Реферат: Седых Ирины Юрьевны учителя химии «моу сош №8» г. Белгорода Г. Белгород 2005г урок

Разработка урока химии в VIII классе


«Вода – самое необыкновенное вещество в мире».


Из опыта работы

Седых Ирины Юрьевны

учителя химии «МОУ

СОШ № 8» г. Белгорода


Г.Белгород

2005г.


Урок-исследование по теме: Вода – самое необыкновенное вещество в мире.


ЦЕЛИ УРОКА:


- актуализировать и систематизировать знания учащихся о воде, дополнить их новыми сведениями через систему познавательных заданий, опорных сигналов, лабораторно-демонстрационного эксперимента;

- обеспечить условия для овладения приемами изучения состава и свойств веществ, их применения при решении практических задач;

- совершенствовать умения учащихся самостоятельно работать со справочно-информационной литературой по химии, биологии, географии;

- развивать эмоциональную сферу учащихся, используя энциклопедический материал по химии, биологии, литературе, экологии;

- продолжить экологическое просвещение школьников.


^ РЕАКТИВЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:
- образцы природной и водопроводной воды;

- химический стакан, воронка, стеклянная палочка, бумажный фильтр, вода с примесями, универсальные индикаторные бумажки;

- технологические карты, инструктивные карты – на столах учащихся;

- справочно-информационная литература, энциклопедии по химии, биологии, экологии.
^ ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ:
- высказывания о воде;

- плакаты: «Запасы воды на земле», «Схема водоочистительной станции», «Значение воды»;

- выставка творческих работ учащихся по теме.


«Самое лучшее – это вода,

Лучше, чем олимпийские игры,

Лучше, чем золото».

Древнегреческое изречение.
^ ХОД УРОКА.
I. Организационный момент. Определение целей урока, план-инструктаж работы по технологическим картам.

II. Актуализация и систематизация знаний по изученному материалу с использованием фронтального опроса, беседы, краткого монологического ответа учащихся.

Учащиеся дают определение понятию «оксиды», называют и составляют формулы оксидов.

Учащиеся дают определение реакциям окисления и восстановления, записывают схемы реакций на доске.

Учащиеся работают над составлением уравнений реакций по схеме.


III. Исследование. Поисковая деятельность учащихся.

Учитель: В.И.Вернадский так писал об этом веществе: «…она стоит особняком в истории нашей планеты. Нет природного тела, которое могло бы сравниться с ней по влиянию на ход основных, самых грандиозных, геологических процессов. Нет земного вещества – минерала, горной породы, живого тела, которое ее не заключало бы. Все земное вещество ею проникнуто и охвачено». О каком веществе идет речь?

После ответов учащихся учитель формулирует тему урока и записывает на доске, учащиеся – в технологических картах.

Учитель: Вода – самое удивительное и загадочное вещество на земле. Ей посвящены многие произведения – рассказы, стихи, песни.

В кружева будто одеты

Деревья, кусты, провода.

И кажется сказкою это,

А в сущности – только вода.

Безбрежная ширь океана

И тихая заводь пруда,

Струя водопада и брызги фонтана,

И все это – только вода.


На кодоскопе записаны предложения о воде.

Вода – одно из начал всего существующего на земле, говорили в древности.

Вода – простое вещество, единое и неделимое, считали в средние века.

«Вода состоит из водорода и кислорода, ее можно получить с помощью химической реакции» - утверждал французский химик Лавуазье, который в 1783 г. открыл состав воды.

Вода обладает уникальными свойствами, определяющими ее значение для жизни на Земле.

«Свойства воды во многом определяют свойства растворов,» - утверждал Д.И.Менделеев.

Мировой океан – «житница» человечества – стал всемирной «свалкой», куда выбрасывается большая часть отходов человеческой деятельности.



В ходе дискуссии учащиеся формулируют основные задачи урока, которые в виде плана учитель записывает на доске.

1. Состав воды.

2. Нахождение воды в природе.

3. Значение воды для живых организмов.

4. Физические свойства воды.

5. Получение чистой воды.

6. Проблема охраны чистых вод.

Затем следует групповая работа. Каждой группе учащихся выдается карточка с соответствующим заданием в рамках поставленных задач (работают 10-12 мин.)


^ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ГРУПП.
ГРУППА 1. Нахождение воды в природе.

Учащиеся работают со справочными материалами, научно-популярной литературой, которую они заранее подобрали и заполняют схему в технологических картах.

Предполагаемый ответ: ВОДА В ПРИРОДЕ





гидросфера атмосфера живые организмы минералы подземные воды Моря, океаны-1,4 млрд км 14 тыс. км 65%

Ледники, снега-30млн км

Реки,озера-2 млн км


ГРУППА 2^ . Определение качественного и количественного состава вод