Реферат: Правила выполнении школьниками исследовательских работ (по Н. П. Харитонову) класс рыбы

ГБОУ ГИМНАЗИЯ №1504


ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТОВ И НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ПОЗВОНОЧНЫМИ ЖИВОТНЫМИ


Выступление учителя биологии

Видергольд О.В.

на заседании кафедры


Москва 2009


СОДЕРЖАНИЕ


Введение ………………………………………………………………2

Правила выполнении школьниками исследовательских работ (по Н. П.Харитонову) ………………………………………………..3

КЛАСС РЫБЫ…………………………………………………..…..13

КЛАСС АМФИБИИ (ЗЕМНОВОДНЫЕ)………………………..18

КЛАСС РЕПТИЛИИ (ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ)……………….21

КЛАСС ПТИЦЫ…………………………………………………….22

КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ…………………………………...26

НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ЖИВОТНЫМИ В ЗООПАРКЕ………...…29

ВЫВОДЫ…………………………………………………………….31

БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………….32


ВВЕДЕНИЕ


Биология – (от греч. bíos — жизнь и lógos — слово, учение) совокупность наук о живой природе. Предмет изучения биология — все проявления жизни: строение и функции живых существ и их природных сообществ, их распространение, происхождение и развитие, связи друг с другом и с неживой природой. <...>


Изучая биологию по учебникам, плакатам и макетам, дающим представление о биоразнообразии и внешнем виде животных, можно дать прочные теоретические знания, основанные на рассказе учителя, параграфов в учебнике и познавательных видеофильмов. Но правильно ли это на уроке живой природы? Дословно, биология – это наука о жизни; как можно узнать обо всех проявлениях жизни по нарисованным картинкам и рассказам?

В данной работе мы ставили своей целью представить наиболее приемлемые для учащихся 7-х классов методики обучения биологии, неотъемлемой частью которых являются живые позвоночные животные.

Разработанная нами методика предполагает использование животных для организации внеурочных занятий, кружковой деятельности, проектной и научной работы и летних заданий.


^ Правила выполнения школьниками исследовательских работ (по Н. П. Харитонову)


1. Творческие работы. Сюда можно отнести сочинения, описания на заданную тему, критические заметки и т.п. Они часто встречаются в работах естественно-научного цикла, выполняемых младшими школьниками (например: «Жизнь моей кошки»). Подобные работы не подпадают под понятия учебно-исследовательских или исследовательских работ, если в них отсутствует исследовательский аспект в разработке и представлении материала и в связи с ненаучностью изложения.

^ 2. Реферативные работы (литературные обзоры). Подготовка хорошего литературного обзора по любой теме — очень сложная задача для начинающих. При написании реферата подразумевается, что автор проработает большое количество монографий, сборников и статей, в которых содержится материал по интересующей его теме. Так как для учащихся возможность работы в хороших научных библиотеках ограничена, то обычно при написании реферата используется несколько статей, имеющихся в наличии у самого учащегося или его руководителя.
Хороший реферат — тоже научная работа. Но если он составлен как простой информационный обзор по теме и в нем не присутствуют анализ и обработка представленного материала, то его нельзя отнести к научной работе. В этом случае он скорее попадет в категорию творческих работ.
Литературный обзор по теме исследования обычно предусматривается в исследовательских работах как отдельная глава.

^ 3. Отчеты об экспедициях и поездках. В этих работах может содержаться интересный фактический материал, собранный в результате прохождения маршрута или проведения наблюдений.
Но собранный материал излагается в виде перечисления увиденного или представляет собой текст, переписанный из дневников походов, без какого-либо обобщения, систематизации и обработки собранных данных.

^ 4. Исследовательские работы. Эти работы существенно отличаются от описанных выше. В них содержатся обязательные элементы научного исследования — постановка цели; формулирование задач; выбор методов сбора и обработки фактического материала; проведение наблюдений, опытов и экспериментов; анализ и обсуждение полученного материала, в результате которых исследователь получает ответы на поставленные в задачах вопросы.

Различия же между учебно-исследовательской и исследовательской работами малосущественны и, на наш взгляд, представлены в основном тем, что учебно-исследовательские работы выполняются учащимися под постоянным контролем со стороны преподавателей, и часто с использованием упрощенных методик сбора и обработки данных, или по некоторому набору последовательных заданий, разработанных с учетом возраста и опыта начинающего исследователя.

Результаты, полученные в процессе выполнения таких работ, часто известны руководителям заранее. Таким образом, учебно-исследовательские работы являются как бы упражнением на заданную тему, когда учащийся оттачивает преподнесенные ему умения и знания, необходимые для выполнения в будущем самостоятельного исследования.

Исследовательские же работы подразумевают большую самостоятельность учащихся как при выборе методик, так и при обработке собранного материала. Естественно, такие работы выполняются школьниками, уже имеющими некоторый опыт исследовательской деятельности, а руководители выступают при этом как консультанты и при необходимости, помогают на разных этапах ее выполнения. Для выполнения исследовательских работ требуются хорошая техническая база и методически правильное руководство.

К этой же группе можно отнести некоторые курсовые и дипломные работы студентов.

И еще одно отличие. Учебно-исследовательская деятельность подразумевает в первую очередь ознакомление учащихся с различными методиками выполнения работ, способами сбора, обработки и анализа полученного материала, а также направлена на выработку умения обобщать данные и формулировать результаты.

При проведении же исследовательских работ подразумевается, что учащийся уже познакомился с основными принципами и методами сбора и обработки данных, освоил их и в состоянии сам оценить свои возможности в выполнении темы. Да и результаты в этом случае заранее неизвестны даже преподавателям.
^ Основы проведения исследовательских работ
Одним из путей творческого восприятия современных наук является систематическая научно-исследовательская работа по актуальным вопросам.

Наука включает в себя как деятельность, направленную на получение знания, так и результат этой деятельности — сумму полученных к данному моменту научных знаний. Таким образом, наука — это процесс получения новых знаний с учетом систематизации уже полученных результатов.

Биология — наука, в которой многие области доступны для работы школьников.
^ Подготовительный период в исследовательской работе
Обычно в исследовательской работе 1/3 времени занимает правильная формулировка темы и цели работы и выбор или отработка методики проведения исследования; 1/3 затрачивается на сбор материала во время наблюдений или при проведении опытов; не менее 1/3 времени уходит на обработку материала, его анализ и обобщение, написание текста работы.

Поэтому в подготовительный период рекомендуется не только выбрать тему для исследования и сформулировать его задачи, но и собрать как можно больше информации о предмете изучения в литературе или обсуждая тему со специалистами.

Важнейшее основание для выбора темы исследования — наличие какого-либо противоречия или отсутствие объективных данных. Разработка научной темы представляет собой разрешение противоречия, ведущее к развитию наших умений и получению новых знаний.

Успех любой работы в первую очередь зависит от того, насколько ясно сформулированы цель исследования и его задачи. Цель работы должна быть конкретной, четко сформулированной, вопрос, на который мы хотим получить ответ, должен быть ясно выделен. Нельзя, например, наблюдать за водными беспозвоночными вообще, но можно выяснить, к примеру, какие виды водных ракообразных или моллюсков водятся в конкретном пруду.

Кроме этого цель должна быть доступна для исследователя. «Гигантизм» в выборе темы и цели исследования — наиболее распространенная ошибка начинающих исследователей. Как пример рассмотрим предполагаемое исследование «Водные беспозвоночные Тверской области». Данная тема подразумевает работу большого коллектива исследователей, которые в различные сезоны года в течение ряда лет должны объехать большинство водоемов области для сбора материала. Если же предполагается изучить водоемы окрестностей какого-либо населенного пункта в течение нескольких дней, то название темы явно не будет отражать характера проводимой работы. Кроме этого данная тема подразумевает изучение видового состава различных систематических групп, их экологических особенностей, мест обитания и др. А изучение, например, видового состава и мест обитания водных моллюсков и насекомых не даст достаточного объема материала, чтобы ответить на главный вопрос, подразумеваемый в приведенном исследовании, — выяснить все касающееся видового состава и особенностей распространения всех групп водных беспозвоночных Тверской области.

Постановка задач исследования – тоже довольно сложное и трудоемкое занятие. Исследователь должен четко сформулировать, для чего выполняется работа, что надо было наблюдать и выяснить, что хочется узнать. Вопросы, которые ставятся в задачах, должны быть четкими и предполагать однозначный ответ. Условно можно подразделить возможные задачи (по задаваемым вопросам) на следующие типы.

1. Количественные задачи (отвечающие на вопрос «Сколько?»).

Пример: выяснить, сколько времени живет губка.

2. Количественные задачи на выявление связей между явлениями («Какова связь?»).

Пример: выявить связь между распределением зоопланктона и растительностью водоема.

3. Качественные задачи («Есть ли?»).

Пример: установить, зависит ли количество видов водных ракообразных от температуры воды в водоеме.

4. Функциональные задачи («Для чего?» или «Зачем?»).

Пример: изучить, для чего паук-серебрянка строит купол под водой.

5. Задачи на выявление механизмов («Как?»).

Пример: выяснить, как зависит видовое разнообразие зоопланктона от сезона и времени суток.

6. Задачи на выявление причин явлений («Почему?»).

Пример: установить, почему в течение суток изменяется распределение фитопланктона по акватории водоема.

Планирование работы подразумевает также необходимость в выборе методов работы и в определении методики проведения исследования. Очевидно, что истину дают не предположения, а точно и правильно подобранные факты и их объяснения. Поэтому очень важна разработка методики сбора этих фактов.

Хорошо продуманный и подобранный метод исследования часто является основой успеха.

Установление любых закономерностей начинается со сбора фактов, относящихся к теме исследования. Факты эти могут быть получены из литературных и любых других источников. Но первоисточником, а нередко и единственным источником их получения в биологии служат непосредственные наблюдения в природе или эксперименты, проводимые в лабораторных условиях.

Сбор научных фактов требует соблюдения следующих, многократно проверенных практикой, правил.

1. Наблюдения должны записываться в специальных журналах наблюдений или в полевом дневнике безотлагательно, как бы наблюдатель ни надеялся на свою память. записи должны быть полными, допустимы общепринятые в науке сокращения и условные знаки.

2. Всякое исследование должно по возможности документироваться не только записями, но и вещественными образцами, служащими для доказательства открытий, контрольной проверки или проведения более тщательного исследования в лабораторных условиях. Таковыми являются гербарии, коллекции добытых животных или следов их жизнедеятельности и др. В последнее время, с развитием фото- и видеотехники, доказательством может являться и фото- или видеоизображение.

3. Результаты каждого наблюдения, опыта или эксперимента должны быть воспроизводимыми, т.е. при их повторении должны быть получены сходные результаты. Необходимо учитывать, что любой опыт или описание нуждаются в контроле и в повторностях. И если результаты их несколько различаются, следует оценить достоверность этих различий с помощью методов статистики.

4. Полученные результаты должны быть однозначными и не давать возможности различного толкования.

5. Если работа основана на выявлении видового состава обитающих в водоеме беспозвоночных, то это надо делать очень тщательно, чтобы обнаружить и учесть не только массовые, но и редкие виды.

Результаты любой работы зависят от числа проведенных опытов, наблюдений и их обработки. Поэтому при выборе методики необходимо оценить, сколько необходимо провести однотипных измерений, наблюдений и т.п. и какие использовать способы обработки первичных данных.
^ Сбор материала и принципы работы с ним
Основной метод получения научных выводов — сравнение наблюдений, опытов и экспериментов. Нельзя сравнивать результаты наблюдений, проведенных в разных местах и в разные сезоны (если это не являлось задачей данной работы). Опыты, как правило, ставятся не менее чем в двух вариантах. При этом тот вариант, в котором условия остаются естественными, или обычными, называется контрольным. Чем сложнее характер условий, в которых протекает опыт (или ведутся наблюдения), тем больше повторностей должно быть. Между опытом и наблюдениями в природе нет резкого разделения. Исследователь должен всегда искать ответы на интересующие его вопросы во множестве опытов, стихийно возникших в природе или проводимых в лабораторных условиях.

Очень часто материал или площадь исследуемого объекта настолько велики, что исследовать его целиком невозможно. В таких случаях пользуются методом проб или выборки материала для точного изучения из отдельных частей целого. Пробами могут быть отдельные участки местности (площадки, трансекты и т.п.), отрезки времени, отдельные части объекта и др.

Любые научные материалы должны быть достоверными, то есть должны отражать истинную картину имеющихся в природе закономерностей, численных соотношений и процессов. Поскольку различные закономерности могут взаимно затушевывать друг друга, малочисленные наблюдения и пробы могут давать данные, искаженные случайным взаимодействием каких-либо неучтенных обстоятельств.

Также искажает истину и неосознанная предвзятость подбора проб. Для того чтобы выбор проб не был предвзятым, он должен быть либо совершенно независим от исследователя, либо подчинен математической закономерности. В первом случае, например, изучающий видовой состав и особенности произрастания травянистых растений на лугу бросает, не глядя, палку за спину, и там, где она падает, закладывает пробные площадки (и так 5–10 раз). Математическое размещение проб — это размещение их в строго геометрическом порядке (в шахматном или через равные промежутки по прямой) либо проведение наблюдений через равные промежутки времени или выбор каждой пятой, десятой и т.д. пробы для обследования. Вместе с тем, если пространство неоднородно, то, например, площадки нужно разместить так, чтобы они характеризовали участки с разными свойствами.

При обработке собранных материалов (проб, наблюдений, опытов и т.п.) и изложении результатов работы необходимо как можно более полно сравнить результаты опытов, учетов или наблюдений. Сведение всех полученных данных в таблицы или представление их в графиках и диаграммах — самый наглядный и экономный способ обработки первичных данных. Но сами по себе таблицы, диаграммы и графики – только материал для описаний и размышлений.

Все результаты, подлежащие обсуждению, должны отражать только собственные наблюдения и опыты. Сравнивать их можно (а иногда и необходимо) с данными, содержащимися в литературе по данной теме, с обязательной ссылкой на используемые источники.

Переписывание данных из дневника наблюдений без какой-либо обработки и осмысления — недопустимая вещь.

Обработку результатов проводят после окончания наблюдений или учетов на основании записей в полевых дневниках. Ее можно проводить различными способами. Например, записи полевых наблюдений ежевечерне систематизируют и группируют по видам в специальном дневнике (общей тетради). Или на каждую встречу заполняют «Карточку регистрации встреч», которая является основой картотеки, и т.п. Систематизированный фактический материал должен быть максимально достоверен, полноценен и охватывать весь период наблюдений. Стиль изложения максимально сжатый, главное внимание уделяется сводным таблицам, картам, рисункам.

После того как собранные материалы обработаны и проведено обсуждение полученных результатов, полезно вернуться к поставленным задачам и посмотреть, ответил ли исследователь на поставленные в них вопросы. Краткое изложение результатов работы, отвечающее на вопросы задач, — это выводы, к которым исследователь пришел в ре-зультате проведенных исследований. Формулируя выводы, необходимо помнить, что отрицательный результат — тоже результат. И он тоже должен присутствовать в выводах, как бы автору ни хотелось его скрыть.
^ Как оформить результаты исследования
Форм изложения результатов исследовательских работ много: научный отчет, статья, заметка, книга, доклад, тезисы доклада и т.п.

Отчет — это одна из простейших форм, являющаяся обобщением первичных данных для последующих исследований, а также обзорных статей, очерков и т.д. В то же время отчет представляет собой законченный материал, подводящий итог определенному периоду наблюдений.

Отчеты, как и другие научные работы, пишутся приблизительно по одному и тому же плану. В изложении следует добиваться точности и общедоступности.

Не следует злоупотреблять научными терминами (частый грех начинающих), тем более нельзя пользоваться словами, смысл которых не вполне ясен.

Наукообразное нагромождение ученых слов — верное свидетельство того, что автор — новичок в науке. Умение грамотно и понятно писать приходит с опытом.
^ Рекомендуемый порядок изложения и представления материала
1. Название темы работы. Название должно точно отражать содержание работы. Например: «Зоопланктон водоемов Можайского района Московской области», «Экологические особенности птиц Виноградовской поймы р. Москвы».

2. Введение. Введение обосновывает необходимость проведения данной работы. Здесь полезно кратко описать состояние проблемы, которую вы выбрали для изучения, и объяснить актуальность выбранной темы.
Здесь же необходимо дать краткую географическую характеристику места, где проводилась работа: область, район, название ближайшего населенного пункта; при необходимости — название леса, реки, площадь территории, на которой проводились наблюдения, и т.д.; указать сроки проведения исследований.

^ 3. Обзор литературы. Обзор литературы должен ознакомить читающего отчет с работами, выполненными по той же теме, с нерешенными в этой области проблемами, ввести в курс той работы, которая делалась автором. Сведения, полученные из литературы, должны быть изложены словами автора. Если исследователь цитирует какую-либо фразу полностью, то ее необходимо взять в кавычки. И те, и другие представленные материалы должны обязательно содержать ссылки на использованные источники (указываются инициалы, фамилии авторов и год издания работы). Эти сведения заключаются в скобки, например (В.А. Зубакин и др., 1987), или указываются так: По мнению В.А. Зубакина (1989) «...» (и приводится цитата, которую заключают в кавычки).
В отчете, обзор литературы является необязательным и может опускаться.

^ 4. Цель работы и ее задачи. Здесь указывается, для чего выполнялась работа, что надо было наблюдать и выяснить. Например, можно выделить следующие задачи в работе по изучению питания и поведения большого пестрого дятла на кузницах в зимнее время.
1. Установить типы устройства кузниц большого пестрого дятла в зависимости от месторасположения на стволе.
2. Выяснить закономерности поведения дятла при кормлении на кузнице.
3. Установить количество семян, поедаемых дятлом в течение одного часа и оставляемых в шишке.

^ 5. Методика работы. Результаты работы зависят от числа проведенных опытов, наблюдений и их обработки. В этой главе указывают, какими способами велись наблюдения; сколько их было проведено; какие проводились измерения; какие использовались способы обработки первичных данных. Методика и выбранные способы обработки должны быть описаны подробно. Это связано с тем, что в нашей стране существует много научных школ, каждая из которых может пользоваться методами исследования, отличающимися от используемых другими.

^ 6. Результаты и их обсуждение. Здесь приводятся изложение наблюдений, результаты опытов, измерений, сравнений, учетов и их обсуждение. Описание работы не предусматривает переписывание дневника наблюдений. Все полученные данные должны быть обработаны и осмыслены.
Сведение всех полученных данных в таблицы или представление их в графиках и диаграммах — самый наглядный и экономный способ обработки первичных данных. Но сами по себе таблицы, диаграммы и графики – только материал для описаний и размышлений. Это и должно быть основным содержанием данной главы. Кроме того, в этой главе целесообразно провести обсуждение полученных данных и их сравнение.
Все результаты, подлежащие обсуждению, должны отражать только собственные наблюдения и опыты. Сравнивать их можно (а иногда и необходимо) с данными, содержащимися в литературе по данной теме, с обязательной ссылкой на используемые источники.

7. Выводы. В этой главе по пунктам приводятся краткие формулировки результатов работы, отвечающие на вопросы поставленных задач. Здесь не должно быть объяснений полученных результатов или их содержания, т.е. не должна повторяться (хоть и кратко) глава «Результаты и их обсуждение». Выводы должны быть именно выводами. Например: «На основе полученных данных можно сделать следующие выводы:
1. Видовой состав водных беспозвоночных обследованной территории насчитывает 135 видов.
2. К редким видам относятся ... и т.д.
Если в работе нельзя четко сформулировать выводы, то рекомендуется вместо главы «Выводы» выделить главу «Заключение», где кратко изложить основные результаты, полученные в настоящем исследовании, рассмотреть спорные материалы и наметить задачи дальнейших исследований.

8. Благодарности. Здесь уместно поблагодарить всех, кто помогал вам в работе, в подготовке к ней, обработке результатов и написании отчета.

^ 9. Использованная литература. Здесь необходимо перечислить все определители, методические разработки и рекомендации, статьи и монографии, которые использовались при выполнении работы, а также литературные источники, на которые ссылались при обсуждении и сравнении результатов.
Список составляют в алфавитном порядке по фамилиям авторов (или названиям сборников) и указывают: автора (-ов), название, издательство и год издания, количество станиц.
При использовании источников на иностранных языках их помещают после списка русских источников, также по алфавиту.

10. Приложения. Часто собранный в результате проведенных исследований материал бывает очень объемным при его обработке составляется много схем, таблиц, графиков и т.п. Нет смысла помещать их всех в основной текст отчета или статьи.
Они будут лучше смотреться вынесенными в приложения после основного текста.
Сюда же можно поместить и некоторый первичный материал, например, описания пробных площадок или данные промеров и учетов, а также схемы и фотографии, выполненные в процессе работы. Но в любом случае на помещенный в приложении материал должны быть ссылки в основном тексте работы.
^ Общие замечания к оформлению работы
Работа должна быть аккуратно написана или напечатана на пишущей машинке или компьютере. Титульный лист работы должен содержать следующие сведения: название темы работы, дату и место ее проведения, фамилию и имя автора, Ф.И.О. руководителя работы (если таковой имеется). Для занимающихся в биологических кружках дополнительно указывается название кружка.


^ КЛАСС РЫБЫ


До появления аквалангов и подводных лодок водный мир надежно хранил свои тайны и был недоступен для человека. Тем не менее, люди давно научились искусственно создавать частицу подводного мира, используя для этого аквариумы и пруды. В наше время аквариум это не только хобби, но и широкое поле деятельности для исследовательской деятельности.

Аквариум – искусственно созданная экосистема. Рыбки, живущие в аквариуме, замечательный объект для наблюдений учащихся. Наблюдая в аквариуме за поведением, кормлением, размножением рыб, учащиеся могут значительно углубить свои знания по биологии.

Для организации регулярных (дневниковых) наблюдений нужно обращать внимание на следующие вопросы:
^ 1. Условия содержания рыб (необходимая температура, уровень воды, освещенность, состояние растений, наиболее привлекательный корм).
2. Поведение рыб в зависимости от времени года, погоды, вида корма и способа его добычи, недостатка кислорода и других условий.
3. Размножение (брачная окраска, даты нереста, особенности хода, изменение аппетита взрослых рыб, сроки выхода и развития мальков, забота о потомстве).


^ Влияние атмосферного давления на поведение рыб


Материалы и оборудование: аквариум, барометр, дневник для записи наблюдений;

Объект исследования: аквариумные рыбки, вьюн.

Сопоставляя регулярные наблюдения за барометром и поведением рыб, можно заметить, что при низком атмосферном давлении рыбы слабо реагируют на корм, начинают подниматься к поверхности воды и хватать ртом воздух. Это связано с тем, что при понижении атмосферного давления уменьшается растворимость газов в воде и рыбам не хватает кислорода. Если поместить рыбу в стеклянную банку, которая герметически закрывается (лучше всего для этой цели подходит вьюн), и при помощи насоса откачать из нее воздух, то это явление можно вызвать искусственно. По этим наблюдениям можно сделать вывод о возможных изменениях погоды. Аналогично можно пронаблюдать изменение жизни рыб в зависимости от фаз луны и других природных факторов.

^ Влияние электромагнитного излучения и вибрационного воздействия бытовых приборов на поведение рыб



Материалы и оборудование: аквариум, бытовые приборы, дневник для записи наблюдений;

Объект исследования: сомики, данио, красные неоны.

Для этого используется небольшой аквариум с малоподвижными (например, сомики) или, наоборот, очень юркими рыбами (например данио или красные неоны) и на определенный промежуток времени размещается в зоне действия телевизора, холодильника и т. д. Таким путем в квартире, например, можно определить относительно благополучные энергетические участки.

^ Изменение окраски рыб под цвет грунта

Материалы и оборудование: небольшие аквариумы или трехлитровые банки, грунт разных цветов: кирпич, песок, галька, уголь, бумага под цвет грунта, дневник для записи наблюдений;

Объект исследования: хорошо подходят молодые пескари, караси и подкаменщики (объекты можно приобрести на Птичьем рынке или поймать во время рыбалки).

Для опытов используют несколько банок с хорошо промытым грунтом разного цвета (кирпич, песок, галька, уголь). В каждую банку помещают одну рыбу одного и того же вида и ставят на освещенное место. Через некоторое время рыбы приобретут окраску грунта. Для подкаменщиков это время равно 30 минутам, для щиповок, карасей, гольцов, вьюнов, пескарей — 2—3 суткам. Ход опыта можно ускорить, если банку закрыть бумагой или тканью определенного цвета. Чем меньше размер рыбы, тем быстрее изменяется ее окраска. Если окраска рыб изменится окончательно, их пересаживают в аквариум с белым грунтом: на этом фоне разнообразие цветов рыб особенно зрелищно.


^ Выработка условных рефлексов у рыб

Материалы и оборудование: аквариум, корм, стекло, звонок (колокольчик), дневник для записи наблюдений;

Объект исследования: аквариумные рыбки.

Если рыб кормить каждый день в определенное время и перед кормлением на некоторое время включать звонок или издавать какие-либо другие постоянные звуки, то через несколько недель у рыб выработается рефлекс на звук. Как только звонок будет включен, они плывут к месту кормления. Подобные рефлексы можно выработать на постукивание по аквариуму, зажигание лампочки и другие сигналы. Опыт можно усложнить путем перегораживания аквариума стеклом. По условному сигналу рыба стремится схватить корм, но наталкивается на стекло. Через некоторое время рыбы перестают реагировать на сигнал и на корм, который бросают за стекло. После этого стекло вынимают. Но рыбы не обращают внимания на корм в этой части аквариума (во время опыта рыб умеренно подкармливают в других частях аквариума).

^ Наблюдение за размножением и развитием петушков.


Материалы и оборудование: маленький аквариум или трехлитровая банка, корм (мотыль, трубочник, энхитрея, инфузория, микрочервь, циклопы, дафнии), раствор трипофлавина, дневник для записи наблюдений;

Объект исследования: аквариумные рыбки петушки (самец и самка).

Для размножения петушков надо подобрать молодую пару в возрасте четырех-восьми месяцев, причем самец должен быть несколько больше самки или, по крайней мере, такого же размера. Петушки различных цветов прекрасно скрещиваются и дают смешанное потомство, среди которого будут рыбки как цвета самки, так и самца, а кроме того, рыбки смешанных цветов с различными оттенками и переходами. Нерест может происходить в любое время года. Перед нерестом самца и самку рассаживают в разные аквариумы. Температура воды в них должна быть на 2 градуса выше, чем в общем аквариуме. После отсадки самца и самку следует в течение одной-двух недель усиленно кормить живым кормом, лучше всего мотылем и трубочником. В этот период полезно также давать им энхитрею. Для нерестилища обычно используют лабораторные стеклянные банки квадратной или круглой формы; может быть использован и аквариум. Для развития мальков лучше, если объем нерестилища будет не менее 8 литров, хотя рыбки могут нереститься и в трехлитровых банках. Нерестилище тщательно промывают. Воду берут свежую. Желательно (но не обязательно) разбавить ее на одну треть дистиллированной водой, которая снижает жесткость исходной воды: в более мягкой воде икра оплодотворяется лучше, чем в жесткой; кроме того, нерест проходит более интенсивно. Подготовленную воду после отстаивания наливают в нерестилище слоем 10-15 сантиметров. Песок на дно нерестилища класть не рекомендуется. Из растений можно использовать любые кустистые, например, папоротник, дубок, карликовую амазонку, людвигию. Растения следует сажать одним-двумя кустами, чтобы самка могла прятаться. На поверхности воды нужны плавающие растения, например, риччия. Освещение нерестилища должно быть не ярким, но достаточно светлым. Первым в нерестилище сажают самца, а когда он освоится с новой обстановкой (обычно достаточно нескольких часов), к нему подсаживают самку. После этого надо включить нагреватель, чтобы температура воды в нерестилище поднялась до 28-30°С, и в дальнейшем поддерживать ее на том же уровне. Самец при виде самки весь преображается: он распускает плавники, цвет становится необыкновенно ярким, как бы светящимся. Даже тало самца начинает искриться и переливаться различными оттенками. Самец сразу же начинает свой брачный танец. Он все время кружится около самки, то удаляясь, то приближаясь к ней. Если самка вполне готова к нересту, то она отвечает на его ухаживания, если нет, то прячется в растения. Но это не смущает самца. Он выгоняет самку из укрытия, причем делает это весьма бесцеремонно, демонстрируя свою силу. Такие игры продолжаются 2-4 часа. Затем самец приступает к постройке гнезда, выбрав для этого наименее освещенный уголок. Он собирает плавающие растения и скрепляет их пузырьками из слюны. Игры и постройка гнезда продолжаются один или два дня. Время от времени самец подплывает к самке и снова демонстрирует свою красоту. Периодически он бьет ее, но еще не преследует. При приближении самки к гнезду самец отгоняет ее. Покончив с постройкой гнезда, самец снова начинает ухаживать за самкой, увлекая ее за собой. Самка охотно следует за самцом, под гнездо. Здесь начинается уже совместный танец. 6 один из моментов самец подплывает к самке снизу. Согнувшись в полукольцо, он обхватывает брюшко самки и выдавливает икру. Икринки петушков - неправильной круглой формы. Размеры их - около одного миллиметра, они тяжелее воды и падают на дно. За один помет выметывается небольшое количество икринок. Самец сразу же бросается собирать ртом икру и укладывает ее в гнездо. После этого самец снова начинает игру, и все повторяется сначала. Процесс икрометания продолжается несколько часов. По окончании нереста самец отгоняет самку от гнезда, и она прячется в растения. В этот период самку следует отсадить. Одновременно в воду следует добавить несколько капель раствора трипофлавина, чтобы предохранить икру от загнивания. Всю заботу о гнезде и икринках самец берет на себя. Самец все время находится под гнездом и постоянно поправляет его, выпуская новую пену. Он подбирает выпавшие икринки и снова укладывает их в гнездо. Жаберными плавниками самец подгоняет под гнездо свежую, обогащенную кислородом воду, которая необходима для успешного развития икры. В это же время самец отбирает неоплодотворенную икру и поедает ее, так как, загнивая, она может заразить оплодотворенную. Личинки появляются через 48 часов. Они совершенно беспомощны. Выпавших из гнезда личинок самец подхватывает, забирая в рот сразу по нескольку штук, и вместе с пеной снова выпускает в гнездо. Через одни-двое суток мальки, окрепнув, начинают выплывать из гнезда. Самец уже не успевает их собирать. Спеша захватить в рот побольше мальков, он начинает давить их. В это время самца следует отсадить. В зависимости от размеров самки и степени подготовленности производителей выводится от нескольких десятков до нескольких сот мальков. После отсадки самца в нерестилище необходимо добавить растений, на листья которых могли бы садиться мальки. Кроме того, растения повышают содержание кислорода в воде, который необходим малькам, так как лабиринтовый аппарат у них еще не развит. Для этой же цели рекомендуется продувать воду воздухом, но только в виде мельчайших пузырьков. Мальки сначала висят на растениях и стеклах аквариума, а затем начинают плавать в поисках пищи. В это время следует начать давать малькам инфузорию. Корм: надо давать часто, но небольшими порциями, чтобы он сразу поедался. Через пять-семь дней, кроме инфузорий, можно начать давать микрочервя. Через десять-двенадцать дней малькам начинают скармливать циклопа. Растут мальки неравномерно, поэтому исключать из рациона мелкий корм при переходе на более крупный не следует. В это время мальков надо пересадить в более просторное помещение. Температура воды в аквариуме должна быть такой же, как в нерестилище. Примерно через месяц температуру можно постепенно снизить до 22-24 градусов. Половой зрелости петушки достигают к четырем-восьми месяцам. Это зависит от условий содержания и рациона кормления.


^ КЛАСС АМФИБИИ (ЗЕМНОВОДНЫЕ)


Содержание и выращивание различных видов животных, в том числе и земноводных, в домашних условиях - явление весьма распространенное. Земноводных содержат в аквариумах и акватеррариумах различных типов. Амфибии способны размножаться в неволе. В связи с этим возникает необходимость исследования возможностей содержания не только взрослых особей, но и молодняка в искусственных условиях. Актуальной является задача формирования оптимальных условий для содержания животных различных стадий онтогенеза. Эта задача важна и в связи с исчезновением и загрязненностью многих водоемов - обычных м