Реферат: 1 Определение психологической структуры личности, ее особенностей, направленности, потребностей, мотивов и интересов 28 Глава 2

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы анализа психологических особенностей личности 7

1.1. Психологическая характеристика личности, основные факторы ее формирования и тенденции развития 7

1.2. Подходы к изучению личности в отечественной психологии 17

1.3. Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии 23

1.4. Определение психологической структуры личности, ее особенностей, направленности, потребностей, мотивов и интересов 28

Глава 2. Эмпирическое исследование личностных особенностей менеджера по персоналу 39

2.1. Методы эмпирического исследования личностных особенностей менеджера по персоналу и менеджера по продажам 39

2.1.1.Метод наблюдения, краткая характеристика и его применение в оценке личностных особенностей менеджеров по персоналу и по продажам 39

2.1.2.Методы опроса и анкетирования, краткая характеристика и применение в оценке личностных особенностей менеджеров по персоналу и по продажам 48

2.1.3.Беседа как один из методов эмпирического исследования личностных особенностей менеджера по персоналу и менеджера по продажам 57

2.2. Количественно-качественный анализ ( или контент –анализ) результатов исследования личностных особенностей менеджера по персоналу и менеджеров по продажам 65

2.3. Психологический портрет менеджера по персоналу, оценка результатов исследования личностных особенностей, основные выводы. 68

Заключение 75

Список использованной литературы 79

Приложения 83
Введение
Выбирая тему дипломной работы, я решила остановится на таком актуальном вопросе в наше время, как изучение личностных особенностей менеджера по персоналу.

Чем обусловлена актуальность этой темы:

Психология наших дней – теоретическая дисциплина, изучающая человека, а так же система прикладного знания, позволяющая и психологу-практику, и специалисту-смежнику (педагогу, руководителю, тренеру, врачу) совершенствовать свою работу с людьми. Тема данной работы посвящена психологии личности – разделу психологического знания, формирующемуся на стыке фундаментальных отраслей психологии с практическими отраслями жизни. Актуальность исследования процессов изучения личностных особенностей менеджера по персоналу обусловлена потребностью и запросами реальной жизни и практики в сфере психологии труда.

Знакомство с литературой вызвало у меня интерес к исследованию личностных особенностей человека (менеджера по персоналу). Эта тема была разработана такими известными психологами в отечественной психологии как: Ананьевым Б.Г., Абульхановой К.А., Фельдштейном Д.И., Леонтьевым А.Н. и Петровским А.В., Платоновом К.К, Узнадзе и многими другими. В зарубежной психологии – это Холл Э., Кречмер, Фрейд З. – биогенетический подход к изучению личности. Торндайк Э., Скиннер Б.- социогенетический подход ( теория научения), Доллард У., Левин К. – теория ролей. Эриксон Э. – психогенетический подход ( теория психодинамической ориентации), Шпангер Э., Маслоу А. – теория персонологической ориентации.

^ Предметом исследования являются личностные особенности менеджера по персоналу.

Объектом исследования является менеджер по персоналу, как человек, индивид, личность, профессионал.


^ Цель для своего исследования я определила следующую: изучить личностные особенности менеджера по персоналу, выявить основные тенденции развития личностных качеств в будущем, а также дать основные рекомендации по исследованию личностных способностей индивида.

Гипотеза:

В ходе исследование было выяснено, что менеджер по персоналу обладают такими личностными особенностями как:

- Коммуникативные особенности: потребность в общении, стремление к людям.

- Организаторские особенности.

- Самообладание, самоуправление.

- Уверенность в себе.

- Адекватная самооценка, критические особенности.

В связи с поставленной целью исследования, результат по выявлению личностных особенностей индивида был достигнут при использовании психологических методов, путем сравнительного анализа личностных характеристик и особенностей двух разных объектов исследования

( менеджера по персоналу и менеджера по продажам).

Итак, в работе были использованы следующие методы по выявлению личностных особенностей объектов исследования (менеджера по персоналу и менеджера по продажам):

Методы эмпирического исследования: наблюдение (вербальная и невербальная коммуникации), беседа, тестирование по методикам: тест особенностей личности (FPI), разработанный Й.Фаренбергом, ориентировочная анкета (состоящая из 120 вопросов), методика «Субъективного локус контроля» и другие.


2.Метод специализированного исследования: количественно-качественный анализ (контент-анализ).

Оценка выявления личностных особенностей человека имеет важное теоретическое и практическое значение в современной психологии личности и социальной психологии по изучению взаимоотношений между людьми в сфере трудовой деятельности.

Данная дипломная работа направлена на решение следующих задач:

- Анализ литературы по данной тематике;

Психологическая характеристика личности, основные факторы ее формирования и тенденции развития;

Подходы к изучению личности в отечественной психологии;

Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии;

Определение психологической структуры личности, ее особенностей, направленности, потребностей, мотивов и интересов;

Исследование объектов: менеджера по персоналу и менеджера по продажам негосударственной компании «Сириус»;

Проведение сравнительного анализа личностных качеств менеджеров по персоналу и личностных качеств менеджеров по продажам;

Выделение личностных качеств менеджера по персоналу;

Методы эмпирического исследования личностных особенностей менеджера по персоналу и менеджера по продажам;

Метод наблюдения, краткая характеристика и его применение в оценке личностных особенностей менеджеров по персоналу и по продажам;

Методы опроса и анкетирования, краткая характеристика и применение в оценке личностных особенностей менеджеров по персоналу и по продажам;

Беседа как один из методов эмпирического исследования личностных особенностей менеджера по персоналу и менеджера по продажам;

Количественно-качественный анализ (или контент–анализ) результатов исследования личностных особенностей менеджера по персоналу и менеджеров по продажам;

Психологический портрет менеджера по персоналу, оценка результатов исследования личностных особенностей, основные выводы.

Содержание работы нашло свое отражение в двух главах:

Теоретические основы анализа психологических особенностей личности

Эмпирическое исследование личностных особенностей менеджера по персоналу

Организованное исследование личностных особенностей менеджера по персоналу было проведено на базе коммерческой компании «Сириус», занимающейся коммерческой деятельностью в сфере реализации товаров потребительского значения, в исследовании приняло участие 10 человек.


^ Глава 1.Теоретические основы анализа психологических особенностей личности 1.1.Психологическая характеристика личности, основные факторы ее формирования и тенденции развития
^ Определение личности В широком плане личность человека является интегральной целост­ностью биогенных, социогенных и психогенных элементов.

Биологическая основа личности охватывает нервную систему, систему желез, процессы обмена веществ (голод, жажда, половой импульс) половые различия, анатомические особенности, процессы созревания и развития организма.

Социальное «измерение» личности обусловливается влияни­ем культуры и структуры общностей, в которых человек был воспи­тан и в которых он участвует. Важнейшими социогенными слагае­мыми личности являются социальные роли, выполняемые ею в различных общностях (семье, школе, группе ровесников), а также субъективное «Я», то есть созданное под влиянием воздействия дру­гих представление о собственной особе, и отраженное «Я», то есть комплекс представлений о себе, созданных из представлений других людей о нас самих.

В современной психологии нет единого понимания личности. Однако большинство исследователей считает, что личность есть прижизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная сово­купность черт, определяющих образ (стиль) мышления данного че­ловека, строй ее чувств и поведения. [10; 307-364].

Личность — существо активное и сознательное. Она может выбирать тот или иной образ жизни: смиряться с положением угнетаемого или бороться против несправедливости, отдавать свою жизнь обществу или жить личными интересами. [27; 14-17].

Таблица №1. Сущностная характеристика личности.

^ ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЧНОСТИ

Содержание мировоззрения человека, его психологическая сущность

Степень целостности мировоззрения и убеждений, отсутствие или наличие в них противоречий отражающих противоположные интересы разных слоев общества

Степень осознанности человеком своего места в обществе

Содержание и характер потребностей и интересов

Устойчивость или легкая переключаемость интересов

Узость или многогранность интересов

Специфика соотношения и проявления различных личностных качеств

^ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

Личность — это конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающийся конкретным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделенный определенными индивидуально-психологическими особенностями.

В личности выделяется прежде всего ее сущность.

Вне общества, вне социальной и профессиональной группы человек не может стать личностью, у него не сформируется человеческий облик: то есть создает человека природа, а формирует его общество.

Сущностная характеристика личности и ее основные особенности определяются (см. таблицу №1):

1.^ Содержанием мировоззрения человека, его психологической сущностью.

Мировоззрение человека — это сложившаяся у него система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения, которые стали его внутренним достоянием и отложились в сознании в виде определенных жизненных целей и интересов, отношений, позиций. Психологическая сущность мировоззрения личности проявляется в специфическом влиянии ее индивидуально- и социально-психологических

качеств на поведение, действия и поступки.

2.^ Степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствием

или наличием в них противоречий, отражающих противоположные

интересы разных слоев общества. Целостность мировоззрения нарушается, если личность руководствуется противоречивыми интересами или находится под их влиянием, носителем которых она вдруг оказывается в силу различного рода социальных обстоятельств.

3.^ Степенью осознанности человеком своего места в обществе. Очень

часто бывает, что человек слишком долго не может в силу разного рода

обстоятельств найти свое место в обществе, что не позволяет его миро

воззрению окончательно оформиться и эффективно проявляться.

4.^ Содержанием и характером потребностей и интересов, устойчивостью и легкостью их переключаемости, их узостью и многогранностью. Будучи достаточно изменчивыми, потребности и интересы личности при своей слабой оформленности или узости очень сильно ограничиваютмировоззрение человека.

5.^ Спецификой соотношения и проявления различных личностных качеств. Личность настолько многогранна в своих индивидуально-психологических проявлениях, что соотношения ее разнообразных качеств могут сказываться также на проявлениях мировоззрения и на поведении. [23; 87-89].

Рассмотрим основные факторы формирования личности.

Развитие личности обусловлено разными факторами. От того, насколько мы их знаем и учитываем специфику их проявления, зависит эффективность правильного понимания всех индивидуальных и социальных действий и поступков человека.

^ 1.Особенности физиологии высшей нервной деятельности личности — это специфика функционирования ее нервной системы, выражающаяся в самых разнообразных характеристиках: своеобразии работы всей нервной системы, соотношении процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга, проявлении темперамента, эмоций и чувств, поведения и поступков.

^ 2. Анатомо-физиологические особенности личности — это такие ее характеристики, которые зависят от анатомической и физиологической структуры тела человека, оказывающей серьезное влияние как на его психику и поведение, так и на подверженность последних воздействиям обстоятельств и других людей. Например, слабое зрение и слух человека естественно сказываются на его действиях и поступках и должны приниматься во внимание в процессе общения и взаимодействия.

Задатки — это врожденные анатомо-физиологические особенности организма, которые облегчают развитие способностей.

Такой, например, задаток, как подвижная нервная система, может способствовать развитию многих способностей в любом виде деятельности, связанной с необходимостью адекватно реагировать на смену ситуаций, быстро перестраиваться на новые действия, менять темп и ритм работы, устанавливать взаимоотношения с другими людьми.

А следовательно, это может специфически проявляться и в ходе совместной деятельности с ними и, безусловно, должно приниматься во внимание.

3.Важнейшими факторами формирования личности выступают окружающая среда и общество.

Обычно прежде всего выделяют природно-географическую среду, которая оказывает большое влияние на развитие личности. Известно, например, что выросшие на Крайнем Севере люди более выдержанны, более организованны, умеют ценить время и правильно относиться к тому, чему их обучают.

Макросреда, то есть общество в совокупности всех его проявлений, также оказывает большое влияние на формирование личности. Так, человек, выросший в тоталитарном обществе, как правило, развит и воспитан не так, как представитель демократического государства.

Микросреда, т. е. группа, микрогруппа, семья и т. д., также являются важным детерминантом формирования личности.

Именно в микросреде закладываются важнейшие нравственные и морально-психологические характеристики человека, которые, с одной стороны, необходимо принимать во внимание, а с другой — совершенствовать или трансформировать в процессе обучения и воспитания.

^ Общественно полезная деятельность — это труд, в условиях которого развивается человек и формируются его важнейшие качества. [23; 92-93].

Основные факторы формирования личности человека можно представить в виде схемы.

^ Схема №1. Факторы формирования личности человека.




Человек как личность постоянно развивается и совершенствуется. С одной стороны, особенности и уровни его развития можно постоянно отслеживать и фиксировать, а с другой — в процессе обучения; и воспитания человека можно активно влиять на этот процесс.

В связи с этим есть смысл проследить так называемые движущие силы развития личности.


Схема №2. Движущие силы развития личности.


Движущие силы психического развития — это противоречия: между потребностями личности и внешними обстоятельствами, между ее возросшими физическими способностями, духовными запросами и старыми формами деятельности; между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями и навыками.

^ Факторы психического развития личности — это то объективно существующее, что с необходимостью определяет ее жизнедеятельность в самом широком смысле этого слова.

Факторы психического развития личности могут быть внешними и внутренними.

^ Внешними факторами выступают окружающая среда и общество, в которых развивается человек.

Внутренними факторами развития личности выступают биогенетические и физиологические особенности человека и его психики.

^ Предпосылки психического развития личности — это то, что оказывает определенное влияние на индивида, то есть внешние и внутренние обстоятельства, от которых зависят особенности, уровень ее психического развития.

Они бывают внешними и внутренними.

Внешними предпосылками психического развития личности выступают качество и особенности воспитания человека.

Внутренними предпосылками развития личности выступают активность и желание, а также мотивы и цели, которые перед собой ставит человек в интересах своего совершенствования как личности.

^ Уровни психического развития — степень и показатели психического развития человека (ребенка) в процессе и на различных этапах формирования его личности.

^ Уровень актуального развития личности — показатель, характеризующий способность человека выполнять различные самостоятельные задания. Он свидетельствует о том, какова обученность, навыки и умения личности, какие ее качества развиты. Современное состояние развития психологии и ее экспериментальных прикладных исследований и дают возможность постоянно замерять и определять с помощью конкретной аппаратуры их важнейшие характеристики.

^ Уровень ближайшего развития личности — показатель того, что человек не может выполнить самостоятельно, но с чем он справляется с небольшой помощью других. [23;94-95].

Психологические особенности личности развиваются закономерно и в определенных направлениях. Эти направления и тенденции можно классифицировать и эффективно изучать в интересах совершенствования всех сторон личности.





Схема №3.основные направления и тенденции развития личности

Развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы личности.

Эти сферы личности развиваются в процессе обучения и накопления человеком опыта интеллектуального и эмоционально-волевого поведения. Этот процесс идет по линиям усложнения мыслительной деятельности и эмоционально-волевого восприятия воздействий окружающего мира и социальной среды, формирования целостной структуры интеллекта, эмоций, чувств и воли личности.

^ Развитие направленности, характера и способности личности.

Можно следить за возникновением, становлением и усложнением мотивационно-потребностной сферы личности, ее направленности, выделять в ней ведущие и доминирующие линии.

Можно также изучать и характеризовать доминирующие линии развития характера и способностей человека, их основных особенностей. [28;12-32].

^ Развитие психической структуры деятельности личности.

Психологическая структура деятельности личности развивается в изменении соотношения между мотивами и целями, в усложнении операциональной стороны самой деятельности человека.

Основные тенденции психического развития.

Тенденция 1. выражается в движении от непроизвольности, непосредственности восприятия и оценки воздействий окружающей среды и общества к произвольному, сознательному взаимодействию с ними.

Тенденция 2. выражается в становлении и стабилизации аналитико-син-тетической деятельности мозга человека, усложнении его эмоционально-волевой сферы.

Тенденция 3. состоит в постепенном переходе от наглядно-действенной, наглядно-образной формы отражения действительности к отвлеченной, абстрактно-логическому ее осмыслению.

Тенденция 4. характеризуется постепенной интеллектуализацией и усложнением всех сторон жизни и деятельности личности, что приводит к формированию устойчивых черт направленности, характера и способностей, осмыслению положительных и отрицательных сторон темперамента, их продуктивному использованию в интересах совершенствования личности.

Тенденция 5. свидетельствует о характере завершения процесса формирования личности, возможных направлениях ее адаптации к социальному и профессиональному окружению. [23;94-95].
^ 1.2.Подходы к изучению личности в отечественной психологии
Основные подходы к изучению личности в отечественной психологии наглядно можно изобразить в виде схемы № 4. Подходы к изучению личности в отечественной психологии.

Схема №4. Подходы к изучению личности в отечественной психологии




Рассмотрим каждый из подходов отечественных психологов подробнее:

Подход Ананьева Б. Г.

Рассматривает человека, личность в единстве четырех сторон:

человека как биологического вида;

в онтогенезе и жизненном пути человека как индивида;

человека как личности;

4) человека как части человечества.

Подход Абульхановой К. А.

Представляет личность как субъект жизненного пути и субъект деятельности. В основе ее эволюции лежит развитие таких качеств, как активность (инициатива, ответственность), способность к организации времени, социальное мышление.

Подход ^ Леонтьева А. Н. и Петровского А. В.

Согласно этому подходу, при объяснении любых психических явлений личность выступает как целостная система внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия, в силу чего в личности можно выделять компоненты разной меры общности и устойчивости.

Подход Мясищева В. Н.

Рассматривает ядро личности как систему ее отношений к внешнему миру и самому себе; эта система формируется под воздействием отражения сознанием человека окружающей действительности, являясь одной из форм этого отражения.

^ Подход военных психологов.

Согласно ему личность — это конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающийся конкретным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделенный определенными индивидуально-психологическими особенностями.

Подход Платонова К. К.

Согласно ему личность имеет динамическую функциональную структуру, элементами которой являются:

направленность;

опыт;

особенности психических процессов;

4) ее биопсихологические свойства.

Подход Узнадзе Д. Н.

Рассматривает личность как целостное и духовное образование; мотивы и поступки личности могут иметь и неосознанный характер.

Узнадзе Д. Н. — основатель теории установки как общепсихологической концепции, раскрывающей закономерности развития и функционирования психики личности в процессе ее целенаправленной активности.

Подход Фельдштейна Д. И.

Согласно ему, в онтогенезе личность развивается поуровнево, проходя различные этапы социальной зрелости. При этом ведущим фактором ее формирования является общественно полезная деятельность. [23;98-99].

Рассмотрим такие важные понятия как личность, профессия, менеджер и как они объясняются с точки зрения отечественной психологии.

Что такое личность?

Понятие «личность» относится к числу самых неопределенных и спорных в психологии. Можно сказать, сколько существует теорий личности, столько имеется и ее определений. Рассмотрим несколько определений личности, данных ведущими специалистами в этой области. Б.Г. Ананьев отмечал, что «личность — прежде всего современник определенной эпохи, и это определяет множество ее социально-психологических свойств». К их числу он относил принадлежность личности к определенному классу, национальности, профессии. [5;229-230].

А.В. Петровский охарактеризовал личность в системе межличностных отношений, в связи с чем им были выделены три аспекта личности: интраиндивидный, который отражает свойства, присущие самому субъекту; интериндивидный, рассматривающий особенности взаимодействия личности с другими людьми; и метаиндивидный, описывающий воздействие данной личности на других людей. [36;213-215].

Л.И. Анциферова определяет личность «как способ бытия человека в обществе, в конкретно-исторических условиях, это индивидуальная форма существования и развития социальных связей и отношений». Все психологи согласны с тем, что личностью не рождаются, а становятся и для этого человек должен предпринять немалые усилия: вначале овладеть речью, а затем с ее помощью многими моторными, интеллектуальными и социокультурными навыками. Личность рассматривается как результат социализации индивида, который усваивает традиции и систему ценностных ориентации, выработанных человечеством. Чем больше человек смог воспринять и усвоить в процессе социализации, тем более развитую личность он собой представляет. [9; 3-15].

Профессия с точки зрения отечественной психологии?

Профессия (от фр. рrofiteri — говорить публично) — это исторически развивающаяся система и в то же время система, закрепляющаяся в культуре вследствие общественного разделения труда и трудовых функций.

В научной психологической литературе профессия рассматривается как: 1) общность людей, имеющих специальную подготовленность и занятых в определенной области труда; 2) область деятельности со множеством трудовых постов; 3) работа и процесс деятельности 4) качественная определенность человека; 5) реальность, развиваемая и преобразуемая, по образному выражение Е.А Климова, «массовой положительной отсебятиной» профессионала.

Наиболее распространена в отечественной психологии трактовка профессии как вида и как предметной области трудовой деятельности. Под предметной областью труда принято понимать систему свойств и взаимоотношений объектов, явлений, процессов, которыми человек должен мысленно или практически оперировать на определенном трудовом посту. [6;28-31].

В современном понимании важнейшими психологическими вопросами взаимосоответствия человека и профессии являются следующие:

1) понимание соответствия человека и профессии как гармонии, сопряженности, согласования, призвания, критериями которого со стороны субъекта выступают успешность, адаптированность, удовлетворенность, установление своеобразной идентификации человека с его профессиональной деятельностью, осознание человеком своей работы как дела жизни;

2) разработка путей и средств обеспечения взаимосоответствия;

3) изучение внутренних психологических механизмов обеспечения взаимосоответствия (от отдельных индивидуально-психологических особенностей до профессиональных типов личности);

4) изучение факторов выбора профессии и построения карьеры.

Проблема выбора профессии или начального этапа карьеры была и остается одной из самых важных для человека. Из огромного числа работ следует, что на выбор профессии влияют: социальная ситуация развития; особенности ситуации выбора; наследственные и семейные факторы; опыт раннего детства и дальнейшее накопление опыта; представления о себе и индивидуально-психологические характеристики оптантов (людей, выбирающих профессию); степень субъектности выборов.

Таким образом, в отечественной психологии профессия преимущественно определяется через предметную область труда.[20;145-204].

И, наконец, кто такой менеджер?

Попробуем дать определение понятия « менеджера», с точки зрения становления личности под влиянием профессиональной деятельности.

Становление личности в значительной степени происходит в ходе профессиональной деятельности и под ее влиянием, поскольку она занимает особое место среди многообразных видов деятельности, выступает ведущей на определенном этапе возрастного развития и ей посвящена значительная часть жизни человека. Исходя из данной точки зрения, в современных подходах к описанию особенностей профессиональной деятельности менеджера принято рассматривать роли, функции и качества менеджера.

Таким образом, Менеджер – это член организации, осуществляющий управленческую деятельность и решающий управленческие задачи, обладающий определенными навыками и особенными психологическими качествами. [49;15-24].
^ 1.3.Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии
В зарубежной психологии существуют разные подходы к пониманию и происхождению личности.

Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии наглядно можно изобразить в виде схемы №5.Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии.

Схема №5. Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии




Рассмотрим подробнее каждый из подходов к изучению личности в зарубежной психологии по отдельности.

^ Социогенетический подход старается объяснить особенности личности исходя из структуры общества, способов социализации, взаимоотношений с окружающими людьми.

Так, согласно теории социализации, человек, будучи от рождения биологической особью, становится личностью лишь благодаря воздействию социальных условий жизни.

Другая теория в рамках этого подхода, теория научения, считает жизнь личности, ее отношения результатом подкрепляемого научения, усвоения суммы знаний и навыков (Э. Торндайк, Б. Скиннер и др.).

^ Теория ролей, в свою очередь, исходит из того, что общество предлагает каждому человеку набор устойчивых способов поведения (ролей), определяемых его статусом. Эти роли накладывают отпечаток на характер поведения личности, ее отношения с другими людьми (У. Доллард, К. Левин).

В итоге каждая из этих теорий объясняет социальное поведение личности исходя из замкнутых в себе свойств среды, к которой человек вынужден как-то приспосабливаться. При этом совсем не учитываются объективные, общественно-исторические условия жизни человека.

^ Биогенетический подход ставит в основу развития личности биологические процессы созревания организма.

Так, С. Холл считал, что развитие личности в свернутом виде воспроизводит такие стадии развития общества, как собирательство, охота.

Другой вариант биогенетического подхода разрабатывал Э. Кречмер, выводя типы личности из особенностей телосложения человека.

Особенно ярко биологизм выступил в трактовке личности 3. Фрейдом, который считал, что все поведение личности обусловлено физиологическими, бессознательными влечениями человека.

^ Психогенетический подход не отрицает значения ни биологии, ни среды, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов.

В рамках этого подхода представители психодинамической ориентации объясняют поведение личности главным образом через эмоции, влечения и другие внерациональные компоненты психики (Э. Эриксон и другие).

Представители когнитивистской ориентации отдают предпочтение развитию интеллектуально-познавательной сферы психики личности (Ж. Пиаже, Д. Келли и другие).Ученые, стоящие на позициях персонологической ориентации, акцентируют внимание на развитии личности в целом (Э. Шпрангер, А. Маслоу и другие). [23;100-101].

В пункте 1.2. мы рассмотрели важные понятия как личность, индивидуальность, профессия, менеджер и как они объясняются с точки зрения отечественной психологии, рассмотрим точку зрения и зарубежных психологов.

Что такое личность?

В широком плане личность человека является интегральной целост­ностью биогенных, социогенных и психогенных элементов.

^ Биологическая основа личности охватывает нервную систему, систему желез, процессы обмена веществ (голод, жажда, половой импульс) половые различия, анатомические особенности, процессы созревания и развития организма.

^ Социальное «измерение» личности обусловливается влияни­ем культуры и структуры общностей, в которых человек был воспи­тан и в которых он участвует.

С точки зрения зарубежных психологов в психологии нет единого понимания личности. Однако большинство исследователей считает, что личность есть прижизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная сово­купность черт, определяющих образ (стиль) мышления данного че­ловека, строй ее чувств и поведения. Большинство зарубежных психологов полагает, что человек личностью не рождается, а становится. Однако в современной зарубежной психологии нет еди­ной теории формирования и развития личности. Например, биогене­тический подход (С. Холл, 3. Фрейд и др.) считает основой развития личности биологические процессы созревания организма, социогенетический (Э. Торндайк, Б. Скиннер и др.) - структуру общества, способы социализации, взаимоотношения с окружающими., психогенетический (Ж. Пиаже, Дж. Келли и др.). - не отрицая ни би­ологических, ни социальных факторов, выдвигает на первый план развитие собственно психических явлений. Правильнее, видимо, считать, что личность не просто результаты биологического созре­вания или матрица специфических условий жизни, но субъект ак­тивного взаимодействия со средой, в процессе которого индивид по­степенно приобретает (или не приобретает) личностные черты. ( см. Схему № 5).

Профессия с точки зрения зарубежной психологии?

Исходные теоретические посылки психологического понятия «Профессии» были разработаны в начале XX в. преподавателем одного из американских колледжей Ф. Парсонсом. Согласно его взглядам определенные профессионально значимые индивидуальные качества делают человека оптимально подходящим к требованиям единственной профессии.

Степень соответствия индивидуальных качеств работника требованиям профессии определяет профессиональную успешность и удовлетворенность профессиональным трудом. Здесь есть смысл рассмотреть основные направления работы зарубежных психологов с целью объяснения выбора профессии личностью.

Представители психодинамического направления, теоретической основой которого являются работы 3. Фрейда, рассматривают вопросы детерминации профессионального выборам удовлетворенности личности в профессии исходя из признания определяющего влияния раннего детского опыта на всю последующую судьбу человека.

К. Хорни рассматривает в качестве объяснительного механизма карьерных достижений мужчин их зависть к материнству, считая, что зависть к Материнству — одна из движущих сил, побуждающих мужчин к созданию культурных ценностей и к сверхкомпенсации в различных карьерных достижениях.

В концепции А. Адлера чувство неполноценности рассматривается как реакция на проявившийся еще в детстве органический, морфологический или функциональный недостаток; порожденное этой реакцией чувство неполноценности требует в качестве компенсации усиления чувства собственного достоинства, стремления к превосходству. Современные зарубежные исследователи считают, что события первых жизненных стадий развития человека причастны к его карьере, о чем свидетельствуют, например, данные переносе межличностных образцов поведения в семье в рабочую среду. Психодинамическое направление реализуется в консультировании, фокусированном на представлениях клиентов об их личном опыте и переживаниях, имеющем цель — найти личностно соответствующие профессиональные возможности для развития темы жизни клиентов и личностного роста посредством работы.

^ Сценарная теория выбора профессии и карьерных достижений, развиваемая с середины 50-х гг. американским психотерапевтом Э. Берном, объясняет содержание профессионального выбора строением личности субъекта и доминированием одного из состояний- Я (Родителя, Взрослого, Ребенка). Под состоянием- Я понимаются различные состояния сознания и образцы поведения, которые этому состоянию соответствуют и открываются непосредственному наблюдению. В сценарной теории утверждается, что в важнейших аспектах жизни (брак, воспитание детей, выбор профессии и карьера, развод и даже способ смерти) большинство людей руководствуется сценарием, то есть программой поступательного развития, своеобразным жизненным планом, выработанным в раннем детстве (до 6-летнего возраста) под влиянием родителей и определяющим поведение взрослого человека. Согласно сценарной теории, человек, полностью руководствующийся сценарием, не является субъектом построения карьеры и карьерных достижений.

Итак, общим для психодинамической и сценарной теорий является установление решающего значения опыта раннего