Реферат: Тематическое планирование по литературе в 7 классе

Развернутое тематическое планирование по литературе в 7 классе



№ п/п

Система урока

(тема и цель урока)

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства, формы

Вид деятельности учащихся.

Творческие и индивидуальные задания.

^ Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции

Дата

Количество

часов

Учебно-познавательная

Информационная

План

Факт




1.

Введение.

Человек как главный пред­мет изображения в художественной литературе.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Опорные запи­си, материалы из учебников литературы и истории, ил­люстрации, репродукции картин

Лекция, бесе­да, работа с книгой, де­монстрация

Коллективная. Групповая

Уметь: составлять тезисы и план прочитанного, владеть различными видами пересказа.

Владение монологиче­ской и диа­логической речью







1ч

^ Устное народное творчество (3ч)

2.

Русские народные песни.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная с эле­ментами ис­следования

Рассказ учителя. Выразительное чтение песен. Ответы на вопросы.

Коллективная. Групповая

Знать: своеобразие песен

Уметь: воспринимать и анализировать

Свободная работа с поэтическими фольклорными текстами







1ч

3.

^ Песни народов Северного Кавказа.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Опорные запи­си, материалы из учебников литературы

Выразительное чте­ние песен, их анализ.

Коллективная. Групповая

Знать: своеобразие песен

Уметь: воспринимать и анализировать

Свободная работа с поэтическими фольклорными текстами







1ч

4.

^ Песни народов Поволжья, Приуралья, Сибири.



Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Опорные запи­си, материалы из учебников литературы

Выразительное чте­ние песен, их анализ.

Коллективная. Групповая

Знать: своеобразие песен

Уметь: воспринимать и анализировать

Свободная работа с поэтическими фольклорными текстами







1ч

^ Древнерусская литература (1 час)




5.

^ Житие Преподобного Сергия Радонежского.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная с эле­ментами ис­следования

Проблемные задания, инди­видуальные задания

Коллективная. Групповая

Уметь: выступать с сообщением

Свободная работа с тек­стами, владе­ние моноло­гической и диалогиче­ской речью







1ч

^ Русская литература 19 века (56 часов)

6-7.

И.А.Крылов. Басни «Лжец» и «Лисица и Виноград».

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Опорные запи­си, материалы из учебников литературы

Проблемные задания, инди­видуальные задания

Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест­ва И.А.Крылова.

Знать: сюжет и образную систему басен. Уметь: давать оценку действиям героев.


Свободная работа с тек­стами, владе­ние моноло­гической и диалогиче­ской речью







2 ч

8-9.

^ В. А. Жуковский. Баллада «Светлана».

Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. А. Жуковского, с нравственным содержанием бал­лады

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Опорные запи­си, материалы из учебников литературы

Проблемные задания, инди­видуальные задания

Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест­ва В. А. Жуков­ского

Знать: сюжет и образную систему баллады.

Уметь: давать оценку действиям героев.


Свободная работа с поэтическими фольклорными текстами







2ч

10-11.

А.С.Пушкин.

Страницы жизни и творчества.

«Горит восток зарею новой».

Объяснительно-иллюстра­тивная.

Опорные запи­си, материалы из учебников литературы

Рассказ учителя, со­общение учеников, работа с иллюстра­цией, комментиро­ванное чтение, ана­лиз текста.

Коллективная.

Индивидуальная:

Знать: биографию Пушкина

Уметь: выступать с сообщением

Свободная работа с тек­стами, владе­ние моноло­гической и диалогиче­ской речью







2ч

12-17.

^ А. С. Пушкин.

Роман «Дубров­ский.

Цели: знакомство с историче­ской подоплёкой романа; ввести в проблематику произведения; раскрыть понятия «сюжет» и «композиция»; познакомить с композицией данного произве­дения; совершенствовать умение составлять план произведения

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учителя, комментиро­ванное чтение, беседа по про­читанному; фрагменты из кинофильма «Дубровский»

Коллективная. Индивидуаль

ная: подготовить ху­дожественные пересказы неко­торых фрагментов

Знать: понятия «сюжет» и «компо­зиция»; роман как один из эпических жанров литературы. Уметь: состав­лять план событий, говорить о компо­зиции романа.

План как вид информацион­ной перера­ботки текста









6 ч

18-20.

^ Вн. чт. Повесть А. С. Пушкина

«Стан­ционный смотритель». Образ повествователя.

Цель: раскрыть содержание образа повествователя

Исследователь­ская, частично-поисковая

Аналитическая беседа, про­блемные во­просы

Коллективная. Групповая

Знать содержа­ние понятия «об­раз».

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопостав­лять эпизоды и сравнивать героев.

Владение мо­нологической и диалогиче­ской речью. Приведение примеров, подбор аргу­ментов, фор­мулирование выводов









3 ч.


21.

Урок р/р.

Сочинение

«О чем за­ставляет задуматься одно из прочитанных произведений А. С. Пушкина?»

Цели: активизация умений со­ставлять план к сочинению; са­мостоятельно выполнять творче­скую работу

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учителя

Индивидуальная

Знать: методику действий при напи­сании творческой работы.

Уметь: состав­лять план к сочине­нию и писать рабо­ту в соответствии с планом.


Отражение в письменной форме резуль­татов своей деятельности









1ч


22.

М.Ю.Лермонтов

« Парус».

Объяснительно-иллюстратив­ная с элемен­тами исследо­вания

Лекция, беседа,

проблемные

задания

Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест­ва М. Ю. Лермон­това

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст.


Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью







1ч.

23.

М.Ю.Лермонтов

« Узник».

Объяснительно-иллюстратив­ная с элемен­тами исследо­вания

Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ.

Коллективная. Групповая

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст.


Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью









1ч

24-26.

^ М. Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашни­кова».

Образ Ивана Грозного и тема власти. Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Цели: познакомить с содержа­нием поэмы, с нравственной проблематикой поэмы

Объяснитель­но- иллюстративная с элемен­тами исследо­вания

Лекция, беседа,

проблемные

задания

Коллективная. Групповая

Знать: содержа­ние поэмы; нравст­венную проблема­тику повести; вла­деть различными видами пересказа, участвовать в диа­логе по прочитан­ному произведе­нию.


Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью









3ч.

27-30.

^ Н. В.Гоголь. «Тарас Бульба».

Цели: познакомить с содержа­нием, с нравственной проблематикой повести.

Объяснитель­но- иллюстративная с элемен­тами исследо­вания

Лекция, беседа,

проблемные

задания

Коллективная. Групповая

Знать: содержа­ние поэмы; нравст­венную проблема­тику повести; вла­деть различными видами пересказа, участвовать в диа­логе по прочитан­ному произведе­нию.


Владение монологиче­ской и диало­гической речью







4ч

31-35.

^ И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Цели: познакомить с содержа­нием рассказов; с нравственной проблематикой рассказов: отра­жение существенных черт рус­ского национального характера

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Лекция, беседа, работа с кни­гой, демонст­рация

Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщение о И. С. Тургеневе

Знать: содержа­ние понятия пей­заж.

Уметь: состав­лять тезисы и план прочитанного; вла­деть различными видами пересказа.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью









5 ч.

36.

^ Урок развития речи

Сочинение «Что привлекает рассказчика в героях рассказа».

Цели: познакомить с содержа­нием рассказов; с нравственной проблематикой рассказов: отра­жение существенных черт рус­ского национального характера

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учителя

Индивидуальная

Знать: методику действий при напи­сании творческой работы.

Уметь: состав­лять план к сочине­нию и писать рабо­ту в соответствии с планом.



Отражение в письменной форме резуль­татов своей деятельности







1 ч

37.

^ Вн. чт. Рассказ « Певцы».

Цели: познакомить с содержа­нием рассказов; с нравственной проблематикой рассказов: отра­жение существенных черт рус­ского национального характера

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учителя

Индивидуальная

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопостав­лять эпизоды и сравнивать героев.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью







1ч.

38.

^ Ф.И.Тютчев. «Ещё шумел весёлый день».

Цели: познакомить с жизнью и творчеством Ф. И.Тютчева, с нравственным содержанием стихотворения.

Портрет

писателя, альбом-выставка, иллюстрации.. Презентация.

Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ поэмы, работа с иллюстрациями.

Коллективная. Групповая. Индивидуальная:

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопостав­лять эпизоды и сравнивать героев.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью







4ч

39-42.

^ А.Н. Островский. «Свои люди - сочтёмся».

Цели: познакомить с содержа­нием комедии; с нравственной проблематикой рассказов: отра­жение существенных черт рус­ского национального характера

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учителя

Индивидуальная

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопостав­лять эпизоды и сравнивать героев.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью







4ч.

43-46.

Н.А.Некрасов

Поэма « Мороз, Красный нос».

Цели: познакомить с содержа­нием поэмы, с нравственной проблематикой :отра­жение существенных черт рус­ского национального характера

Портрет

писателя, альбом-выставка, иллюстрации.

Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ поэмы, работа с иллюстрациями.

Коллективная. Групповая. Индивидуальная:

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопостав­лять эпизоды и сравнивать героев.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью









4 ч

47.

^ Урок развития речи

Сочинение « Кре­стьянский труд в поэме».

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учителя

Индивидуальная

Знать: методику действий при напи­сании творческой работы.

Уметь: состав­лять план к сочине­нию и писать рабо­ту в соответствии с планом.


Отражение в письменной форме резуль­татов своей деятельности









1ч

48-49.

^ М.Е.Салтыков- Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».

Цели: раскрыть особенности авторской позиции в рассказе

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учителя ,выразительное чтение отрывков, анализ рассказов.

Коллективная. Групповая. Индивидуальная:

Уметь: анализировать произведение.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью









1ч.

50-51.

^ Творческая мастерская.

Трехслож­ные размеры стиха.


Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учителя

Коллективная. Групповая. Индивидуальная:

Уметь: определять размеры стиха.

Отражение в письменной форме резуль­татов своей деятельности









2ч.

52.

^ Стихи А.А. Фета.

Портрет

поэта, альбом-выставка, иллюстрации, презентация.

Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ стихов.

Коллективная. Групповая. Индивидуальная:

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст.


Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью







1 ч

53-57.

Л. ^ Н. Толстой. Повесть «Детст­во», «Отрочество», «Юность». Тема детской открытости миру.

Цель: познакомить с содержа­нием повести, с нравственной проблематикой повести

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Опорные запи­си, материалы из учебников литературы и истории, иллю­страции

Лекция, беседа, работа с кни­гой, демонст­рация

Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест­ва Л. Н. Толстого

3 н а т ь : содержа­ние повести; нравст­венную проблема­тику повести; вла­деть различными видами пересказа, участвовать в диало­ге по прочитанному произведению.

Владение монологиче­ской и диало­гической ре­чью









5 ч

58.

Урок р/р

Сочинение «Каким я представляю Николеньку Иртеньева»

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учителя

Индивидуальная

Знать: методику действий при напи­сании творческой работы.

Уметь: состав­лять план к сочине­нию и писать рабо­ту в соответствии с планом.


Отражение в письменной форме резуль­татов своей деятельности









1ч

59.

А. ^ П. Чехов. Рассказ «Хамелеон»

Сатирический пафос произведения­

Цели: раскрыть особенности авторской позиции в рассказе

Частично-поисковый

Проблемные задания, инди­видуальные задания

Групповая Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчест­ва А. П. Чехова

Знать: сюжет и образную систему рассказа. Уметь: давать оценку действиям героев

Свободная работа с тек­стом, владе­ние моноло­гической и диалогиче­ской речью







1ч.

60.

^ 0 юморе. Сюжет. Композиция.


Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Опорные запи­си, материалы из учебников литературы и истории, иллю­страции

Лекция, беседа, работа с кни­гой, демонст­рация

Коллективная. Групповая.

Знать: что такое сюжет, композиция

Свободная работа с тек­стом, владе­ние моноло­гической и диалогиче­ской речью







1ч.

61.

^ Обобщающий урок по разделу «Литература XIX века».

Цели: проверить знание тек­стов литературных произведе­ний; знание истории литературы; знание изученных сведений по теории литературы

Поисковая

Проблемные задания раз­личного уров­ня сложности

Индивидуальная. Групповая

Знать: содержа­ние произведений, изученные теорети­ко-литературные понятия.

Уметь: выразительно читать фрагменты текста; владеть навыками пересказа различ­ного типа.

Владение мо­нологической и диалогиче­ской речью. Приведение примеров, подбор аргу­ментов, фор­мулирование выводов







1ч

^ Русская литература 20 века (28 ч.)

62-67.

В.Г Короленко. «Слепой музыкант».

Цели: раскрыть особенности авторской позиции в повести.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Портрет Короленко. Презентация.

Рассказ

учителя, выразительное чтение, пересказ, ответы на вопросы.

Индивидуальная. Групповая

Знать: содержа­ние произведений; изученные теорети­ко-литературные понятия.

Уметь: вырази­тельно читать фрагменты текста; владеть навыками пересказа различ­ного типа.

Владение мо­нологической и диалогиче­ской речью. Приведение примеров, подбор аргу­ментов, фор­мулирование выводов







6ч

68-73.

М.Горький

Повесть «В лю­дях».

Понятие об автобиографической повести.

Цель: познакомить с содержа­нием повести, с проблематикой повести

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.

Портрет М.Горького. Иллюстрации к повести.

Рассказ

учителя, выразительное чтение, пересказ, ответы на вопросы.

Индивидуальная. Групповая

Знать: содержа­ние произведений; изученные теорети­ко-литературные понятия.

Уметь: вырази­тельно читать фрагменты текста; владеть навыками пересказа различ­ного типа.

Владение мо­нологической и диалогиче­ской речью. Приведение примеров, подбор аргу­ментов, фор­мулирование выводов







6ч

74.

Урок р/р

Сочинение

« Какие жизненные уроки получил Алеша Пешков «в людях».

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учителя

Индивидуальная

Знать: методику действий при напи­сании творческой работы.

Уметь: состав­лять план к сочине­нию и писать рабо­ту в соответствии с планом.


Отражение в письменной форме резуль­татов своей деятельности







1ч

75.

^ Вн. Чт. «Челкаш», «Песня о Соколе».

Объяснитель­но-иллюстра­тивная.


Рассказ

Учителя ,выразительное чтение, пересказ, от­веты на вопросы.

Индивидуальная. Групповая

Знать: содержа­ние произведений

Владение мо­нологической и диалогиче­ской речью. Приведение примеров, подбор аргу­ментов, фор­мулирование выводов







1ч

76.

^ В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с В.В. Маяковским летом на даче.

Цели: дать сведения из био­графии В.В.Маяковского,; позна­комить со стихотворением ,показать своеобразие языка и стилистической манеры поэта.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учите­ля, комменти­рованное чте­ние, портрет писателя

Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв о рассказе

Знать: факты биографии Маяковского.

Уметь: анализи­ровать эпизоды.

Владение мо­нологической и диалогиче­ской речью. Приведение примеров, подбор аргу­ментов, фор­мулирование выводов







1ч

77.

^ С.А.Есенин. «Край любимый! Сердцу дорог…»

Цели: дать сведения из био­графии Есенина; позна­комить со стихотворением ,показать своеобразие языка и стилистической манеры поэта.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учите­ля, комменти­рованное чте­ние, портрет писателя

Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв о рассказе

Знать: факты биографии Маяковского.

Уметь: анализи­ровать эпизоды.

Владение мо­нологической и диалогиче­ской речью. Приведение примеров, подбор аргу­ментов, фор­мулирование выводов







1ч

78.

^ С.А.Есенин. «Спит ковыль. Равнина дорогая…»

Цели: дать сведения из био­графии Есенина; позна­комить со стихотворением ,показать своеобразие языка и стилистической манеры поэта.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учите­ля, комменти­рованное чте­ние, портрет писателя

Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв о рассказе

Знать: факты биографии Маяковского.

Уметь: анализи­ровать эпизоды.

Владение мо­нологической и диалогиче­ской речью. Приведение примеров, подбор аргу­ментов, фор­мулирование выводов







1ч

79-81.

^ А.П. Платонов. «Неизвестный цветок».

Цель: познакомить с содержа­нием повести, с проблематикой повести

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учите­ля, комменти­рованное чте­ние, портрет писателя

Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв о рассказе

Уметь: анализи­ровать эпизоды

Владение мо­нологической и диалогиче­ской речью. Приведение примеров, подбор аргу­ментов, фор­мулирование выводов







3ч

82.

^ Урок развития речи

Сочинение

« Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание».

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учителя

Индивидуальная

Знать: методику действий при напи­сании творческой работы.

Уметь: состав­лять план к сочине­нию и писать рабо­ту в соответствии с планом.


Отражение в письменной форме резуль­татов своей деятельности







1ч

83-84.

^ А.А.Ахматова. «Клятва», «Мужество».

Цели: дать сведения из био­графии Ахматовой; позна­комить со стихотворением ,показать своеобразие языка и стилистической манеры поэта

Объяснитель­но-иллюстра­тивная с элементами исследования.

Рассказ учителя, вы­разительное чтение наизусть, анализ, от­веты на вопросы.

Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв о рассказе

Уметь: анализи­ровать лирическое произведение

Владение мо­нологической и диалогиче­ской речью. Приведение примеров, подбор аргу­ментов, фор­мулирование выводов







2ч

85-88.

^ В.Г. Распутин. «Уроки французского».

Цель: познакомить с содержа­нием рассказа, с проблематикой повести, давать характеристику героев.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Фотография, ил -люстрации, рисунки учащихся.

Рассказ учителя, вы разительное чтение, словарная работа, элементы анализ тек­ста, пересказ.

Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв о рассказе

Уметь: анализи­ровать эпизоды

Владение мо­нологической и диалогиче­ской речью. Приведение примеров, подбор аргу­ментов, фор­мулирование выводов







4ч

89.

Урок р/р

Сочинение «Прости нас, Учитель»

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Слово учителя

Индивидуальная

Знать: методику действий при напи­сании творческой работы.

Уметь: состав­лять план к сочине­нию и писать рабо­ту в соответствии с планом.


Отражение в письменной форме резуль­татов своей деятельности







1ч

^ Литература других народов России (16 часов)

90.

Как Сосруко добыл огонь (из адыгейских сказаний о нартах).

Объяснитель­но-иллюстра­тивная с эле­ментами ис­следования

Лекция, беседа

Коллективная.

Групповая.

Индивидуальная

Знать: своеобра­зие гомеровского эпоса.

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтику эпоса.

.

Свободная работа с по­этическими текстами







1ч

91-92.

^ Коста Хетагуров. «Охота на туров».

Цель: познакомить с содержа­нием рассказа, с проблематикой повести, давать характеристику героев.

Объяснитель­но-иллюстра­тивная

Фотография, ил -люстрации, рисунки учащихся.

Рассказ учителя, вы разительное чтение, словарная работа, элементы анализ тек­ста, пересказ.

Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв о рассказе

Уметь: анализи­ровать эпизоды

Владение мо­нологической и диалогиче­ской речью. Приведение примеров, подбор аргу­ментов, фор­мулирование выводов







2 ч

93.

^ Г.Тукай. «Шурале».

Цели: дать сведения из био­графии Г. Тукая; позна­комить со стихотворением ,показать своеобразие языка и стилистической манеры поэта

Объяснитель­но-иллюстра­тивная с элементами исследования.

Рассказ учителя, вы­разительное чтение наизусть, анализ, от­веты на вопросы.

Коллективная. Индивидуальная: устное сочинение-отзыв о рассказе

Уметь: анализи­ровать лирическое произведение

Владение мо­нологической и диалогиче­ской речью. Приведение примеров, подбор аргу­ментов,