Реферат: Профессиональное самоопределение школьников: взаимодействие классного руководителя с учителями- предметниками

Ванина Любовь Александровна

Волчкова Елена Анатольевна

Морозюк Ирина Владимировна

Осипова Алла Хамиловна


ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С УЧИТЕЛЯМИ- ПРЕДМЕТНИКАМИ

Я интересуюсь будущим, потому что собираюсь провести в нем всю оставшуюся жизнь.

Чарльз Кеттерлинг

Один из важнейших вопросов, который возникает в жизни каждого человека – это выбор профессии. Правильный ответ на этот вопрос сегодня очень актуален, потому что радикально изменились экономические условия, быстро меняется рынок труда. Молодым людям все труднее воспользоваться советом и опытом своих родителей, учителей и друзей.

Планирование карьеры – личное дело каждого человека, высшее проявление его свободы и ответственности. Молодой человек, живущий в обычном российском городе, выбирает в среднем из 700 профессий, а житель Москвы – из 2-3 тысяч профессий.  При слабом знании мира профессий, рынка труда и своих возможностях выбор делается практически вслепую.

Парадокс выбора в том, что, с одной стороны, каждая профессия – это целый мир, на изучение которого нужны годы. С другой стороны, прежде чем выбрать профессию, надо заранее знать, из чего выбирать. Поскольку мир профессий изменчив, он должен быть предметом постоянного изучения, отслеживания.

Число профессий в наши дни измеряется пятизначным числом, а их мир представляет собой подвижную картину. По данным разных исследований, девятиклассники, например, могут назвать в среднем лишь 20 профессий. Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что большую роль в этом играют советы окружающих: 25% подростков выбирают профессию под влиянием друзей, 17% – по совету родителей, 9% – под влиянием СМИ. Еще 9% учитывают близость вуза к дому, и только 40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности. Введение в учебные программы школ курса основ экономических знаний позволяет сменить ориентиры и ликвидировать пробелы в этих вопросах. Но выбора должен быть не только рациональным, но и эмоциональным.

Выделим специфические задачи профессионального самоопределения школьников:

1.Постоянное формирование общей готовности к будущей трудовой жизни и профессиональному самоопределению.

2.Психолого-педагогическая помощь в профессиональном выборе (профессионального учебного заведения, профессии и специальности, места работы).

3.Психолого-педагогическая помощь при овладении уже выбранной профессией в профессиональном учебном заведении, на работе.

4.Самосовершенствование при выполняемой трудовой деятельности.

5.Освоение смежных видов профессионального труда.

Есть несколько путей поиска и сбора информации о профессиях. Во-первых, человек узнать о профессиях от знающих людей. Во-вторых, он имеет возможность прочитать о профессиях или посмотреть фильмы. В-третьих, можно понаблюдать за трудовой деятельностью специалистов на их рабочих местах. В-четвертых, попробовать поработать самому (профессиональные пробы). Наиболее полная и точная информация о профессиях имеется в распоряжении специалистов, занимающихся профессиональным консультированием.

В современной психологии имеется несколько подходов к исследованию проблемы профессионального самоопределения. Наше исследование опирается на классический подход, основанный на всестороннем изучении личностных особенностей учащихся и направленности на определенную сферу деятельности. Огромное значение в профессиональном самоопределении играет мотивация и информированность оптантов.

Для учащихся девятых классов г. Красноармейска была разработана программа профессионального самоопределения, помогающая найти ответы на вопросы: чем надо руководствоваться при выборе профессии, как оценить свои профессиональные склонности и способности и найти им соответствие в мире профессий, что такое рынок труда, как планировать свое профессиональное будущее. Цель – познакомить подростков с некоторыми видами профессий, привлекая к этой работе учителей-предметников.

Задачи:

Выбор профиля дальнейшего обучения выпускников 9 классов;

Изучение профессиональных интересов и склонностей обучающихся;

Диагностический инструментарий: «Анкета самоопределения», методика «Профиль».


ОУ

Класс

Кол-во
человек

Программа обучения

МОУ СОШ №3

Красноармейск

9 А

26

Базовый уровень

9 Б

28

Базовый уровень

МОУ СОШ 4

Красноармейск

9А


25

Базовый уровень

МОУ СОШ № 6

Г. Красноармейск

9 Б

28

Базовый уровень

ВСЕГО:

4 кл.

107




«Анкета самоопределения»





^ Вопросы анкеты

МОУ СОШ №3

МОУ СОШ №3

МОУ СОШ №6 гимназия

МОУ СОШ №4

9А 26 ч

9Б 28ч

9А 26ч

9А 28ч

Кол.

%

Кол.

%

Кол

%

Кол.

%



^ Если вы уже выбрали профессию, напишите, какую:

























Не выбрал (а)

16

62

17

61

12

46

14

50

Учитель начальных классов

1

4













2

7

Переводчик

3

11







4

15







Врач

1

4

1

3

2

7

1

3

Стоматолог

1

4

1

3

1

3







Банковское дело

4

15

1

3

1

3







Инженер

























Дипломат

























Физик

























Косметолог







2

6

1

3







PR-менеджер

























Менеджер







2

6

3

9

2

6

Рекламный агент













1

3







Фармацевт

























Бухгалтер



















3

9

Автомеханик







1

3

1

3

1

3

Ландшафтный дизайнер







1

3







5

15

МЧС Спасатель







1

3













Программист







1

3















^ Что повлияло на ваш выбор?

























1) высокая зарплата

8

31

19

68

15

57







2) престижно

9

35

6

22

11

42

3

10

3) мне это интересно

7

27

8

28

9

34

16

58

4) посоветовали родители

2

7

3

11

3

11

9

32

5) возможность трудоустройства







9

32

5

19









^ Если не выбрали, то почему?

























1) плохо знаю мир профессий

13

50

11

42

11

42

12

43

2) плохо знаю свои возможности

4

15

9

32

15

58

16

57

3) не могу выбрать из разных вариантов

3

11

18

64

12

46

1

3

4) не знаю, как выбирать профессию

2

7

4

14







9

32

5) еще не задумывался об этом

18

69

12

43

3

11

7

25



^ Что вы знаете о своей будущей профессии?

























1) предмет, содержание, условия труда

7

27

9

34

6

23

14

50

2) профессионально важные качества

10

38

5

18

10

38

4

14

3) где можно получить эту профессию

8

31

11

39

5

19

3

10

4) спрос на профессию на рынке труда

8

31

7

25

3

11

3

10

5) все вышеперечисленное

3

11

3

10













6) ничего

16

61

19

68

18

69

22

78



^ Каков средний размер зарплаты в нашем регионе? Когда ты будешь работать, то планируешь зарабатывать?

























1) примерно столько

























2) в два раза больше

3

11







1

4

1

3

3) в три раза больше

22

84

16

57

19

73

6

21

4) в десять раз больше







2

7

4

15

15

54

5) не думаю об этом

1

4

10

35

1

4

7

25



^ В будущем я, скорее всего, предпочту

























1) небольшой, но стабильный доход

14

54

4

14

1

4







2) много работать и много получать

11

42

14

50

23

88

24

91

3) мало работать и мало получать

























4) возможность высокой прибыли с риском все потерять







2

7

1

4

1

3

5) не думаю об этом

1

4

8

30

1

4

3

10



^ При достижении моих профессиональных целей важнее всего

























1) деньги

12

46

7

25

1

4

2

21

2) связи

1

4

5

18

12

46







3) трудолюбие

10

10

13

46

13

50

14

50

4) способности

2

8

3

10







13

46

5) образование

1

4

3

10

17

65

10

36

6) случай



























^ Желательный для тебя профиль обучения

























1) социально-гуманитарный

15

58







13

50

17

61

2) химико-физический

























3) химико-биологический

3

11

3

10

3

11

1

3

4)информационно-технологический

13

50

7

25

1

4

17

61

5)информационно-математический







8

30













6) экономико-математический

14

54

11

39

4

15







7) физико-математический













5

19







8) филологический

2

7





















^ Желательный для тебя способ получения профессии

























1) среднее профессиональное образование

2

7

13

46

9

34

11

39

2) высшее профессиональное образование

23

88

14

50

17

65

17

61

3) обучение на рабочем месте, курсы

























4) обучение не требуется

1

4

1

3,5













Сводная таблица результатов по методике «Профиль»

ПРОФИЛИ

МОУ СОШ №3

МОУ СОШ №3

МОУ СОШ № 6 Гимн.

МОУ СОШ №4

9 А 27ч

9 Б 28ч

9А 26ч

9А 28ч

Кол.

%

Кол.

%

Кол.

%

Кол

%

Физика-математика

0

0

0

0

8

30

9

32

Химия-биология

2

7

3

11

1

4

1

3

Радиотехника-электроника

1

3

1

3

2

8

1

3

Механика-конструирование

2

7

1

3

0

0

1

3

География-геология

0

0

1

3

4

16

0

0

Литература-искусство

2

7

3

9

8

30

10

35

История-политика

1

3

2

6

2

8

4

12

Педагогика-медицина

0

0

2

6

1

4

1

3

Предпринимательство-домоводство

17

63

11

39

0

0

1

3

^ Спорт - военное дело

2

7

4

14

0

0

0

0

Многие ребята скептически отнеслись к данному исследованию, так как уроков по профориентации психологами школ города не проводится, и ученики не привыкли к таким опросам. Отвечали, советуясь друг с другом, давая несколько вариантов ответа на один вопрос, либо вовсе оставляли свободное поле ответа. Анализируя эти данные, можно сделать вывод, что больше половины выпускников 9-х классов не определились с видом будущей деятельности. Причины – незнание видов профессий и незнание своих возможностей.

Предпочтения девятиклассников в разных школах неоднородны. Так, в МОУ СОШ №3 ведущий профиль – предпринимательство-домоводство, В МОУ СОШ № 6 (гимназический класс) и МОУ СОШ № 4 – литература-искусство и физика-математика.

После определения интересов учащихся была проведена диагностика профессионального типа личности по методике «Одно из двух». Многие ребята затруднялись отвечать, т.к. не знали содержания профессии и отождествляли ее со специальностью.

Таким образом, мы определили главную проблему учеников – слабое представление о профессиях и профессионально важных качествах. Следующим этапом работы стало проведение классных часов, на которых ребята знакомились с профессиями. С этой целью на классные часы были приглашены учителя-предметники, которые рассказывали о связи учебных предметов с профессиями. Вот только некоторые из них.

^ ФИЗИК-АТОМЩИК, ФИЗИК-ЯДЕРЩИК

Ядерная (атомная) физика изучает структуру и свойства атомных ядер и их превращения – радиоактивный распад, деление ядер, ядерные реакции. В 1896 году А. Беккерель открыл явление радиоактивности, а с 1911 по 1932 год было установлено, что в центре атома находится тяжелое положительно заряженное ядро ничтожно малого по сравнению с атомом размера, в котором сосредоточена почти вся масса атома; атомное ядро состоит из протонов и нейтронов. В 1935 году предложена идея ядерных сил, удерживающих эти частицы в ядре.

В ядерной физике определилось несколько направлений: физика ядерных реакций, нейтронная физика, ядерная спектроскопия и др. В самостоятельные разделы выделились физика элементарных частиц, физика и техника ускорителей заряженных частиц. Изучение деления ядер в 50-х годах привело к открытию цепных реакций деления ядер урана, созданию ядерных реакторов, ядерной энергетики и ядерного оружия. Был открыт термоядерный синтез легких ядер в звездах, создано термоядерное оружие, начаты работы по управлению термоядерным синтезом. Результаты и методы исследования ядерной физики применяются в других областях физики, химии, биологии, геологии, технике, медицине и др.

Развитие ядерной физики привело к проблемам, связанным с воздействием радиации на природную среду и человека, захоронением ядерных отходов и т.п., что стимулировало развитие разных профессий, в том числе и той, которая получила название "физик-ядерщик".

^ Профессиограмма физик-атомщик, физик-ядерщик

Наименование профессии

физик-атомщик, физик-ядерщик


БУХГАЛТЕР

Профессия бухгалтера известна с древности. Уже в Древней Индии был учет ведения сельскохозяйственного производства. Первой книгой по бухгалтерскому учету считается "Трактат о счетах и записях" итальянского математика Луки Пачоли и появились XV века. В России должность бухгалтера была учреждена Петром I в начале XVIII века. В переводе с немецкого слово "бухгалтер" означает "книговед", так как раньше поступление и расход товарно-материальных ценностей и денежных средств записывали в специальную книгу.

^ Профессиограмма бухгалтер

Наименование профессии

бухгалтер

^ Доминирующий способ мышления

регуляция, анализ

Область базовых знаний №1 и их уровень

финансовый менеджмент, уровень высокий теоретический

^ Область базовых знаний №2 и их уровень

математика и статистика, уровень средний практическое использование знаний

Профессиональная область

экономика

^ Доминирующий интерес

предпринимательский

Условия работы

в помещении, сидячий

^ Доминирующие виды деятельности профессии бухгалтер:

учет основных средств, товарно-материальных ценностей, затрат на производство, учет реализации продукции, результатов финансово-хозяйственной деятельности (определение размера прибыли), расчет с поставщиками и заказчиками, за предоставленные услуги и т.д.;

прием и контроль первичной документации по соответствующим участкам бухгалтерского учета (проверка законности их составления, полноты записей, правильности указанных измерителей, верности подписей) и подготовка их к счетной обработке;

группировка полученных документов по определенным признакам;

проведение экономического анализа хозяйственной деятельности и предоставление информации о деятельности отдельных подразделений и предприятия в целом;

выявление резервов предприятия и источников потерь на базе отчетов;

ликвидация потерь и непроизводственных расходов;

начисление и перечисление платежей в государственный бюджет, взносов на государственное социальное страхование, средств на финансирование капитальных вложений, заработной платы рабочих и служащих, налогов и других выплат и платежей, а также отчисление средств в фонды экономического стимулирования и др.;

предварительный контроль (выяснение целесообразности и необходимости совершения операций по выдаче и приему денег, товарно-материальных и других ценностей);

составление ежемесячных, ежеквартальных, годовых отчетов по результатам работы и оформление их в балансовую таблицу;

участие в инвентаризациях (сопоставление наличных материалов, денежных средств, расчетов и платежных обязательств с данными бухгалтерских документов);

обеспечение сохранности бухгалтерских документов, оформление их в соответствии с установленным порядком для передачи в архив;

использование в работе современной компьютерной техники.

^ Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности бухгалтера:

Способности

Личностные качества, интересы и склонности

высокий уровень математических (счетных) способностей;

способность к анализу, синтезу, обобщению получаемой информации;

хорошее внимание (концентрация и распределение);

хорошая кратковременная и долговременная память);

устойчивость к монотонии (склонность к работе с документами и цифрами);

высокая помехоустойчивость;

техническая подготовка (навыки работы на персональном компьютере).

усидчивость, терпеливость;

настойчивость;

обязательность;

"педантизм" в работе;

ответственность;

честность;

аккуратность;

эмоционально-психическая устойчивость (способность к самоконтролю);

справедливость.

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

отсутствие математических способностей;

отсутствие аналитических способностей;

быстрая утомляемость;

невнимательность, рассеянность;

отсутствие склонности к работе с цифрами;

недисциплинированность;

отсутствие морально-этических норм.

Области применения профессиональных знаний:

сфера банковской деятельности;

финансовые организации (налоговые инспекции, пенсионные фонды, страховые агентства);

государственные учреждения, не относящиеся к сфере экономики и финансов (промышленность, сельское хозяйство, медицина, здравоохранение, торговля, транспорт);

негосударственные предприятия малого и крупного бизнеса.

Некоторые профессии, которые могут подойти человеку с данным типом личности (конвенционального и предпринимательского):

нотариус;

торговый агент;

секретарь;

архивариус;

кассир;

страховой агент;

экспедитор.

МАТЕМАТИК

Математика родилась из практических нужд человека, из необходимости считать предметы, измерять величины. Рассмотрение математических задач, решавшихся в Древнем Египте и Вавилоне, показывает, что еще в глубокой древности возникли некоторые приемы вычислений. Разработкой методов решения алгебраических уравнений занимались ученые Древнего Китая, арабские и среднеазиатские ученые, среди которых был и аль-Каши. Первым европейским математиком, который решал числовые уравнения, был Виет.

Потребность измерения расстояний и площадей привела к созданию на Руси в XVI веке рукописей геометрического содержания. В Эрмитаже хранится камень с надписью о том, как было измерено расстояние между городами Таманью и Керчью через Керченский пролив.

Постепенно под влиянием ученых определялись новые математические отрасли. Зарождению алгебры мы обязаны французскому математику Э. Галуа. Среди ученых нашего времени числятся и русские ученые Н.Г. Чеботарев, О.Ю. Шмидт и другие.

Математика имеет всестороннее прикладное значение во всех науках, в технике, в том числе в области общественных наук. Этот процесс получил название математизации научного знания. Он ускорился, когда появились вычислительные машины, и сейчас без математики не обходится ни один человек.

^ Профессиограмма математик

Наименование профессии

математик

^ Доминирующий способ мышления

координация

Область базовых знаний №1 и их уровень

математика, статистика уровень высокий (теоретический)

^ Область базовых знаний №2 и их уровень

математика, статистика уровень средний (практическое использование знаний)

Профессиональная область

математика

^ Доминирующий интерес

исследовательский

Условия работы

в помещении, сидячий

^ Доминирующие виды деятельности профессии математик:

исследование теоретических объектов самой математики и разработка методов решения задач с применением вычислительных методов и вычислительно-технических средств;

решение теоретических проблем математики, т. е. построение математических моделей (количественных характеристик реальных вещей) для изучения жизненных процессов;

изучение свойств математических моделей и произведение операций с ними;

перевод данных математического исследования с языка чисел на язык слов и понятий;

разработка математического обеспечения решения научно-технических и производственных задач;

изучение информации о решаемой задаче и ее последующий анализ;

составление алгоритма решения задачи (математическое описание задачи, приведение ее к математической форме, выбор наиболее рациональных методов решения задачи);

разработка математической модели задачи;

анализ, координация и определение возможностей использования уже существующих алгоритмов решения задач;

разработка новых и совершенствование имеющихся методов математического обеспечения решения задач;

научные проектные работы по расширению областей применения математического знания и вычислительной техники.

^ Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности математика:

Способности

Личностные качества, интересы и склонности

математические способности;

аналитические способности;

логическое мышление;

высокий уровень концентрации и устойчивости внимания;

хорошее развитие кратковременной памяти;

память на числа и символы;

пространственное воображение.

эрудированность;

склонность к анализу;

любознательность;

методичность;

склонность к детализации информации;

склонность к научно-исследовательской работе;

терпеливость;

"педантизм" в работе с цифрами.

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

гуманитарный склад ума;

неумение анализировать информацию;

рассеянность;

непоследовательность в действиях;

мечтательность.

Области применения профессиональных знаний:

лаборатории;

оборонная промышленность;

отраслевые, специализированные научно-практические организации (НИИ, научно-производственные центры разных направлений);

работа в вычислительных центрах;

учебно-образовательные заведения (школы, колледжи, техникумы, вузы).

Некоторые профессии, которые могут подойти человеку с данным типом личности (исследовательский и конвенциональный):

ревизор;

чертежник;

микробиолог;

навигатор;

химик;

токсиэколог;

конструктор.

АВТОСЛЕСАРЬ

Производство и эксплуатация автомобилей привели к потребности в людях, способных поддерживать их в исправном состоянии и ремонтировать в случае поломки. С изобретением Генри Фордом в 30-е годы XX века конвейера число автомобилей резко возросло. Потребовалось много специалистов, умеющих поддерживать автомобиль в исправном состоянии. Усложнение конструкции автомобиля и появление сложного диагностического оборудования (50-е годы XX века) привело к разделению специальностей автослесаря: моторист, автоэлектрик, маляр, вулканизаторщик и т.д. Сегодня это очень востребованная профессия, т.к. производство автомобилей неуклонно растет, а прогресс не стоит на месте.

^ Профессиограмма автослесарь

Наименование профессии

автослесарь

^ Доминирующий способ мышления

диагностика

Область базовых знаний №1 и их уровень

физика (электромеханика, механика), химия, уровень высокий (теоретический)

^ Область базовых знаний №2 и их уровень

эксплуатация автомобиля, устройство и диагностика автомобиля, уровень средний (практическое использование знаний)

^ Профессиональная область

ремонтные работы

Доминирующий интерес

реалистический

^ Условия работы

в помещении, мобильный

Доминирующие виды деятельности профессии автослесарь:

разборка, ремонт, сборка грузовых и легковых автомобилей, автобусов, троллейбусов, мотоциклов, мотороллеров и других транспортных средств;

регулировка и разборка, ремонт и замена, установка и регуляция агрегатов, узлов и деталей (в т.ч. электрооборудования) автомобиля;

обслуживание узлов, агрегатов и систем автомобиля;

замена расходных материалов на автомобиле (масло, тосол);

диагностика агрегатов, узлов и систем автомобиля;

поддержание автомобиля в исправном состоянии;

проверка тормозной, рулевой систем и подвески на стенде;

Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности автослесаря:

Способности

Личностные качества, интересы и склонности

техническое мышление;

развитая ручная моторика;

логическое мышление;

хорошая память;

хорошее пространственное воображение;

концентрация внимания;

физическая сила;

хорошие зрение и слух;

хорошая координация движений.

тщательность;

выносливость;

кропотливость;

аккуратность;

наблюдательность;

терпеливость;

осторожность;

ответственность.

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

слабое здоровье;

быстрая физическая и психическая утомляемость;

торопливость;

невнимательность;

безответственность.

Области применения профессиональных знаний:

автобусные парки;

таксомоторные парки;

автотранспортные предприятия;

транспортные цеха;

автосервисы;

автомобильный спорт;

станции технического обслуживания и инструментального контроля автомобилей;

мастерские по замене, балансировке и ремонту колес;

автомобильные подразделения Вооруженных сил и милиции.

Некоторые профессии, которые могут подойти человеку с данным типом личности (реалистический и исследовательский):

почвовед;

пилот;

чертежник;

портной;

электрик;

гравировщик;

звукооператор;

киномеханик.

WEB-ДИЗАЙНЕР

Профессия web-дизайнера включает в себя два аспекта: умение пользоваться специальными компьютерными программами и дизайнерская деятельность. Еще в XIX веке владельцы магазинов, ресторанов и предприятий выпускали рекламные открытки. Эти открытки оформляли специальные люди, которых мы сегодня называем дизайнерами.

Сейчас web-дизайнеры занимаются фактически той же деятельностью, но только используя различные компьютерные программы. Первые цифровые ЭВМ появились в 40-х годах прошлого столетия. Идея их создания принадлежит американскому математику фон Нейману. Затем начинается быстрое развитие ЭВМ, при этом одно поколение ЭВМ сменяет другое. Первые персональные ЭВМ были созданы фирмой "Intel 1ВМ" в 1982 году. На сегодняшний день выпущено уже шестое поколение ЭВМ.

Профессия web-дизайнера как таковая появляется только с возникновением мировой компьютерной сети WorldWideWeb (WWW), в которой возможно создание web-сайтов в рекламных целях (конец 1980-х - начало 1990-х годов).

^ Профессиограмма Web-дизайнер, вэб-дизайнер

Наименование профессии

web-дизайнер, вэб-дизайнер

^ Доминирующий способ мышления

формализация

Область базовых знаний №1 и их уровень

математика, изобразительное искусство, уровень высокий (теоретический)

^ Область базовых знаний №2 и их уровень

операционные системы и сети, программирование, информатика, уровень средний (практическое использование знаний)

^ Профессиональная область

информатика

Межличностное взаимодействие

редкое

^ Доминирующий интерес

артистический

Дополнительный интерес

конвенциональный

Условия работы

в помещении, сидячий

Доминирующие виды деятельности Web-дизайнера:

оформление сайтов;

создание идеи и разработка макета сервера;

создание стиля исполнения макета сервера;

обеспечение наилучшего восприятия web-документов на экране монитора с учетом времени загрузки документов, пропускной способности канала передачи данных, размера графических файлов документа, качества цветовой палитры;

определение правил компоновки web-страниц, выбор формата, фона, количества и качества элементов оформления;

создание стилевых образцов web-документов;

работа с узлом Internet, Интернет;

написание программной части и кода страницы;

управление гипертекстовыми документами;

проведение информационной политики фирмы в WorldWideWeb(WWW);

установка и работа со средствами подготовки и проверки web-страниц;

создание интерактивных web-приложений;

обновление, модернизация web-документа;

создание и работа с приложениями для статической обработки.

Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности web-дизайнера, вэб-дизайнера:

Способности

Личностные качества, интересы и склонности

развитый эстетический и художественный вкус;

высокий уровень распределения, объема, концентрации и переключения внимания;

высокий уровень развития образного мышления;

высокий уровень развития памяти;

логическое мышление;

аналитическое мышление;

развитая моторика пальцев.

креативность (творчество);

тщательность, систематичность в работе;

внимательность;

терпеливость;

аккуратность;

усидчивость;

ответственность.

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

отсутствие художественного вкуса;

рассеянность;

безответственность;

неаккуратность;

невнимательность;

ригидность мыслительных процессов;

сильно развитая близорукость.

Области применения профессиональных знаний:

предприятия и организации;

агентства и фирмы компьютерного дизайна;

учебные заведения.

^ Некоторые профессии, которые могут подойти человеку с данным типом личности (артистический и конвенциональный):

дизайнер по меховым изделиям;

скульптор;

модельер;

художник-гример;

художественный руководитель;

аранжировщик;

критик.

ХИМИК

Слово "химия" впервые встречается в 336 году в книге римского астронома Юлия Фирмика. Наиболее вероятной версией происхождения этого слова является та, которая связывает слово "химия" с древним названием Египта - Kham. Египетские жрецы умели выплавлять и проверять на чистоту такие металлы, как золото, серебро, свинец, готовить из них сплавы, знали рецепты приготовления лекарств, красителей, косметических препаратов.

Основоположником химии как науки считают английского химика Роберта Бойля, именем которого назван газовый закон Бойля-Мариотта. Великий русский ученый М. В. Ломоносов стоял у истоков корпускулярной (атомистической) химии. В начале XIX века химия стала самостоятельной наукой, разделившись на неорганическую и органическую, затем возникла аналитическая химия. За этой наукой, без преувеличения, будущие открытия человечества.

^ Профессиограмма химик

Наименование профессии

химик

^ Доминирующий способ мышления

Координация, анализ

Область базовых знаний №1 и их уровень

естественные науки (химия, физика, биология), у