Реферат: Положение о третьем городском Интернет-педсовете 5

[Введите название документа]









СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

5







Положение о третьем городском Интернет-педсовете

5







Раздел I. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА (материалы форума)

10







Глоссрий

10

^ Что такое творческий потенциал ученика (обсуждение на форуме наиболее важных вопросов, обмен мнениями). Творческий потенциал и почему его так важно развивать

13

^ Что надо развивать самому учителю, чтобы реализовывался творческий потенциал ученика?

21

Можно ли измерить творчество ученика?

22







^ Раздел II. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГА И СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К НЕМУ

31







^ Что не умеют учителя новой школы?

31

Что такое «эффект лифта» в повышении квалификации?

34

^ Культура образования

36

Формула профессионализма педагога

43






^ Раздел III. САМОПРЕДЪЯВЛЕНИЕ УЧИТЕЛЬСКОГО ОПЫТА

48







Мои педагогические находки

48

^ Самопрезентация участника форума

48

Создаем сборник по педагогической технике

52

^ Приемы и методы педагогической техники

59

Педагогические средства

64







^ Раздел IV. УЧИТЕЛЬ- РОДИТЕЛЬ

66







Отношения

66

^ Учитель- посредник между ребенком и родителями

69

Классный руководитель в классе – третий родитель ученика

70







^ Раздел V. МАТЕРИАЛЫ СЕКЦИИ «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЧИТЕЛЯ»

75







^ Тезисы Презентации. Кулешова Г.М., руководитель секции, к.п.н., директор НУДО «Школа менеджеров»

75

Развитие творческого потенциала учителя как одно из приоритетных направлений деятельности ГМО. Газизуллина З.Х, учитель истории МОБУ СОШ №13

79

Как разработать и создать ЭУП к урокам географии и биологии с использованием материалов регионального компонента (из опыта работы проблемно-творческой группы по повышению профессионализма). Хузина М.Т., учитель географии МОБУ СОШ № 10

82

Экспериментальная деятельность команды учителей и учащихся по реализации ИОТ ученика в образовательном процессе. Лобова Т.П., зам.директора по УР МОБУ СОШ №10

84







^ Рекомендации секционного заседания руководителей ГМО

«Реализация творческого потенциала учителя и ученика
(О современных требованиях к профессионализму педагогических работников, способствующих развитию творческого потенциала обучающихся)»


88

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

89



ВВЕДЕНИЕ

Положение о Третьем городском Интернет-педсовете- 2010


^ Тема педсовета: "Профессиональные педагогические компетентности и развитие учительского потенциала".


Цель: привлечь внимание к обсуждению современных требований к профессионализму педагогических работников, способствующих развитию творческого потенциала обучающихся; заинтересовать молодых и опытных учителей идеей самопредъявления педагогов, их методов, средств, находок в этом направлении; дать импульс очному обсуждению данных вопросов на секциях в рамках августовской педагогической конференции.

Во время проведения Интернет-педсовета состоится конкурс «Золотые правила воспитания детей».


Участники:

Частные лица - учителя, администраторы школ, лицеев, гимназий, методисты, ученые, аспиранты, родители школьников, просто заинтересованные люди.

^ Коллективы организаций - отдел образования, школы, методические объединения, творческие группы, учреждения дополнительного образования и т.д.


Форма проведения: телеконференция (впервые с использованием веб-форума).

Адрес форума: http://pedsovet2010.forum24.ru/


Сроки: с 1 июля по 27 августа 2010 года.


Программа Интернет-педсовета

Подготовка


Участники:

изучают Положение о Порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений;

знакомятся и самостоятельно создают глоссарий темы;

готовятся к самопредъявлению своего опыта;

знакомятся с условиями конкурса «Золотые правила воспитания детей»;

учатся регистрироваться и работать на форуме;

формулируют в виде сообщения или доклада свои суждения в разделах форума.

^ Проблематика для обсуждения

(секция: «О современных требованиях к профессионализму педагогических работников, способствующих развитию творческого потенциала обучающихся»)

- понятие человеческий и личностный «потенциал» в педагогике и философии;

- что такое творческий потенциал обучающихся и как его развивать?

- что включает в себя понятие «профессионализм» педагогических работников?

- каковы современные требования к профессионализму педагогических работников?

- что из профессионализма педагогических работников способствует развитию творческого потенциала обучающихся?

- методы, средства, находки педагогов, способствующих развитию творческого потенциала обучающихся;

- развитие методической службы города по повышению профессионализма педагогических работников.

============

Для участия в Интернет-педсовете необходим доступ в Интернет для работы в телеконференции на форуме.

Регистрация участников

Для участия в Интернет-педсовете частным лицам или организациям необходимо зарегистрироваться на форуме http://pedsovet2010.forum24.ru/ до 1 июля 2010 года

Работа в форуме - это открытые для всех обсуждения в реальном форуме Интернет-педсовета.

Форумы имеют свои технические, педагогические, коммуникативные особенности. Вы с ними познакомитесь в ходе участия.

---

^ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВАШИХ ДЕЙСТВИЙ

Изучите правила участия в форумах

Общие правила:

1. Принимать участие в форумах может любой участник Интернет-педсовета.

2. Любой участник форума может завести новую тему для обсуждений. Для получения дополнительных возможностей рекомендуется зарегистрироваться.

3. Участник форума выступает под собственным, постоянно закрепленным именем (ник). Не принято использование одним лицом более чем одного имени или ника.

4. Участник форума должен придерживаться тематики обсуждения, уважительно относиться к другим участникам, стараться аргументировать свою точку зрения.

5. Необходимо выполнять все текущие требования модератора (администратора) форумов. Если вы получили замечание от модератора (администратора), то примите его к сведению и не отвечайте на него в форуме.

Запрещено:

1. Недоброжелательное отношение к другим участникам форума.

2. Ненормативная лексика, оскорбительные и ругательные сообщения или фразы.

3. Спорить с модератором или администраторам в форуме, обсуждать политику модерирования. Если вы недовольны - напишите письмо администратору: gkuleshova@mail.ru

4. Использовать чужие или несколько имен (ников).

5. Размещать сообщения рекламного характера. Ссылки на другие сайты разрешаются, если их сопровождение не носит рекламного характера.

6. Размещать сообщения, не относящиеся к теме раздела форума.

7. Отправлять сообщения без текста или без смысловой нагрузки (например, фразы "я тоже так думаю"). Не надо оставлять на форуме малосодержательные сообщения типа "я с вами согласна" Модераторы (администраторы) форума имеют право без предупреждения удалять из форума сообщения и их авторов, которые противоречат этим правилам.

^ Рекомендуем зарегистрироваться в форумах в качестве участника. Регистрация даёт вам дополнительные возможности, которые недоступны анонимным пользователям: аватары, личные сообщения, отправка e-mail, создание опросов и т.д. По мере роста числа ваших сообщений вам будут присваиваться новые звания.

^ Как зарегистрироваться в форумах

1) зайдите на страницу форумов, нажмите вверху страницы форумов "Вход-регистрация", откроются окошки;

2) в открывшееся окошко «ник» введите свою фамилию и инициалы на русском языке (например, Иванова Т.С.);

3) в окошко «пароль» введите придуманный вами пароль – состоящий из латинских букв и цифр;

4) сохраните (запишите) у себя свои регистрационные данные (адрес форума, ник, пароль);

5) поставьте галочку в окошке «зарегистрироваться, я новый участник» и нажмите ОК;

6) после регистрации зайдите в свой профиль (ссылка вверху страницы) и отредактируйте свои настройки (профайл). В профайле напишите свои данные, задайте персональные настройки, загрузите свой аватар (картинку или фото размером не более 100х100 пикселей). Чтобы установить аватар, сначала надо его иметь на своем локальном компьютере и загрузить оттуда прямо в свой профиль;

7) после заполнения всех данных нажмите внизу кнопку «Сохранить профайл».

^ Как участвовать в форумах

1. Найдите интересующие вас разделы, войдите в них. Войдите в интересную для вас тему. Познакомьтесь с суждениями её участников. Добавьте свои суждения ПО ДАННОЙ теме.

2. Ваши суждения (посты) должны соответствовать теме форума, быть актуальны для вас и других участников обсуждения.

3. Избегайте писать короткие малосодержательные суждения (привет, я согласна и т.п.). Исключите всё, что не имеет отношения к теме форума. Ваша цель – с помощью обсуждений придти к содержательному результату. Всё, что написано в теме, должно быть интересно и полезно любому участнику или гостю, который в неё зашел.

4. Вы вправе задавать свои вопросы участникам. Для этого нажмите на их имя (слева), чтобы в вашем тексте было ясно, к кому вы обращаетесь.

5. Поддержите дискуссии. При необходимости цитируйте суждение, для этого выделите его курсором и нажмите кнопку «цитата».

6. Для оперативного синхронного общения используйте ЧАТ, который расположен внизу на любой странице. В окошке name пишите свои ФИО, а в в окошко message вводите текст сообщения и нажимаете Go! Именно здесь можно писать короткие сообщения и вести переписку. Сам форум, пожалуйста, не используйте как чат.

^ Краткий словарь терминов

Аватар – изображение размером не более 100x100 пикселей, отображающееся в каждом посте под ником пользователя.

Администратор – управляющий форумом. Может редактировать информацию пользователей, удалять пользователей, банить пользователей.

^ Бан, забанивание – постоянное или временное полное ограничение доступа к форуму.

Модератор – пользователь, который может перемещать, удалять топики, редактировать заголовки тем, удалять и редактировать сообщения в пределах модерируемого им раздела.

^ Ник – уникальное имя, которое пользователь выбирает для себя на форуме.

Оффтоп – сообщения, которые не соответствуют теме топика.

Подпись – подпись пользователя, отображается в каждом его сообщении и отделяется от сообщения пунктирной чертой. Не должна содержать рекламы, ссылок на другие сайты.

Пост - сообщение. Может быть удалено или исправлено администратором (модератором) на свое усмотрение без предварительного предупреждения (обычно в случаях нарушений правил).

^ Раздел – место объединения топиков одной направленности.

Сабж. – (от англ. "subject") предмет обсуждения в топике.

Топик – тема для обсуждения. Запрещается использование в заголовке топика ЗАГЛАВНЫХ БУКВ, многочисленных знаков типа !!!!!!. Может быть закрыта и/или удалена администратором (модератором) на свое усмотрение без предварительного предупреждения.

^ Флейм - переход во время обсуждения границ вежливости.

Флуд - бессмысленная или малосодержательная информация, которая не несёт в себе смысловой нагрузки.

2. Зарегистрируйтесь в форумах Интернет-педсовета по адресу – http://pedsovet2010.forum24.ru/

^ 3. Примите участие в Форумах Интернет-педсовета. Эти форумы включают в себя три раздела и 9 открытых тем:

Развитие творческого потенциала ученика и учителя

Самопредъявление учительского опыта

Конкурс эссе "Золотые правила воспитания детей"

Каждый раздел содержит несколько тем, в которых ведутся дискуссии. Ваша задача – принять участие в обсуждениях с коллегами и другими участниками этих разделов форума.

^ 4. Содержание ваших обсуждений на Форумах Интернет-педсовета. Во время участия в форумах вам необходимо выполнить две различные функции – участника обсуждения и организатора обсуждения. Соответственно вами решаются две разные задачи:

^ Участник обсуждения. Выберите несколько тем, в которых примите содержательное участие, т.е. помогите в решении уже поставленных проблем.

Организатор обсуждения. Выберите несколько тем, в которых попытайтесь организовать выявление, постановку проблем, сопроводите их обсуждение в качестве его организатора.

Обе ваши роли могут меняться в рамках одной темы. Главное - поддержите дискуссии по обсуждаемым темам.

Ниже приводятся темы дискуссий на форуме Интернет-педсовета, в которых Вам требуется принять участие:

^ 1. Что такое творческий потенциал ученика- http://pedsovet2010.forum24.ru/?0-2

2. Профессионализм педагога и современные требования к нему- http://pedsovet2010.forum24.ru/?0-0

^ 3. Мои педагогические находки- http://pedsovet2010.forum24.ru/?0-3

4. Приемы и методы педагогической техники - http://pedsovet2010.forum24.ru/?0-4

^ 5. Педагогические средства - http://pedsovet2010.forum24.ru/?0-5

6. Учитель-Родитель - http://pedsovet2010.forum24.ru/?0-11

Ваша задача – как можно более содержательно выступить по всем интересующим вас темам для всех посетителей форума. Количество тем и ваших сообщений не ограничено. Но, главное – их содержательность.

Не затрагивайте общих тем, вопросов, которые не относятся к вашей компетенции или к вашей конкретной деятельности. При обсуждении опирайтесь на свой личный опыт и собственное мнение..

^ Участие в конкурсе «Золотые правила воспитания детей» (совместно с Женским общественным клубом «АйСуак - Луна и Солнце» (информация дана на форуме)

Обсуждение актуальных вопросов на секциях августовской педагогической конференции

Участники Интернет-педсовета и заинтересованные педагогические работники из всех ОУ принимают участие в очной обобщающей работе секций (подсекций).

Организации, зарегистрированные в качестве коллективных участников Интернет-педсовета, смогут включить присланные материалы в свои очные августовские педсоветы, организовывать их обсуждение с учителями и другими работниками образования, пересылать вопросы авторам докладов и сообщений, формулировать предложения по обсуждаемым проблемам.

По всем вопросам обращаться к администратору Интернет-педсовета, к.п.н. Кулешовой Галине Михайловне (gkuleshova@mail.ru) или непосредственно на форуме.


Раздел I. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА (материалы форума)


Глоссарий (тематический словарь наиболее часто встречающихся

терминов и выражений). Дискуссии на форуме.


^ Admin (администратор): Словарь тематических терминов

В этой теме вам предлагается самим создать открытый Глоссарий. Вспомните, как это делается на Википедии http://ru.wikipedia.org/wiki/Глоссарий.

Можно и нужно найти самостоятельно те термины, которые важны для работы по теме творческого потенциала и профессионализма , и разместить на форуме. Возможны (и желательны!) ссылки на источники

^ Кулешова Г.М.: Начнем с определения потенциала.

Существует философское и психологическое положение о потенциале личности, который заключается в сочетании индивидуальных личностных качеств, относящихся к познанию окружающего мира, самопознанию, коммуникациям, самому знанию, а также потребности в самореализации.

Есть ли еще другие определения? Конечно, есть. Но для меня главное то, что потенциал личности (человека) связан с ключевыми компетентностями (они ведь являются совокупностью личностных и человеческих качеств).

^ Кулешова Г.М. Еще о потенциале личности

На запрос "Потенцциал личности" в Яндексе нашлось 4 млн ответов.

Например...

На сайте Международной ассоциации профессионалов развития личности http://www.psychologos.ru/

Потенциал личности тоже есть определение этого широкого понятия.

^ Кулешова Г.М. Определение потенциала (просто)

Потенциал (от лат. - сила) - в широком словоупотреблении трактуется как средства, запасы, источники, имеющиеся в наличии, а также средства, которые могут быть мобилизированы, приведены в действие, использованы для достижения определенной цели.

^ Кулешова Г.М. Творчество

Существует множество различных определений понятия творчества.

Большой энциклопедический словарь дает такое обобщающее определение: «Творчество - это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, т.к. всегда предполагает творца - субъекта творческой деятельности».

По мнению американского ученого П. Хилла, «творчество - это успешный полет мысли за пределы неизвестного, оно дополняет знания, способствуя созданию вещей, которые не были известны ранее».

Польский исследователь А. Матейко считает, что сущность творческого процесса заключается в реорганизации имеющегося опыта и формировании на его основе новых комбинаций.

Можно сказать, что творчество - это решение творческих задач. При этом творческую задачу мы определяем так. Это ситуация, возникающая в любом виде деятельности или в повседневной жизни, которая осознается человеком как проблема, требующая для своего решения поиска новых методов и приемов, создания какого-то нового принципа действия, технологии.

^ Кулешова Г.М. Творческий потенциал

Творческий потенциал представляет собой сложное, интегральное понятие, которое включает в себя природно-генетический, социально-личностный и логический компоненты, в совокупности, представляющие собой знания, умения, способности и стремления личности преобразовать (улучшить) окружающий мир в различных сферах деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравственности. Проявившийся в той или иной сфере деятельности «творческий потенциал» представляет собой «творческие способности» личности в конкретном виде деятельности, а также сложное личностно-деятельностное образование, включающее мотивационно-целевой, содержательный, операционно-деятельностный, рефлексивно-оценочный компоненты, отражающие совокупность личностных качеств и способностей, психологических состояний, знаний, умений и навыков, необходимых для достижения высокого уровня его развития. Сам термин часто может употребляться как синоним «творческая личность», «одаренная личность». Ценность творчества, его функции, заключаются не только в результативной стороне, но и в самом процессе творчества.

^ Кулешова Г.М. Профессионализм педагога

На сегодняшний день существует множество подходов к понятию «профессионализм».

Некоторые ученые сопоставляют профессионализм с другими понятиями, так или иначе связанными с характеристикой способности человека выполнять работу: компетентность, мастерство, квалификация.

^ Беломытцев А.А. Профессионализм учителя

Также можно понятие "профессионализм учителя" сопоставить с понятием "качественная работа учителя"

Качественная работа учителя - это его компетентность по реализации умений выполнять действия с содержанием изучаемого материала, пробуждающим личностно-ценностное отношение к знаниям у его учеников.

^ Е.Г.Кабирова. Творческий потенциал

Большое количество изменений, происходящих в жизни нашего общества, настоятельно требует от человека готовности к эффективному использованию своих возможностей в новых условиях их развития. Но человек не всегда оказывается готов к происходящим в обществе изменениям. Для того, чтобы адекватно на них реагировать, он должен активизировать свой творческий потенциал, развивать в себе такие качества, как творческость. Этому должно содействовать современное образование.

Творчество предполагает новое видение предмета, новое решение возникающих проблем, готовность к отказу от привычных схем и стереотипов поведения, восприятия и мышления, т.е. готовность к самоизменению.

Реализация развивающей программы (в отличие от традиционного обучения) в занятиях с учащимися I—XI классов приводит к развитию у них творческого мышления, усилению творческих проявлений в различных областях жизнедеятельности, к повышению уровня интеллектуального развития и самооценки учащихся, к увеличению их работоспособности, росту самоуважения и чувства собственного достоинства.

^ Кулешова Г.М.

Е.Г.Кабирова пишет: «Для того, чтобы адекватно на них реагировать, он должен активизировать свой творческий потенциал, развивать в себе такие качества, как творческость. Этому должно содействовать современное образование».

Поговорим об этом подробнее в другой теме: http://pedsovet2010.forum24.ru/?1-2-0-00000001-000-0-1-1281623388

Хорошо?


Что такое творческий потенциал ученика (обсуждение на форуме

наиболее важных вопросов, обмен мнениями).

Творческий потенциал и почему его так важно развивать?


^ Admin, администратор


Потенциал человека. Личностный, человеческий, творческий...

Что скрывается за этими словами? Почему развитие творческого потенциала так важно развивать именно сейчас, в НОВОЙ ШКОЛЕ? Неужели этим никогда не занимались в школе?


Е.Г.Кабирова


Личностный потенциал человека включает, прежде всего, ресурсы личности, данные ему от рождения, а также мировоззрение, мотивацию к самореализации, личностные качества (коммуникативный, эмоциональный, познавательный, творческий потенциал).

Большое количество изменений, происходящих в жизни нашего общества, настоятельно требует от человека готовности к эффективному использованию своих возможностей в новых условиях их развития. Но человек не всегда оказывается готов к происходящим в обществе изменениям. Для того, чтобы адекватно на них реагировать, он должен активизировать свой творческий потенциал, развивать в себе такие качества, как творческость. Этому должно содействовать современное образование.

Творчество предполагает новое видение предмета, новое решение возникающих проблем, готовность к отказу от привычных схем и стереотипов поведения, восприятия и мышления, т.е. готовность к самоизменению.

Реализация развивающей программы (в отличие от традиционного обучения) в занятиях с учащимися I—XI классов приводит к развитию у них творческого мышления, усилению творческих проявлений в различных областях жизнедеятельности, к повышению уровня интеллектуального развития и самооценки учащихся, к увеличению их работоспособности, росту самоуважения и чувства собственного достоинства.

^ Кулешова Г.М. Почему так важно развивать творческий потенциал именно сейчас? И возможно ли это?..


...Потому что мы говорим об инновационном характере не только образования, но и всего развития общества...

Решение задачи становления творческой личности во многом зависит от школы, от того, насколько организация образовательного процесса способствует реализации творческого потенциала учащихся. Творческий потенциал «запускает» механизм саморазвития творческой личности. Но самореализация в образовательном процессе всегда несет в себе противоречия между необходимостью передачи молодому поколению все возрастающего запаса социально-значимого знания и соответствием его индивидуальному потенциалу каждого учащегося; между массовостью обучения и индивидуальным стилем учения; между усвоением знаний и способов действий и готовностью к творчеству.

Разрешение этих противоречий как переход из сферы возможного в сферу действительного осуществляется в процессе межсубъектных отношений, в которых происходит развитие творческого потенциала учащегося.

Опыт творческой деятельности, рассматриваемый сегодня в качестве составляющего элемента содержания образования, требует поиска адекватных путей его формирования. Трудности, связанные с достижением цели воспитания творчества в учебном процессе, обусловлены тем, что, несмотря на многочисленные исследования, посвященные различным сторонам творчества, в настоящее время творчество как понятие сохраняет в себе некую неопределенность. Это накладывает отпечаток на решение проблемы становления творческой личности в жизни вообще и в процессе образования в частности.

И тем не менее - что и как развивать в творческом потенциале ученика?

^ Кулешова Г.М. Напомним, что …


Напомним, что «творческий потенциал» представляет собой сложное, интегральное понятие, которое включает в себя природно-генетический, социально-личностный и логический компоненты, в совокупности, представляющие собой знания, умения, способности и стремления личности преобразовать (улучшить) окружающий мир в различных сферах деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравственности. Проявившийся в той или иной сфере деятельности «творческий потенциал» представляет собой «творческие способности» личности в конкретном виде деятельности, а также сложное личностно-деятельностное образование, включающее мотивационно-целевой, содержательный, операционно-деятельностный, рефлексивно-оценочный компоненты, отражающие совокупность личностных качеств и способностей, психологических состояний, знаний, умений и навыков, необходимых для достижения высокого уровня его развития.

^ Гареева Р.Р. В новом учебном году…


В новом учебном году у меня будут первоклассники. Новый учебный год, новые ученики, новые родители, новые веяния в образовании- все это побуждает внести что-то новое в работу, по-новому взглянуть на свою профессиональную деятельность. И первое, с чего я хочу начать новый учебный год, это направить усилия на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста. Для этого я составила для своих первышей программу "Уроки творчества". Эпиграфом к программе взяла высказывание римского философа и писателя Сенека младшего: "Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле" Деятельность по реализации системы творческих заданий представлена в программе по четырем направлениям, ориентированными на познание объектов, ситуаций, явлений; создание новых объектов, ситуаций, явлений; преобразование объектов, ситуаций, явлений; использование объектов, ситуаций, явлений. Весь курс обучения представляет собой систему взаимосвязанных тем, раскрывающих многообразные связи предметной практической деятельности в природе с миром творчества и искусства.

^ Кулешова Г.М.


Раиса Рифгатовна, добрый день!

Гареева Р.Р. пишет: «Для этого я составила для своих первышей программу "Уроки творчества". Эпиграфом к программе взяла высказывание римского философа и писателя Сенека младшего: "Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле".

Мне очень понравилось то, что Вы задумали. А цитата - просто супер!

От индивидуальной деятельности, от самоузнавания своих способностей - к развитию и совершенствованию.

Гареева Р.Р. пишет: «Деятельность по реализации системы творческих заданий представлена в программе по четырем направлениям, ориентированным на познание объектов, ситуаций, явлений; создание новых объектов, ситуаций, явлений; преобразование объектов, ситуаций, явлений; использование объектов, ситуаций, явлений».

Очень важно! А автор этой программы есть? Успехов!


^ Шайдуллин Г.Ш.


Творческий потенциал ученика зависит от творческого потенциала самого учителя, только творческий учитель может развивать творческих учеников.

В этом учебном году мы набрали 1 класс ,где учитель Евченко О.А., которая является очень творческой личностью, на сегодняшний день она по семейным обстоятельствам выехала из города и мы находимся в поиске такого же творческого учителя.

В нашей школе много творчески работающих учителей, которые учат детей нестандартно мыслить, применять полученные знания в жизненных ситуациях, иными словами творческий учитель играет огромную роль в самостроительстве личности ученика.

На мой взгляд, хорошо организована экспериментальная работа в нашей школе под руководством Кулешовой Г.М. Наши учителя и ученики активно сотрудничают. По- моему, это и есть развитие творческого потенциала учителя и творческих способностей его учеников.

^ Лобова Т.П.


Творческий учитель-это тот, который является тот, который будет интересен коллегам и ученикам. Он должен быть профессионалом своего дела, который не только дает детям знания, но и учит их из применять в жизненных ситуациях, видеть во свем окружающем необычное, ставить перед собой конкретные цели и настойчиво идти к ним.

Я.А.Коменский говорил:"Тот, кто мало знает, малому может и научить". Думается, все с этим согласятся.

Однако творчество -это не только знания, это и богатый духовный мир человека. Когда человек умеет отличать добро от зла, важное от второстепенного, находить в себе силы для решения поставленных задач. Это и есть выражение нашей духовности. Это дело каждого человека, думаю это и есть важнейшее творчество. Ведь творить- это не обязательно создавать картины, что- то материальное . Каждый человек творит свою личность. Но создает ее не в одиночестве, не в пустоте, а общаясь с другими людьми. Богатство творческого учителя в его учениках. Хочу с уважением вспомнить нашего талантливого учителя Гареева Рашита Шафиковича. Поистине творческий человек!...Глубокие знания и богатый духовный мир он передал своей ученице Плетневой С.В.

Огромное количество выпускников и учеников нашей школы признательны Учителям: Амировой Н.Н., Москвиной О.В., Денисовой А.Н., Байгубаковой Ф.В., Барановой М.А., Бикчантаевой Р.Ш. и многим другим. Их уроки пронизаны творчеством и вместе с тем остаются уроками. Это значит, что хотя цели урока поставлены порой учителем, ученикам представлена свобода в их осуществлении, инициатива в выборе средств, необходимых для решения поставленной задачи. Саморазвитие, самореализация, умение и желание учиться и действовать самостоятельно это те качества, которые воспитывает в учениках творческий учитель.

^ Кулешова Г.М.


Гареева Р.Р. пишет: «В новом учебном году у меня будут первоклассники. Новый учебный год, новые ученики, новые родители, новые веяния в образовании - все это побуждает внести что-то новое в работу, по-новому взглянуть на свою профессиональную деятельность. И первое, с чего я хочу начать новый учебный год, это направить усилия на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста».

Хочу привести подкрепляющие аргументы в правильности Вашей стратегии!

• Есть понятие «энергетика мозга». Формируется она в детстве. У учащихся она разная. В чем причина различия? В наследственности? Не только. Многое зависит от того, достаточно ли у учащихся стимулов к проявлению творческой энергии. Если он недогружен делами, требующими применения творческих способностей, энергия мозга понемногу начинает угасать. Раньше учащийся не выполнял творческие задания, потому что не получал их, сегодня он уже не может справиться с ними, потому что способность к собственным оригинальным решениям угасла в бездействии.

Именно поэтому от вас, учителей начальной школы, так много зависит.

Но ведь проблема-то глубже: в начальной школе творческие способности учителя развивают, а потом, в средних классах, это куда-то всё улетучивается!

Что делают в творчески работающих коллективах? Какова складывающаяся система работы над развитием творческого потенциала: от учителя, первоклассника, до - выпускника? Есть ли такие отработанные и действующие системы?

^ Кулешова Г.М. Чтобы различать, что такое творчество...

• Творчество (креативность) – деятельность, результатом которой является создание новых, оригинальных и более совершенных материальных и духовных ценностей, обладающих объективной или (и) субъективной значимостью.

• Ключевые слова, которые выделяют ученые, описывающие творчество:

- создание нового;

- оригинальность;

- преодоление стереотипов, шаблонов;

- особая роль в творческой деятельности отводится целеполаганию;

- качества: инициативность; высокая саморегуляция, огромная работоспособность, глубина и острота мысли, необычность постановки вопроса и его решения, интеллектуальная инициатива;

- результат - возникновение нового знания, новых способов деятельности.

• Общим для творческих личностей, по мнению П. Торранса, является потребность развиваться, потребность в постоянном росте.

^ Кулешова Г.М.


Лобова Т.П. пишет: «Творческий учитель-это тот, который является тот, который будет интересен коллегам и ученикам. Он должен быть профессионалом своего дела, который не только дает детям знания , но и учит их из применять в жизненных ситуациях, видеть во всем окружающем необычное, ставить перед собой конкретные цели и настойчиво идти к ним».

Согласна с Вами, Татьяна Петровна!

Добавлю:

Творчески работающий педагог –

- новатор, стремящийся постоянно к совершенствованию старых и разработке новых, прогрессивных форм, методов и приемов учебно-воспитательной работы;

- человек, умеющий увидеть новую проблему даже в обычном задании, сформулировать творческую задачу для учащихся, активно включить их в самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность по решению и анализу хода решения этой задачи;

- педагог, который видит свою цель не только в максимальном обогащении своих питомцев системой знаний, умений и навыков, но и в их психическом, умственном развитии, в подготовке их к творческой деятельности...

Если учитывать, что творчество - это индивидуальная деятельность, то алгоритмы организации этой творческой самостоятельной деятельности и будут нами связываться с развитием тьюторских компетентностей педагогов. Я надеюсь на понимание актуальности начатой нами экспериментальной работы.

^ Кулешова Г.М.

Шайдуллин Г.Ш. пишет: «Творческий потенциал ученика зависит от творческого потенциала самого учителя, только творческий учитель может развивать творческих учеников».

Очень верная мысль, уважаемый Галимьян Шагиевич!

^ Гареева Р.Р.


Уважаемая Галина Михайловна!

Вы спрашиваете, есть ли автор программы, о которой я упомянула. Эту программу я составила сама. Для этого использовала следующую литературу: О.Холодова "Юным умникам и умницам" (информатика, логика, математика),

А.И.Савенков "Я- исследователь", А.П. Тонких "Стохастика в начальной школе", Т.Н.Соколова "Школа развития речи".

^ Гареева Р.Р.


Кулешова Г.М. пишет: «Но ведь проблема-то глубже: в начальной школе творческие способности учителя развивают, а потом, в средних классах, это куда-то всё улетучивается!»

Я считаю эту проблему можно разрешить развернув широкомасштабную работу по внедрению преемственности. Для этого предлагаю создать в отделе образования городское методическое объединение по вопросам преемственности. У меня есть интересный материал по результатам эксперимента "Обеспечение преемственности между ступенями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата, соответствующего ФГОС (на примере Образовательной системы "Школа 2100").


^ Лобова Т.П.


Полностью согласна с Кулешовой Г.М. в том, что необходимо вести работу по внедрению преемственности. В этом направлении во всех школах многое делается, однако проблема остается. Нас это очень волнует! Мы бы с удовольствием вошли в состав городского объединения по проблеме преемстве