Реферат: Урок русского языка Программа «Гармония»

Урок русского языка

Программа «Гармония» 3 «А» класс, 2010-2011 учебный год.

Учитель: Шестерякова С. Н.

Тема: «Части речи все нужны! Части речи все важны!»

Задачи: 1. Продолжить знакомить с признаками, по которым определяются части речи. Довести до

сознания учащихся мысль о том, что все части речи важны в языке, так как каждая выполняет

свою работу.

2. Развивать речь учащихся, мышление. Совершенствовать орфографическую зоркость.

3. Воспитывать эстетические качества, самостоятельность, аккуратность.

^ Ход урока:

I. Мобилизующее начало.

Учитель: - Сегодня у нас необычный урок. Он проходит в настоящем кабинете русского языка и литературы. Здесь изучают язык ребята старших классов. И вы будите здесь учиться, когда пойдёте в 5 класс. А ещё у нас много гостей, которые пришли посмотреть, как много мы уже знаем и умеем. Покажем?

Ученики: - Да!

Учитель: - Открываем тетради, записываем число, классная работа. (один ученик читает орфоэпически, второй – орфографически. – Какие части речи написали?

Ученики: - Имена существительные, прилагательные и числительные.

Учитель: - Отметьте все орфограммы в имени числительном (тринадцатое). Сколько их получилось?

Ученики: - Пять.

II. Постановка целей и задач урока.

Учитель: - Сегодня на уроке мы будем вспоминать известные нам части речи, учиться находить их в тексте. Почитайте, как наш урок назвали авторы учебника (с. 47).

Части речи все нужны! Части речи все важны! (слайд№1). В конце урока мы должны либо согласиться с ними, либо поспорить.

III. Проверка домашнего задания.

Учитель: - Урок начнём с проверки домашнего задания. (Текст домашнего упражнения записан на обратной стороне доски)

(Со) скочил …гонь (с) полена, перед печ?кой выжег пол,

(В) ле(з,с) (по) скатерти (на) стол, (по) б…жал (по) стул?ям (с) треском

И (по) пол(с,з) (по) занаве…кам.

(Трое учащихся по-очереди выходят к доске, решают орфографические задачи и определяют части речи. Параллельно 4 ученика выполняют работу по карточкам)

IV. Повторение изученного материала.

Учитель: - С чего всё начинается в нашем языке и в любой речи?

Ученики: - С букв и со звуков.

Учитель: - Чем буква отличается от звука?

Ученики: - Букву видим и пишем, а звук слышим и произносим.

Учитель: - Я даю характеристику звуку, а вы записываете букву, которая ему соответствует.

- может обозначать два звука; - всегда твёрдый; - парный, глухой;

- всегда мягкий; - парный, звонкий; - сонорный; - не имеет звука.

(В процессе работы дети озвучивают свои буквы, так как варианты могут быть различные)

V. Орфографическая минутка.

Учитель: - Посмотрите на доску и прочтите слова, которые на ней записаны. (слайд№2) Запишите эти слова в тетрадь, решая орфографические задачи. Простым карандашом отметьте, какие части речи вам встретились. (Работа выполняется самостоятельно)

Учитель: - Давайте проверим. (появляется запись с решёнными орфографическими задачами) (слайд №3). Оцените свою работу на полях простым карандашом. А теперь объясним выбор букв и проанализируем, какие же части речи нам встретились.

VI. Практическая работа.

(Демонстрируется 4 пейзажа различных времён года слайд№4)

Учитель: - Если бы вам предложили с помощью слов, которые вы записали, составить рассказ по картине, то какой бы вы выбрали пейзаж?

Ученики: - Осень!

Учитель: - Именно об этом времени года мы с вами сейчас и поговорим. Давайте запишем это слово звуками, а потом буквами. (Один ученик работает у доски)

[ о с и н ] – осень

- Выделим в слове ударный слог, объясним орфограммы, посчитаем количество букв и звуков.

А теперь, давайте определим, к какой части речи относится это слово, и образуем от него однокоренное прилагательное.

Ученики: - Слово «осень» относится к имени существительному. Однокоренным прилагательным будет являться слово «осенний»

Учитель: - Разберёмся со строением этого слова. (выполняется разбор слова по составу)


Учитель: - Послушайте, как описывал осень, своё любимое время года, великий русский поэт А. С. Пушкин (слайд №5):

Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул осенний хлад – дорога промерзает.

Журча, ещё бежит за мельницу ручей…

- Как вы поняли смысл этих строчек? Перескажите своими словами.

Ученики: - С уже почти голых деревьев опадают последние листья. Начинаются морозы, замерзает дорога, но ручей ещё сопротивляется заморозкам и продолжает бежать.

Учитель: - Давайте попробуем прочитать этот текст без имён существительных (читает 1 ученик).

- А теперь прочтём этот текст, исключая все глаголы (читает один ученик).

- Получается ли понятный текст?

Ученики: - Нет, текст получается непонятным.

Учитель: - А если убрать все прилагательные, то текст перестанет быть таким красивым (демонстрирует). Без предлогов. Слова не будут связаны между собой. Какой же можно сделать вывод?

Ученики: - Части речи все нужны! Части речи все важны!

(слайд №6)

Учитель: - Прочтите эти слова и попробуйте составить из них предложение. Что для этого нужно сделать?

Ученики: - Поменять слова местами и изменить окончания.

Дети записывают: ^ Осенью желтеют листья. (Один ученик работает у доски, объясняет орфограммы, отмечает части речи и, пытается читать данное предложение, исключая различные части речи).

Физминутка:

Падают, падают листья. В нашем саду листопад.

Жёлтые, красные листья по ветру вьются, летят.

(Дети выполняют сначала обычные движения, затем имитирующие движения балерины, военного)


Учитель: - Но, я думаю, несправедливо забывать про другие времена года. Каждое из них прекрасно по-своему. Давайте запишем предложения и о них. Я буду называть признаки, а вы отгадывать время года. Итак, «трещат морозы». (слайд №7) (Один ученик работает у доски: «Зимой трещат морозы». Объясняет орфограммы, отмечает части речи и, пытается читать данное предложение, исключая различные части речи).

Учитель: - «Журчат весёлые ручьи» (слайд №8) (Один ученик работает у доски: «Весной журчат весёлые ручьи». Объясняет орфограммы, отмечает части речи и, пытается читать данное предложение, исключая различные части речи).

Учитель: - «Поспевают сладкие ягоды» (слайд №9) (Один ученик работает у доски:»Поспевают сладкие ягоды». Объясняет орфограммы, отмечает части речи и, пытается читать данное предложение, исключая различные части речи).

Учитель: - Есть в русском языке такие маленькие части речи, что их почти незаметно. Но, несмотря на это они выполняют очень важную работу. Что это за части речи?

Ученики: - Это служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

Учитель: - Для чего нам нужны предлоги?

Ученики: - Для связи слов в предложении.

Учитель: - Я предлагаю вам игру «Поиграем в кружочки». (слайд №10) Давайте разберёмся, какой предлог подходит к какому кружочку и запишем с ним любое, подходящее по смыслу существительное.

- А теперь понаблюдаем, какую важную работу выполняют в нашей речи частицы. Откройте тетрадь-задачник на странице 45, найдите упражнение 142. Закончите предложение:

Я люблю­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_________________________________________ , помните об "окошках" и запятых при перечислении, если оно у вас будет.(Дети записывают и зачитывают получившиеся предложения)

Учитель: - А теперь запишите слово «люблю» вместе с частицей НЕ. Какое значение стало у слова?

Ученики: - Противоположное.

Учитель: - Запишите предложение, используя слово «люблю» с отрицательной частицей ^ НЕ.

(Дети записывают и зачитывают получившиеся предложения)

Учитель: - Какие самостоятельные и служебные части речи вы использовали?

VII. Итог урока.

Учитель: - Подходит к концу наш урок. Давайте вспомним, что было на нём интересного? О чём узнали? Что понравилось? В заключении я хочу познакомить вас с большой семьёй, которая называется «Части речи». (слайд №11) Посмотрите, как их много. С некоторыми мы уже познакомились, а с остальными ваше знакомство произойдёт в старших классах. Одно вы должны помнить, если какая-то часть речи исчезнет, то наш язык станет непонятным и некрасивым. Значит, (слайд №12), как мы ответим на эти вопросы?

Ученики: - Части речи все нужны! Части речи все важны!

VIII. Домашнее задание

Учитель: - Дома вы будете выполнять упражнение 143. Необходимо списать текст, решая орфографические задачи и ответить на поставленные вопросы.

IX. Выставление отметок.