информации к возможностям класса, оценке и выбору такой схемы организации познавательного труда и коллектив­ного сотрудничества, которая даст максимальный эффект.

Диагностика заключается в «про­яснении» всех обстоятельств проведения урока: возможностей учащихся, мотивов их деятельности и поведения, запросов и наклонностей, интересов и способностей, требуемого уровня обученности, характера учебного материала, его особенностей и практической значимости, структуры урока, — а также во внимательном анализе всех затрат времени в учебном процес­се — на повторение (актуализацию) опорных знаний, усвоение новой информации, закрепление и систематизацию, контроль и коррекцию знаний, умений. Завершается данный этап полу­чением диагностической карты урока, на которой наглядно представляется действие определяющих эффективность заня­тия факторов. .

Прогнозирование направлено на оценку различных вариан­тов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию.

Проектирование (планирование) — это завершающая стадия подготовки урока, и заканчивается она созданием программы управления познавательной деятельностью учащихся. Програм­мА управления — это краткий и конкретный произвольно со­ставленный документ, в котором педагог фиксирует важные для него моменты управления процессом: кого и когда спро­сить, где вводить проблему, как перейти к следующему этапу занятия, по какой схеме перестроить процесс в случае возни­кновения заранее предусмотренных затруднений и т. д. Про­грамма управления отличается от традиционного плана урока четким, конкретным определением управляющих воздействий.

^ Я всегда пишу подробные планы-конспекты урока. Это требование выведено из практики: еще никому не удавалось стать мастером, не осмыслив во всех дета­лях организации предстоящего урока.

Информатизация начального образования проходит по следующим направлениям:
• использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам, и т. д.);
• введение учебного курса «Информатика» как учебного предмета для младших школьников;
• проведение урока с использованием ИКТ (применение ИКТ
на отдельных этапах урока, использование ИКТ для закрепления и контроля знаний, организация групповой и индивидуальной работы.

Необходимо строго придерживаться санитарно – гигиенических норм при организации рабочего места учащихся за компьютером. Их неукоснительное соблюдение, а так же проведение во время урока физкультминуток, включающих гимнастику для глаз и осанки, позволит сохранить здоровье школьников и эффективно применять электронные учебные материалы в учебном процессе.

Использование ЭВМ на уроках помогает учителю разнообразить примеры и задания по изучаемым темам, вести контроль знаний, а ученику – помогают овладеть навыками счёта, чтения, закрепить знания, полученные на других уроках, приобрести навыки работы с компьютером, учат работать в режиме диалога, развивают логическое и алгоритмическое мышление.

Мы пришли к выводу о целесообразности изучения информатики в начальных классах со 2 класса.

Я провела открытый урок в 4 классе на тему: Повторение «Глагола» урок – ярмарка на татарском языке. Урок состоит из 3 этапов:

1) диагностика

2)прогнозирование

3)проектирование (планирование).

На первом этапе изучила учебный материал, интересы способности учащихся, строила структуру урока, анализировала сколько времени уйдёт на повторение, усвоение новых знаний и их закреплению.

На этапе прогнозирования выбирала различные варианты проведения урока, остановилась на уроке – ярмарке, учитывая способности учащихся.

На этапе проектирования проектировала управление познавательной деятельности учащихся, кого и когда спросить, где вводить проблему, как перейти к следующему этапу занятия.