Реферат: Реферативно-описательные
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ СОЗДАНИИ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ПРОЕКТОВ ПО ГЕОГРАФИИ.
Учитель географии
МОУ «Пролетарская СОШ№2»
Федутенко Т.А.
Изменения в преподавании географии, особенно в старших классах, требуют переосмысления не только содержания материала, но и методики преподавания.
Эффективность преподавания во многом зависит от умения учителя разнообразить организацию учебного процесса. Одним из таких направлений является проектно-исследовательская деятельность, которая способствует более глубокому усвоению курса географии, практическому применению знаний.
Исследовательская деятельность – высший уровень деятельности, предполагающий отталкивание от проблем конкретного учебного заведения, овладение основными правилами и процедурами действий, а также способами оценки своих действий (Герасименко, 2000. с. 66-67).
Рассматривая метод проектов как один из способов организации исследовательской деятельности, Л.Левчук и В. Жинжило (2001.с. 9-14) определяют его как «целенаправленную учебную школьную или внешкольную деятельность с определенной целью, по определенной программе для решения учебных, поисковых, исследовательских задач, практических задач на предметной, межпредметной, интегрированной основе, надпредметной основе».
Метод проектов – это педагогическая технология, которая ориентируется не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний для активного освоения новых видов человеческой деятельности.
Учебный проект – это итоговая, самостоятельная работа учащихся, выполненная под руководством педагога.
Выделяют несколько видов проектов по географии:
исследовательские;
реферативно-описательные;
творческие;
ролевые, игровые;
ознакомительно-ориентировочные (или информационные);
практико-ориентированные (или прикладные).
Рассмотрим более подробно практико-ориентированные проекты.
Эти проекты отличает четко-обозначенный с самого начала результат деятельности, ориентированный на социальные интересы их участников (документ, созданный на основе полученных результатов исследования). Это может быть проект закона, словарь, например по физической географии, аргументированное объяснение, какого-либо физического явления, проект благоустройства школьной территории и т.д.
Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выводы и участие каждого в оформлении конечного продукта.
При выполнении такого проекта особенно важна координационная работа в плане поэтапной обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в подготовке презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику.
Наибольшую результативность при выполнении данного вида проектов можно достичь, используя возможности информационно-коммуникативной технологии.
Какие же темы можно предложить учащимся для выполнения практико-ориентированного проекта с использованием информационно-коммуникативных технологий?
Создание комплекта интерактивных карт.
Трудно найти в географии раздел, в котором бы учитель не пользовался во время урока картой. Порой возникает необходимость применения во время объяснения материала одновременно нескольких карт. В решении этой проблемы могут помочь интерактивные карты, которые под силу создать учащимся 10-11 классов, на основе карт атласов, учебника, всевозможных мультимедийных источников.
Создание электронных пособий – путеводителей, в том числе и по своему краю.
Широкие возможности дает проведение таких проектов для выполнения практических работ в нетрадиционной форме. Например, «Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов Белгородской области» 8 класс; «Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера», «Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России», «Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт – Петербурга», «Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе», «Свободные экономические зоны России», «Моделирование вариантов нового районирования России» 9 класс; «Определение стран – экспортеров основных промышленных и сельскохозяйственных продукции, видов сырья; факторов определяющих международную специализацию стран и регионов мира» 10 класс; «Составление ЭГХ стран», «Определение центров международного туризма» 11 класс и т.д.
Так как работа над такими проектами займет определенное время (от недели до месяца, данный вид проекта по продолжительности проведения относится к средним), учащиеся должны заранее выбрать для себя тему проекта, которая заинтересовала их, и выполняют их, как правило, во внеурочное время, а презентация проекта осуществляется на уроке соответствующей темы.
Создание электронных учебных пособий для изучения разделов курсов географии, в том числе и «Географии Белгородской области»
Учитель должен объяснить учащимся преимущество мультимедийного учебника, по сравнению с традиционным. Это учебник, при работе над которым используются компьютерные технологии. Он должен содержать текстовый материал, карты, таблицы, диаграммы, звуковое сопровождение, видео.
Выполнение проекта разбивается на этапы:
Постановка цели.
Разработка структуры электронного учебного пособия.
Определение тем, которые будут отображены в работе.
Разработка сценариев объектов.
Создание единого программного продукта и его программирование.
Презентация пособия, устранение ошибок.
Апробация пособия.
Корректировка материала.
Ценность работы над такими проектами состоит в том, что в процессе выполнения задания у учащихся формировались ключевые компетенции:
коммуникативные;
учебно-познавательные;
информационные;
предметные;
личностного саморазвития.
Такие проекты под силу выполнить только группе учащихся. Они являются долгосрочными (время выполнения от месяца до нескольких месяцев). Требуют большой подготовительной и текущей работы.
Учащимся приходится работать с огромным количеством информационных носителей: книжными, мультипродуктами, ресурсами Интернет. Участники проекта должны уметь анализировать и систематизировать собранный материал, разрабатывать дизайн проекта, работать с навигацией, то есть устанавливать связи между слайдами при помощи гиперссылок.
Осуществление проектной деятельности возможно лишь в том случае, если ученики имеют знания и навыки, предусмотренные образовательными стандартами. Поэтому не последнюю роль при использовании метода проекта играет личностно-ориентированный подход к образованию учащихся, умение учителя соотнести познавательные возможности ученика с уровнем сложности исследовательской работы. Необходимо также учитывать образовательные запросы и заинтересованность учащихся в изучении определенных предметов и тем.
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Реферат на тему: Этика делового общения
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Антонова Валентина Викторовна г. Горно-Алтайск 2008 г. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе обучения реферат
17 Сентября 2013
Реферат по разное
2. История становления этики делового общения
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Анализ и сжатие изображений с использованием математической 3d морфологии
17 Сентября 2013