Реферат: О. Ю. учитель химии, Горюнов А. Е. учитель географии, Жарких Н. В. учитель биологии Тема: Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная промышленность. Тип урок

Самоанализ урока


Класс: 10

Вели учителя высшей категории:

Баженова О.Ю. – учитель химии, Горюнов А.Е.- учитель географии, Жарких Н.В.- учитель биологии


Тема: Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная промышленность.


Тип урока: Урок комплексного применения знаний, умений и навыков.

Главная цель – повышение учебной мотивации учащихся средствами межпредметной интеграции.

Главная задача – создание предметно-пространственной среды, стимулирующей коммуникативную, познавательную и другие виды активности учащихся, обогащение личного опыта ученика посредством учебного эксперимента и самостоятельной работы с использованием информационных технологий.

^ Развивающие задачи: формирование надпредметных понятий и общественно-значимого социального опыта через образовательную деятельность.


Тема урока «Нефтяная промышленность»

Эта тема рассматривается:

в разделе «Углеводороды» органической химии 10 класса;

в разделе общей биологии в следующих темах: «Влияние загрязнений на живые организмы» и «Основы рационального природопользования» 11 класса;

в разделе «Отрасли хозяйства России» курса географии 9 класса и « Отрасли хозяйства мира» 10 класса.


Тема и содержание урока предопределили постановку воспитательных задач:

ознакомить учащихся с профессиями, связанными с нефтяной промышленностью,

повысить восприимчивость учащихся к проблемам окружающего мира, воспитать чувство ответственности за происходящее на Земле.

В процессе практической деятельности доказать, что нефть не только важнейший источник энергии, но и один из основных источников загрязнения.

Эти задачи решались в комплексе на всех этапах урока. Все этапы логически между собой связаны:

Организационный момент настроил учащихся на ответственное выполнение своего задания;

На втором этапе урока использовался метод актуализации ранее полученных знаний и дифференцированный подход. Учащимся, владеющим навыками индивидуальной работы или работы в паре, было дано опережающее задание: подготовить доклад президента и подготовить сообщение о методе Фишера – Тропша, сопровождаемое показом слайдов.

При работе над основной темой урока использовались следующие методы обучения:

Словесный (сообщение);

Наглядный (нарезка фрагментов из средств массовой информации, показ слайдов);

Проблемно-поисковый;

Исследовательский (эксперимент);

Практическая работа (на основе данных таблицы построить график).


Сочетание данных методов на уроке по исследованию американских ученых доказывает, что учащиеся удерживают в памяти 90% того, что они самостоятельно делают и о чём сами же говорят. Это было реализовано на данном уроке.

Оптимальная работоспособность учащихся на уроке достигалась путём чередования видов учебной деятельности на различных этапах урока в спокойной доброжелательной обстановке. Всё это обеспечило предупреждение перегрузки учащихся.

Мы считаем, что нам удалось реализовать поставленную задачу.

В перспективе планируем продолжить проведение интегрированных уроков, так как они позволяют обобщать разрозненные знания по одной и той же теме, полученные из разных источников.