Реферат: Савин Г. И. (руководитель коллектива), Кисина Т. С., Кузнецова А. А., Вьюшина Н. С

Муниципальное учреждение

Социально-реабилитационный центр

для несовершеннолетних

«Наставник»


Сборник методических рекомендаций

по технологиям сопровождения

выпускников специализированных учреждений

для несовершеннолетних


&


г. Рыбинск

2006 г.


Сборник методических рекомендаций по технологиям сопровождения выпускников специализированных учреждений для несовершеннолетних подготовлен коллективом сотрудников Центра «Наставник» в составе: Савин Г.И. (руководитель коллектива), Кисина Т.С., Кузнецова А.А., Вьюшина Н.С. г. Рыбинск, Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник»: 2006. – 57 с.


Рецензент: ^ Волченкова Н.А., методист отдела психолого-педагогического сопровождения муниципального образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов «Информационно-образовательный центр», специалист высшей квалификационной категории.


Данный методический сборник является первой попыткой оказать методическую и теоретическую помощь специалистам и работникам социально-реабилитационных центров Ярославской области по подготовке и социальному сопровождению выпускников.

Методический сборник включает в себя много разнообразной информации, программ как по подготовке выпускников к самостоятельной жизни, так и по социальному сопровождению выпускника.

Предлагаемые методические материалы могут оказать содействие социальным педагогам, воспитателям и другим сотрудникам специализированных учреждений для несовершеннолетних.


Содержание

Введение……………………………………………………………………………...4


Структура сборника…………………………………………………………………6


Часть І. ^ Технологии и программы подготовки выпускников

к самостоятельной жизни…………………………………………………………7


▪ Программа Брейтовского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних по подготовке выпускников к самостоятельной жизни… 7


▪ Программа Детского дома №79 г. Рыбинска по подготовке выпускников к самостоятельной жизни (программа «Успех»)……………………………………9


▪ Программа Детского дома №72 г. Рыбинска по подготовке выпускников к самостоятельной жизни («Счастливым и красивым делает человека работа»)..26


▪ Технология патронажа выпускников в Социально – реабилитационном центре для несовершеннолетних Ярославского муниципального округа……31

▪ Технология социального патроната выпускников Большесельского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних

«Колосок»…………………………………………………………………………...33


ЧастьІІ. ^ Технологии социального сопровождения выпускников ………………...34


Технология постинтернатного патроната …………………………………34




Технология «Социальная гостиница»…………………………………….43




Программа по социальному сопровождению выпускника социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Брейтовского района

«Социальная гостиница»…………………………………………………………..48


Служба экстренной помощи по телефону «Телефон Доверия» …………50




Консультационный пункт ………………………………………………… 52


Организация мониторинга жизнеустройства выпускников……………………..53


Вместо заключения………………………………………………………………...56


Литература …………………………………………………………………………57


Введение


Жизнь каждого человека уникальна и неповторима. Каждой жизни присущ свой путь, своя дорога поиска, ошибок и утверждений. Каждый решает возникшие на этом пути препятствия, используя свой опыт.

Выстраивая модель своей семейной жизни, молодые люди опираются на опыт своих родителей и свой собственный. Имея возможность ежедневно, ежеминутно наблюдать разные модели ролевого поведения в семье, семейных отношениях, впитывая в себя семейные и общечеловеческие ценности, является базой формирования общей культуры личности, отражающейся в отношениях человека к самому себе окружающим его людям, миру, семье, фактически так и осуществляется подготовка молодого человека к семейной жизни. Иными словами, лучшей программой подготовки к семейной жизни является образ жизни собственной, родительской семьи.

А как быть в тех случаях, когда семьи нет, или образ ее жизни формирует негативные образцы семейного поведения? Вот тогда возникает необходимость и целесообразность в систематической, комплексной и последовательной деятельности по подготовке к семейной жизни.

Каждый день нам, взрослым, приходится принимать решения. Мы делаем это легко, почти автоматически, когда дело касается наших повседневных забот.

Ребенок видит и запоминает, кто выдвигает идеи в семье, обсуждаются ли они, как выбираются лучшие, учитывается ли мнения, пожелания всех в семье, в том числе детей.

Находясь в детском доме, ребенок не имеет возможности самостоятельного выбора. За него всегда решают взрослые: воспитатели, учителя, администрация учреждения; когда вставать и ложится спать, чем заниматься после уроков, в какое время садится выполнять домашнее задание, в какой кружок, секцию записаться, даже куда пойти учится после школы порой уже определено взрослыми.

В условиях жесткой регламентации и пошагового контроля у воспитанников учреждений интернатного типа нет возможности, а потом и желания, принимать ответственность за происходящее и его последствия на себя.

Выйдя же в самостоятельную жизнь, им придется строить свои семьи, устраиваться на работу, покупать вещи. И далеко не всегда выбор очевиден. Порой приходится жертвовать или делать выбор из нескольких вариантов.

Воспитанники государственных учреждений… Они привыкли к тому, что взрослые вокруг них постоянно меняются, что живут они в замкнутом мире своего воспитательного учреждения. Они видят вокруг себя даже в каникулярное время таких же детей – сирот.

Выпускники интернатных учреждений постоянно сталкиваются с рядом проблем: заниженная или завышенная самооценка, проблемы в общении, нежелание самостоятельно решать финансовые проблемы, вопросы трудоустройства, неспособность планировать семейные отношения. Поэтому проблемы социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, достаточно сложны и актуальны, и решать их нужно так, чтобы выпускники на пороге новой жизни не стали социальными иждивенцами, а могли самостоятельно решать свои проблемы.

Основные проблемы выпускников:

- адаптация личности к новым для нее социально-экономическим условиям;

- проблемы с трудовой мотивацией;

- проблемы с профессиональной ориентацией и профессиональной подготовкой;

- невротические реакции, связанные со сменой стиля жизни;

- межличностные конфликты с новым социальным окружением;

- трудности с достижением социального одобрения.

Сегодня, в современных социально-экономических условиях, как никогда остро встает вопрос о дальнейшей судьбе воспитанников социально-реабилитационных центров. Дети-выпускники, привыкшие к постоянной заботе в центре, находятся на государственном довольствовании и опеке социальных органов защиты, оказываются в ситуации полностью им незнакомой. И в этих обстоятельствах они становятся наиболее уязвимыми. Для общества состояние здоровья детей является одной из наиболее значимых ценностей. При резком изменении качества жизни, зачастую не в лучшую сторону, снижении уровня жизни, изменении стиля жизни и ее уклада именно дети-выпускники первыми теряют способность сохранить соответствующую возрасту устойчивость и потеряться в «новой жизни».

Сопровождение выпускника предполагает веру в его силы и возможность принять самостоятельное оптимальное решение в различных ситуациях жизненного выбора. Сопровождение ведет к позитивным результатам в том случае, если оно опирается на деятельность самого выпускника. Сопровождать – не значит вести за руку, решать всегда за него, «обкладывать подушками», оберегать от всех возможных опасностей.

Сопровождать – значит быть рядом, побуждать к самостоятельности, со-радоваться успехам, помогать преодолевать возникающие трудности.

Данный сборник ставит перед собой основную цель - помочь работникам социально-реабилитационных центров в сборе информации, обогащении опытом, подборе методических рекомендаций, подходящих для себя, своего центра по технологии сопровождения выпускников социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних.

Данный методический сборник не дает готовых рецептов успешной работы с выпускниками, с теми, кто только что собирается «прикоснуться» к жизни за стенами приюта, «попробовать» жизнь на вкус, а на фактическом материале, конкретных программах, опыте других воспитанников социально-реабилитационных центров помогает понять и осознать всю важность и глубину данной темы.


^ Структура сборника


Фактический материал сборника дает возможность творчески относиться к советам, предложениям и рекомендациям ко всей системе социального сопровождения выпускников социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних. Безусловно, что предлагаемые рекомендации, при условии их позитивного восприятия специалистами, будут способствовать положительному результату.

Методический сборник имеет много разнообразной информации, программ как по подготовке выпускников к самостоятельной жизни, так и по социальному сопровождению выпускника.

В первой части методического сборника представлены технологии и программы подготовки выпускников к самостоятельной жизни:


▪ программа Брейтовского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Подготовительная программа»


▪ программа детского дома №79 г. Рыбинска «Успех»


▪ программа подготовки детского дома №72 г. Рыбинска «Счастливым и красивым делает человека работа»


▪ программа Большесельского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Колосок»


Во второй части методического сборника раскрыты технологии социального сопровождения выпускника:


▪ технология постинтернатного патроната


▪ программа «Социальная гостиница»


▪ консультационный пункт


Перечисленные программы, технологии, формы, методы и приемы позволяют воспитанникам социально-реабилитационных центров уйти от роли пассивного участника жизни и активно включиться в ее «бурный водоворот».

В методическом сборнике даны отрывки из истории и судеб тех, кто воспитывается или когда-либо воспитывался в детских домах – все это поможет сделать процесс ознакомления с технологиями подготовки и сопровождения более доказательным и убедительным.

Данный методический сборник не претендует на полное раскрытие рассматриваемых тем, а является первой попыткой оказать методическую и теоретическую помощь специалистам и работникам социально-реабилитационных центров и самим воспитанникам по подготовке и социальному сопровождению выпускников.


^ Часть І


Технологии и программы подготовки

выпускников

к самостоятельной жизни


Детство – как банк. Банк открытый.

Принимает вклады у всех.

В любой валюте, любого достоинства.

Банк надежный.

Сохраняет вклады и выдает в срок.

Сполна. С процентами…


(цитата из книги «Этика. Книга для родителей»)


Наиболее серьезный недостаток в воспитании молодежи – это забвение того, что сегодняшний ребенок завтра станет взрослым человеком. У многих родителей, да и у педагогов, такой подход к детям, как будто они вечно останутся детьми. Потом хватаются за голову: не заметили, как ребенок стал подростком, подросток – юношей, а юноша ошеломляет всех своим неожиданным намерением женится… Видеть в маленьком ребенке завтрашнего взрослого человека – вот в этом, мне кажется, и заключается жизненная мудрость отца, матери, педагога – всех, кто воспитывает детей. Как научить жить, если ты не родитель ребенка? Известно, что родители чувствуют своих детей, интуитивно чувствуют, а как быть специалисту социального центра, если он хочет заложить ту искорку любви, которую обычно дают родные родители. Мы предлагаем вам опыт различных детских домов, социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних по подготовке выпускников к самостоятельной жизни.


Программа

Брейтовского социально-реабилитационного центра

для несовершеннолетних

по подготовке выпускников к самостоятельной жизни


Цель: Социальная реабилитация выпускников Центра, которая включает в себя комплекс мероприятий по организации социальных связей и функций, восполнения среды для нормального жизнеобеспечения выпускника.

Задачи:

подготовка к самостоятельной жизни;

развитие личности и личностного общения;

профессиональная подготовка через развитие навыков трудовой деятельности;

оказание помощи в выборе профессии и в последующем трудоустройстве;

юридическая помощь выпускникам;

психологическое сопровождение в процессе адаптации в новой обстановке.

В структуре программы выделены два основных компонента:

1) Работа с детьми направлена на подготовку их к самостоятельной жизни, включая начальную профессиональную подготовку – «Подготовительная программа»

2) Организация работы, направленная на патронажное сопровождение выпускника центра в рамках программы «Социальная гостиница» (см. далее)


Подготовительная программа.

^ Цель программы – заложить у детей фундамент готовности к труду, сделав акцент на формирование у них установки на труд и положительное отношение к нему, а также общетрудовых навыков и умений. Программа включает несколько этапов:

^ Формирование навыков самообслуживания;

Обучение в детских творческих объединениях. На этом этапе дети приобщаются к занятиям по интересам, в ходе которых они приобретают общетрудовые навыки и умения;

^ Начальная профессиональная подготовка. На базе мастерских детей обучают ремеслу и определенным профессиональным навыкам. Обучение проводится, например, последующим специальностям:

А озеленение, цветоводство, флористика

Б столярные работы

В поварское дело

Г швейное дело

4. Профориентация;

5. Психологическое сопровождение. Включает в себя выявление интересов и склонностей детей, их установок и мотивацию выбора профессии, формированию у них готовности к самоанализу и самооценке реального уровня притязаний, самостоятельности и социальной адаптации.

6. ^ Организационные мероприятия. Организуются экскурсии в дни открытых дверей в образовательных учреждениях, знакомства с профессиями, подбор соответствующих учебных заведений, сбор пакета документов для поступления в учебные заведения или на работу, проработка жизненной перспективы и его планов на будущее, организация выпускного вечера. Определение материального обеспечения выпускника.


Программа

Детского дома №79 г. Рыбинска

по подготовке выпускников к самостоятельной жизни


Авторы: Панкратьева Н.В., социальный педагог детского дома №79, Савин Г.И., директор Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Наставник», Кисина Т.С. заместитель директора по воспитательной и реабилитационной работе Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Наставник». Обучаясь по данной программе выпускник получает знания из экономической, социальной, правовой сфер жизни, а также приобретает конкретные навыки, т.к. общее число практических занятий по первому году обучения составляет 124 часа, а по второму – 116 часов. Все содержание программы пронизывает одна идея – помощь несовершеннолетним детям в адаптации к «новой жизни», за стенами приюта.


^ УСПЕХ

(программа образования и социально-педагогической

поддержки детей и подростков)


Обоснование программы


В современной социально-экономической ситуации, сложившейся в России, растет число детей и подростков, заботу о которых берет на себя государство; процесс их социального становления происходит вне семьи в детских домах и школах-интернатах. Основная проблема выпускников детских домов – их «социальное иждивенчество», потребительское отношение к государству и обществу. Для адекватного вхождения воспитанника в систему социальных отношений должна быть организована особая педагогическая работа, обеспечивающая овладение каждым ребенком всем комплексом социальных ролей. Основной задачей социального педагога детского дома является социальное сопровождение и подготовка выпускника к самостоятельной жизни.

^ Главными принципами работы социального педагога в детском доме являются:

единство образования и воспитания на основе деятельностного подхода, подразумевающего активность самого ребенка во взаимодействии его с окружающей средой;

системность и целостность всех форм воспитательного влияния на ребенка, осуществляемого особенно в последние 2 года его пребывания в детском доме;

гуманистический подход, основывающийся на вере в возможности каждого ребенка и его собственной вере в возможность достижения поставленных пред ним задач;

социальная адекватность воспитания, строящаяся на вовлечении детей в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного эмоционального воздействия окружающей среды, для выработки определенных способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека.

Реализация этих принципов возможна в рамках комплексной образовательной программы, осуществляемой социальным педагогом как посредником между ребенком, детским домом и социумом. Освоив нашу программу, молодой человек, получивший образование в детском доме, может стать полноценным членом общества, готовым к самостоятельной жизни, к решению самых сложных социальных проблем, которые ждут его на жизненном пути. Он получит возможность заработать дополнительные средства для содержания себя и своей семьи.

Ведущие идеи данной программы – помочь воспитаннику детского дома стать полноценным членом общества, реализовать себя как личность, получить начальную профессиональную подготовку.

Программа предназначена для подростков 14-16 лет. Реализация программы начинается за 2 года выпуска детей в самостоятельную жизнь.

Задачи программы:

способствовать осознанию воспитанником ценности собственного «Я»;

создавать условия для осознанного выбора профессий;

способствовать сознательному прогнозированию подростком своей жизни;

приобщать к современному стилю жизни;

формировать культуру безопасного поведения в обществе.

Рассматривая выпускника как человека, который входит в самостоятельную жизнь и владеет основным набором социальных знаний и умений, необходимых во взрослой жизни, мы включили в программу следующие образовательные блоки:

«Твои права и обязанности» (основы правовых знаний)

«Мир профессий» (основы профессионального выбора)

«Создай себя сам» (основы организации жизнедеятельности)

«Курс выживания для подростков» (основы безопасного поведения)

«Подростку о рынке» (основы экономических знаний)

Основными формами обучения являются:

учебные занятия (теоретические и практические);

деловые и ролевые игры;

экскурсии на предприятия и в профессиональные учебные заведения;

организации деятельности учебно-производственных бригад.

Профессиональное обучение дает хорошие результаты, если оно связано с практической пробой сил, закреплением профессиональных интересов. В учебно-производственной бригаде дети получают реальную возможность познать на практике особенности труда швеи, столяра, вязальщицы, авто слесаря, проверить свои профессиональные качества. Деятельность детей в бригаде прививает трудовые навыки, раскрывает динамику усвоения знаний, формирования умений. Социальный педагог имеет возможность, с одной стороны, глубже узнать интересы и склонности детей, их стремление к социальному служению, желание принести конкретную пользу, а с другой стороны, в учебно-производственной бригаде дети получают первую в своей жизни зарплату, учатся зарабатывать собственным трудом и распоряжаться ими по своему усмотрению. Результаты освоения подростками содержания программы отслеживаются отдельно по каждому образовательному блоку. Формами педагогического контроля могут быть смотр знаний, умений и навыков; аукционы знаний, пресс-конференции; анализ сочинений и творческих работ; собеседования при проведении патронажа. Основным итоговым результатом реализации программы является позитивная социализация ребенка-выпускника детского дома, которая определяется соотношением количества выпускников, нашедших свое место в жизни к количеству выпускников, совершивших противоправные действия.

Основным механизмом отслеживания результатов реализации программы является социальный патронаж выпускников в течение 5 лет.


^ УЧЕБНО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ


Образовательный блок

Наименование темы

Количество часов

всего

теория

практика

«Твои права»

1. Конвенция ООН о правах ребенка.

2

1

1

2. Конституция Российской федерации

2

2

-

3. Уголовный кодекс РФ

2

1

1

«Мир профессии»

1. Типы профессий

2

1

1

2. Мои профессиональные способности

6

1

5

3. Профессиональная пригодность

4

1

3

4. Потребности рынка труда

18

2

16

«Создай себя сам»

Какой Я (социометрия, карта интересов – социальный паспорт ребенка как члена группы)

12

2

10

«Курс выживания»

1. Как противостоять вредному влиянию окружающих

4

2

2

2. Скажи «нет» вредным привычкам

8

2

6

«Подростку о рынке»

1. Рынок. Что это такое?

2

2

-

2. Деньги и товар

2

1

1

3. Понятие рынка труда. Занятость и безработица

4

1

3

4. Бюджет семьи

4

1

3

5. Работа учебно-производственной бригады

72

-

72

Итого:




144

20

124


Учебная программа 1 года обучения

^ Образовательный блок «ТВОИ ПРАВА»


Задачи:

Познакомить с правовым государственными документами (Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция РФ, Уголовный кодекс РФ).

Сформировать понятие о правах и обязанностях человека в обществе.

Научить детей пользоваться правом на защиту своих интересов.

Развивать ответственность подростков за свое поведение, предупреждать правонарушения.


Тема 1.

Конвенция ООН о правах ребенка.


Теоретическая часть:

1.Конвенция как международный закон.

2. Права детей. Содержание статей 12-16.

3. Нормы детского здоровья, образования, социальной защищенности.

4. Право на защиту от физического и психического насилия.

5. Положение ребенка в обществе.

Практическая часть:

Сочинения на темы: «Я и мой мир», «Я и моя семья», «Мои права».


Тема 2.

Конституция РФ – основной закон нашей страны.


Теоретическая часть:

1. Права на жизнь, труд, отдых неприкосновенность личности, неприкосновенность жилища, на социальное обеспечение и т.д.

2. Обязанности граждан РФ.

3. Взаимосвязь прав и обязанностей.


Тема 3.

Уголовный кодекс РФ.


Теоретическая часть:

1. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность

2. Виды наказаний, назначаемых несовершеннолетним

3. Применение и содержание принудительных мер воспитательного характера к несовершеннолетним

Практическая часть: Экскурсия в учреждение ЮН-83/12

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

знать основные положения изученных правовых документов;

знать свои права и обязанности;

иметь представление об ответственности за нарушение законов.


Образовательный блок «МИР ПРОФЕССИЙ»


Задачи:

Познакомить детей с основными типами профессий в современном обществе.

Сформировать представление о профессиях, потребность в которых особо важна и значима в современном мире, России и регионе.

Помочь детям сориентироваться при выборе профессии.


Тема 1.

Типы профессий.


Теоретическая часть: Типы профессий определяются по предмету труда, с которым взаимодействует человек.

1.«Человек – техника» - токарь, шофер, инженер…

2.«Человек – человек» - продавец, библиотекарь, врач…

3.«Человек – природа» - фермер, лесник, биолог…

4.«Человек – знаковая система» - бухгалтер, програмист…

5.«Человек – художественный образ» - артист, писатель…

Практическая часть:

Творческие упражнения: перечислить и рассказать о специалистах, которые участвуют в создании буханки хлеба, книги, стола, телевизора и т.д.


Тема 2.

Склонности и интересы в выборе профессии.


Теоретическая часть:

1.Интересы побуждают овладевать знаниями, помогают преодолевать препятствия.

2.Интересы различаются по содержанию, широте, глубине и длительности. Интересы могут переходить в склонности – стремление заниматься определенной деятельностью. Склонность сочетает в себе устойчивый интерес к тем или иным явлениям действительности и устойчивое стремление самому действовать в этом направлении.

Практическая часть:

Занятия по методике «Карта интересов».

Тема 3.

Способности и профессиональная пригодность.


Теоретическая часть: В основе развития способностей лежат природные (биологические) предпосылки задатки. Задатки не содержат в себе способностей и не служат гарантией их развития – они являются одним из условий формирования способностей. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых профессий к человеку.

Практическая часть: Выполнение заданий на успешность выбора профессий, работа по методике «Матрица выбора профессий». Профессиональное тестирование (на базе городского Центра занятости).


Тема 4.

Потребности рынка труда.


Теоретическая часть: Обзор потребности региона в определенных профессиях. Анализ состояния и тенденций, демонстрация негативных явлений (безработица, невостребованность ряда профессий).

Практическая часть: Тематические экскурсии на предприятия города, в техникумы, посещение «дней открытых дверей», ярмарок вакансий.

Прогнозируемый результат. Подростки должны: - знать типы, классы, отделы, группы профессий; - определить свои интересы и склонности; - определить свои способности; - уметь анализировать свою профессиональную пригодность; - знать потребности региона в определенных профессиях и уметь их выявлять.


Образовательный блок «СОЗДАЙ СЕБЯ САМ»


Задачи:

1.Обучение детей социометрическому исследованию «семьи», группы; 2.Обучение детей исследованию социальных интересов;

3.Обучение проектированию социальных ролей подростков.


Тема 1.

Какой Я.


Теоретическая часть: Понятие социального статуса, социальной роли, социальных связей.

Практическая часть:

Социометрия «семьи», группы.

Составление личной карты интересов:

карта интересов друга;

карта личных интересов;

карта профессиональных интересов.

Сочинение «Кто я, какой я в группе».

Сочинение «Что я должен сделать, чтобы сохранить или изменить свой социальный статус в группе».

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

уметь исследовать социометрическую структуру «семьи», группы;

осознавать свои профессиональные интересы;

понимать и адекватно выбирать социальные роли.


Образовательный блок «КУРС ВЫЖИВАНИЯ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ»


Задачи:

1.Развитие у детей способности к распознанию и оценке опасных ситуаций и обучение поведению в них;

2.Обучение бесконфликтному взаимодействию ровесников и взрослых; 3.Формирование антиалкогольных установок.


Тема 1.

Как противостоять вредному влиянию окружающих.


Теоретическая часть:

1.Примитивные межличностные реакции. «Устройство» и правила примитивной группы.

2.Правила распознавания примитивных групп.

Практическая часть: Игра «Скверная компания».


Тема 2.

Скажи «НЕТ» вредным привычкам.


Теоретическая часть:

1.Что такое пристрастие и зависимость.

2. Алкоголь – реальный наркотик.

3.Риск при потреблении алкоголя.

4.Формы помощи зависимым от алкоголя.

5.Советы тем, кто решил самостоятельно бросить курить.

6.Опасность употребления наркотиков.

Практическая часть: Ролевой тренинг. – Аутотренинг.

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

уметь распознавать и оценивать опасные ситуации;

овладеть способами бесконфликтного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

представлять и понимать опасность влияния алкоголя, никотина, наркотиков.


Образовательный блок «ПОДРОСТКУ О РЫНКЕ»


Тема 1.

Рынок – что это такое?


Теоретическая часть:

Рынок – это свобода предпринимательской деятельности, где «работают» всеобщие объективные законы:

свобода форм деятельности и их виды,

товарность рынка,

равноправие форм собственности,

саморегулирование деятельности,

свобода ценообразования,

самофинансирования;

децентрализация управления и договорные отношения,

экономическая ответственность,

государственное регулирование,

конкуренция и социальная защита.


Тема 2.

Деньги и товар.


Теоретическая часть:

1.Происхождение денег.

2. Их виды и функции.

3. Деньги – товар товаров.

4.Сколько денег необходимо государству.

5.Товар и его сущность.

6. Полезность товара, его потребительские качества и себестоимость. 7.Принципы ценообразования.

Практическая часть: Ролевая игра «Биржа».


Тема 3.

Понятие рынка труда. Занятость и безработица.


Теоретическая часть:

1. Мотивы труда.

2.Рынок труда и трудовые отношения.

3.Оплата труда.

4.Занятость и рынок рабочей силы.

5.Рынок труда как рынок товара «рабочая сила», конкуренция возможностей, дисциплинирующая роль безработицы как обязательной части рыночной экономики.

Практическая часть: Экскурсии в Центр занятости и на предприятия города.


Тема 4.

Бюджет семьи.


Теоретическая часть:

1.Как люди тратят свои деньги.

2.Характеристика потребительского бюджета.

3. Разница между номинальным и реальным доходом.

4.Роль кредита и сбережений.

5.Воздействие инфляции на потребление и сбережение.

Практическая часть:

Деловая игра «Бюджет семьи».

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

знать понятия «рынок», «товар», «деньги», законы рынка, принципы ценообразования,

знать основные критерии отнесения людей к категории безработных;

понимать социальные последствия безработицы;

уметь распределять свои доходы, планировать расходы, составлять бюджет семьи.


Производственная практика.

Работа производственной бригады в швейной, столярной слесарной мастерских детского дома.

Прогнозируемый результат.

Подростки должны:

применять на практике полученные знания;

овладеть определенным профессиональными технологиями по профилям мастерских;

уметь расчитывать и приобретать необходимые для работы материалы и инструменты.


^ УЧЕБНО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ


Образовательный блок

Наименование темы

Количество часов

всего

теория

Практика

«Твои права»

1. Гражданский Кодекс РФ

2

2

-

2. Семейный Кодекс РФ

4

2

2

3. Жилищный Кодекс РФ

2

2

-

4. Трудовой Кодекс РФ

4

2

2
Тема №1 «В лабиринте профессий»


Тематика

Практические работы

Беседа на тему: «Выбор профессии – первый шаг к самостоятельной жизни» (различие профессионального труда от непрофессионального)

Каждой профессии свое место. Классификация на типы. Книга Е.Просницкой «Выбирайте профессию»




«Каждой профессии – свое место» (Классификация на группы, отделы книги Е. Просницкой Выбирайте профессию Стр.14-16

«Результат труда – дело общее»

(демонстрация 5-6 предметов, определение специалистов)

«Помощники человека» (об орудиях труда)

«Кто где работает» (условия труда)

«Кто как одет» (условия труда)

Обобщающая беседа «Кем быть»

(иллюстрации, загадки, пословицы, чтение худ.литературы


Упражнение «Кто больше назовет пословиц о труде»

Анкетирование «Кем ты хочешь быть»


Упражнение «напиши по 5 профессий каждого типа»


Игра «Узнай профессию по описанию»


Упражнение «Составь список специалистов, которые участвуют в создании худ.фильма, газеты, школьн.формы»

Игра «Кому, что нужно для работы»


Упражнение «Распредели правильно»


«Нарисуй свою будущую профессию»


Обучающиеся должны иметь представления

О классификации профессий по типам, группам, отделам

Обучающиеся должны знать

Составлять словесный портрет профессии, отличать профессию от специальности


^ Тема №2 «Про машины и станки и две рабочие руки»


Тематика занятий

Практические работы

1. «Чем могу-помогу»- рассказ о работе слесаря

Книга Т.Юрмин «Все работы хороши – выбирай на вкус», стр.57-58

2. Экскурсии в механические мастерские ПТУ №38 (наблюдение за работой слесарей)

3. « В руках перо Жар-птицы» (рассказ о работе сварщика)

4. Экскурсия в механ.мастерские ПТУ №38 (Наблюдение за работой сварщиков)

5. «Вкусное» сочинение – рассказ о профессии повара

6. Экскурсия в ПУ №4 (наблюдение за работой вязальщицы, швеи-мотористки)

7. «Крепче за баранку держись, шофер» (рассказ о профессии водителя)

8. Просмотр видеофильма о заводе «Вымпел»

Упражнение «Назови инструменты и покажи, как ими действовать»


Упражнение «Опиши портрет профессии слесаря»

Разгадать кроссворд


Составь рецепт любимого блюда


Упражнение «Выбери из предложенных психологических свойств те, которые необходимы водителю»

Обучающиеся должны иметь представление

о профессиях, относящихся к типу «Человек- техника»

Обучающиеся должны знать

Составлять перечень качеств, необходимых к названной профессии


^ Тема №3 «В сфере общения»


Тематика занятий

Практические работы

«Люди в белых халатах»- рассказ о работе мед.сестры

«На страже Родины»- рассказ о профессиях военного

«Дом мудрости»- рассказ о профессиях библиотекаря

экскурсия в библиотеку ДК «Волжский»

«Спорт-залог здоровья»- рассказ о профессии тренера

«Спасибо за покупку»- знакомство с профессией продавца

«Мой друг-компьютер»- знакомство с профессией секратаря-референта

Менеджер – кто такой




Упражнение «Угадай, что это?» (медикаменты, инструменты)

Упражнение «Распредели правильно» (На закрепление знаний о разных родах войск)

Игровое упражнение

«Ассоциации» отношение ребят к раз