Реферат: Введение

ГИА: курс подготовки к экзамену по русскому языку в новой форме


ВВЕДЕНИЕ

Данное учебно-методическое пособие содержит весь теоретический материал по курсу русского языка, необходимый для сдачи ГИА. Он включает в себя все элементы содержания, проверяемые контрольно-измерительными материалами, и помогает обобщить и систематизировать знания и умения за курс средней (неполной) школы.

Первая часть работы ГИА в 9 классе - это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля (точнее, научно-популярного подстиля). Сжатое изложение - это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

умение адекватно воспринимать авторский замысел;

умение вычленять главное в информации;

умение сокращать текст разными способами;

умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо прежде всего научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию.

Главная информация - то, что содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

Третья часть работы ГИА содержит два альтернативных творческих задания (С2.1 и С2.2), из которых ученик должен выбрать только одно. Оба задания проверяют коммуникативную компетенцию школьников. В частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.

Умение отстаивать свои позиции уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания вообще Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит


уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.


Вторая часть работы ГИА построен в соответствии с основными разделами русского языка (часть В ГИА):

речь (адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения - А1, понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование смысловой и композиционной целостности текста - А2, извлечение информации из различных источников - A3);

лексика и фразеология (синонимы, антонимы, омонимы - А4, лексическое значение слова - А5);

выразительность русской речи (анализ средств выразительности - А6);

выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целя ми, сферой и ситуацией общения - В1;

морфемика и словообразование ( правописание корней - В2, правописание приставок - ВЗ, правописание суффиксов - В4);

пунктуация (знаки препинания в простом осложнённом предложении - В5, знаки препинания в сложносочинённом предложении - В 6, знаки препинания в сложноподчинённом предложении - В7);

синтаксис (словосочетание - В8; предложение, грамматическая (предикативная) основа предложения - В9; простое осложнённое предложение - В10, В11; Простое осложнённое предложение; синтаксический анализ сложного предложения -В 12; сложные бессоюзные предложения - В13; сложные предложения с разными видами связи - В14

Материал изложен в краткой, доступной форме. Каждый раздел сопровождается практическими тестовыми заданиями, позволяющими проверить уровень сформированности навыков. Задания соответствуют формату ГИА. В конце пособия приводятся ключи к тестам, что позволяет школьникам и абитуриентам проверить себя и восполнить имеющиеся пробелы.

Пособие предназначено для школьников, абитуриентов и учителей.


ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


• Работа выполняется гелевой ручкой с черными чернилами.

• Перед началом работы в Бланках ответов №1Р и №2 запишите дату тестирования и персональный код (вверху каждой страницы бланков и внизу лицевой страницы), поставьте свою подпись в указанном месте.

• Получив экзаменационную работу, подпишите ее (фамилия, имя, класс, школа, округ), а на Бланках №1Р и №2 запишите номер варианта.

Работа состоит из трех частей.

На выполнение всей работы отводится 4 часа (240 минут).

Первая часть работы включает одно задание (С1) и представляет собой

небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).

• Исходный текст для сжатого изложения прослушивается вами 2 раза.

• Задание выполняется на Бланке ответов №2 с указанием номера задания (С1). Запись текста начинается с лицевой стороны бланка (на Бланке №2 можно писать с двух сторон).

• Для работы над изложением используйте сначала черновик, а в бланке ответов пишите аккуратно и разборчивым почерком.

• Написание сжатого изложения рекомендуется закончить до 10.40.

• В 10.10 вам разрешат пользоваться орфографическими словарями.

Закончив выполнение первой части работы, отложите Бланк №2 и приступайте к выполнению второй части работы.

Вторая часть выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 7 заданий с выбором ответа (А1-А6) и 14 заданий с кратким ответом (В1-В14).

К каждому заданию с выбором ответа даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

• Нужно обвести в работе номер правильного ответа кружком. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведенный номер крестом, а затем обведите номер правильного ответа.

• Выбранные ответы необходимо перенести в Бланк ответов №1Р.

• При заполнении бланка №1Р в клеточку, соответствующую номеру задания (типа А) и номеру выбранного варианта ответа, ставится знак «Х».

• Если вы хотите исправить ваш ответ в бланке, не зачеркивайте его, а напишите новый ответ в поле «Замена ошибочных ответов на задания типа А». Для этого справа от буквы «А» напишите номер задания (например, 02) и поставьте знак «Х» в клеточку, соответствующую номеру выбранного вами другого варианта ответа.

Ответы к заданиям В1-В14 вы должны сформулировать самостоятельно.

• Записывайте ответы на эти задания словами или цифрами, разделяя их при необходимости запятыми, сначала в работе в отведенном для этого месте, а затем в Бланке №1Р.


• Ответ на задание типа В записывается в Бланке №1Р справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ надо писать в отдельной клеточке (по образцу написания из верхней части Бланка №1Р).


• Если вы хотите исправить ваш ответ в бланке, не зачеркивайте его, а напишите новый ответ в поле «Замена ошибочных ответов на задания типа В». Для этого справа от буквы «В» напишите номер задания (например, 05), а затем новый ответ.

Выполняйте задания второй части последовательно, начиная с первого. Если вы затрудняетесь при выполнении какого-либо задания, пропустите его и переходите к следующему. К пропущенному заданию можно будет вернуться, если останется время.

Третья часть работы выполняется на основе того же текста, который вы читали, работая над заданиями второй части.

• Приступая к третьей части работы, внимательно прочитайте задания С2.1 и С2.2 и выберите одно из двух предложенных заданий.

• Напишите сначала развернутый аргументированный ответ на выбранное задание в черновике, а затем аккуратно перепишите его в Бланк №2.

• В Бланке №2 в поле «Резерв» в левой клеточке напишите цифру 1, если вы выбрали задание С2.1, или цифру 2, если вы выбрали задание С2.2.

• Переписывая ответ из черновика в Бланк №2, отступите вниз от изложения три клеточки и укажите сначала номер задания (С2.1 или С2.2).

• Если вам будет недостаточно Бланка ответов №2, поднимите руку, к вам подойдет организатор и выдаст дополнительный Бланк №2.

• На дополнительном Бланке №2 надо записать:

свой код (в трех местах),

номер варианта,

в поле «Служебная отметка» цифру 2,

поставить свою подпись в указанном месте.

• Если часть развернутого ответа записана на одном бланке, а продолжение – на дополнительном, то перед продолжением обязательно еще раз укажите номер выполняемого задания и слово «продолжение».

Правильный ответ в зависимости от сложности задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и получить как можно больше баллов.

Желаем успеха!




ПЛАН ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ВАРИАНТА

ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ





1

С1

Адекватное понимание устной речи. Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости (сжатое изложение содержания прослушанного текста).

Текст как продукт речевой деятельности.

7 баллов

Время выполнения


100 мин

2

А1

Адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения

1 балл

3 мин

3

А2

Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная целостность текста.

1 балл

3 мин

4

А3

Извлечение информации из различных источников.


1 балл

3 мин

5

А4

Синонимы. Антонимы. Омонимы


1 балл

3 мин

6

А5

Лексическое значение слова


1 балл

3 мин

7

А6

Выразительность русской речи


1 балл

6 мин

8

В1

Выбор и организация языковых средств в соответствии с темой, целя ми, сферой и ситуацией общения

1 балл

4 мин

9

В2

Правописание корней


1 балл

4 мин

10

В3

Правописание приставок


1 балл

4 мин

11

В4

Правописание суффиксов


1 балл

4 мин

12

В5

Знаки препинания в простом осложнённом предложении

1 балл

4 мин

13

В6

Знаки препинания в сложносочинённом предложении


1 балл

4 мин

14

В7

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

1 балл

4 мин

15

В8

Словосочетание


1 балл

4 мин

16

В9

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

1 балл

5 мин

17

В10

Простое осложнённое предложение


1 балл

4 мин

18

В11

Простое осложнённое предложение


1 балл

4 мин

19

В12

Синтаксический анализ сложного предложения

1 балл

5 мин

20

В13

Сложные бессоюзные предложения


1 балл

5 мин

21

В14

Сложные предложения с разными видами связи

1 балл

5 мин







Часть 2 А и В

20

85 мин

Часть 3

22

С2

Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи.

7 баллов


55 мин

Примечание: при оценке практической грамотности и фактической точности письменной речи экзаменуемого максимальный балл за сочинение и изложение в целом равен 10 баллов

Всего заданий – 22. Общее время выполнения работы – 240 мин. Всего баллов - 44 балла



РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ВО ВРЕМЯ ЭКЗАМЕНА



№ п/п

Действия организатора

Действия экзаменуемого

Рекомендуемое время

1 часть работы

100 мин.

1.

Первое чтение текста

Слушание текста

10 мин.

Осмысление прочитанного текста


5 мин.

2.

Второе чтение текста

Слушание текста

10 мин.

Написание сжатого изложения прочитанного текста

75 мин.

За 30 минут до завершения этого вида работы объявить учащимся о возможности пользоваться словарями.

За 10 минут до завершения этого вида работы напомнить учащимся о необходимости завершения написания изложения.

2 часть работы

85 мин.

Чтение текста и решение тестовых заданий

За 5 минут напомнить учащимся о необходимости завершить этот вид работы.

3 часть работы

55 мин.

Написание сочинения-рассуждения (С2.1 или С2.2)

55 мин.

По истечении времени, отведённого на выполнение всей работы, собрать словари; собрать выполненные экзаменационные работы.

Время написания всей экзаменационной работы 240 мин (4 часа)







ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТОЙ

ЧАСТЬ 1. СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ



Изложение – обобщенное название одного из видов связной речи. Это один из эффективных приемов для определения уровня речевого развития человека. В отечественной методике распространены три типа изложений – подробное, сжатое и изложение с элементами сочинения. На экзамене в 9 классе (ГИА) ученику предстоит написать сжатое изложение. В отличие от других изложений текста, сжатое предполагает передачу содержания исходного текста кратко, обобщенно, т.е. требует воспроизведения основного, существенного содержания. Оно является для учащихся более сложным, чем подробное. Задача ученика - продемонстрировать следующие умения:

выделять главную, наиболее существенную, и второстепенную информацию;

производить исключение и обобщение;

определять родовые и видовые понятия;

различать целые объекты и их части.

Краткое изложение включено, чтобы научить школьников четко и кратко формулировать свою мысль. Этот навык пригодится им при написании сочинения на ЕГЭ.


Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном листе или бланке. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 90 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.


СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ И ЯЗЫКОВЫЕ ПРИЁМЫ СЖАТИЯ

(Из методических рекомендаций ФИПИ).


Приемы компрессии текста

→ Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но не бедным по содержанию!

→ В новом, создаваемом тексте должны быть отражены основные мысли автора, соблюдена логическая последовательность событий.

→ Недопустимы искажения при передаче характеров действующих лиц и обстановки. Чтобы избежать недочетов такого рода, надо вычленить основные микротемы, записать их в черновик. Они помогут составить план прослушанного текста.


Наиболее распространены три способа сжатия текста:

обобщение однородных явлений;

исключение подробностей, деталей;

упрощение.

К основным языковым приёмам компрессии исходного текста относятся:

Обобщение:

замена однородных членов обобщающим наименованием;

замена частных случаев общим;

замена фрагмента предложения синонимичным выражением;

замена предложения или его части определительным или отрицательным

местоимением с обобщающим значением;

замена предложения или его части указательным местоимением;

замена предложения или его части определительным или отрицательным

местоимением с обобщающим значением;

замена сложноподчиненного предложения простым;

замена прямой речи косвенной.

Итак, при обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщенной передачи и составляем новый текст.

Исключения:

исключение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов;

исключение повторов; исключение уточняющих и поясняющих конструкций;

исключение фрагмента предложения, имеющее менее существенное значение;

исключение одного или нескольких синонимов;

исключение предложений, содержащих описания или рассуждения, поданные слишком широко и полно.

Таким образом, при исключении необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст.

Упрощение:

слияние нескольких предложений в одно;

замена предложения или его части указательным местоимением;

замена сложноподчинённого предложения местоимением с обобщающим значением.

образование сложного предложения путем слияния двух простых, повествующих об одном и том же предмете речи.

Синтаксическая компрессия предусматривает сжатие предложения при помощи пропуска сказуемых (эллиптирования), неполноты, бессоюзия, синтаксической асимметрии (пропуска логических звеньев высказывания).







ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

«КАК ПИСАТЬ СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ»


Прослушайте текст



После первого чтения текста выполните следующие шаги:

Определите тему текста (о чем текст?)

Сформулируйте основную мысль (чему учит текст?) Найдите слова, словосочетания и предложения, которые особенно важны для раскрытия основной мысли

Определите стиль текста и тип речи.

Определите особенности построения текста:

В повествовании – начало события, ход его, кульминация, конец;

В описании – предмет речи и его значимые, существенные признаки;

В рассуждении – общее положение, аргументы, доказательства, вывод

Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их.


Прослушайте текст во второй раз.


Работая с подробным планом текста, отметьте в нём существенное и подробности в каждой части. Выделите главную и второстепенную информацию. Определите способ сокращения текста (исключение, обобщение).

Составьте сжатый план текста, учитывая смысловые связи между эпизодами (временные, пространственные и т.п.)

Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился законченный текст.

При втором чтении вносятся дополнения в предварительные записи, корректируется составленный план. Обратите внимание на имена собственные, географические названия, даты, цитаты, важные для сохранения идеи текста.


МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НАПИСАНИЮ

СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ

Этапы учебной деятельности

Содержание учебной деятельности


Процесс учебной деятельности

ПЕРВОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА

1. Этап определения темы текста

Ответ на вопрос: «О чем текст?»

Как определить тему?

Тема определяется различными способами:

по началу текста;

по ключевым словам;

по ключевым эпизодам;

по поступкам или размышлениям героев (автора)

по заглавию текста

2. Этап определения идеи текста

Ответ на вопрос: «Зачем автор его написал?», «Какую мысль хотел выразить?»

Что нам помогает сформулировать идею?

Общая тональность звучания текста; настроение, которое вызывает прочтение текста; отношение автора к событиям, героям; наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции)

3. Этап определения структуры текста

Назовите композиционные части текста.

Запишите основное содержание каждой композиционной части в форме тезиса.

Композиция текста – построение текста.

Как правило, основными композиционными частями текста являются вступление, основная часть, заключение.

Тезис – положение, сформулированное как предложение (простое или сложное), в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания.

Как сформулировать тезис?

Из нескольких предложений составляется одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно.

Формулирование тезиса – один из приемов сжатия текста.


ВТОРОЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА

4. Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы

Выполнение задания: «Определите на слух количество абзацев в тексте по количеству боль-ших интонацион-ных пауз читаю-щего». «Определите микротему каждого абзаца». Запишите ее кратко, ответив на вопросы: «Одинакова ли роль каждого предложения в микротеме?»,

«Какие предло-жения являются основными?»

Абзацы про-нумеруйте

Абзац – показатель микротемы, поэтому внимательно следите за интонационными паузами учителя, читающего текст изложения. Сколько больших интонационных пауз – столько в тексте абзацев.

Микротема – содержание нескольких самостоятельных предложений текста, связанных одной мыслью – абзац.

Как определить микротемы текста?

По ключевым словам и ключевым предложениям абзаца.

Как определить микротему кратко?

При написании сжатого изложения необходимо разграничивать основные и дополнительные (избыточные, пояснительные и др.) предложения микротемы. К основным относятся предложения, без которых невозможно раскрыть тему и идею текса, т.е. сохранить его цельность и связность.

К дополнительным относятся предложения, содержащие подробности, детали, описательные элементы (избыточное). Их можно опустить или сформулировать кратко на основе обобщения.

Исключение избыточной информации – еще один прием сжатия текста.

5. Этап моделирования сжатого изложения

Снимите нумерацию абзацев – микротем.

Соедините в текст, сохраняя абзацное членение.

Как соединить содержание микротем в текст?

Использовать лексические и лексико-грамматические средства соединения частей текста:

лексические – повтор, однокоренные слова, синонимы;

лексико-грамматические



ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К НАПИСАНИЮ ИЗЛОЖЕНИЯ


МИКРОТЕМА – часть одной общей темы называют подтемой или микротемой. Вокруг микротемы группируются предложения, составляющие часть текста, которая называется абзацем.

Каждый абзац на письме выделяют красной строкой – небольшим отступом.

В абзаце обычно выделяют зачин (или начало), развитие мысли, конец (или концовку).

Внимание!

1. При написании изложения экзаменуемым может быть использована лексика, отличающаяся от той, которая представлена в исходном тексте или в информации о тексте.

2. Количество абзацев в сжатом изложении должно соответствовать количеству микротем исходного текста.

Читая экзаменационную работу, эксперт, справляясь с этой информацией, устанавливает соответствие содержания работы выпускника перечисленным микротемам, их количеству и последовательности.


ИК 1. Это критерий, оценивающий адекватность и полноту передачи

экзаменуемым основного содержания прослушанного текста.

По этому критерию оценивается умение экзаменуемого правильно выделить всю

главную информацию исходного текста. Макс. балл – 2 балла


ИК 2. Это критерий, оценивающий наличие сжатия прослушанного

текста в изложении.

По этому критерию не оценивается полнота и адекватность передачи содержания исходного текста (это уже оценено по критерию ИК1), а оценивается

только умение экзаменуемого лаконично передавать основное содержание прослушанного текста. Макс. балл – 3 балла.


ИК 3. Это критерий, оценивающий смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения.

Сжимая прослушанный текст, экзаменуемый создаёт на его основе собственный, который, как и любой текст, должен обладать смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. При этом изложение должно сохранять логику исходного текста. В изложении нет логических ошибок. Макс. балл – 2 балла.

/>
^ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ С1.
№

Критерии оценивания изложения


Баллы

ИК1

Содержание изложения


Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, отразив все перечисленные важные для его восприятия микротемы.

2


Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему.

2


Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 2 микротем.

0

^ ИК2

Наличие сжатия исходного текста



Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста.






3


Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 3 микротем текста.


2


Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста.


1


Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста, или экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста.


0

^ ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения


Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

- в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2


Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,

но

допущена 1 логическая ошибка,

и/или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

1


В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

но

допущено более 1 логической ошибки,

и/или

имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

^ Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1 – ИК3

7


При подготовке к экзамену в 9 классе по русскому языку на уроках необходимо использовать сжатое изложение как средство контроля знаний.






^ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТОЙ.

ЧАСТЬ 3. НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ



Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном листе или бланке ^ ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.

С2.1

Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли знаков препинания 1 в письменной речи.


Антон: «На письме без знаков препинания обойтись невозможно…»

Кирилл: « Зачем нужны все эти абзацы, двоеточия, тире, запятые? Неужели без них нельзя обойтись? Вот до XV века в книгах вообще не было знаков препинания. А сейчас их столько! Попробуй разберись, где какой знак ставить!»

Помогите ^ Антону доказать его точку зрения.

Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужны знаки препинания?»

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст В. Крапивина.

Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции знаков препинания.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.

Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.

Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.

Объём сочинения должен составлять не менее ^ 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


С2.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И долго ещё слышал скрипку...»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, применяйте цитирование.


Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


^ ПЛАН СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ:


1)Формулировка тезиса, связанного с темой сочинения и основной мыслью.

2)Теоретически обоснованный и подтвержденный лингвистическими примерами из текста для чтения ответ на поставленный в теме вопрос.

3)Вывод (подтверждение тезиса).


^ 1.ВАРИАНТЫ НАЧАЛА сочинения-рассуждения (тезис)

1) фраза, принадлежащая герою дискуссии;

2) собственное высказывание

Собственное высказывание может быть сформулировано:

С помощью предложения, констатирующего актуальность обсуждаемого вопроса

(В наше время особенно остро стоит проблема…Или: Проблема… является актуальной в наши дни)

2) с использованием стилистических фигур:

-назывные предложения (Русская орфография. Принципы русской орфографии. Что обозначают эти понятия?)

-парного соединения однородных членов (Звуки и буквы. Как связаны между собой эти понятия?)

-антитезы (Орфограмма и орфографическая ошибка- понятия, противопоставленные друг другу и тесно связанные между собой)

-умолчания (Риторический вопрос…Что заключено в нем в художественном произведении?)

-вопроса и ответа на него (Нужны ли обращения в речи? Безусловно, нужны)

-риторического восклицания (Какая же она трудная, русская орфография!)

3) С помощью пословиц и поговорок

(Всем известна поговорка «Что написано пером, не вырубишь топором». В ней скрывается глубокий смысл: нужно быть требовательным к письменной речи.)

4) В виде небольшого отступления, которое может подвести к проблеме текста(Каждый человек хочет, чтобы его считали образованным.Одним из признаков хорошего образования является умение правильно написать письмо.)


^ 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ СОЧИНЕНИЯ - РАССУЖДЕНИЯ

Для связи тезиса и доказательств возможно использование языковых средств:

- Глаголов 1-го лица мн. числа (докажем, найдем, подтвердим, приведем, определим)

-Союзов и союзных слов (так как, так что, потому, поэтому, в результате чего, если, чтобы, для того чтобы)

-вводных слов (например, следовательно); (Я согласен с Ильей. Во-первых,…;

во-вторых,…; в-третьих,…)

-СПП с придаточными причины (Я разделяю точку зрения Николая,

потому что…);

-использование вопроса и ответа на него

(Разве можно не согласиться с мнением Тани? Конечно, нет.)

^ Для связи тезиса и доказательств возможно использование синтаксических конструкций:

это подтверждается тем…; это объясняется тем…; это обусловлено тем…; причина состоит в следующем…; отсюда вытекает…; из этого следует, что…; из этого вытекает, что…; это позволяет предположить, что…


^ 3.ЗАКЛЮЧЕНИЕ СОЧИНЕНИЯ - РАССУЖДЕНИЯ

Связь доказательств и вывода может быть оформлена с помощью:

-вводных слов (таким образом, итак)

-синтаксических конструкций

(в заключение сделаем вывод, подытожим всё вышесказанное, в итоге мы пришли к выводу

^ ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ СОЧИНЕНИЯ С 2.1

Вы знаете, что суффикс – это морфема, находящаяся после корня или после другого суффикса и служащая для образования новых слов.

Но у суффиксов есть ещё одна роль: с их помощью говорящий может выразить отношение к предмету, качеству, признаку.

Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужны суффиксы с эмоционально-экспрессивной окраской?»

Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, как вы понимаете роль диалога в этом рассказе.

Ознакомьтесь с мнением учёных-филологов о роли пунктуации в передаче смысловых оттенков текста.

«Такие пунктуационные знаки, как кавычки, многоточие и тире, появились лишь к концу 18 века, а сейчас пунктуация достигла такого уровня развития, когда она даже стала помогать авторам полно и глубоко передавать смысловое и эмоциональное содержание текста. Особую роль в способности передавать едва уловимые оттенки значений играет многоточие».

Докажите это утверждение. Напишите сочинение сочинение-рассуждение «Можно ли с помощью многоточия понять подтекст произведения?»

Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли запятых в письменной речи. Напишите сочинение-рассуждение «Зачем нужны запятые?»

Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли запятых в письменной речи. Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужно двоеточие?»

Роль устаревших и книжных слов в публицистической и художественной речи;

Роль книжных слов в публицистической речи;

Роль антонимов в речи;

Роль антонимов в публицистической и художественной речи;

Роль тире на письме;

Роль тире в тексте;

Зачем нужны тире и двоеточия в письменной речи?

В каких случаях ставится тире между подлежащим и сказуемым?

Зачем нужны вводные слова?

Роль вводных слов и предложений в устной и в письменной речи;

Зачем нужны обращения?

Роль риторических вопросов в тексте;

Зачем нужны риторические вопросы?

Роль риторических вопросов в художественном произведении;

Как правильно написать письмо;

Особенности текстов публицистического стиля;

Как строится рассуждение;

Роль цитат в речи.

^ С2.1 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ


№

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1)

Баллы

С1К1

Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос







Экзаменуемый дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, указав 2 (или более) разные функции знаков препинания.

2

Экзаменуемый дал обоснованный ответ на вопрос в целом, но указал только 1 функцию знаков препинания.

1

Экзаменуемый не сумел дать обоснованный ответ на поставленный вопрос и не указал ни одной функции знаков препинания.

0

С1К2

Наличие примеров-аргументов







Экзаменуемый привёл 2 примера из текста, которые иллюстрируют 2 разные функции знаков препинания.

2




Экзаменуемый привёл 2 примера из текста, которые соответствуют обоснованиям и иллюстрируют 1 функцию знаков препинания, или

экзаменуемый привёл 1 пример из текста, соответствующий обоснованиям и иллюстрирующий 1 функцию знаков препинания, или

экзаменуемый привёл 1 или 2 примера не из текста, однако примеры иллюстрируют 1 – 2 функции знаков препинания.

1




Экзаменуемый привёл 1 или 2 примера из текста, однако они не соответствуют обоснованиям, или

экзаменуемый не привёл ни одного примера, иллюстрирующего функции знаков препинания.

0

С1К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения







Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

- в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2




Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,

но допущена 1 логическая ошибка,

и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

1




В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

Но допущено более 1 логической ошибки,

и/или имеются 2 случая нарушения абзацного член