Реферат: Предложенный план к каждой теме и список литературы примерны. Рефераты принести на зачет

К зачету необходимо написать реферат по одной из предложенных тем.

Возможен выбор другой, собственной темы.

Предложенный план к каждой теме и список литературы примерны.

Рефераты принести на зачет.


Темы рефератов к зачету по курсу

«ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ПРОЦЕССАМИ»


Тема 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ ГРУППЫ

Примерный план:

Дети, подростки как носители групповых социально-педагогических явлений.

Коллектив – групповой субъект социально-педагогической деятельности.

Структура и содержание коллектива.

Особенности детско-юношеской группы.

Процесс формирования коллектива.


Тема 2.^ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРУППОВОГО МНЕНИЯ

Примерный план:

Сущность и содержание группового мнения.

Формы существования группового мнения.

Динамика и уровни развития группового мнения.

Основные социально-педагогические условия и механизмы формирования группового мнения.


Тема 3.^ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППОВЫХ НАСТРОЕНИЙ В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ


Примерный план:

Сущность и содержание настроения личности и группового умонастроения.

Формы выраженности группового умонастроения.

Учет настроений личности и групповых настроений в социально-педагогической практике.


Тема 4.^ ФОРМИРОВАНИЕ ТРАДИЦИЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.


Примерный план:

Формирование традиций детско-юношеского коллектива как социально-педагогическая проблема.

Формы существования традиций.

Сферы проявления традиций в детско-юношеской среде.

Условия формирования традиций в детско-юношеском коллективе.

Основные механизмы формирования традиций в детско-юношеской среде.

Управление формированием групповых традиций.

Тема 5.^ АВТОРИТЕТ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ.


Примерный план:

Авторитет как социальное явление.

Индивидуальная и групповая составляющие авторитета.

Сущность авторитета взрослого.

Представления подростка об авторитете взрослого и самого взрослого.

Факторы развития авторитета взрослого в среде подростков.



Тема 6.^ ШКОЛЬНАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА


Примерный план:

Сущность и содержание процесса школьной и социальной адаптации учащихся.

Этапы адаптации учащихся.

Факторы, влияющие на норму и отклонения от нормы адаптационных процессов.

Методы коррекции процесса школьной дезадаптации.

Условия предотвращения социальной дезадаптации учащегося.


Тема 7.^ СОЦИАЛЬНО–РОЛЕВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ УЧАЩИХСЯ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

Примерный план:

Сущность процесса идентификации.

Первичная и вторичная идентификация.

Виды социально–ролевой идентификации.

Целостно–мировоззренческая идентификация.

Поведенческая идентификация.

Идентификация роли лидера.

Идентификация как механизм формирования личностных качеств.



Тема 8.^ РЕГУЛИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.


Примерный план:

Конфликт как социально-психологическое явление.

Структура конфликта.

Виды конфликтов

Детские конфликты

Особенности протекания группового конфликта в зависимости от возраста участников.

Динамика протекания конфликта

Предотвращение социальных конфликтов

Разрешение конфликта

Регулирование социальных конфликтов как социально–педагогическая проблема управления.

Тема 9.^ УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ПРОЦЕССАМИ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА.

Примерный план:

Процесс развития коллектива: этапы, содержание

Сущность процесса развития.

Факторы развития коллектива: внутренние, внешние, позитивные, тормозящие развитие.

Особенности развития педагогического, ученического коллектива.

Развитие информирования, убеждения как социально–педагогических процессов.

Условия развития совместимости и сплоченности коллектива.


Тема 10.^ УПРАВЛЕНИЕ МЕЖИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.


Примерный план:

Социальные институты – объекты взаимодействия образовательного учреждения. Межинституциональное взаимодействие: сущность, содержание.

Формы проявления межинституционального взаимодействия.

Совместное проведение социально–педагогических мероприятий образовательного учреждения с взаимодействующими социальными институтами.



^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основная литература:


1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2002

2. Василькова Ю.В. Социальная педагогика. –М., 2001

3. Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов. – М., 2003

4. История социальной педагогики. Ред. Галагузова М.А. –М., 2003

5. Мудрик А.В. Социальная педагогика, -М., 2001

6. Словарь по социальной педагогике. Сост. Мардахаева Л.В.- М., 2002

7. Социальная педагогика / Под ред В.Г.Бочаровой .- М.: Владос,2004.–368 с.

8. Социальная педагогика. Курс лекций. Ред. Галагузова М.А. – М., 2002

9. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. –М., 2002

10.Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002

11.Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. – М., 2000

12.Методика и технология работы социального педагога. Ред. Галагузова М.А. – М., 2002.

13.Нагавкина Л.С., Крокинская O.K., Косабудская О.А. Социальный педагог: введение в должность. – М., 2002

14.Олиференко Л.Я., Шульга Т.Н., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М., 2003

15.Козлов А.А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. – М., 1998

16.Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. Схемы и тексты. – М., 2002

17.Педагогика. Ред. Пидкасистый П.И..- М., 2003

18.Подласый И.П. Педагогика. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. –М., 2001

19.Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 2002

20.Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2000 г.

Дополнительная литература


Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. – М.: Аргус, 1994.

Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения. Под ред. проф. В. А. Никитина. – М.: МГСУ, 1996.

Кащенко В. П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. – М.: Педагогика, 1994.

Корчак Я. Как любить ребенка. – М., 1991.

Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М.: Педагогика, 1991.

Макаренко А. С. Книга для родителей. – М.: Педагогика, 1989.

Макаренко А. С. Педагогическая поэма. – М.: Педагогика, 1989.

Никитин В.А. Понятия и принципы социальной педагогики. – М.: МГСУ, 1996.

Сорока-Росинский В.Н. Пед. соч. – М., 1991.

Одоевский В.Ф. Наказ лицам, непосредственно заведующим детским приютом//Избр. пед. соч. –М., 1955.- С.61-68.

История социальной педагогики: Хрестоматия – учебн.: Учеб. Пособие /Под ред. М. А. Галагузовой. – М., 2000.

Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 5 т. – М.,1985.

Василькова Ю. В. Лекции по социальной педагогике. – М., 1998.

Василькова Ю. В. Василькова Т. А. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. Пособие для студ. – М., 1999.

Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов. – М., 1997.

Мудрик А. В. Социальная педагогика. Учеб. для студ. пед. ВУЗов /Под ред. В.А.Сластенина. – М., 1999.

Натанзон Э. Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив. – М., 1984.

Ильин И. За национальную Россию //Слово. – 1991. – IV.

Типовое положение об общеобразовательной школе-интернате. Утверждено постановлением правительства РФ № 612 от 26 июня 1995. Правовая защита семей, воспитывающих детей-инвалидов: Сб. нарм. актов,- М.: МСЗН РФ Департ. Проблем семьи, женщин и детей, 1996.