Реферат: Тест; записи на доске; План

Тема урока: Неопределенные местоимения

Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление знаний.

Цели урока:

1.Обучающие:

Знакомство с неопределенными местоимениями ; усвоение ЛЗ и ГЗ неопределенных местоимений.

Совершенствование орфографических навыков.

Формирование практических умений и навыков обучающихся по осознанному применению полученных знаний в практике.

2.Развивающие:

Развитие логического мышления , коммуникативных умений, познавательного интереса у обучающихся.

3.Воспитание бережного отношения к слову.


Задачи урока:

Знать об отличительном признаке неопределенных местоимений, их образовании

и написании;

Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять условия выбора дефисного написания с НЕ;

Освоить способы определения и применения неопределенных местоимений.



Оборудование урока:

мультимедийный проектор;

презентация;

тест;

записи на доске;



План урока

Этапы урока

Этапы


Деятельность учителя

деятельность учащихся

1.Ориентировочный-мотивацинный этап:

А) Огмомент.

Б) Выравнивание знаний.


В) Постановка учебной задачи.



Настрой учащихся на урок.

(слайд№1)

Задает вопросы по ранее изученному материалу.

(слайд№2)

Читает текст(слайд№3).


Объявляет тему и цели урока(слайд№4.)



Слушают учителя,психоло-гический настрой.

Отвечают на вопросы учителя.


Пишут текст, подчеркивают слова, отвечают на вопросы.

(работают в группах). Определяют тему урока.

2.Операционно-исполнительский этап:

А) Решение учебной задачи.


Б) Применение усвоенных знаний.



Объясняет задание

(слайд№5).


Помогает сформулировать правило.(слайд№6,7,8).


Объясняет задание(создать алгоритм).

Показ алгоритма(слайд№9).


ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Объясняет задание(слайд№10).


Объясняет задание.


Показ(слайда№11)для самоконроля.




Записывают местоимения и анализируют их.(Задания гр. разные).

Формулируют определение неопределенных М.,

объясняют их образование и правописание.

Создание алгоритма, обсуждение в группах,

представление алгоритма.


Слушают учителя, выполняют задание.

Выполняют задание (индивидуально).

Самопроверка.

3.Рефлексивно-оценочный

этап:

Задает вопросы (слайд№12).


Предлагает учащимся оценить свой уровень усвоения материала.


Отвечают на вопросы.


Оценивают свой уровень усвоения материала, свое мнение по уроку.

^ 4.Домашнее задание.

Объясняет выполнение домашнего задания, благодарит за урок.

Слушают объяснение, записывают в дневник.

 

      


^ ХОД  УРОКА(конспект)


1)  ОРИЕНТИРОВОЧНО- МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП:


1.Оргмомент(   Приветствие учителем учащихся, психологический настрой к уроку).

-Дети, внимание, прозвенел звонок, садитесь поудобнее, начнем скорей урок.

-Добрый день! – тебе сказали.

-Добрый день! – ответил ты.

Нас две ниточки связали:

Теплоты и доброты. ( слайд № 1)


  2. Выравнивание знаний :

  Фронтальный опрос учащихся (отвечают устно)  (слайд №2)

               - Что называется местоимением?

               - Какие разряды местоимений вам известны?

               - Как пишутся личные местоимения с предлогами?

               - В каком случае в отрицательных местоимениях пишется приставка не-? ни-?

               - Как склоняются отрицательные местоимения?

 

  3. Постановка учебной задачи:

  ( Учащиеся работают в группах. Написать под диктовку предложения, подчеркнуть слова, указанные учителем, проанализировать и определить их значение)


    (Слайд№3)

 Несколько учеников одного класса решили перед праздником убрать пришкольную территорию. Кое-ктоиз них решил ускорить работу. Кто-то предложил выйти на уборку , не известив об этом никого. 

 

(Вопрсы задает учитель, ответы предварительно обсуждаются в группах).


-можно ли определить, сколько учеников принимали участие в решении вопроса?

-кто конкретно решил ускорить уборку?

-кто предложил выйти на уборку без согласования с другими?

- к какой части речи относятся слова подчеркнутые слова?

- указывают ли данные местоимения определенно, точно, количество, признак, предмет?

- как вы думаете, какие местоимения вы будете сегодня изучать?

 

     ( слайд №4)

(объявление учителем темы и целей урока)


^ 2) ОПЕРАЦИОННО- ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ ЭТАП:

1. Решение учебной задачи: (Работа проходит в группах)

(слайд №5)



Некто

что-то

кое-кто

кое у кого

Нечто

какой-то

кое-кому

кое к кому

Некоторый

какой-либо

кое-кем

кое с кем

Несколько

что-либо

кое-кто







сколько-нибудь

кое-чем







кто-нибудь

кое-какой







Задание (общее): записать местоимения в тетрадь, проанализировать их ( на что указывают, как пишутся).



Задание группам:



1гр. – произнесите вслух слова 1 столбика, сделайте вывод, как они произносятся. пишутся, на что указывают.

(вывод: местоимения указывают на неопределенные лица, предметы, количество, не пишется под ударением и слитно )


2гр. – произнесите вслух слова 2 столбика, определите на что указывают и как пишутся местоимения.

(вывод: местоимения указывают на неопределенные предметы, признаки и количества, имеют суффикс и пишутся через дефис)


3гр. - произнесите вслух слова 3 столбика, определите на что указывают и как пишутся местоимения.

(вывод: местоимения указывают на неопределенные предметы и признаки, имеют приставки и пишутся через дефис )



Задание( индивидуальное, слабому ученику ) –4 столбик(объяснить, почему раздельно пишутся местоимения)



Задание группам:

-А теперь, ребята, посоветуйтесь и дайте определение, что такое неопределенное местоимение.


(слайд № 6, 7,8)


2. Формулировка алгоритма определения изучаемого разряда:



Задание (общее)

-сформулировать алгоритм нахождения и анализа неопределенных местоимений.


(слайд № 9)

Алгоритм

^ 1. С помощью вопроса найти в предложении слово, которое не называет, но указывает на предмет, признак, количество.

2. Выяснить, на что именно он указывает: на лицо, предмет, признак, количество.

^ 3. Указывает ли данное местоимение на конкретное лицо, предмет, признак, количество.

4. Если местоимение не указывает на конкретное лицо, предмет, признак, количество, то это местоимение неопределенное: например, КТО-ТО, НЕЧТО, НИКТО и тд.


3. Применение усвоенных знаний:



Задание группам:

(слайд № 10)


1)- просклонять местоимения.

1 гр. - НЕСКОЛЬКО

2гр. – ^ КТО- НИБУДЬ

3гр. – ЧТО – ЛИБО


2)- записать предложения, вставить пропущенные буквы, найти неопределенные М., определить синтаксическую роль в предложении:

1гр.

По темному небу з…лотым узором звезд написано н…что торжественное. Перед костром с…дело н…сколько человек.

2 гр.

Кто(то) постучал в дверь. Что(то) пр…шелестело рядом, кто(то) прошел (не)видимый.

3гр.

К кому(то) принесли от мастера ларец. Какой(то) (не)понятный звон слышен в лесах.


3) Записать предложения под диктовку,затем проверить себя.


(слайд №11)

Диктант «Проверь себя»

Что-то, какой-либо, кто-нибудь, сколько-то, кое-какой, сколько-нибудь, кое с кем, кое-кому, кое у кого, кое к кому, какой-то.


3) РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП:

Подведение итогов:



-беседа по вопросам ( слайд №12)

-какие М. называются неопределенными;

-как образуются неопределенные М.;

-какие особенности правописания неопределенных М.

-как изменяются неопределенные М.

-оцените свой уровень усвоения темы (хороший, недостаточный, плохой),запишите в оценочный лист.


^ 4)ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

-учебник: параграф 128 стр. 219

Упражнение № 643 (1.2гр.), № 645 (3гр.)

-индивидуальное (творческое задание) : написать рассказ или сказку с использованием неопределенных местоимений.


ПРИЛОЖЕНИЕ

Стихотворение А. Коваля « На яхте»


Однажды куда- то на яхте

Откуда-то

Кто-то поплыл.

Летали какие-то чайки,

О чем-то кричали ему.

Какой-то дельфин остроносый

В зеленые волны нырял.

И ветер, почти незаметный,

чуть-чуть паруса надувал.

Наверно, какие-то люди

Глядели уплывшему вслед.


И кто-то, наверное, думал:

«Скорей возвращайся назад».

И мне бы хотелось на яхте

В открытое море уйти.

Послушать, о чем кричат чайки,

Дельфина увидеть в волнах.


А вечером после заката

На берег вернуться домой.

Но пусть меня кто-нибудь встретит,

Но пусть меня кто-нибудь ждет.