Реферат: План перспективного развития на 2010-2012 г г

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Медицинский колледж № 4

Департамента здравоохранения города Москвы


УТВЕРЖДАЮ

Директор ГОУ СПО МК № 4

____________ М.П.Маргаева

«___»___________________ г.
план перспективного развития
на 2010-2012 г.г.


Москва

2010


Содержание


Введение


Раздел I. Построение образовательного пространства на основе интеграции обучения и воспитания.

1. Концепция развития учебного процесса:

1.1 Общие положения.

1.2. Цель и задачи учебной работы.

^ 1.3. Основные направления развития учебного процесса.

1.4. Принципы организации учебного процесса.

1.5.Совершенствование учебного процесса.

2. Концепция развития воспитательного процесса:

2.1. Общие положения

2.2. Цель и задачи воспитательной работы

2.3. Основные принципы воспитательного процесса

2.4. Модель личности студента

2.5. Основные направления воспитательного процесса

^ 2.6. Совершенствование воспитательного процесса.

3. Управление учебно-воспитательным процессом.


Раздел II. Перспективы развития практического обучения.

Раздел III. Совершенствование методического обеспечения учебно-воспитательного

процесса.


^ Раздел IV. Формирование привлекательного имиджа колледжа.


Раздел V. Развитие материально-технической базы и структурных подразделений


Приложение 1

^ 1. Развитие системы качества в ГОУ СПО МК № 4

2.Оценка эффективности качества образовательного процесса.

3.Система менеджмента качества в колледже


Введение


План перспективного развития медицинского колледжа № 4 на период 2010-2012 годы – нормативный документ, утвержденный Советом и определяющий реализацию основных стратегических направлений по совершенствованию образовательной деятельности.

Содержание основных разделов Плана перспективной работы МК № 4 соответствует положениям Комплексной программы развития колледжа на 2010-2014 г.г. и определяет мероприятия по их выполнению.

^ К основным направлениям развития ГОУ СПО МК № 4 относятся:

совершенствование образовательной деятельности в рамках единой учебно-воспитательной педагогической технологии;

подготовка кадров высшей квалификации и формирование профессионально-педагогической культуры сотрудников колледжа;

формирование системы качества и развитие менеджмента качества;

совершенствование управления колледжем;

информатизация всех направлений деятельности;

развитие системы дополнительных образовательных услуг;

укрепление взаимосвязей с лечебно-профилактическими учреждениями;

развитие производственно-хозяйственной деятельности.



^ Раздел I. Построение образовательного пространства на основе интеграции обучения и воспитания.


Интеграция - это не только объединение, но, в первую очередь, создание качественно новой системы взаимодействия воспитания и обучения, а именно:

построение образовательного процесса на принципах личностной ориентации, здоровьесберегающей и культуросозидательной направленности;

выявление потенциала интеграции дисциплин общекультурного, медико-биологического, психолого-педагогического и предметного циклов, педагогической практики для выхода студентов и преподавателей на совместное творчество;

разработка и внедрение в образовательный процесс технологий обучения и воспитания будущих педагогов на основе единства логики, чувств, эмоций и практики;

создание и реализация сквозной программы обучения студентов на основе познания ими своей психофизиологической индивидуальности;

разработка индивидуальных образовательно-оздоровительных траекторий студентов на основе результатов комплексной диагностики.

формирование здоровьесберегающего образовательного пространства: разработка условий превращения колледжа в социокультурный центр образовательного пространства;

формирование в ближайшем социуме здоровьесберегающей образовательной политики, направленной на воспитание студента как гуманной, свободной и духовной личности, социально-мобильного субъекта и педагога- профессионала



Учебно-воспитательная деятельность осуществляется через реализацию образовательных программ, социально - педагогических проектов и работу в следующих направлениях: профессиональной подготовки, духовно-нравственного, гуманитарно-эстетического, гражданско-правового развития.

Повышение эффективности учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении во многом зависит от создания и организации всего образовательного процесса.

В целях конкретизации основных направлений учебно-воспитательного процесса и организации эффективного контроля обучения вводятся две основные составляющие концепции – концепция развития учебного процесса и концепция развития воспитательного процесса.


^ 1. Концепция развития учебного процесса.


1.1.Общие положения.

Процесс подготовки специалистов в средних специальных учебных заведениях условно можно разделить на два этапа: общеобразовательная и специальная подготовка. На первом этапе в качестве основной цели ставится решение задач психолого-дидактического характера. На втором этапе при изучении специальных дисциплин ставится задача адаптации программного обеспечения к целям учебного процесса.

Подготовка студентов на первом этапе наряду с общедидактическими целями преследует также становление у них знаний и навыков не только на уровне инструментальных задач, но, прежде всего, в области овладения ими основными принципами идеологии информационных процессов. В качестве основной можно принять идеологию объектно-ориентированного подхода. Вместе с тем, система знаний должна обеспечивать развитие мышления студентов, особенно в области принятия самостоятельных, ответственных решений.

Особенное значение на втором этапе подготовки специалиста представляет тот момент, что информационные технологии становятся неотъемлемой составной частью современной рабочей среды. Применение элементов информационных технологий в учебном процессе напрямую связано с повышением профессиональной компетентности будущего специалиста. Наличие в этой области теоретических и практических знаний повышает востребованность специалиста на рынке труда.

Организация и проведение учебного процесса в МК № 4 базируются на основных пунктах «Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования» (№ 543 от 18.07.2008).

1.2. Цель и задачи учебной работы:

Основная цель учебного процесса в ГОУ СПО МК № 4 – подготовка квалифицированного медицинского работника среднего звена, который соответствует следующим критериям:

соответствует уровню и профилю образовательных стандартов;

конкурентоспособный на рынке труда;

компетентный и ответственный;

свободно владеющий своей профессией и ориентированный в смежных областях деятельности;

способный к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов;

готовый к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Для достижения поставленной цели в данном образовательном пространстве определены следующие задачи учебного процесса:

организация текущего и перспективного планирования;

целенаправленная работа по глубокому и всестороннему освоению государственных требований, особенно по качественному проектированию профессиональных образовательных программ по всем специальностям, которые реализуются в колледже;

вовлечение в педагогический процесс высококвалифицированных специалистов;

координация учебной, методической работы преподавателей по выполнению учебных планов и программ;

координация разработки необходимой учебно-методической документации;

обеспечение интеграции учебной и воспитательную работы;

осуществление контроля учебной нагрузки, посещаемости и успеваемости студентов;

координация работы предметных (цикловых) комиссий;

координация деятельности преподавателей;

организация подбора и расстановки педагогических кадров;

координация процесса повышения квалификации и профессионального мастерства преподавателей;

своевременное сопровождение учебного процесса установленной отчётной документацией;

разработка мероприятий по дальнейшему совершенствованию образовательного процесса.

^ 1.3. Основные направления развития учебного процесса.

Дать студентам современные, актуальные профессиональные компетенции в области среднего медицинского образования, помочь раскрыть свои ресурсы, сформировать у каждого из них психологию лидера, готовности к творческой деятельности и непрерывному профессиональному росту;

Создать необходимые условия для высококачественной подготовки конкурентоспособных специалистов, способных творчески решать практические экономические и управленческие задачи с учетом веления времени, интересов народа;

Занять достойное место в рамках единого образовательного пространства города Москвы, повышая имидж колледжа и, следовательно, конкурентоспособность его образовательных услуг.

^ 1.4. Принципы организации учебного процесса

Управление учебной работой строится на следующих принципах: Назовем эти принципы:

- принцип объективности;

- принцип оптимальности;

- принцип эффективности управления.



^ 1.5. Совершенствование учебного процесса.

Цель: Совершенствование учебного процесса, определяющего профессиональный рост студента и становление его как квалифицированного специалиста, востребованного на рынке труда.


Задачи

Содержание мероприятий

Сроки реализации

Ответственные исполнители

1.Определение уровня знаний студентов (исходного, текущего, итогового).


1.Выявление исходного уровня знаний вновь поступивших студентов путем полидисциплинарного тестирования.


2.Проведение текущего подисциплинарного контроля знаний студентов.


3.Проведение срезового контроля знаний.


4.Проведение промежуточной аттестации.


3.Учет индивидуальных возможностей студентов и возрастных особенностей в подготовке внеаудиторной самостоятельной работы студентов


4.Составление технологических карт мониторинга качества учебного процесса

2010-2012


2010-2012


2010-2012


2010-2012


2010-2012


Постоянно

Зам.директора по УР, преподаватели дисциплин


Зам.директора по УР, преподаватели дисциплин

Зам.директора по УР, преподаватели дисциплин

Зам.директора по УР, преподаватели дисциплин

Зам.директора по УР, преподаватели дисциплин


Зам.директора по УР.

2. Получение информации о дидактической оптимальности учебного процесса; выявление динамики развития студента


1.Проведение интегрированного тестирования по контролю устойчивости знаний.



2010-2012



Зам.директора по УР, педагог-психолог, преподаватели



3.Развитие у студентов соревновательных принципов.

1.Организация и проведение соревнования на звание «Лучшая группа» (курса, отделения, колледжа)


2010-2012



Зам.директора по УР, педагог-психолог, зав.отделениями

4.Автоматизация информационных потоков в учебный процесс для оптимизации системы менеджмента качества.

1.Внедрение в учебный процесс современных информационно-коммуникационных технологий.


2. Разработка и внедрение информационно-аналитической модели комплексного мониторинга

2010-2012


2010-2012

Зам.директора по УР, педагоги-«предметники».


Зам.директора по УР, педагоги-«предметники».

5.Экспертная оценка учебного процесса

1.Разрешение конкретных (в том числе конфликтных) ситуаций, связанных с учебным процессом

2.Организация различных форм внеаудиторной работы с учетом индивидуальных личностных качеств студентов.

2010-2012


2010-2012



Зам.директора по УР.


Зам.директора по УР, зав.библиотекой.


6.Обеспечения контроля учебным процессом; получение информации для управления качеством обучения.


1.Составление и внедрение технологических карт мониторинга учебного процесса.


2. Проведение совещаний с председателями цикловых комиссий по вопросам учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

3. Составление циклограммы управления учебным процессом.

2010-2012


2010-2012


2010-2012

Зам.директора по УР, методисты.


Зам.директора по УР.


Зам.директора по УР.



^ 2. Концепция развития воспитательного процесса.

Воспитательная система должна отражать коллективную потребность, быть престижной значимой в глазах студентов, педагогов, родителей, быть естественной, органичной, обеспеченной материально-технической базой. Особое внимание отводится воспитанию и обучению профессионала, воспитанию члена коллектива, гражданина.


2.1. Общие положения:

Концепция воспитательной работы разработана в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", Международной конвенцией о правах и основных свободах человека, Уставом ГОУ СПО МК № 4 и другими нормативными документами и Положениями, регламентирующими образовательную деятельность.

Воспитание студенческой молодежи является неотъемлемой частью процесса образования, профессиональной обязанностью каждого преподавателя и сотрудника колледжа. Формирование специалиста как личности базируется на практической реализации в учебном заведении концепции воспитательной работы, которая предполагает реализацию единой воспитательной стратегии всеми структурами колледжа.

Воспитание представляет собой творческий целенаправленный процесс формирования у студентов высоких гражданских, морально-нравственных, психологических и физических качеств, привычек поведения и действий в соответствии с предъявляемыми обществом социальными и педагогическими требованиями. Под воспитанием студентов МК № 4 следует понимать вид целенаправленной деятельности преподавателей и студентов по формированию у молодежи определенной системы взглядов и качеств личности для адаптации их к жизни в обществе и профессиональной деятельности. В воспитательную систему МК № 4 включается деятельность преподавателей, классных руководителей, заведущих отделениями и самих студентов в определенном воспитательном пространстве, а также окружающая социокультурная жизнь общества. Систему воспитательной работы колледж рассматривает, как целостную модель гражданского общества, в рамках которой будущий профессионал на практике осваивает все формы профессиональной и общественной жизнедеятельности, включается в творчество.

На основе концепции разрабатывается программа мероприятий в колледже, в которой основные концептуальные принципы конкретизируются в программные положения, а затем реализуются в планах воспитательной работы колледжа.

Таким образом, концепция служит аксиоматической базой создания и развития системы воспитательной работы в колледже.

2.2. Цель и задачи воспитательной работы:

Основной целью воспитательной работы в колледже является создание здоровьесберегающего образовательного пространства для становления разносторонне развитой личности студента как гражданина Российского общества, обладающего глубокими профессиональными знаниями, здоровой нравственно и физически с максимально развитыми интеллектуальными и культурно-эстетическими способностями.

Главной задачей воспитательной работы ГОУ СПО МК №4 является формирование образовательной политики для активной жизнедеятельности студентов, их гражданского самоопределения и самореализации, максимального удовлетворения потребностей в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии.

Наиболее конкретными и актуальными являются следующие задачи:

Формирование у студентов гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры.

Формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности, интеллигентности.

Воспитание нравственных качеств, духовности.

Ориентация на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические идеалы культуры.

Формирование умений и навыков управления коллективом с использованием различных форм студенческого самоуправления.

Поддержание и укрепление традиций колледжа, способствующих созданию сплоченной команды - коллектива единомышленников. Преемственность в воспитании студенческой молодежи, формирование чувства колледжной солидарности и корпоративности.

Совершенствование физического состояния, формирование потребности здорового образа жизни, воспитание нетерпимого отношения к наркотикам, пьянству, антиобщественному поведению.

Совершенствование методического мастерства классных руководителей, овладение диагностикой как средством для улучшения учебно-воспитательной работы, инструментом, обеспечивающим обратную связь.


^ 2.3. Основные принципы воспитательного процесса:


Принцип духовности (признание определяющего значения духовных, общечеловеческих ценностей);

Принцип индивидуально-личностного подхода (признание неповторимости и уникальности каждой личности, безус­ловное уважение ее своеобразия);

Принцип единства свободы и ответственности (признание человека субъектом собственного личностного развития; признание свободы личностного выбора и ответственнос­ти за него личностью самого обучающегося).

^ Принцип социализации и культуры человека (Воспитание человека культуры – это установление духовной взаимосвязи между собой и своим народом, переживание чувства принадлежности к национальной культуре, построение собственной жизни с их учетом. Социализация – внесение в коллектив себя и восприятие других в коллективе. Социализация происходит в процессе совместной деятельности и общения в определенной культурной среде. Ее продуктами выступают отношения индивида к миру, социальная позиция, мировоззрение и другие компоненты индивидуального сознания.

Принципами, ориентирующими воспитание на развитие социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности в современный условиях, для всех участников воспитательного процесса в ГОУСПО МК №4 должны быть:

Демократизм, предполагающий реализацию системы воспитания, основанной на педагогике сотрудничества и взаимодействия преподавателя и студента;

Объективизм и гуманизм как основа взаимодействия с субъектами воспитания;

Уважение к общечеловеческим ценностям, правам и свободам граждан, корректность, терпимость, соблюдение этических норм;

Профессионализм, организованность, ответственность, дисциплина и самодисциплина, компетентность, наличие глубоких знаний, умений и навыков по специальности;

Конструктивность, рационализм, активное участие в общественной жизни колледжа, в самодеятельности, в спортивных мероприятиях и др.;

Толерантность, предполагающая наличие плюрализма мнений, подходов, различных идей для решения одних и тех же проблем, терпимость к мнениям других людей, учет их интересов, терпимость к другому образу жизни и поведению людей, не выходящему за нормативные требования законов;

Индивидуализация и дифференциация, формирующие в колледже систему воспитания, направленную не на производство усредненной личности, а индивидуально ориентированной с учетом задатков и возможностей каждого студента в процессе его воспитания и социализации;

Патриотизм и гражданственность: воспитание уважительного отношения, любви к России, чувства сопричастности и ответственности;

Вариативность технологий и содержания воспитательного процесса.

Принципиально важной особенностью воспитательной системы колледжа является приоритет функции формирования личности студента. Центр воспитательной системы – взаимодействие преподавателя и студента. Воспитательная система колледжа в значительной степени имеет адаптивно-вариативный характер. Она меняется в соответствии с изменениями в составе преподавателей и студентов, в тоже время консервативна в части поддержания и сохранения традиций. Сочетание вариативности и консервативности – залог жизненности, устойчивости воспитательной системы.
Вариативность, гибкость обеспечивает гуманизацию воспитания, консервативные элементы – преемственность, накопление положительного опыта и, соответственно, возможность сохранять традиции поступательного развития


^ 2.4. Модель личности студента

Модель личности студента – будущего специалиста со средним профессиональным образованием в контексте воспитательной работы может быть представлена в виде системы требований к его личностным и гражданским качествам.

Студент должен:

Обладать глубокими знаниями и навыками по направлению профессиональной подготовки, смежным областям знаний, фундаментальным и гуманитарным дисциплинам;

Иметь свою мировоззренческую позицию, нравственные идеалы, гуманистические ценности, соблюдать общечеловеческие нормы гуманистической морали;

Уважать Конституцию, государственную символику и законы Российского государства, обладать социальной ответственностью, гражданским мужеством, внутренней свободой и чувством собственного достоинства, способностью к объективной самооценке;

Уметь быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям жизни, уметь ориентироваться в социально-политической обстановке;

Обладать способностью к саморазвитию своего интеллекта и профессиональных качеств;

Иметь потребность в достижениях и самостоятельного принятия решений, обладать целеустремленностью и предприимчивостью;

Обладать высокой социальной активностью во всех сферах жизнедеятельности, стремлением к поиску нового и способностью находить нестандартные решения жизненных проблем, конкурентноспособностью в социально- экономической деятельности, профессиональной и социальной мобильностью;

Иметь в определенной степени ориентацию на свои интересы и потребности, на достижение успеха, обладать рациональным мышлением и прагматическим отношением к жизни, уметь сочетать свои интересы с интересами общества;

Иметь в определенной степени ориентацию на свои интересы и обладать национальным сознанием российского гражданина, гражданскими качествами, , стремлением к сохранению единства России и к становлению ее как великой державы, занимающей одно из ведущих мест в мировом сообществе

^ 2.5. Основные направления воспитательного процесса

1) Профессиональная подготовка в колледже


Профессиональная подготовка должна быть сосредоточена на формировании совокупности требований по созданию в колледже образовательного и гуманитарно-воспитательного пространства, в котором подготовка специалистов обеспечивает понимание студентами, преподавателями, сотрудниками сущности идеи, ценностей устойчивого развития общества.

Эти требования включают:

формирование контингента поступающих за счет поиска и отбора талантливой молодежи;

совершенствование структуры и содержания профессионального образования путем создания в рамках Государственного образовательного стандарта системы требований колледжа к качеству специалиста и взаимно согласованных учебных планов по всем уровням подготовки, корректировку учебного процесса, усиление гума­нитарной направленности всех учебных дисциплин;

изменение форм и методов учебной работы: пре­одоление пассивности студентов через дидакти­ческие ролевые игры, разнообразие форм обуче­ния, раскрепощение личности в учебном процессе;

усиление социально-экономической подготовки, формирование личности специалиста, способного к принятию профессионально-экономических,

управленческих и социальных решений с ориентацией на знание экономических законов развития общества, его правовых основ;

совершенствование системы дополнительного профессионального образования.




^ Духовно-нравственное воспитание

Воспитание духовно-нравственной культуры, постоянного эмоционального ощущения, переживания и сопереживания является важнейшей задачей колледжа. Высокий уровень духовности, обуславливающий поведенческие и побуждающие мотивы, позволит возродить российскую интеллигенцию, обладающую сознанием гражданского долга и гражданского достоинства, личной ответственности перед людьми, свободы совести и вероисповедания. Нравственность предполагает наличие внутренней принятой человеком общественной морали, регулирующей его поведение, опирающейся на мировоззрение, совесть, ответственность, справедливость, честность, долг, добродетель и сострадание.

Процесс нравственного воспитания в колледже предполагает организацию помощи студентам в преодолении и разрешении ими тех или иных жизненных проблем, конфликтов в рамках принятых общественных норм.

Необходимо создание условий для свободного самовыражения и самореализации каждого студента в информацион­ном пространстве колледжа.



^ Гражданско-правовое воспитание

В этом направлении реализуются гражданские, правовые, патриотические, интернациональные, политические элементы воспитания. Формирование социально- активных студентов является важнейшим направлением воспитания и развития у студентов гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, патриотического и национального самосознания, обеспечивая тесную взаимосвязь среднего профессионального образования с социально-экономическими и духовными преобразованиями в стране и мире.

Воспитание гражданственности предполагает формирование активной гражданской позиции личности, гражданского самоопределения, осознания внутренней свободы и ответственности за собственный политический и моральный выбор. Гражданский долг проявляется в отношении человека к своим правам и обязанностям. Патриотическое воспитание связано прежде всего с формированием у молодежи российского национального самосознания, включая патриотические чувства и настроения.

Формирование правосознания студента - сложный и длительный процесс, требующий творческого подхода всего коллектива колледжа, готовности, желания и умения всех и каждого бороться за укрепление общественной дисциплины и правопорядка в колледже и обществе, за искоренение негативных явлений в жизни колледжа и российского общества.

Гражданско-правовое воспитание также включает:

формирование у молодежи политической культуры, политической сознательности и грамотности;

умение вести дискуссию, оценивать общественное явление;

воспитание политической воли сознательно и целеустремленно совершать политические поступки и действия;

формирование общечеловеческого ценностного отношения к явлениям общественной жизни, социальным группам, государственным структурам;

формирование знаний по проблемам патриотизма и интернационализма, культуры межнационального общения;

формирование юридической грамотности и культуры, знаний правовых основ государственности, правовых норм и законов;

воспитание чувства ответственности, дисциплины во всех сферах деятельности.



^ 4) Гуманитарно-эстетическое воспитание

Гуманизация учебно-воспитательного процесса обуславливает признание обучаемого как личности, его прав на свободу, социальную защиту, на развитие и проявление способностей, индивидуальности. При этом кардинальные изменения гуманистического воспитания студентов возможны при выполнении следующих требований:

повышение гуманистической направленности преподавания всех предметов учебного плана;

утверждение индивидуального подхода к гуманистическому развитию личности будущего специалиста;

повышение роли воспитательного воздействия студенческого коллектива и органов системы студенческого самоуправления на всех уровнях.

Гуманитаризация образования, как компонента общего и целостного учебно-воспитательного процесса, осуществляется на основе целенаправленной деятельности всех заинтересованных структур колледжа: управленческих и организационных подразделений, преподавателей и студентов.

Составными элементами системы гуманитаризации образования в колледже являются:

преподавание широкого спектра обязательных и факультативных курсов по общественным и гуманитарным наукам, включение естественнонаучных и технических знаний в единую систему знаний о человеке, обществе и природе, формирование единой естественно - научной картины мира;

развитие демократических методов общения со студентами, утверждение принципов педагогики сотрудничества и развития активности студентов в учебной и научно-исследовательской деятельности, преемственности и демократичности отношений в научных коллективах.

Эстетическое воспитание предполагает, прежде всего, формирование устойчивой потребности у обучаемых постоянного восприятия и понимания произведений искусства, проявления интереса ко всему кругу проблем, которые решаются средствами художественного творчества. В результате эстетического воспитания должны быть сформированы способности к эмоционально-чувственному восприятию художественных произведений, пониманию его содержания и сущности через приобщение студента к миру искусства во всех его проявлениях, умение противостоять влиянию "массовой" культуры низкого эстетического уровня.

Гуманитарно-эстетическое воспитание предполагает личное участие и реализацию творческой активности студента.

В концепции воспитательного процесса необходимо обратить внимание на аспект экологического воспитания - формирование у студентов экологического сознания, включающего совокупность взглядов и идей о проблемах оптимального соотношения взаимодействия общества и природы в соответствии с конкретными жизненными потребностями людей и возможностями природы. Воспитание в этой сфере нацелено на изменение технократического стиля мышления и создание эмоционально-психологической установки на отношение к природе не только как к источнику сырьевых ресурсов, но как к среде обитания, обеспечивающей социальный и культурный прогресс человечества.


^ 5) Физическое воспитание и формирование установок здорового образа жизни

Главную роль для становления студента играет здоровый образ жизни, который формируется во многом в системе физического воспитания в колледже.

Физическое воспитание направлено на развитие у студентов физических и духовных сил, повышение творческой активности, укрепление выносливости и психологической устойчивости, приобретению знаний о здоровом образе жизни, теории физической культуры и спорта. Последнее означает, что студент становится активным участником спортивно-массовых мероприятий, развивая у себя упорство в борьбе за свое здоровье. Физическое воспитание способствует умственному развитию, вырабатывает способность принимать решения в сложных ситуациях, приучает к выдержке, умению доводить дело до конца, помогает четкой организации труда и отдыха. Значительна роль физического воспитания молодежи в антиалкогольном, антиникотиновом, антинаркотическом воспитании. Эффективность во многом обусловлена также степенью включения студентов в общественно полезную, трудовую, культурную деятельность колледжа.

Физическое воспитание предполагает:

укрепление здоровья студентов и поддержание у них высокой работоспособности;

приобретение знаний и навыков использования средств физической культуры и спорта в режиме учебных занятий и будущей трудовой деятельности;

воспитания морально-волевых качеств, самоконтроля;

организация активного отдыха студентов как специфической формы реализации образовательного и оздоровительного процессов;

формирование здорового образа жизни.

^ 2.6. Совершенствование воспитательного процесса.

Цель: Совершенствование воспитательного процесса, определяющего личностный рост студента и становление его как гражданина в условиях информационного общества.


Задачи

Содержание мероприятий

Сроки реализации

Ответственные исполнители

1.Создание Раздел II. Перспективы развития практического обучения.


Существенным фактором, повышающим мотивацию к учебе и влияющим на качество подготовки медицинских работников среднего звена, является знание студентами основ практической деятельности лечебно-профилактических учреждений.



^ Содержание мероприятий

Сроки реализации

Вид мероприятия/документ

Ответственные исполнители


^ Совершенствование практического обучения

1.Создание интегративных форм практического обучения, как необходимых условий внедрения ФГОС III поколения

2010-2012 

 

Директор зам. директора по ПО

2.Проектирование технологии практического обучения на модульно-компетентностной основе

2010-2012 

 

зам. Директора по ПО

3.Внедрение интерактивных педагогических технологий и технологий учебного проектирования во время проведения всех этапов производственной практики.

2010-2012 

 

зам. Директора по ПО Методисты

4.Внедрение портфолио практического обучения с учётом специфики производственной практики в условиях ЛПУ ДЗ г. Москвы

2010-2012 

 

зам. Директора по ПО Методисты

5.Проведение анализа содержания образовательных программ на соответствие потребностям практической медицины, разработка заданий по совершенствованию программ основного и дополнительного образования

Постоянно

 

зам. Директора по ПО

Зам. Директора по УР Методисты

6.Проведение анализа программ производственной практики студентов, ресурсов ЛПУ с целью совершенствования подготовки специалистов, не требующих дополнительного обучения на рабочем месте.

Постоянно 

 

зам. Директора по ПО Зам. Директора по УР Методисты

^ Усовершенствование работы Комиссии по содействию в трудоустройстве выпускников.

1.Разработка методики статистического наблюдения за трудоустройством выпускников колледжа.

февраль-апрель 2010 г.

План работы Комиссии по содействию в трудоустройстве выпускников.

зам. Директора по ПО

2.Проведение мониторинга текущих потребностей и прогнозирование перспективных потребностей ЛПУ ДЗ г. Москвы в квалифицированных специалистах

2010-2012 

 

зам. Директора по ПО; представители администрации ЛПУ ДЗ г. Москвы

3.Создание единой информационной системы, обеспечивающей выпускников колледжа и работадателей данными о рынке труда и рынке образовательных услуг.

2010 год

 

зам. Директора по ПО; представители администрации ЛПУ ДЗ г. Москвы

4.Разработка механизмов взаимодействия колледжа с выпускниками и работодателями. Организация пилотных проектов на базе ЛПУ.

IV квартал 2010 года

"Круглый стол", "Ярмарка вакансий"

зам. Директора по ПО; представители администрации ЛПУ ДЗ г. Москвы

5.Корректировка работы по совершенствованию механизмов кадровой политики в ЛПУ ДЗ г. Москвы с целью адаптации молодых специалистов и закрепления кадров на рабочих местах.

Постоянно

"Круглый стол", "Ярмарка вакансий"

зам. Директора по ПО; представители администрации ЛПУ ДЗ г. Москвы

6.Расширение пространст