Реферат: Дьячкова Светлана Владимировна окружающий мир. 2 класс Тема «Горные экосистемы». Цель урок

Открытый урок по окружающему миру по программе «Школа 2100» 2 класс

( « Наша планета Земля» автор Вахрушев А.А.)

учителя начальных классов МОУ «Гимназия №2» города Кимры Тверской области

Дьячкова Светлана Владимировна


ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.

2 класс

Тема «Горные экосистемы».

Цель урока: познакомить ребят с природными условиями, растительностью и животным миром гор, высотной поясностью – закономерной сменой природных условий по мере подъёма в горы.

Оборудование : карта природных зон с нанесёнными на неё животными и растениями, физическая карта Земли, горные пейзажи, рисунки растений и животных гор.

^ Ход урока.

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

Начинаем наш урок с блиц – опроса:

-Что изображается на карте разными оттенками коричневого цвета?/Горы/

-Что обозначено на физической карте и глобусе зелёным и жёлтым цветом?/Равнины/

-Какие самые большие равнины вам известны?/Восточно – Европейская равнина, Западно – Сибирская равнина/.

- Какие горы разделяют эти две равнины? /Уральские горы/.

^ Попробуйте по определению догадаться о какой природной зоне идёт речь и выбрать цвет обозначения её на карте природных зон.

… - природная зона холодного пояса с суровым климатом, расположенная вокруг полюсов./Ледяные пустыни./


… - безлесная природная зона в умеренном тепловом поясе, покрытая травянистой растительностью./Степь/


… - безлесная северная природная зона с суровым климатом и многолетней растительностью./Тундра/

ДдД

… - природная зона умеренного пояса и жаркого теплового пояса с сухим климатом и очень редкой растительностью./Пустыня./

^ Вопросы и задания:

- Какой цвет остался ? /Зелёный. Этим цветом обозначают лесную зону./

- Расположите их по порядку с севера на юг.

Вопросы:

-Чем отличаются различные тепловые

пояса?

- В чём причина смены природных зон?

-Что мы изучаем в каждой природной зоне?

/Экосистему./

-А что такое экосистема?/Это совместно обитающие живые организмы и участок земли, на котором они себя чувствуют как дома./

Задание.

Распределить животных по месту их обитания.

/Дети распределяют картинки животных на магнитах по иллюстрациям природных зон: ледяные пустыни, тундра, тайга, лиственные леса, степь, пустыня./

^ 3.Постановка учебной проблемы.

-Ребята, у Лены и Миши возник спор. Лена утверждает, что на Земле есть такие места, где мы одновременно можем встретиться с животными и растениями жарких и холодных стран. А Миша говорит. Что нет таких мест. Ведь каждый живой организм хорошо приспособлен только к своему месту обитания и разные животные и растения жить вместе не могут.

-А вы как думаете, кто из них прав?/Миша. Лена/

(Класс разделился на две группы: за Лену и за Мишу.)

-Если есть, то, что это за места? /Горы/

4. Проверка гипотезы.

Проверим ваши предположения.

А как мы можем проверить?

/Понаблюдать, прочитать , спросить у взрослых и т.д./

-Какая тема нашего урока?/Горы/

-А более точнее?/Горные экосистемы./

/На доске учитель открывает тему урока/

(Записать в тетрадь в таблице)

-И так давайте наблюдать и рассуждать.

-Рассмотрим, где находятся Уральские горы на карте природных зон?

(Дети показывают на карте.)

-Какие природные зоны пересекают эти горы?

/Зона тундры, лесная зона и степная зона./

-Рассмотрим юг Уральских гор. У подножия гор какая зона?/Степная./

-Поднимаемся вверх, что происходит с воздухом?

/Он становится холоднее./

-Делаем вывод./Если становится холоднее, то степную зону сменяет лесная зона./

-Поднимаемся ещё выше, что происходит?

/Ещё становится холоднее, потому что воздух нагревается от земли , а земля всё дальше./

-Делаем вывод.

/Лесную зону сменяет тундра./

Учитель объясняет про альпийские луга.

(Альпийские луга -это горные тундры.)

-И, наконец, мы приближаемся к вершинам гор, где очень холодно.

-Делаем вывод.

/Зона ледяных пустынь/.

Учитель вводит понятие ледники.

(Ледник -это огромная толща льда, которая располагается на вершинах высоких гор.)

Учитель вводит понятие высотный пояс.

(Высотный пояс – закономерно сменяющие друг друга при подъёме в горы экосистемы, повторяющие смену природных зон.)

Доска.





/Учитель показывает на карте природных зон обозначение области высотной поясности./


5. Поиск решения. - Какие вопросы-ключики мы можем задать, изучая данную тему?

/Какой климат? Какие растения? Какие животные?

Как приспособились?/

-И так какой климат?

/Изменчивый, зависит от высоты./

-Растения?

/Соответствуют природной зоне по высоте?/

(^ Рассказ учителя)

-Животные?

/Соответствуют природной зоне по высоте./

(Рассказ учителя.)

Доска.

Животные с иллюстраций «перекачёвывают» на природные зоны гор.


^ 6.Добывание фактов.

-Но конечно в горах есть особенные растения и животные .

Открыть учебники и прочитать с.71.

-Что узнали о растениях?/Эдельвейс, лишайник, горечавка, сосна./

^ Работа с текстами по группам.

/Каждой группе даётся задание изучать текст.

Потом каждая группа рассказывает классу, что они узнали./


1группа – текст «Архар (горный баран)»

2 группа – текст «Безоаровый козёл» 3 группа - текст «Бык в «юбке»»

4 группа – текст «Снежный барс или ирбис»

5 группа – текст «Бородач».


Группы информируют учащихся.

(Дополнение учителя.)

По ходу урока дети работают в тетрадях -

заполняется таблица: горные экосистемы – климат – растения – животные – как приспособились.

Учащиеся докладывают свой конспект урока.

Их ответы оцениваются.

Итог урока.

-Итак, кто был прав в этом споре? /Лена/

-Почему экосистемы сменяют друг друга по мере подъёма в горы? /Происходит похолодание./

Домашнее задание.

Учебник с.70-71.

Выполнить задания. Пользуясь ч.4 с.18-23.

Подготовить по желанию сообщение о животном, живущем в горах.


Тексты для урока.

Архар (горный баран).

Одним из обитателей гор и прилегающих к ним местностей является архар. От своего ближайшего родича – одомашненного барана, архар отличается широкой грудью, сильными мускулами, крепкими ногами и короткой шеей. Голова животного украшена восхитительными рогами. Это очень надёжная защита от многих бед.

Пасётся он на горных вершинах и крутых склонах, в ущельях. Летом архары добираются до самых горных вершин, до мест, где никогда не тают снега. А зимой спускаются вниз.


^ Безоаровый козёл.

Рога у этого длиннобородого красавца либо серповидные, либо винтообразные. Безоаровый козёл – большой мастер прыгать со скалы на скалу, взбираться, а точнее взлетать на горные кручи и так же красиво спускаться с них.

Рацион этого животного составляют горные травы.


^ Бык в «юбке» и горный верблюд.

У этого быка из всех известных диких быков самое короткое название – як, но самая длинная «юбка» из длинных жёстких волос, спускающихся с боков, брюха и ног до самой тверди земной. Яки живут в суровых климатических условиях в горах, на большой высоте, где дуют сильные ветры, выпадают глубокие снега и нет надёжных укрытий. Вот шерстяная «юбка» и предназначена для защиты от холода. Она же служит и тёплой «периной» животному в часы его отдыха и сна.

Из горных животных в разных частях света человек одомашнил козу, в Азии – яка, в Южной Америке – ламу (горного верблюда).Самки яка дают очень жирное молоко. Лама даёт тонкую шерсть, превосходящую по качеству овечью.


^ Снежный барс или ирбис.

Этот полутораметровый представитель семейства кошачьих весит до 75 килограммов. Он сероватой окраски, украшенный по всему телу чёрными пятнами, отчего выглядит настоящим красавцем.

У ирбисов необычайно длинный и пушистый мех.

Он добывает себе пищу в горных ущельях, в лесах.

Оказавшись в горах, он в основном охотится на архаров и джейранов.

Бородач.

В полёте бородач похож на крупного сокола. Клюв крючком, мощный и сильный, под клювом бородка из пёрышек. Лапы как бы в штанишках до самых пальцев.

Живут бородачи выше всех других горных птиц, придерживаясь области вечных снегов и гор, покрытых ледниками. Питаясь в основном падалью, бородачи несут в природе службу санитаров.


ледники


альпийские

луга


высотный пояс