Реферат: Шахурина Ирина Ивановна Директор, Учитель физики (2 часа) 15% от ставки Связь с городским советом по экологическому образованию Экологизация урок

Отчет школы с углубленным изучением экологии № 446 по экспериментальной и инновационной деятельности в 2004-2005 учебном году.

Округ Восточный

Школа (полное название, адрес, телефон, факс, электронный адрес) средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением экологии № 446

Штатное расписание (с указанием функциональных обязанностей каждого участника эксперимента, преподаваемый предмет, ставка)

№

Ф.И.О.

предмет

Ставка или %

Функц. Обязан.

1.

Шахурина Ирина Ивановна

Директор,

Учитель физики (2 часа)


15% от ставки



Связь с городским советом по экологическому образованию

Экологизация уроков физики

2.

Иванова Лариса Дмитриевна

Зам. директора

15% от ставки

Контроль за обучением и работой кадров, обобщение опыта работы школы

3.

Иноземцев Сергей Сергеевич

География и экология

Ставка и

15% от 6 часов экологии

Организация мониторинга, связь с «Общественной экологией»,

Разработка и апробирование курса «Социальная экология и устойчивое развитие».

4.

Ким Ольга Владимировна

Биология и экология

Ставка и 15% от 7 часов биологии, экологии

Разработка и апробирование курса «Социальная экология и устойчивое развитие», организация исследовательской и проектной деятельности

5.

Вагина Галина Ивановна

Химия

15% от 5 часов химии


Экологизация уроков химии, химический мониторинг воды и воздуха.

6.

Колесников Сергей Федорович

География

Ставка

15% от 2 часов географии

Разработка элективного курса по палеоэкологии.

Экологизация уроков географии, проектная деятельность по палеоэкологии

7.

Наврось Виталий Александрович

физика

Ставка техника

15% от 3 часов физики

Создание и работа на школьном сайте, посвященном эксперименту по экологии.

Использование информационных технологий.

8.

Баскаков Константин Яковлевич

физика

15 % от 3 ч. в основной школе

Экологизация уроков физики

И ОБЖ

9.

Бурмистров Степан Александрович

техник

Ставка техника

Работа на сайте и создание презентаций по эксперименту и проектам.

Координатор по заполнению анкеты (должность, дом. и раб. телефоны, электронный адрес) Иванова Лариса Дмитриевна – заместитель директора,

467-45-67 (дом.) 369-16-56 (раб)



^ Общее описание экспериментально-инновационного пространства школы.

Школа №446 является школой с углубленным изучением экологии, школой полного дня, участвует в двух городских экспериментальных площадках: «Экологическое образование для устойчивого развития» в старшей школе» и «Экологическое образование в столичном мегаполисе: содержание регионального компонента». Разрабатываем документы для профильной школы по профилю «Экология и математика». Разработали и апробируем курс «Социальная экология и устойчивое развитие» в старшей школе.

Отработана методика школьного мониторинга. Результаты сдаются в Клуб общественных инициатив «Общественная экология».

Разработано содержание учебного курса «Социальная экология и устойчивое развитие» Ким О.В. , Иноземцев С.С.

Разработана программа элективного курса для профильной школы «Инженерная экологи». Назаров В.И.

Разработана программа «Палеоэкология». Колесников С.Ф.

Разработана программа курса «Видеоэкология». Завершинская Н.А.

Организована практическая работа по пропаганде экологических знаний на экологической тропе. Ким О.В.

Создан сайт по экспериментальной работе школы. Иванова Л.Д., Наврось В.А.

Организована работа в рамках международных экологических проектов «Лайф- Линк» , «Зеленая планета» и «Одаренные дети». Участвовали в международных конференциях Лайф-Линк в августе 2004 года, в Международном форуме «Зеленая планета» в ноябре 2004 года, в Международном форуме «Одаренные дети» весна 2005 года. Имеем дипломы и сертификаты участников и победителей.

Получили предложение от «Лайф- Линк» сдать рапорт и фотографию по теме «Культура мира» для ООН до 22 апреля 2005 г. Рапорт и фотография посланы.

(Стратегия развития, приоритетные направления деятельности, основные достижения)


^ 2. Общие количественные данные.

- количество учителей, задействованных в эксперименте

9 человек

- количество учащихся (каких классов и в каких направлениях участвуют в эксперименте)

65 чел. (10-11 классы)- изучают факультатив по устойчивому развитию.

15 чел. (8-9 кл.) участвуют в мониторинге

20 чел. (8-11 кл) – участв. В кружках и экспедициях.

изучают экологию все 500 учащихся

- проводится ли школьный экологический мониторинг ? (если да, то ученики каких классов были задействованы, какие работы проводились, где, чем закончились)

Да, весной и осенью. Результаты сдаются в Клуб общественных инициатив «Общественная экология»

какие мероприятия по эксперименту проводятся в школе – в урочные и в неурочные часы?

Весь план школы пронизан экологическими мероприятиями: мониторинг, защита проектов, экспедиции, экологические лагеря, День Земли, участие в международных проектах : Лайф- Линк, Одаренные дети, Зеленая планета , во многих городских мероприятиях.

участвуют ли ученики Вашей школы в Московской городской олимпиаде по экологии? (если да, то сколько, заняли призовые места или нет, с проектом или нет)

Да. Участвовали 5 человек в городском туре. Победитель 1- Комиссаров Алексей

Призеры-3 человека: Лекаркин Михаил-2 место, Горбатов Евгений –3 место, Савельева Светлана –3 место.

Все защищали проекты.


сколько учителей школы приняло участие в ежемесячных семинарах экспериментальной площадки (укажите Ф.И.О. учителя, преподаваемый предмет, должность)

Ким Ольга Владимировна – учитель биологии и экологии

Иноземцев Сергей Сергеевич- учитель экологии и географии.

Евсеева Татьяна Владимировна.

Иванова Л.Д., Завершинская Н.А., Наврось В.А., Вагина, Колесников С.Ф. и учителя начальных классов учились на курсах по площадке Захлебного А.Н.


^ 3. Краткая характеристика направлений экспериментальной деятельности в школе:

По возрастному принципу:

В начальной школе: учителя начальной школы разрабатывают экологические модули, связанные с проектной деятельностью по экологии, проводят уроки природоведения по программе Плешакова.

В основной школе: апробировались курсы по палеоэкологии, по видеоэкологии, разработано портфолио выпускника основной школы, проводится мониторинг окружающей среды, организована проектная и экспедиционная деятельность. Изучаются курсы по экологии, работают коллективы дополнительного образования: «Юные экологи», «Юные исследователи природы», «Зеленые», «Палеоэкология».

В старшей школе: разработан курс «Социальная экология и устойчивое развитие», изучается «Экология России» «Экологический труд». Организован экологический мониторинг. Организована экологическая практика в Пущино, школьниками проводятся экскурсии на экологической тропе.


По базовым направлениям: (что делается в области)

организационных моделей образовательния

Модель школы с углубленным изучением экологии разработана

Разрабатывается модель профильной старшей школы 9 профиль экология и математика)

Модель школы полного дня с углубленным изучением экологии:

- содержание образования;

- социализации и личностного роста учащихся;

- новых технологий ИКТ, здоровьесберегающих и т.д.;

- в области оценки качества и повышения уровня обученности.

ГЭП


Направление инновационной деятельности

Организационные модели


^ Содержание образования


Параметры личностного развития учащихся

Оценка качества уровня обученности

1.


Управление образовательным процессом














2.


Формы организации образовательного процесса














3.


Дошкольное образование














4.


Экологическое образование

Модель непрерывного экологического образования как составной части образования для устойчивого развития

Программы, учебные пособия и учебники следующих авторов: Г.А. Ягодин, Н.М. Чернова.








^ 4. Краткая характеристика направлений инновационной деятельности в школе:

- инновация организационных моделей образовательных (сколько школ инновировало у себя новые образовательные модели, т.е. ввело у себя индивидуальный учебный план; модель школы полного дня; профильное обучение; перешло в статус гимназии, лицея, школы с углубленным изучением языка. Если есть другие организационные изменения – указать какие).

^ Тип инновации - в области форм и условий организации образовательного процесса


Указать конкретно технологию (источник инновации)


Индивидуальный учебный план


Да, как школы с углубленным изучением экологии


Школа полного дня


Да, с 2003 года


Модель профильной школы


Разрабатываем профиль «Экология и математика».


Модель гимназии, лицея, школы с углублением


Модель непрерывного экологического образования в школе полного дня


Инновационные модели ДОУ


нет


Модель непрерывного экологического образования как составной части образования

для устойчивого развития с факультативным курсом «Экология и устойчивое развитие» в 11 классах




Курс «Экология и устойчивое развитие» в 11 классе

Экология во всех классах с 1 по 11 класс

Экологические проекты во всех классах с 1 по 11 класс

Экологизированные курсы (предметы) биологии, географии, химии, физики, русского языка и литературы, ОБЖ, технологии, математики, природоведения.

«Экология растений» 7 класс, «Экология животных» (8 класс); «Здоровье и окружающая среда» (9-й класс); «Общая экология» 10 кл. «Экология России» 11

Группа дополнительного образования «Палеоэкология»; «Экология сообществ», «Видеоэкология».

Школьный экологический мониторинг микрорайона школы, природно- исторического парка «Измайлово», реки Яузы.






- содержание образования (сколько школ инновировало новые образовательные технологии – в области связанной с содержанием образования: ИКТ, по обучению проектной деятельности, по обучению исследовательской деятельности, новых технологий в области гуманитарного образования (указать какие), новых технологий в области естественно-научного образования (указать какие), новых технологий в области социально-экономического образования.


^ Тип инновации - содержание образования


Указать конкретно технологию (источник инновации)


Новые информационные технологии


Интернет-технологии (база данных по школьному мониторингу, по экспериментальному курсу «Экология и устойчивое развитие»).

Источник инновации – Центр экологического образования и устойчивого развития МИОО.

Технология проектной деятельности и обучение проектированию


Используется активно учителями биологии, экологии, географии, технологии, иностранного языка

Технология исследовательской деятельности учащихся и обучение исследованию


Обучаем исследованию на экологических практиках. На уроках экологического труда

Технология деятельностного подхода


Используется в проектной деятельности, на уроках экологического труда

Технология обучению конструирования


Только на уроках технологии и занятиях в группах дополнительного образования по лего- технологии в основной школе

Новые технологии в области в области гуманитарного образования


«Муравейное братство» (дополнительное образование), возглав. учитель литературы»

Новые технологии в области естественно-научного образования


Используем технологию уровневой дифференциации на уроках математики, биологии, химии, физики, ролевые игры, работу в малых группах сотрудничества, модульные технолог

Новые технологии в области социально-экономического образования



Участвовали в ролевых играх








- новых технологий здоровьесберегающих

Тип инновации

Указать конкретно технологию (источник инновации)

здоровьесберегающие

Уровневая дифференциация

Модульные технологии,

Ролевые игры

инновация в области оценки качества и повышения уровня обученности (какие новые виды оценки качества вводились в округе, какие были инновированы в школах):

разработали портфолио выпускника основной школы,

апробируем безотметочную работу в начальной школе.




^ Тип инновации - инновация в области оценки качества и повышения уровня обученности


Указать конкретно технологию (источники инновации)


Проведение самообследования



Проводим мониторинг сост. экологической культуры


Организация на базе разработки (ЭП) новых форм конкурсов и турниров





Организация природоохранных акций


Организуем свои: охрана пруда в Пущино, изучение и охрана парка и прудв в «Измайлово», участвуем в акциях Зеленого креста, Гринпис, Лайф- Линк и др.

Участие в предметных олимпиадах

Да, участвуем, имеем много победителей и призеров

Участие в ЕГЭ

Да, участвуем: по русскому языку



^ 5. Данные по связям образовательных учреждений

- количество ЭП в которых эксперимент связан с территориальными органами управления (управами и т.п.)

- количество ЭП в которых выстраиваются связи с ВУЗами.

- количество ЭП, используемых как базовые для повышения квалификации по определенным направлениям и демонстрации инновационных технологий

- количество ЭП, включенных в выполнение российских образовательных программ

- количество ЭП представленных на выставке «Московское образование»

- количество ЭП, представленных на других выставках (указать каких)

Эксперимент связан с территориальными органами управления (управами и т.п.)


Управа «Соколиная гора» проводит выставки «Здоровье района- здоровье москвичей» Школа участвует уже 2 года в городских , окружных и районных конференциях и выставках.

Связи с ВУЗами


МГУ Инженерной экологии, МНЭПУ


практики в Пущино


Международные связи

Лайф- Линк, Договор и лицеем в Киеве

ЭП, используется как базовая для повышения квалификации по определенным направлениям и демонстрации инновационных технологий


Курсы МИОО по экологическому эксперименту Захлебного А.Н. проходят в нашей школе.

ЭП представлена на выставке «Московское образование»


Да, сдавали материалы

ЭП представлена на других выставках (каких)



«Здоровый город- здоровье москвичей»

«выставка Лайф-Линк для ООН» (рапорт и фото)


Сдаем материалы для выставки рапортов и фотографий для


^ 6. Данные по профессиональному росту участников экспериментальной деятельности

- число повысивших квалификацию – 13 человек за 2 года

- число повысивших разряд – 18человек за 2 года

число защищенных диссертаций – 1 (Тимофеева О.Ю.)

поступил в аспирантуру-1 (Иноземцев С.С.)




Социальные связи ЭП (с кем и по какому вопросу)



Есть схема социальных связей школы с различными организациями: с Зеленым крестом, с природно- историческим парком «Измайлово», с МГУ ИЭ, с Московским центром «Видеоэкология», с РАО, с МИОО, с международной организхацией Лайф-Линк, с клубом общественных инициатив «Общественная экология», с Дворцом творчества молодежи имени Косарева, с окружным туристско- краеведческим клубом «Родина», с Московской городской станцией юных натуралистов, с Межшкольным учебным комбинатом 21 и другими



^ Перечень основных разработок (названия разработок, степень их выполнения (проведен анализ области разработки, сформированы гипотезы, модели и задания, проведена апробация, выработана технология, сформированы условия переноса технологии) указать какие из них опубликованы в общем виде, в методическом виде, в виде фильмов и т.д.).




Продукты деятельности

Название разработки

Опорное ГОУ

Образовательные технологии (разработки в области содержания образования).

Экологическое образование (Содержание регионального компонента)

Участвуем в создании сборника математических задач с экологическим содержанием.




Методические разработки

Учебный план профильной старшей школы ( экология- математика)

Программа элективного курс «Инженерная экология»

Программа курса «Видеоэкология»

Программа курса «Палеоэкология»

Программа курса «Социальна экология и устойчивое развитие»

Экологические модули в начальной школе

Внеклассная работа в школе полного дня

№ 446

Модели учреждения и организационные схемы

Есть модель системы непрерывного экологического образования в школе с углубленным изучением экологии № 446




Технологии оценки качества

Разработан портфолио для выпускника основной школы




Статьи (с указанием объема и автора)

Рапорт «Культура мира» на 300 слов с фотографией для ООН (Иванова Л.Д.)

Система непрерывного экологического образования в школе № 446 (4 стр.) Иванова Л.Д.

«Экологическое образование в школе для социализации учащихся» для конференции ВОУ (Иванова Л.Д.)





5. Указание основных областей знаний, в которых получены результаты и которые возможно сделать предметом общего обсуждения по данному направлению (имеющих общую значимость для московского образовательного пространства) – область естествознание (предмет экология и устойчивое развитие).

.

6. Перспективные направления работы на следующий год

Подготовка к работе профильной школы.

Курс «Устойчивое развитие» для школы полного дня