Реферат: Содержание курса

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Изучение обществознания на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:


развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;

воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;

освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;

овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;

формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук.


^ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ

СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Специфика социально-гуманитарного знания

Социальные науки, их классификация. Основные этапы развития социально- гуманитарного знания. Профессиональные образовательные учреждения. Основные профессии социально-гуманитарного профиля.

^ Введение в философию

Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Сущность человека как проблема философии. Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции. Понятие информации. Мышление и деятельность. Понятие культуры. Многообразие и диалог культур. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности.

Виды и уровни человеческих знаний. Теоретическое и обыденное со. З1tание. Мировоззрение, его виды и формы. Мифологическое и рационально-логическое знание. Религия. Мораль. Нравственная культура. Право. Искусство.

Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Наука, основные особенности методологии научного мышления. Понятие научной истины, ее критерии. Относительность истины. Дифференциация и интеграция научного знания. Особенности социального познания.

Социум как особенная часть мира. Факторы изменения социума.

Типология обществ. Системное строение общества. Многообразие и неравномерность процессов общественного развития. Формации и цивилизации. Процессы глобализации и становление единого человечества.

Духовная жизнь людей. Общественное и индивидуальное сознание.

Самосознание и его роль в развитии личности.

Социальная и личностная значимость образования. Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе.

^ Введение в социологию

Социология как наука.

Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные группы, их классификация. Маргинальные группы.

Социальные институты. Социальная инфраструктура.

Социальная стратификация и мобильность. Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его разрешения.

Социализация индивида. Социальное поведение. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Роль права в жизни общества. Правовая культура. Отклоняющееся поведение, его формы и проявления. Социальные последствия отклоняющегося поведения.

Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы молодежи в современной России.

Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру. Экономика и культура. Качество и уровень жизни. Экономика и. политика.

Социология труда. Социальное партнерство и перспективы его развития в России.

Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблемы неполных семей. Демографическая и семейная политика в Российской Федерации. Культура бытовых отношений.

Этническое многообразие современного мира. Этнос и нация. Этнокультурные ценности и традиции. Ментальные особенности этноса.

Межнациональное сотрудничество и конфликты. Конституционные основы национальной политики в Российской Федерации.

Роль религии в жизни общества. Мировые религии. Религиозные объединения и организации в России. Церковь как общественный институт. Принцип свободы совести.

Социальные проблемы современной России. Конституционные основы социальной политики Российской Федерации.

^ Введение в политологию

Политология как наука.

Власть и политика. Типология властных отношений. Легитимация власти.

Политика как общественное явление. Политическая система, ее структура и функции.

Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Основные направления политики государства. Политический режим. Типы политических режимов. Демократия и ее основные ценности и признаки. Проблемы современной демократии. Делегирование властных полномочий. Парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в России.

Гражданское общество. Общественный контроль за деятельностью институтов публичной власти. Истоки и опасность политического экстремизма в современном обществе.

Политическая идеология. Политические партии и движения. Становление многопартийности в России.

Политическая элита. Типология элит, особенности их формирования в современной России.

Понятие политического лидерства. Типология лидерства. Группы давления (лоббирование).

Выборы в демократическом обществе. Избирательная кампания. Избирательные технологии.

Человек в политической жизни. Политическое участие. Понятие политической культуры. Политическая психология и политическое поведение.

Политический процесс, его формы. Особенности политического процесса в современной России. Место и роль СМИ в политическом процессе. Политический конфликт, пути его урегулирования. Современный этап политического развития России.

^ Введение в социальную психологию

Социальная психология как наука.

Общение как обмен информацией. Особенности общения в информационном обществе. Общение как межличностное взаимодействие.

Конформность, нонконформность, самоопределение личности. Общение как взаимопонимание. Идентификация в межличностном общении. Конфликт. Общение в юношеском возрасте.

Индивид, индивидуальность, личность. Периодизация развития личности. Направленность личности. Социальная установка. Ролевое поведение. Гендерное поведение.

Межличностные отношения в группах. Этнические и религиозные взаимоотношения. Группы условные. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня развития. Групповая сплоченность. Антисоциальные группы. Особая опасность криминальных групп. Межличностная совместимость. Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических группах.

Психология семейных взаимоотношений. Воспитание в семье.


^ ПРОГРАММА КУРСА

№ урока

Тема

Основное содержание

^ Раздел 1. Специфика социально-гуманитарного знания (10 часов).

1 - 2

Социальные науки, их классификация.

Возрастающая роль социального знания. Предмет и методы обществознания. Классификация общественных дисциплин.

3 - 6

Основные этапы социально-гуманитарного знания.

Характерные черты социально-гуманитарного знания на различных этапах, виднейшие представители. Предметные области обществознания, история и современность.

7 - 8

Основные профессии социально-гуманитарного профиля.

Профессиональное самоопределение. Востребованность социально-гуманитарных профессий. Сферы деятельности.

9

Профессиональные образовательные учреждения.

Учреждения среднего специального и высшего образования, осуществляющие подготовку в сфере социально-гуманитарного знания.

10

Контрольный урок.




^ Раздел 2. Введение в философию.

11 - 12

Философия в системе обществознания.

Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Ценность философии для человека и общества.

^ 2.1 Социум как особенная часть мира.

13 - 14

Общество и природа.

Соотношения общества и природы. «Вторая природа» как часть окружающей среды. Взаимовлияние общества и природы на различных этапах развития.

15 - 16

Общество как система.

Общество как сложная динамическая система. Подсистемы общества. Важнейшие социальные институты.

17 - 18

Общество и культура.

Феномен культуры. Соотношение культуры и цивилизации.

19 - 21

Типологии обществ.

Различные типологии обществ. Традиционное, индустриальное, постиндустриальное, информационное общества.

22 - 23

Многообразие и неравномерность общественного развития.

Вариативность общественного развития, его пути и формы. Эволюция и революция. Альтернативность в развитии общества.

24 - 25

Понятие и проблематика общественного прогресса.

Прогресс и регресс. Источники и движущие силы прогресса, его критерии. Противоречивость прогресса.

26 - 27

Целостность современного мира, его противоречия.

Процессы глобализации и становления единого мира. Противоречия современного мира.

28 - 30

Глобальные проблемы современности.

Время, причины возникновения глобальных проблем современности. Сущность проблем, социальные и гуманитарные аспекты. Пути разрешения.

31 - 33

Общество как объект изучения.

Цивилизационный и формационный подходы к изучению истории. Дискуссии о путях развития общества.

34

Контрольный урок.




^ 2.2 Человек. Личность человека.

35 - 37

Сущность человека как проблема философии.

Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Научные дискуссии о сущности человека. Соотношение биологического и социального, духовного и телесного в человеке.

38

Личность как субъект общественной жизни.

Индивид, индивидуальность, личность. Научные подходы к определению личности.

39 - 44

Становление человеческой личности.

Физическое развитие человека. Особенности социализации на различных этапах. Агенты, виды, способы социализации. Кризисные точки социализации. Модели социализации, социальные барьеры.

45

Цель и смысл жизни человека.

Поиски смысла жизни. Сложность и противоречивость духовной жизни человека.

46 - 47

Личностное самоопределение.

Проблема личностного самоопределения. Проьлема выбора.

48 - 50

Мировоззрение, его виды и формы.

Мировоззрение: обыденное, религиозное, научное. Убеждение и вера. Менталитет.

51 - 52

Человеческие ценности.

Система ценностей. Формирование ценностных установок и ориентиров личности.

53 - 54

Свобода и ответственность личности.

Значение свободы личности для самореализации. Границы свободы. Свобода и ответственность.

55

Контрольный урок.




^ 2.3 Деятельность как способ существования людей.

56

Сущность человеческой деятельности.

Деятельность как сущность бытия. Отличия в деятельности животных и человека.

57 - 58

Структура и мотивы деятельности.

Структура деятельности. Потребности, интересы и мотивы деятельности.

59 - 61

Многообразие, типология видов деятельности.

Виды деятельности. Творческая деятельность, игра, трудовая деятельность. Общение как вид деятельности. Духовная деятельность.

62

Нравственная оценка деятельности.

«Золотое правило» нравственности. Мораль.

63

Контрольный урок.




^ 2.4 Сознание и познание.

64 - 66

Познание как вид деятельности.

Роль знаний в жизни человека. Проблема познаваемости мира. Многообразие форм человеческого знания. Виды и уровни.

67

Пути и методы познавательной деятельности.

Чувственное и рациональное познание.

68 - 69

Истина и ее критерии.

Понятие научной истины, ее критерии. Агностицизм. Абсолютная и относительная истинность.

70 - 71

Научное познание.

Особенности и формы научного познания.

72 - 73

Ненаучное познание.

Мифология. Практика. Народная мудрость. Познание средствами искусства.

74 - 75

Социальное познание.

Особенности социального познания. Факты, интерпретации, оценки. Объективность и субъективность в социальном познании.

76 - 77

Самопознание.

Особенности, формы самопознания. Самооценка. «Я – концепция».

78

Контрольный урок.




^ 2.5 Межличностные отношения.

79

Мир человеческих отношений. Социокультурные различия.

«Свои» и «чужие». Нормальное и аномальное поведение.

80 - 81

Социальное поведение и социальные нормы.

Понятие «норма». Разновидности норм. Нарушения личности.

82 - 84

Отклоняющееся поведение. Причины, типология, профилактика.

Девиантное и делинквентное поведение: причины и формы. Преступление, алкоголизм, наркомания.

85

Механизмы психологической защиты.

Защитные механизмы. Механизмы психологической защиты (З. Фрейд).

86 - 87

Социальное взаимодействие.

Акты и виды социального взаимодействия. Массовые формы действия.

88

Дружба как форма социального взаимодействия.

Значение дружбы в процессе социализации.

89 – 90

Конфликт и протестное движение.

Социальная напряженность. Предмет конфликта. Масштаб конфликта. Формы протеста. Пути разрешения конфликта.

91- 92

Социальный контроль и самоконтроль.

Функции социального контроля. Социальные нормы и санкции. Типы санкций. Внешний контроль. Надзор. Самоконтроль. Совесть.

93

Контрольный урок.




94 - 105

Резерв (7 часов)


^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Введение

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривает профильное обучение.

Федеральный базисный учебный план предполагает изучение курса «Обществознание» в качестве профильного учебного предмета в 10 – 11 классах социально-экономического и социально-гуманитарного профилей.

Предлагаемая примерная программа изучения обществознания на профильном уровне среднего (полного) образования составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта общего образования; обязательного минимума содержания основных образовательных программ; требований к уровню подготовки выпускников. При составлении программы учитывались познавательные потребности и возможности 15-17 летних подростков.

Предлагаемая программа рассчитана на изучение обществоведческого курса в 10- 11 классах профильной школы в течение 210 часов (105 часов в 10 классе, 105 часов в11 классе), при этом учитывается, что изучение «Основ права» и «Основ экономики» выносится в самостоятельные курсы.

Курс состоит из отдельных модулей (разделов), разбитых на отдельные темы. Ядром курса является совокупность отобранных научных знаний об обществе и человеке. Курс строится на базе изучения ряда общественных наук: философии, политологии, социологии, культурологи.

В соответствии с программой подготовлен комплект учебных материалов для обучения школьников с использованием Интернет, обеспечивающих подготовку учащихся по обществознанию на профильном уровне среднего (полного) образования; формирование у них соответствующих знаний, умений, навыков; а так же подготовку выпускников к сдаче ЕГЭ.

Учебные материалы предусматривают вариативность способов учебной работы, освоения и закрепления изучаемого учебного материала, отвечают индивидуальным стилям учебной деятельности школьников.

Цифровые учебные материалы содержат содержательную часть изучаемого материала; иллюстрации, обеспечивающие понимание сложных обществоведческих терминов и процессов; хрестоматию, в которой содержатся оригинальные, неадаптированные тексты; систему заданий, обеспечивающих усвоение материала на различных уровнях. Задания предполагают самостоятельную работу учащихся направленную на формирование ключевых компетенций, возможностей применять приобретаемые знания на практике, а так же направленные на развитие творческих способностей учащихся.

В конце каждой темы дается список дополнительной литературы и Интернет-ресурсов по данной теме.

Учебные материалы содержат так же средства для промежуточного и итогового контроля, позволяющие фиксировать уровень образовательных результатов.

При подготовке избранных глав учебных материалов были использованы учебные пособия

Человек и обществ: учебное пособие для учащихся 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой - М.: Просвещение, 2002

Методические рекомендации к курсу «Человек и общество» / Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой - М.: Просвещение, 2001

Кравченко А.И. Обществознание: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений - М.: «Академия», 2000

Кравченко А.И. Обществознание: Учебник для 10 – 11 классов – М.: «Русское слово», 2001

Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 10 – 11 класс – М.: «Русское слово», 2002

Малышевский А.Ф. и др. Введение в философию: учебное пособие для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 1995

Оценка качества подготовки выпускников средней школы по обществознанию – М.: Дрофа, 2000

^ Избранные главы

Пробные главы для 10 класса


№ уроков

Темы уроков

Раздел 1. Специфика социально-гуманитарного знания.

1 – 2

Социальные науки, их классификация.

3 - 4

Основные этапы развития социально-гуманитарного знания.

Раздел 2. Введение в философию.

11- 12

Философия в системе обществознания.

2.1 Социум как особенная часть мира.

13 - 14

Общество и природа.

15 – 16

Общество как система.




Заключение

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

основные социальные институты и процессы;

различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;

уметь

характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;

различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

формулировать на основе приобретенных социально- гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах;

выработки собственной гражданской позиции;

оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

нравственной оценки социального поведения людей;

предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;

ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.


В ходе изучения курса учащиеся должны приобрести опыт познавательной и практической деятельности:

работа с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);

критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений; формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;

решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;

участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументация своей позиции; оппонирование иному мнению;

осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработка индивидуальных и групповых ученических проектов;

подготовка рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;

осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

Одним из условий достижения нового современного качества образования является усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся. Курс «Обществознание» призван сформировать целостную систему знаний о человеке и обществе на различных этапах развития цивилизации (в том числе и на современном).

Использованные учебные материалы не навязывают учащимся какую-либо одну точку зрения, одно мировоззрение, не ставят все точки над «и», а освещают отдельные проблемы с разных позиций, способствую свободному, осознанному самоопределению учащихся. В них содержатся темы проблемного содержания, способствующие пониманию учащимися сложности и противоречивости общественного развития, стимулирующие формирование умения критического мышления, самостоятельной аналитической деятельности.

Высокий уровень обществоведческой подготовки может быть достигнут только на основе активной учебной деятельности учащихся, их возрастающей познавательной самостоятельности. В соответствии с этим методические рекомендации к курсу предусматривают активизацию самостоятельной деятельности учащихся с помощью комплекса учебно-познавательных задач и практических заданий.

Методический аппарат курса обеспечивает реализацию различных видов деятельности, направленной как на изучение содержания курса, так и на освоение основных социальных ролей личности, формирование активной жизненной и гражданской позиции. Среди таких видов познавательной деятельности лабораторные занятия с первоисточниками и оригинальными текстами, включенными в хрестоматию; практические занятия по решению прикладных задач; семинарские занятия; подготовка и защита рефератов; выполнение проектных заданий; рецензирование публикаций и т.д.

В целом изучение курса обществознания на профильном уровне позволяет учащимся

усвоить необходимые для будущего профессионального образования основы обществоведческих наук на уровне теоретического осмысления и обобщения,

совершенствовать умения самостоятельно получать, систематизировать, творчески перерабатывать социальную информацию, поступающую из различных источников,

сформировать ключевые компетенции, необходимые для жизни в современном обществе, в том числе информационно-коммуникационные, так как предполагается использование курса для профильного обучения школьников с использованием Интернет,

освоить способы учебно-исследовательской и проектной деятельности, познакомиться с научным инструментарием, методами познания.




Интернет-ссылки на представленные учебные материалы или их компоненты