Реферат: Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия «Юридическая гимназия имени М. М. Сперанского»



Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия «Юридическая гимназия

имени М.М. Сперанского»

г. Ростова-на-Дону


344034, г.Ростов-на-Дону, ул. Портовая, 82.

тел. 8(863) 240-61-39, e-mail: e_roster@mail.ru

8(863) 240-94-41.

Рассмотрено Советом

МОУ «Юридическая гимназия им. М.М. Сперанского»

Протокол № 3

от «17.05» 2011 г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Юридическая гимназия им. М.М. Сперанского»

________________Е.А. Гаджиева

от «19.05» 2011 г.




^ ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД


о результатах деятельности

МОУ «Юридическая гимназия им. М.М. Сперанского»

за 2010 – 2011 учебный год


2011


Содержание



Введение

3

Общая характеристика гимназии

Становление и развитие гимназии.

Организация учебно-воспитательного процесса.

Структура управления гимназией.

Система оценки качества образования в гимназии.

Социальное устройство выпускников гимназии.

Социальная активность и внешние связи гимназии.

4

4

5

7

10

14

15

Цели и задачи развития гимназии

18

3. Результаты образовательной политики

18

3.1. Результаты учебной деятельности.

3.2. Внеучебные достижения обучающихся гимназии.

18

21

4. Содержание образовательного процесса

21

Учебный план гимназии.

Основные направления и содержание инновационной деятельности гимназии.

Воспитательная система гимназии.

Организация и содержание дополнительного образования в гимназии.

Деятельность гимназии по совершенствованию здоровьесберегающей образовательной среды.

21


25

26


31


31

Условия обучения и эффективность использования ресурсов.


32

Кадровые условия.

Психолого-педагогические условия.

Материально-технические условия.

Финансовые условия.

32

34

35

37

Перспективы развития гимназии

38



Введение

МОУ гимназия «Юридическая гимназия имени М.М. Сперанского» г. Ростова-на-Дону принимает активное участие в реализации комплексного проекта модернизации образования. Основой для выполнения поставленных задач является Программа развития гимназии на 2010-2015 гг., а также образовательная программа гимназии на 2010-2011 учебный год. Представленный доклад является публичным отчетом о проделанной работе за 2010-2011 учебный год. Он подготовлен рабочей группой в составе: директора гимназии Гаджиевой Е.А., заместителей директора по УВР – Кашиной В.Е., Текучёвой С.Ф. В работе принимали участие педагоги гимназии.

Доклад подготовлен в соответствии с:

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 июня 2009 года № 218 «Об утверждении Порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования»,

Письмом Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2010 г. №03-940 «О подготовке Публичных докладов образовательных учреждений всех уровней»,

проектом МУ «Управления образования города Ростова-на-Дону» «Создание системы информационного и научно-методического обеспечения инновационного управления образованием в условиях реализации Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года»,

приказом МУ «Управление образования города Ростова-на-Дону» от 29 апреля 2011 года № 347.

Цель данного доклада – обеспечение открытости и прозрачности деятельности ОУ, информирование потребителей образовательных услуг о приоритетных направлениях развития гимназии, планируемых мероприятиях и ожидаемых результатах деятельности, развитие государственно-общественного управления, творческой активности и инициативы всех участников образовательного процесса.

Доклад призван способствовать улучшению качества информирования всех заинтересованных в работе гимназии сторон, повышению их взаимопонимания на основе получения и использования информации, подтвержденной фактами и примерами из практики работы образовательного учреждения.

В докладе представлены статистические данные, аналитические материалы и мониторинговые исследования гимназии.


^ 1. Общая характеристика гимназии.

^ 1.1. Становление и развитие гимназии.
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия «Юридическая гимназия имени М.М. Сперанского» г. Ростова-на-Дону (далее по тексту: гимназия) является гражданским светским некоммерческим муниципальным общеобразовательным учреждением, созданным в целях реализации права граждан на образование, гарантии общедоступности и бесплатности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, обеспечивающим дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля.

МОУ «Юридическая гимназия имени М.М.Сперанского» г. Ростова-на-Дону основана в 1992 году.

В соответствии с постановлением Администрации г. Ростова-на-Дону от 18.11.2009 № 941 гимназии присвоено имя Михаила Михайловича Сперанского, выдающегося государственного деятеля, внёсшего большой вклад в становление и развитие юридического образования в России.

Учредитель гимназии: Муниципальное учреждение «Управление образования города Ростова-на-Дону». Юридический адрес Учредителя: 344007 г. Ростов-на-Дону, ул. Обороны, 76.

Свидетельство о государственной регистрации: основной государственный регистрационный номер 1026103302840 от 06.09.2010 г. выдано межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 24 по Ростовской области.

Свидетельство о государственной аккредитации: серия ОП № 025089, регистрационный номер 1174 выдана региональной службой по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области 27.04.2011 г. Срок действия лицензии до 27.04.2023 года.

В 2010 г. в МОУ «Юридическая гимназия им. М.М. Сперанского» произошли значительные позитивные изменения: были открыты I и II ступени, контингент обучающихся увеличился с 75 до 619 человек, а постоянных работников – с 5 до 65 человек.

С октября 2010 года гимназия является городской опорной площадкой для реализации научно-методического обеспечения инновационного проекта «Воспитание гражданина и патриота» и областной экспериментальной площадкой по темам «Открытое сетевое педагогическое сообщество», «Виртуальная школа».

Юридическая гимназия является обладателем сертификата второго интеллектуального Чемпионата среди образовательных учреждений Южного федерального округа «Кубок России-2010» Международного клуба рекордсменов «Интерстронг».

В октябре 2010 года гимназия стала лауреатом конкурса «Школа России – 2010» за высокое качество образования и воспитания, педагогическое мастерство, творческий поиск, проводимом Комитетом по науке, культуре, образованию и науке Государственной Думы РФ, Российской академией образования. Гаджиева Елена Алексеевна награждена дипломом «Директор лауреат конкурса «Школа России – 2010»

Юридическая гимназия включена в Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России» за 2010 год как учреждение, занимающее лидирующие позиции в сфере образования.

В МОУ «Юридическая гимназия им. М.М. Сперанского» много лет реализуется программа «Одаренные дети». За годы реализации программы с 1992 г. гимназисты приняли участие в предметных олимпиадах, конкурсах и универсиадах районного, городского, регионального, всероссийского и международного уровней. Количество гимназистов, принимающих участие в реализации программы «Одаренные дети», традиционно велико и составляет 70-80% от общего количества гимназистов. Наши ребята становились победителями, призерами и участниками Всероссийской предметной олимпиады школьников, Межрегиональной предметной универсиады, Всероссийской предметной олимпиады «Ломоносов», Всероссийской олимпиады по избирательному праву и граждановедению, Международной интернет - олимпиады «Эрудит», Проекта «Ассоциированные школы ЮНЕСКО», Всероссийских предметных олимпиад портала МИНОБРАЗОВАНИЯ, Международных конкурсов «Кенгуру», «Английский бульдог», Всероссийского конкурса «Русский медвежонок», Южно-Российского конкурса речей школьников в защиту прав человека, Всероссийского конкурса «Человек и природа», Международного конкурса «Конструируй. Исследуй. Оптимизируй», Школы молодых инноваторов «Юный Энштейн» Южного федерального университета, Международного интернет - конкурса по математике «Сократ», Школьного марафона в ритме NON-STOP в г. Сочи, Интернет- олимпиады среди образовательных учреждений Юга России «Эрудиты планеты», Всероссийских предметных конкурсов «Интернет-карусель», Всероссийского конкурса «Зеленая планета глазами детей», Региональных краеведческих конференций, научно-практических конференций ДАНЮИ, Городских предметных игр центра по работе с одаренными детьми «Дар», Южно-Российского фестиваля «Кавказ наш общий дом», областных, региональных и всероссийских творческих конкурсов и спортивных состязаний, экологических, добротворческих акций, мероприятий духовно-нравственной и патриотической направленности.

По рейтинговым оценкам внутренняя среда гимназии характеризуется как благополучная, обеспечивающая жизненный успех выпускникам образовательного учреждения.


Директор гимназии — Гаджиева Елена Алексеевна:

«Почетный работник общего образования РФ»

«Директор – лауреат конкурса «Школа России – 2010».

Заместители директора:


по учебно-воспитательной работе – Кашина Валерия Евгеньевна, заместитель директора высшей квалификационной категории, Почётная грамота Министерства образования РФ;

по учебно-воспитательной работе – Текучева Светлана Филипповна, победитель Всероссийского конкурса учителей образовательных учреждений в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (2010 г.).

по воспитательной работе – Буракова Ирина Евгеньевна, победитель Всероссийского конкурса учителей образовательных учреждений в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (2010 г.).



^ Организация учебно-воспитательного процесса Режим работы



1 ступень

2 ступень

3 ступень

Продолжительность учебного года

1 кл. – 33 недели.

2-4 кл. – 35 недель.

35 недель

35 недель

Продолжительность учебной недели

5 дней

6 дней

6 дней

Продолжительность уроков

1 кл. – 35 мин.

2-4 кл. – 45 мин.

45 мин.

45 мин.

Продолжительность перерывов

от 10 до 40 мин.

от 10 до 40 мин.

от 10 до 40 мин.

Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся

1 раз в год

2 раза в год, административные срезы (ноябрь, апрель)

2 раза в год, административные срезы (ноябрь, апрель)

Сменность

1 смена

1 смена

1 смена

Недельная нагрузка в каждой параллели соответствует базисному учебному плану и рекомендациям СанПиНов.

Режим занятий определяется годовым учебным графиком и расписанием занятий, самостоятельно разработанными гимназией и утверждаемыми директором по согласованию с Управлением образования с учётом заключения Роспотребнадзора.
^ Структурная модель МОУ «Юридическая гимназия им. М.М.Сперанского»:
I ступень – начальное общее образование (1-4 классы);

II ступень – основное общее образование (5-9 классы);

III ступень – среднее (полное) общее образование (10-11 классы)

(см. приложение № 8)
^ Реализация права обучающихся на получение образования
В гимназии нет обучающихся, оставленных на повторный курс обучения решением педагогического совета.


1.3. Структура управления гимназией

На сегодняшний день структура управления состоит из нескольких уровней (см. Рисунок 1).

^ Первый уровень структуры – уровень стратегического управления – представлен как традиционно – директором, большим педагогическим советом, профкомом учителей гимназии, так и новыми управленческими подструктурами в лице Попечительского совета, Совета гимназии, Родительского комитета гимназии. Права и статус этих органов закреплены в соответствующих локальных документах гимназии (Положение о Попечительском совете; Положение о Совете гимназии; Положение о Родительском комитете гимназии). Эти новые управленческие подструктуры участвуют в финансировании гимназии и распределении финансов, подготовке и проведении аттестации гимназии, имеют право контроля. Данные факторы в существенной мере определяют реальную возможность развертывания инновационной деятельности и обеспечения ее условий, в частности таких, как освоение учителями новых образовательных технологий, прохождение курсов повышения квалификации, изучение передового педагогического опыта в отдаленных от гимназии районах, участие в проводимых на коммерческой основе тренинговых и психокоррекционных мероприятий.

^ Совет гимназии является рабочим органом общественного самоуправления гимназии. К компетенции Совета гимназии относятся: рассмотрение и принятие основополагающих локальных актов, регламентирующих образовательный процесс; рассмотрение режима работы гимназии; участие в подготовке и заключении договоров со сторонними организациями, учреждениями; представление интересов гимназии в органах управления образованием, общественных объединениях, а также, наряду с родителями (законными представителями), интересов обучающихся, обеспечение социально-правовой защиты несовершеннолетних; рассмотрение вопросов о дополнительных источниках финансирования на развитие материально-технической базы гимназии; принятие к своему рассмотрению любого иного вопроса деятельности гимназии, кроме вопросов, отнесенных к ведению Общего собрания трудового коллектива гимназии.


Структура управления гимназией











Общественный Попечительский совет представляет собой некоммерческую общественную организацию самоуправления широкой общественности, добровольно созданную гражданами, заинтересованными во всемерной всевозможной всесторонней помощи, поддержке и содействия гимназии во всех сферах его деятельности. Членами Попечительского совета могут быть представители государственной и муниципальной власти, общественности, администрации гимназии, педагоги, родители (законные представители) обучающихся, спонсоры и меценаты.

Совет реализует свои цели на основе самостоятельности и инициативы своих членов; их творческого, личного, финансового и материального участия во всех областях и направлениях деятельности Совета в соответствии с действующим законодательством РФ и Ростовской области, а также с нормами международного права.

^ Родительский комитет гимназии как орган общественного самоуправления способствует оказанию всесторонней помощи гимназии в совершенствовании условий учебно-воспитательного процесса; участвует в работе по профилактике правонарушений и безнадзорности; в защите прав и интересов обучающихся и их родителей (законных представителей); вносит предложения Попечительскому совету о выделении внебюджетных средств для оказания помощи детям - сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей, детям из социально незащищенных семей, а также осуществляет иные виды деятельности, не запрещенные действующим законодательством.

^ Второй уровень – уровень тактического управления, который предполагает участие в руководстве гимназии: заместителей директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе, выполняющих новые функциональные обязанности по включению педагогического коллектива в инновационную деятельность и координацию его усилий по внедрению нововведений, мониторинг эффективности реализации инновационных проектов; методический совет; малые педагогические советы, аттестационная комиссия, административно-хозяйственная часть.

^ Третий уровень управления реализуется через работу творческих микрогрупп учителей, экспертных комиссий, методических объединений, педагогических консилиумов. Новым в работе методических объединений и методического совета является ярко выраженная тенденция к реализации научно-исследовательской деятельности, предполагающей проведение научно подготовленных экспериментов, разработку, обсуждение и экспертизу новых программ, образовательных технологий и т.д. На этом уровне организационной структуры проводится также деятельность психологической службы, социолога гимназии и уполномоченного по правам ребёнка, медицинского работника. Ими осуществляется диагностика учебных возможностей детей, результатов учебно-воспитательной работы, обучающих возможностей учителей.

^ На четвертом уровне организационной структуры реализуется деятельность органов ученического самоуправления. Совет гимназистов является добровольным детско-юношеским объединением. Целью Совета как органа самоуправления гимназии является формирование у обучающихся морально-психологической устойчивости, чувства ответственности, патриотизма.

Совет гимназистов состоит из секторов, каждый из которых отвечает за определенное направление работы: учебный сектор; культмассовый сектор; редакционная коллегия (стенная печать, гимназический литературно-художественный альманах, гимназическая газета, Летопись гимназии); превентивный сектор (сектор профилактики правонарушений); сектор по патриотическому воспитанию (осуществляет свою работу совместно с Советом движения ЮПР, Советом музея); сектор организационный.

Реализация целей и задач Совета гимназистов осуществляется через систему практических мероприятий, направленных на осуществление программы воспитания и развития обучающихся.

Система ученического самоуправления позволяет учащимся ощутить себя организаторами своей жизни в гимназии, активно участвовать в решении проблем учащейся молодежи города, формировать гражданскую позицию, совершенствовать своё правовое образование.

Деятельность всех органов управления гимназии, в том числе и самоуправления, регламентируется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента РФ, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, Законом «Об образовании» Ростовской области, нормативно-правовыми актами областного и местного органов самоуправления, Уставом гимназии и принятыми в дополнение к нему локальными актами. В гимназии создана система нормативно-правового и экономического регулирования деятельности учреждения, состоящая из нормативно-правовых документов различных уровней (федерального, регионального, муниципального и гимназического).

Основными принципами уклада жизни в гимназии являются: демократизация и гуманизация управления, активное участие всех участников образовательного процесса в разработке и принятии развернутых управленческих решений, расширение начал соуправления и самоуправления, делегирование ответственности и полномочий лицам, компетентным по конкретным профилям и направлениям работы гимназии, толерантность, плюрализм, свобода выбора решений.

Система оценки качества образования в гимназии.


В системе педагогического мониторинга осуществляется упорядочение и систематизация информации о деятельности образовательного учреждения, поступающей из различных источников.

В функции педагогического мониторинга в гимназии входят:

Экспертное оценивание результатов деятельности образовательной системы (инновационной, управленческой, организационной, образовательно-воспитательной и т.д.) по всем аспектам ее функционирования.

Отслеживание результатов учебной деятельности обучаемых, дости­жения ими государственного образовательного стандарта и уровня повышен­ных знаний и умений в системе непрерывного образования гимназия – ВУЗ.

Экспертиза уровня педагогического и профессионального мастерства педагогических кадров.

Корректировка деятельности тех или иных звеньев функционирования образовательной системы на основе данных мониторинга.

Прогнозирование развития гимназии на основе данных, полученных в результате определенного этапа педагогического мониторинга.

Решение управленческих задач на основе контрольных и прогностиче­ских выводов, сформулированных в результате мониторинга, повышение качества решения организационно-управленческих задач.

Оценка инновационной деятельности образовательного учреждения и ее эффективности и др.

Система педагогического мониторинга позволяет получить точную, объективную и сопоставимую информацию о сильных и слабых сторонах деятельности гимназии и на её основе своевременно корректи­ровать эту деятельность и прогнозировать дальнейшее развитие системы.

Направления педагогического мониторинга:

анализ соци­альных условий функционирова­ния образова­тельной системы;

анализ содер­жания образования;

диагностика ка­чества образова­ния;

психодиагностика;

исследование профессиональ­ного самоопре­деления выпускников гимназии;

диагностика эффективности воспитательной системы;

анализ уровня профессиональ­но-педагогической квалификации учителя;

экспертиза сис­темы инноваци­онной деятель­ности образова­тельного учреждения и её эф­фективности;

здоровьесберегающие аспекты деятельности образовательно­го учреждения.

Для обеспечения высокой степени объективности и достоверности аттестации достижений обучающихся по освоению основных образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования в гимназии используется разнообразная по формам, срокам и содержанию педагогическая диагностика. В практике работы выделяются следующие виды диагностики:

Текущая диагностика – контроль за освоением учебного материала на отдельных уроках, в системе уроков по теме, блоку или разделу.

Промежуточная аттестация – в конце четверти, полугодия, года.

Итоговая аттестация – при окончании основной и полной средней школ.

Среди форм текущего контроля используются следующие: персональный устный или письменный опрос; фронтальный опрос; групповой опрос; тестирование; творческие формы отчёта (игра, сочинение-миниатюра, проект, презентация, выставка, инсценирование и прочие); составление контрольных заданий или работ самими учащимися.

По итогам изучения темы, раздела, блока практикуются следующие виды диагностики: контрольный (устный или письменный) опрос; зачёт; контрольная работа; итоговое тестирование или рейтинговые проверочные работы; интеллектуальная игра; сочинение; пресс-конференция; научно-практическая конференция; защита рефератов; лабораторные или практические работы; соревнования, эстафеты; концерты, выставки и т.п.

^ Текущая аттестация гимназистов 1-х классов в первом полугодии учебного года осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной системе.

Форму текущей аттестации определяет учитель с учетом контингента гимназистов, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий. Избранная форма текущей аттестации указывается в календарно-тематическом планировании и утверждается директором гимназии.

Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ гимназистов оцениваются по пятибалльной системе. Отметка за выполненную работу заносится в классный журнал к следующему уроку, за исключением:

отметок за творческие работы по русскому языку и литературе в 5 – 9 классах – не позже чем через неделю после их проведения;

отметок за сочинение в 10 – 11 классах по русскому языку и литературе – не более, чем через 14 дней. Отметки за сочинение и диктант с грамматическим заданием выставляется в классный журнал в виде дроби.

Промежуточная аттестация проводится:

во 2 – 7 классах по четвертям;

в 8 -11 классах – по полугодиям;

С целью систематизации и контроля знаний гимназистов, повышения качества обучения в 8 – 11 классах вводится сессионный режим работы. В конце 1 полугодия проводится зимняя сессия.

Форма проведения зачетов, экзаменов и экзаменационный материал определяется учителем – предметником и согласуется на заседании МО не менее чем за два месяца до начала сессии.

Форму проведения переводных экзаменов выбирает учитель с учетом специфики предмета, профиля класса, уровня подготовки и степени сформированности познавательного интереса обучающихся к предмету.

Это могут быть как традиционные формы сдачи устных и письменных экзаменов (контрольная работа, диктант, сочинение, изложение, устный ответ по билетам), так и нетрадиционные: собеседование, защита темы проектов, «круглый стол», тестирование, комплексный анализ текста (по русскому языку), комплексный экзамен, защита реферата, курсовой работы, игра-конкурс и др.

При выборе формы проведения экзамена учитель продумывает сюжет экзамена, план подготовки к нему, дает необходимые рекомендации для предварительной работы, продумывает систему оценки, которая должна соответствовать нормам отметок, предусмотренным программой по данному предмету. При использовании нетрадиционных форм проведения экзаменов можно привлекать родителей, обучающихся старших классов.

К годовой аттестации допускаются все гимназисты переводных классов.

Гимназисты 8,10 классов сдают два зачета и три экзамена по предметам учебного плана, определенных научно-методическим советом. Один экзамен обязательно профильный. Перечень и форма зачетов и экзаменов утверждаются решением педагогического совета.

От сдачи экзаменов в 8, 10 классах по решению педагогического совета могут быть освобождены:

по состоянию здоровья на основании заключения лечебного учреждения, а также обучающиеся индивидуально (на дому) при условии, что они успевают по всем предметам;

победители и призеры городских, областных, региональных олимпиад;

гимназисты, обучающиеся на «отлично» по всем предметам;

гимназисты в исключительных случаях по решению педсовета.

Итоговая аттестация осуществляется в форме выпускных экзаменов для обучающихся 9, 11- х классов, сроки проведения которой, а также перечень обязательных экзаменов по предметам, устанавливается Министерством образования Российской Федерации.

^ Для оценки личностных результатов обучающихся в гимназии используется диагностика результатов личностного развития, проводимая в различных формах:

диагностическая работа,

целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),

самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),

результаты учебных проектов,

результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Такая диагностика предполагает проявление обучающтмся качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Это сугубо личная сфера, поэтому правила личностной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде неперсонифицированных работ. Иными словами, работы, выполняемые учениками, как правило, не подписываются, и образовательные таблицы, где собираются эти данные, показывают результаты только по классу или гимназии в целом, но не по каждому конкретному ученику.

Кроме того, наряду с официальным классным журналом одним из главных средств накопления информации об образовательных результатах ученика в гимназии становится портфель достижений (портфолио), содержащий предметные, метапредметные, личностные результаты обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.

Все эти средства, формы и методы обеспечивают комплексную оценку планируемых результатов.
^ 1.5. Социальное устройство выпускников гимназии.
Все 100% выпускников 9-х и 11-х классов гимназии получают аттестаты основного общего и среднего (полного) общего образования.

Социальное устройство выпускников 9-х и 11-х классов за последние три года представлено в следующей таблице:


Показатели

2007-2008

учебный год

2009-2010

учебный год

2010-2011

учебный год

^ Выпускники 11-х классов

Общее количество выпускников

54 чел.

38 чел.

43 чел.

Поступили в ВУЗы

98%

97%

98%

Продолжили обучение в учреждениях НПО (училище, лицее)

-

-

-

Продолжили обучение в учреждениях СПО (колледже, техникуме)

2%

3%

2%

Поступили в учреждения довузовского профессионального образования

-

-

-

Трудоустроены

-

-

-

Призваны на службу в ВС

-

-

-


Информация о выпускниках, поступивших в ВУЗы




Как видно из приведенных статистических данных, ежегодно достаточно большой процент выпускников гимназии поступают в высшие учебные заведения Ростовской области и Российской Федерации на бюджетной основе, в том числе в ведущие ВУЗы страны.


Распределение выпускников гимназии с учетом специализации




Мониторинг выбора дальнейшего образования нашими выпускниками показывает, что ежегодно в среднем до 84% выпускников поступают в ВУЗы социально-гуманитарного профиля, что подтверждает востребованность гуманитарного образования.


1.5. Социальная активность и внешние связи гимназии.

В гимназии отработана система сетевого взаимодействия по формированию социального партнёрства. Социальными партнёрами гимназии выступают не только общественные организации (Внебюджетный Благотворительный Фонд имени Великой княгини Е.Ф. Романовой, РСДМО, Совет ветеранов Железнодорожного района, Российский футбольный союз), но и культурно-образовательные и просветительские организации города (театры, библиотеки, музеи, туристические компании).

Гимназия имеет партнерские связи со школами Железнодорожного района; в течение многих лет гимназия сотрудничает с вузами г. Ростова-на-Дону, учреждениями СПО и НПО, а также с учреждениями дополнительного образования.







^ Участие в инновационных социально-значимых проектах осуществляется посредством тесного сотрудничества с различными учреждениями высшего образования, в частности с Южным федеральным университетом, РГЭУ (РИНХ) и социальными учреждениями города и области.

За предыдущий период обучающиеся, педагоги и родители приняли участие в реализации таких социально значимых проектов, как «Одаренные дети», «Патриотическое и гражданское воспитание», «Милосердие». Проект осуществляется в рамках успешного взаимодействия с Международным Благотворительным Фондом имени Великой княгини Е.Ф. Романовой в контексте программы-марафона «Милосердие без границ», «Здоровые школы», «Лето», «Подросток», «Истоки», «Ровесник – ровеснику», «Я – гражданин России», «Здоровое будущее – наш выбор», «Реки России… Люди как реки».

Участие в социальном проектировании дает возможность гимназистам

получить практические навыки участия в общественной жизни гимназии, района, города, страны в целом;

предполагает формирование умений анализировать социально значимые проблемы и выдвигать предположения по изменению ситуаций в той или иной области социальной практики;

подразумевает их непосредственное участие в реализации разработанного ими проекта.

^ Развитие международных связей

В сентябре 1996 года юридическая гимназия имени М.М. Сперанского (будучи еще в статусе лицея) была включена в международный проект, финансируемый «Know How Fund» (Великобритания), и в январе 2000 года – в международный мега-проект «Ассоциированные школы ЮНЕСКО» с программой «Право как элемент культуры».

В мае 2001 года учреждению было присвоено звание лауреата международного конкурса «Изобрази свое европейское гражданство», в мае 2002 года – лауреата международного конкурса «Будущее – это вы». В 2005 году лицей выиграл грант «Социального форума» для реализации проекта «Дорога к праву».

Наше общеобразовательное учреждение было представлено многочисленными делегациями на I (в Страсбурге) и II (в Париже) Европейских фестивалях школьников.

Продолжая традиции лицея, гимназия стремится к развитию международных контактов. Установлены дружеские связи с Международным лицеем (Страсбург, Франция), «Феникс гимназией» (Дортмунд, ФРГ), Веенланден Колледжем (Май-дрехт, Нидерланды), проведены обмены делегациями.

Гостями и лекторами гимназии были учителя, ученые, педагоги и общественные деятели из Англии, Канады, Франции, Польши, Китая, Нидерландов, США, ФРГ.

В свою очередь, более 10 преподавателей гимназии участвовали в международных семинарах и конференциях в Англии, Бельгии, Италии, Канаде, Лихтенштейне, Нидерландах, Норвегии, Польше, США, ФРГ, Франции, Швейцарии и Швеции.

Хорошей традицией стали групповые туристические поездки гимназистов за рубеж. В последние годы они побывали в Англии, Италии, Швеции, ФРГ, Финляндии, Франции, Монако, на Аландских островах.

Гимназия участвует в мероприятиях, организованных Европейской ассоциацией директоров школ (Е8НА), что позволило войти в систему информационных обменов между европейскими школами, гимназия является первой российской школой, зарегистрированной на официальном сайте Е8НА «Еuroschool».


^ 2. Цели и задачи развития гимназии


Аналитическая деятельность учебно-воспитательного процесса гимназии определила основную проблему: «Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса с целью повышения качества образования».

Для решения данной проблемы были определены цели и задачи на 2010-2011 учебный год.

Цель – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и интеграции правового и метапредметного содержания образования.

В соответствии с поставленной целью перед педагогическим коллективом гимназии стояли следующие задачи:

Создание нормативно-правовых, кадровых, материально-технических, финансовых, информационных условий для реализации программных направлений.

Определение путей, методов, форм и технологий организации образовательного процесса, направленных на получение запланированных образовательных результатов.

Ориентация учебного процесса на предпрофильное и профильное обучение, углубленное изучение предметов гуманитарного цикла и подготовка учащихся к непрерывному образованию.

Мотивирование педагогов на освоение инновационных педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе.

Формирование ценностно-ориентационных и деятельностно-коммуникативных компетенций личности.


^ 3. Результаты образовательной политики гимназии.


3.1. Результаты учебной деятельности.

Анализ учебных результатов гимназистов показывает их соответствие стратегии развития российского образования, о чем свидетельствует положительная динамика показателей качества освоения обучающимися образовательных программ в целом по гимназии при 100% уровне освоения образовательных программ: в 2009 учебном году – 85%, 2010 году – 84 %, 2011 году - 85%.

^ Динамика качества и уровня обученности по ступеням образования за 3 года в %




2008/2009

2009/2010

2010/2011

Качество обучения

Уровень обученности

Качество обучения

Уровень обученности

Качество обучения

Уровень обученности

I ступень

-

-

-

-

91%

100%

II ступень

-

-

-

-

81%

100%

III ступень

85%

100%

84%

100%

85%%

100%
еще рефераты
Еще работы по разное