Реферат: Урок литературы в 7 классе моу «Козьмодемьянская сош»

Приложение 7

Урок литературы в 7 классе


МОУ «Козьмодемьянская СОШ»

Карагайского района Пермского края

учителя Митрофановой С. В.


Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образного мышления и эмоционально-чувственной сферы.

Аудитория: 7 класс.

Тема урока: Рассказ О.Генри «Дары волхвов».

Стратегическая цель: развитие эмпатии, эмоциональности.

Задачи:

1. Учить анализу текста.

2. Закрепить умение характеризовать литературного героя.

3. Обучать интерпретации текста.

Проблема: материальные или духовные ценности - какие важнее.

Проблемный вопрос:

Что является настоящей ценностью в жизни?

Варианты решения:

материальные ценности;

духовные ценности.

^ Оптимальный вариант: Духовные ценности в жизни человека важнее, так они всегда с ним. Материальные ценности должны быть на втором месте.

Тезис: «Счастье душа познаёт лишь любя». Гёте.


68

Комментарий хода урока

Развитие личностных качеств (значимых для предпринимательской деятельности) и психических процессов


Способы развития

Учитель приветствует детей. Ученик читает отрывок из поэмы Жуковского «Светлана».

- О каких событиях идёт речь? (гадания от Рождества до Крещения)

Откуда пошла традиция отмечать эти праздники? (христианская религиозная традиция)

Что знаете о Рождестве Христове?


Аудиальный канал

Мобилизующее начало. Актуализация материала.

- Прочитали рассказ О.Генри? Понравился? Тогда давайте продолжать

учиться анализировать.

- Действие рассказа «Дары волхвов» происходит под Рождество. Значит, жанр его мы можем определить как святочный рассказ: «От святочно­го рассказа непременно требуется, чтобы он был приурочен к событиям святочного вечера (канун Рождества), чтобы он был сколько-нибудь фантастичен, имел какую-нибудь мораль... и наконец — чтобы он оканчивался непременно весело».

(Н. Лесков)


^ Точность речи


Умение аргументировать



Учитель предлагает задание на соответствие.

Учащиеся сопоставляют определение с прочитанным рассказом и выявляют соответствие.




69

- Соответствует ли такому определению жанр рассказа «Дары

волхвов »?








- Как вы понимаете смысл названия рассказа?



^ Глубина мышления

Самостоятельность мышления

Учитель предлагает растолковать название.

Учащиеся расшифровывают его смысл.

-Дайте характеристику героям рассказа. С помощью каких деталей мы узнаем об их жизни, материальном достатке?



^ Умение выделять главное

Учитель предлагает охарактеризовать гл.героев.

Учащиеся дают характеристику, находят в тексте отрывки, подтверждающие свои высказывания.


– На какой ситуации построен сюжет рассказа? Можно ли назвать ее комической, т. е. смешной, забавной?




Обращение к личному опыту учащихся


С помощью вопросов учитель предлагает учащимся, опираясь на собственный опыт, описать ситуацию.

Учащиеся высказывают свои мысли и чувства по поводу сюжета рассказа.


- Как вы думаете, почему сокровища, которыми обладали герои, по мысли автора, превосходят сокровища царя Соломо­на и царицы Савской?




Эмпатия

Учитель предлагает задуматься над тем, каких ценностей больше в семье Юнг: материальных или духовных.

Учащиеся рассуждают, почему духовные ценности превосходят материальные.


70

– Найдите описание подарка Деллы. Подумайте, почему имен­но на этой цепочке для часов остановилась она?




^ Умение выделять главное

Аргументированность



Учитель предлагается найти в тексте отрывок с описанием подарка и объяснением, почему именно он выбран.

Учащиеся работают с текстом, выбирая нужный эпизод.


«Что больше — восемь долларов в неделю или миллион в год?» Почему автор уверен, что математик и мудрец дадут не­правильный ответ?

Какова позиция рассказчика?


^ Реалистичность мышления


Умение встать на позицию другого

Учитель предлагает доказать позицию автора о превосходстве духовных ценностей над материальными.

Учащиеся наряду с собственной точкой зрения приводят доказательства из текста.


– Можно ли развязку рассказа назвать счастливой?

Объясните тезис: «Счастье душа познаёт лишь любя». (Гёте)

^ Системность мышления

Эмпатия

Эмоциональность

Учитель предлагает высказать свои суждения по данному вопросу и объяснить тезис.

Ученики высказывают свои эмоции и чувства по поводу развязки рассказа и тезиса.

– «Волхвы, те, что принесли дары младенцу в яслях, были, как известно, мудрые, удивительно мудрые люди. Они-то и завели моду делать рождественские подарки. И так как они были мудры, то и дары их были мудры, может быть, даже с оговоренным правом обмена в случае непригодности.




^ Самостоятельность мышления


Учитель предлагает расшифровать иносказательный смысл концовки.

Учащиеся рассказывают, как они понимают конец произведения.


71

А я тут рассказал вам ничем не примечательную историю про двух глупых детей из восьмидолларовой квартирки, кото­рые самым немудрым образом пожертвовали друг для дру­га своими величайшими сокровищами. Но, да будет сказано в назидание мудрецам наших дней, что и из всех дарителей эти двое были мудрейшими. Из всех, кто подносит и при­нимает дары, истинно мудры лишь подобные им. Везде и всюду. Они и есть волхвы».

- Как понимаете концовку рассказа?








Работа в группах (в одной группе юноши, в другой девушки).

Задание: придумайте оригинальный подарок для представителя противоположного пола с минимальными материальными затратами.


Креативность

Гибкость мышления

^ Умение работать в команде

Воображение, фантазия

Коммуникативные умения

Учитель предлагает задание, требующие проявления фантазии и воображения.

Учащиеся придумывают оригинальный подарок для противоположного пола.

– Если вам понравились рассказы

О. Генри, чуть сенти­ментальные, но всегда ироничные, если слезы на ваших глазах сменились улыбкой, если вам нравится проницательный наблюдатель, от лица которого идет повествование о героях, то советуем прочитать вам и другие рассказы писателя:

Мотивация



Учитель мотивирует уч-ся на продолжение знакомства с произведениями писателя.

Уч-ся находятся в состоянии нерефлексивного слушания.


72

«Из любви к искусству», «Кому что нужно», «Последний лист», «Персики», «Русские соболя», «Весна порци­онно», «Горящий светильник», «Родственные души», «Роза и крест».







Подведение итога урока:

- Какие ценности важнее в жизни: материальные или духовные?

^ Самостоятельность мышления


Учитель предлагает уч-ся порассуждать над данным вопросом.

Учащиеся в ходе коллективного обсуждения и дискуссии приходят к единому мнению.



Рефлексия.

- Насколько урок был полезен для вашей будущей жизни?

- Оцените своё эмоциональное состояние на уроке.


Рефлексивность мышления

Учащиеся оценивают степень полезности урока и своё состояние на нём.

Оценивание.




Умение оценивать

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

Учитель даёт словесный комментарий отметкам.







73