Реферат: Филиппова Наталья Владиславовна, моу «Средняя общеобразовательная школа №15» г. Энгельса Саратовской области, учитель начальных классов, руководитель шмо. Цель урок

1.Тема работы. Пётр Первый. Царь и человек. Урок окружающего мира в 4 классе.

2.Сведения об авторах:

Гусева Ирина Викторовна,

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15»

г. Энгельса Саратовской области,

заместитель директора по УВР, учитель начальных классов,

«Почетный работник общего образования РФ»;

Клочкова Ольга Игоревна,

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15»

г. Энгельса Саратовской области,

учитель начальных классов, руководитель РМО;

Филиппова Наталья Владиславовна,

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15»

г. Энгельса Саратовской области,

учитель начальных классов, руководитель ШМО.


^ Цель урока: расширение представлений о Петре Первом как государственном деятеле.

Задачи: формировать представление о преобразованиях в России, связанных с правлением Петра Первого, выявить значения этих преобразований, формирование ключевых компетентностей через УУД.

Оборудование: учебник, энциклопедии, словари, портрет Петра Первого.

Ход урока.

Комментарии по формированию УУД

1. Организационный момент

Мы смекалистые дети

Всё хотим узнать на свете.

Эмоциональный настрой на урок

^ 2.Проверка домашнего задания.

Работа по карточкам

Ярослав Невский

Александр Донской

Дмитрий Грозный

Иван Долгорукий

Юрий Мудрый

-Что можете сказать о словах первого столбика?

-А о словах второго столбика?

-Какое задание сможете предложить? (соединить имя и прозвище)

1 человек у доски (проверка)

-Каким именем можно дополнить наш список? (Пётр Первый)

-Что вы узнали о Петре Первом?

-Для чего нам эти знания?

-А как его прозвали современники? (Великим)

-А почему Петра называли «Великим»?

-Выскажите свои предположения.

-Какова цель нашего урока?

-А что он сделал?

-Где можно добыть информацию по этому вопросу?

Познавательные:

-выделение и формирование познавательной цели, анализ объектов и понятий;

Коммуникативные:

-сотрудничество с учителем и сверстниками;

Личностные:

-постановка учебной задачи;

Регулятивные:

-контроль и самоконтроль.


Регулятивные:

-выдвижение гипотез;

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог;

-учет позиции других учеников.


^ 3.Работа над новым материалом.

Самостоятельная работа по учебнику.

-Что узнали о делах Великого Петра?

Словарная работа: преобразование, реформа.

-Где можем посмотреть толкование этих слов?

-Назовите области деятельности Петра. (Дети составляют план и дают характеристику каждого пункта: государство, экономика, армия и флот, культура, образование).

Работа в малых группах с дополнительными источниками: энциклопедии, словари.

-А как мы можем уточнить и расширить наши знания?

Выступления групп.

Закрепление.

Сравнение рисунков с изображением бояр до петровских и петровских времен.

-Почему Петра называли брадобреем?

Работа в парах.

Вопросы для обсуждения по выбору обучающихся:

1.А нужны ли были России преобразования Петра?

2.Все ли одобряли в России эти реформы?

3.Назовите отрицательные стороны петровских реформ?

Познавательные:

-поиск информации из разных источников разными способами;

Регулятивные:

-составление плана, решение проблем творческого и поискового характера.


Коммуникативные:

-инициативное сотрудничество детей в поиске и сборе информации, принятие решения и его реализация.


Познавательные:

-выполнение универсальных логических действий (сравнение, анализ, синтез);

-выстраивание логической цепи рассуждений;

-ориентация в своей системе знаний, сопоставление и отбор информации.

4.Итог.

-Какие из выдвинутых вами гипотез на вопрос «Почему Петра называли Великим?» оказались наиболее верными? Докажите.


Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог;

-учет позиции других учеников.


5.Рефлексия.

Оцените свою работу, закончив предложения:

-Мне хотелось бы…

-Я доволен…

-Я испытывал затруднения…

Регулятивные:

-оценка-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Личностные:

-связь между целью учебной деятельности и его мотивом, т.е. между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

6. Домашнее задание (по выбору).

С.82-85

Придумать интересные вопросы к тексту.

Составить план параграфа.

Составить рассказ «Пётр Первый и его великие дела».