Реферат: Уфимская государственная академия экономики и сервиса В. И. Кокин, Р. М. Сафуанов, Н. Е. Хабибова профилактика потребления и распространения наркотических веществ в высшей школе уфа 2007

Управление Федеральной службы Российской Федерации по контролю за оборотом наркотиков по Республике Башкортостан

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Уфимская государственная академия экономики и сервиса»


В.И.Кокин, Р.М.Сафуанов, Н.Е.Хабибова


ПРОФИЛАКТИКА ПОТРЕБЛЕНИЯ И РАСПРОСТРАНЕНИЯ НАРКОТИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ


УФА 2007

УДК 615.099

ББК 74.58

П 84


Кокин В.И., Сафуанов Р.М., Хабибова Н.Е.. Профилактика употребления и распространения наркотических веществ в высшей школе: Научно-методический сборник. – Уфа., 2007.- 64 с.


Пособие содержит научно-методические материалы для преподавателей и студентов вузов Республики Башкортостан по проблемам профилактики наркомании в среде студенческой молодежи. Предложены различные модели предупреждения наркомании, принципы ведения профилактической работы, правила построения профилактических программ в вузе.


Под редакцией профессора, доктора экономических наук А.Н. Дегтярева


Рецензенты:


Ахмерова С.Г. – д-р мед. наук, профессор, кафедры охраны здоровья и безопасности жизнедеятельности Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы,

Политика О.И. – кандидат психологических наук, кафедра физического воспитания Уфимской государственной академии экономики и сервиса


ISBN © Кокин В.И., Сафуанов Р.М.,

Хабибова Н.Е.,2007

© Уфимская государственная

академия экономики и

сервиса, 2007


Содержание

Предисловие……………………………………………………………………………………....4 Введение ………………………………………………………………………………………….6

Раздел 1. Проблемы профилактики наркомании в образовательной среде ……………...…..9


Раздел 2. Подходы к разработке профилактических программ ……………………………..13


2.1. Принципы построения профилактики наркомании в образовательной среде ........13


2.2. Стратегии построения профилактики ……………………………………………….17


Раздел 3. Комплексная программа по профилактике употребления и распространения наркотических и психоактивных веществ (УГИС) …………………………………………...25


Раздел 4. Программа подготовки и повышения квалификации педагогов и специалистов учреждений образования, осуществляющих деятельность по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде ………………....39


Раздел 5. Рабочая программа дисциплины «Валеология» …………………………………...49


Заключение ……………………………………………………………………………………...57


Глоссарий ……………………………………………………………………………………….59


Список литературы ……………………………………………………………………………..63


ПРЕДИСЛОВИЕ


Вся мировая общественность обеспокоена существующей в мире проблемой наркомании. Двадцатая специальная сессия Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций, состоявшаяся 8-10 июня 1998 года в Нью-Йорке, приняла Политическую декларацию и признала, что проблема растущей наркомании должна решаться в многонациональных рамках. ООН призвала государства, которые еще не сделали этого, присоединится к трем международным конвенциям по контролю за наркотиками и начать в полной мере применять их. Государства-члены Организации Объединенных Наций вновь заявили о своем обязательстве принять и обеспечить соблюдение всеобъемлющего национального законодательства и стратегий для приведения в действие этих конвенций.

Однако за прошедшее время, согласно сведениям экспертов Программы ООН по международному контролю за наркотиками (ЮНДКН), несмотря на принимаемые совместные усилия, международному сообществу не удается пока переломить наркоситуацию к лучшему. Имеющиеся в ООН статистические данные свидетельствуют о неуклонном возрастании в мире незаконного оборота наркотиков и приобщение к злоупотреблению ими все большего числа людей.

Серьезную тревогу вызывает наркоситуация, сложившаяся в Российской Федерации. По данным официальных граждан за последние 10 лет увеличилось почти в 15 раз. Наркомания быстрыми темпами распространяется в молодежной среде. Подавляющее большинство наркоманов (67,3 %) составляют лица в возрасте до 30 лет. Заболеваемость наркоманией среди подростков за десятилетие увеличилось в 17 раз. Тенденция к повышению уровня первичной заболеваемости наркоманией сохраняется, а масштаб незаконного оборота и немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ представляет серьезную угрозу здоровью нации, социально политической и экономической стабильности государства.

Вопросы профилактики наркомании постоянно находятся в центре внимания руководства Республики Башкортостан. В результате мер, принимаемых органами государственной власти и местного самоуправления, общественными объединениями и религиозными конфессиями, руководителями учреждений, организаций и предприятий, основные показатели, характеризующие наркоситуацию в республике, за последние годы выглядит несколько лучше, чем в других регионах Приволжского федерального округа.

В то же время статистика показывает, что положение дел в Республике Башкортостан продолжает оставаться достаточно сложным, что не позволяет ослабить совместные усилия в этом направлении и обуславливает необходимость разработки эффективной системы профилактики наркомании с использованием мер правового, криминологического, медицинского, экономического, социального и психологического характера. Поэтому чрезвычайно актуальными являются исследования, направленные на поиск путей повышения эффективности профилактических мер, а также обобщение накопленного опыта.

Настоящий сборник предлагает вниманию читателя работы ученых и специалистов, основанные на обобщении зарубежного, отечественного и собственного опыта профилактики распространения и потребления наркотиков среди студентов высших образовательных учреждений.

Искренне надеемся, что публикация вызовет определенный интерес у работников сферы образования, медицины, студентов, представителей общественности, для которых небезразлично будущее нашего поколения.


Начальник Управления Федеральной службы

Российской Федерации по контролю за оборотом

наркотиков по Республике Башкортостан,

генерал-майор полиции В.И. Кокин


ВВЕДЕНИЕ

Создание научно-методического сборника по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде (высшие учебные заведения) обусловлено нарастающей необходимостью ведения повсеместной работы по предупреждению приобщения студенческой молодежи к психоактивным веществам и формирования наркозависимости.

Со второй половины ХХ века понятие «наркомания» стало особой проблемой, особой сферой социальной патологии, обозначающей социально-биологическую угрозу, имеющую глобальный масштаб и характер. Проблема наркомании имеет многогранный характер, включает экономический, медицинский, социальный, правовой, воспитательный аспекты.

По данным группы экспертов ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения), в современном мире отмечается непрерывная тенденция к увеличению числа лиц, принимающих наркотические препараты, возрастает употребление наркотиков молодежью, активизируется употребление нетрадиционных наркотиков, получают широкое распространение синтетические наркотики. В употребление наркотиков вовлекаются представители всех социально-экономических групп населения. Но особую тревогу вызывает ее распространение среди молодежи, создающее устойчивую базу для развития взрослой наркомании.

В апреле 2005г. участники парламентских слушаний констатировали, что наркомания и незаконный оборот наркотических средств и психотропных веществ в настоящее время приобрели масштабы, угрожающие национальной безопасности Российской Федерации [1].

В послании Президента Республики Башкортостан народу и Государственному Собранию – Курултаю – Республики Башкортостан «К новому качеству жизни людей» (апрель 2006г.) отмечается удручающее впечатление о статистике наркомании, злоупотребление алкоголем, табаком, особенно среди молодежи. И далее «несмотря на успешное в целом проведение Года профилактики наркомании, алкоголизма и табакокурения, борьбу с такими социально опасными явлениями надо продолжить, более того, усиливать» [2].

Решение многих задач по профилактике наркомании среди молодежи находится в сфере компетенции органов управления образованием и образовательных учреждений, и профилактическая работа направлена на формирование у молодого поколения целостной ориентации на здоровый образ жизни во всех основных сферах жизнедеятельности.

Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки при проведении аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений решением коллегии Министерства образования и науки РФ «О приоритетных направлениях деятельности по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде» от 14.09.2005г. при использовании показателя «Воспитательная деятельность» поручено учитывать состояние работы образовательного учреждения по профилактике злоупотребления психоактивными веществами [3].

Особое значение для воспитательной работы со студентами имеет учет социально-психологических особенностей. Образовательная (студенческая) среда – особая социально-профессиональная группа, объединенная возрастными характеристиками (17-25 лет), интеллектуальными способностями, регламентированными условиями труда (учебный процесс) и активным совместным проведением досуга.

Стремлению юношества к социально-активному самоопределению и самоутверждению присуща и определенная неустойчивость в силу отсутствия достаточного жизненного опыта, неразвитости самовоспитания и т.д.

^ К психологическим особенностям молодежного возраста относятся:

- повышенное стремление к самоутверждению, к проявлению своей

индивидуальности, к признанию со стороны окружающих своих

личностных достоинств, к приобретению популярности;

- быстрый рост самосознания, связанный с использованием

противоречивых, иногда опасных форм самопроверки и самооценки;

- стремление быть в коллективе, «быть с другими»;

- ориентация на собирательный образ идеального героя,

характеризующегося, прежде всего, абсолютной уверенностью в себе,

способностью лично найти выход из любой ситуации, пользующегося

популярностью у друзей и наводящего страх на врагов, обладающего

неотразимой внешностью и благородством и т.п.;

- критическое отношение к наставлениям, стремление найти доводы,

опровергающие то, что объясняется, особенно в общественных

явлениях, подозрение, что объясняющий что-то скрывает, не

договаривает;

- повышенная требовательность к наставникам и старшим в вопросах

соблюдения единства слова и дела;

- склонность к выдвижению завышенных, нереалистических притязаний,

к переоценке своих способностей и возможностей;

- склонность к сильным внутренним переживаниям, сомнениям,

раздумьям, опасениям, тревожности;

- противоречивость внутренних начал молодежного возраста: чуткость,

восприимчивость к нравственной оценке своей личности со стороны

коллектива и стремление показать равнодушие к этой оценке,

действовать по – своему;

- стремление выглядеть более старшим, умышленное подчеркивание в

своем поведение черт, свойственных зрелым людям, и – грусть при

воспоминаниях связанных с детством, осознание того, что оно ушло,

переживание в связи с этим чувства горечи и тревоги;

- искренность, откровенность с другом и – замкнутость, неоткровенность

с родителями и т.д.

Особая опасность наркомании в образовательной среде состоит и в том, как указывает В.В.Еременко, «что генетически иммунитет молодых людей, сопротивляемость к воздействию наркотических средств еще достаточно слабы, психические состояния исключительно подвижны, и привыкание к наркотикам наступает иногда с первых доз употребления [4]».

Наркотики пагубно сказываются на функционировании всех органов и систем человека, поражая в первую очередь такие жизненно важные, как нервная и сердечно – сосудистая системы; появляются психические расстройства, человек становится не способным сочувствовать и сопереживать.

Важнейшей целью и задачей действительно эффективной профилактики наркомании в высшей школе, на наш взгляд, является формирование личности, обла­дающей достаточным социальным, психологическим, нравственным и др. «иммунитетом» к соблазну экспериментирования с наркотиками как неадек­ватного ответа на наличие проблем в самореализации, удовлетворении смысложизненных потребностей и т.п.


Н.Е.Хабибова, кандидат

философских наук


^ Раздел 1. Проблемы профилактики наркомании в образовательной среде

Представления о пагубности употребления наркотиков начали формироваться в первой трети ХIХ в.

В России первые серьезные исследования наркомании осуществлялись в 20-е гг. ХХ века. А.М.Раппорт, М.Н.Гернет, А.С. Шоломович, Ю.П.Лисицын, А.А.Герцензон и др. разрабатывали методики обследования потребителей наркотиков, устанавливали тесную связь наркотизации с социально-бытовыми условиями, искали пути профилактики этого вида социальной патологии.

В 1923 году был создан Институт социальной гигиены Наркомздрава РСФСР, который координировал исследование социальных проблем наркомании, разрабатывал проекты борьбы с этим явлением через проведение массовых мероприятий и развитие санитарного просвещения населения.

С конца 50-х гг. до конца 80-х гг. – это период возрождения исследования проблемы наркомании свернутой в середине 30-х гг. Данной проблематикой занимались психиатры, наркологи, юристы (В.В. Бориневич, И.В.Стрельчук, Я.Г.Готланд, Э.А.Бабаян, В.С. Битенский и др. Проблемам подростковой наркомании посвящены работы А.Е. Личко, Г. Ялукачер, Т.В.Ивановой и др., где помимо изучения влияния различных наркотических веществ на организм и психику подростков, имел место анализ микросоциальных процессов в молодежной среде, вопросы профилактики.

С начала 90-х гг. появляется большое количество исследований, связанных со значительным ростом наркомании в России.

Феномен наркомании на сегодняшний день вышел за рамки психиатрии, наркологии, медицины в целом и стал проблемой национального и международного масштаба, затрагивающей все сферы общественной жизни, начиная с экономической и заканчивая духовной. Сами по себе различные аспекты наркомании (социальные, психологические, медицинские, геополитические и т.п.) не являются однозначно наркопровоцирующими, однако их одновременное воздействие порождает благоприятные условия для распространения наркомании.

Среди причин, по которым наркотики «прижились» в России, безусловно, вескими являются следующие:

ослабление института семьи;

резкое изменение социального статуса – расслоение в обществе;

кризис ценностей в обществе – потеря жизненных ориентиров;

массированное влияние западной культуры и пропаганда западного стиля жизни;

развал молодежных организаций.

Спецификой наркомании в России по сравнению с рядом других стран, где наркотизация в последние годы не носит резкого, «взрывного» характера является преломление определенных преобразовательных процессов в социальной структуре, способных негативно влиять на взаимодействие общества и индивида, вызывая у последнего патологические защитные реакции. Так, американский социолог С.Миллс писал, что если в городе со 100000 населения только 1 безработный, то эта его «личная» проблема, и для ее решения необходимо изучить его психологические особенности, но если среди 50 млн. населения 15 млн. безработных, то причину нужно искать в общественных институтах [1].

В современной молодежной среде, к сожалению, принимать наркотики стало модным, престижным; но в этом возрасте наиболее актуальной является не уже сформировавшаяся наркомания, а различной степени стойкости злоупотребления наркотиками, обозначаемое как аддитивное поведение.

Факторы риска обычно разделяют на три основные группы:

социальные факторы – доступность вещества (или препарата); мода на него; влияние группы сверстников;

психологические факторы – личностный характер человека, привлекательность испытываемых ощущений и переживаний;

биологические факторы – изначальная толерантность (полное или частичное отсутствие иммунологической реактивности).

Социальный фактор с точки зрения эпидемиологии является наиболее опасным, в котором наиважнейшим этапом аддитивного поведения (АП) является этап групповой психической зависимости, когда потребность в употреблении наркотиков возникает немедленно, как только собирается компания.

Молодежные группы по АП классифицируются следующим образом:

территориальные – группирующиеся по месту учебы или месту жительства;

деликвентные – т.е. объединенные не наказуемыми с точки зрения уголовного законодательства поступками и правонарушениями (мелкое воровство или мелкое хулиганство);

криминальные – объединенные действиями, аналогичными в предыдущем пункте, но подпадающими под уголовное законодательство.

Наркоманию как социальную проблему можно решить лишь при помощи комплекса социальных мер, при этом ключевым направлением должна стать профилактика.

Профилактика наркомании – понятие, охватывающее практически все стороны общественной жизни. Под профилактикой наркомании следует понимать вид социальной деятельности, осуществляемой как органами власти и управления и силовыми структурами, так и институтами гражданского общества (общественные и религиозные организации, различные фонды, образовательные учреждения, средства массовой информации) и направленной на устранение причин и факторов его появления и распространения [2].

Профилактика способствует перестройке сознания и психологии людей, повышению их внутренней культуры, улучшению межличностных отношений, оздоровлению обстановки в семье и обществе в целом.


^ Профилактическая программа должна включать в себя определенные виды деятельности на каждом из следующих направлений:

Распространение информации о причинах, формах и последствиях злоупотребления наркотическими средствами.

Формирование навыков анализа и критической оценки информации, получаемой о наркотиках, и умения принимать правильные решения.

Профилактические программы должны создаваться не по распоряжению «сверху» и не в едином варианте для всех вузов республики.


^ Общие принципы ведения профилактической работы.


Целевая работа с группой риска заключается в определении групп риска и оказание адекватной помощи в преодолении проблем, ведущих к появлению у членов группы тяги к наркотикам, взаимодействии с организациями и структурами, проводящими профилактическую работу. Работа по изменению отношения к злоупотребляющим наркотиками должна быть гуманной. Однако необходимо пресекать любые попытки распространения идей и легализации наркотиков, правомочности их употребления и упрощения доступа к ним.

ВУЗ, как социальный институт, обладает рядом возможностей для успешной реализации профилактической работы:

возможность привития навыков здорового образа жизни в процессе обучения и контроль за их усвоением;

влияние на уровень притязаний и самооценку;

возможность привлечения специалистов по профилактике и т.д.


Правила построения профилактических программ в вузе.


Любая работа в области антинаркотического просвещения должна проводиться только специально обученным персоналом из числа работников вуза в рамках комплексных программ на базе утвержденной концепции профилактической работы;

программы должны вестись на протяжении всего периода учебы в вузе;

в ходе программ должна предоставляться точная и достаточная информация о наркотиках и их влиянии на психическое (психологическое), социальное и экономическое благополучие человека;

информация должна быть уместной и предоставлять знания о последствиях злоупотребления наркотиками для общества;

необходимо делать акцент на пропаганде здорового образа жизни и на формировании жизненных навыков, обязательных для того, чтобы противостоять желанию попробовать наркотики или «приблизиться» к ним в моменты стресса, изоляции или жизненных неудач;

информация должна предоставляться с учетом особенностей аудитории (пола, возраста и убеждений).

Работая в области антинаркотического просвещения не следует допускать:

использования тактики запугивания: неэффективность такой тактики доказана;

искажения и преувеличения негативных последствий злоупотребления наркотиками при описании их воздействия;

разового характера действий, направленных на профилактику.



^ Раздел 2. Подходы к разработке профилактических программ

2.1. Принципы построения профилактики наркомании в образовательной среде


1. Комплексность.


Комплексность – согласованное взаимодействие:

- на межведомственном уровне - органов и учреждений, отвечающих за различные аспекты государственной системы профилактики наркомании в рамках своей компетенции (органы и учреждения образования здравоохранения, социальной защиты населения, правоохранительные органы и др.);

- на профессиональном уровне специалистов различных профессий, в функциональные обязанности которых входят различные аспекты профилактики (педагоги, медицинские психологи, врачи, наркологи и др.);

- в системе образования органов управления образования на федеральном, региональном, муниципальном уровнях, а также образовательных учреждений, отвечающих за взаимодействие и координацию различных профилактических мероприятий в русле единой целостной программы комплексной профилактики.


2. Дифференцированность.


Дифференцированность – решение задач профилактики наркозависимости с учетом возраста, степени вовлеченности в наркотическую ситуацию, социального и профессионального статуса адресатов превентивных мероприятий. Юношеский возраст (17-18 лет), молодежь (от 18 лет).


3. Аксиологичность.


Аксиологичность – ценностная ориентация учебно-методической профилактической работы, направленная на формирование мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, законопослушности, уважении к человеку, государству, окружающей среде и т.д.

Основная цель позитивно направленной первичной профилактики состоит в воспитании психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме психоактивных веществ (ПАВ).


4. Многоаспектность.


Многоаспектность – сочетание в профилактической работе различных направлений (социальный, психологический, образовательный, медицинский, правоохранительный аспекты).

Ведущими аспектами профилактической деятельности в образовательной среде являются:

- социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к пробе и приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков, меняющих психическое состояние;

- психологический аспект, направленный на формирование стрессоустойчивых личностных установок, позитивно-когнитивных оценок, а также навыков быть успешным, быть способным сделать позитивный альтернативный выбор в трудной жизненной ситуации, включая ситуацию предложения наркотиков;

- образовательный аспект, формирующий систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и морально-этических последствиях злоупотребления ПАВ.


5. Приоритетность.


Приоритетность – признание приоритета психологических знаний в профилактической работе любых специалистов и связанное с этим основополагающее значение первичной профилактики в решении проблем наркомании.


6. Экспансивность.


Экспансивность – активное внедрение методологий профилактики наркозависимости в уже имеющиеся формы работы с молодежью (курсы ОБЖ, валеологии, молодежный досуг, использование психологически обоснованной профилактической темы в оформлении предметов молодежной культуры (майки, бейсболки, плакаты и т.д.).


7. Динамичность.


Динамичность – разработка и использование гибких профилактических методологий, учитывающих социальные, экономические и правовые изменения в обществе, мифологию среды, обусловливающую наркотическую ситуацию в городе, эффективные средства передачи информации.


8. Компетентность.


Компетентность – научное обоснование и межведомственная экспертиза применяемых форм и методов профилактической работы.


9. Позитивность.


Позитивность – профилактическая работа должна приносить радость участникам, создавая атмосферу светлой перспективы здорового стиля жизни, способствовать максимальному раскрытию лучших человеческих качеств молодежи, их личностному созреванию в активной творческой жизненной позиции на благо Родины.


10. Последовательность.


Последовательность - поэтапная реализация целей и задач профилактических программ.

Принцип последовательности, или этапности, предусматривает, что ее цели и задачи должны быть:

- разделены на общие, стратегические и частные (этапные), т.е. не могут быть реализованы одномоментно или аврально, по типу разовой кампании;

- на каждом этапе возможность реализации поставленных целей и задач должна быть поддержана соответствующим целевым финансированием;

- для обеспечения последовательности или алгоритма шагов в реализации системной профилактики в нее должен обязательно входить социально-психологический мониторинг, ориентированный не только на оценку субъективных и объективных факторов распространенности наркотиков, но и на формирование структур и элементов системы сдерживания распространения, системы социально-психологической поддержки.


^ 11. Легитимность профилактической работы.


Легитимность предусматривает создание необходимой правовой базы антинаркотической профилактической деятельности. К правовой базе указанной деятельности относятся все нормативные акты о правах и обязанностях лиц, которые в пределах своей компетенции и статуса обязаны заниматься профилактикой. К правовой базе относятся также права и обязанности молодежи, которые затрагиваются в различной степени, когда по отношению к ним осуществляются активные профилактические мероприятия.

Может возникать правовая ситуация, когда те или иные действия в границах осуществления первичной и вторичной профилактической помощи не запрещены, однако не регламентированы нормативными актами. Например: доврачебная и врачебная диагностика наркотического опьянения в образовательном учреждении; диагностика употребления наркотиков методом тестирования ит.д. Следовательно, компетенция органов и лиц, осуществляющих профилактическую работу, степень взаимодействия различных ведомств и специалистов должны быть закреплены в соответствующих нормативных актах.

Это ставит перед участниками системы профилактики специфические задачи: максимальный учет отраслевых законов, их согласование в рамках концепции активной системной первичной профилактики; использование мирового и российского опыта в правовом обеспечении диагностики употребления наркотиков, организации раннего выявления потребителей и их оздоровления, социально-психологической реабилитации, с одной стороны; защиты их прав и законных интересов – с другой. Для этого необходима соответствующая специальная, в том числе правовая, подготовка специалистов, участвующих в оказании профилактической помощи.


^ 2.2. Стратегии построения профилактики
Проблема профилактики употребления ПАВ исследовалась в различных аспектах многими учеными, как в зарубежных странах, так и в России.

Теоретические исследования в области изучения предупреждения наркозависимости чаще всего ведутся с позиций отдельных наук – медицины, психологии, социологии, культурологи, значительно реже на педагогическом уровне и крайне редко – системно, на методологическом уровне.

Для проведения профилактической работы в системе высшего образования необходимы педагогические основания, так как профилактика становится частью педагогического процесса.

В настоящее время существует ряд различных стратегий построения профилактик, каждая, из которых выстроена на определенных теоретических установках.


^ Стратегии распространения информации о наркотиках


Данный подход является наиболее распространенным типом превентивных стратегий. Он базируется на предоставлении частичной информации о наркотиках, их вреде и негативных последствиях употребления. Авторы дают разнообразные классификации данных стратегий, например, предлагаются три варианта информационного подхода [1]:

Предоставление частичной информации о влиянии употребления наркотиков на организм, поведение и продолжительность жизни человека.

Запугивание, стремление вызвать страх перед наркотиками. Цель этой стратегии – предоставить устрашающую информацию о наркотиках, показать неприглядные стороны их употребления.

Предоставление фактов о деградации людей, употребляющих психоактивные вещества.

Другая классификация информационных стратегий также выделяет три их типа, но по иным основаниям [2]:

^ 1. Стратегии моральных принципов.

Эти стратегии основаны на информации о том, что использование психоактивных веществ является аморальным и неэтичным. Обычно это форма кампании публичного увещевания, которая проводится религиозными группами, политическими и общественными движениями.

^ Стратегии запугивания.

Информационные кампании, подчеркивающие опасность наркотиков. Эффективность данного подхода ограничена, особенно в случае молодой аудитории. Однако возможны ситуации, в которых кампании, акцентирующие вредные эффекты приема наркотиков, могут удержать от начала употребления наркотиков. Условием эффективности данной стратегии является сообщение устрашающей информации через такой источник, в отношении которого у реципиента отсутствует установка на критику.


3. ^ Стратегии фактических знаний.

Стратегии фактических знаний нацелены на предоставление информации без провоцирования эмоционального защитного ответа, связанного с сопротивлением, и обеспечивают потенциальных потребителей реальными фактами, позволяя им сделать в отношении наркотиков выбор, основанный на информации. Эти стратегии включают предоставление объективной и соответствующей действительности информации о веществах и их эффектах, а также о рисках и долгосрочных последствиях, которые могут вызвать эти вещества. Есть мнение, что стратегии фактических знаний более эффективны в отношении лиц, имеющих определенный опыт употребления наркотиков.

Несмотря на то, что информационные стратегии профилактики способствуют повышению уровня знаний, они могут дать лишь первичный импульс к принятию решения не употреблять наркотик. Большинство таких стратегий не включают в себя задачи, направленные на изменение поведения молодежи, формирование здорового стиля жизни.

При использовании профилактических программ, основанных на информационных стратегиях, также следует иметь в виду, что «сенсационность» сообщений и тактика запугивания часто расходятся со взглядами студенческой молодежи на окружающее и вызывают сомнения в достоверности источника.


^ Стратегии аффективного (эмоционального) обучения


В основе данных стратегий лежит теоретическое положение о том, что наркотические вещества начинают употреблять, прежде всего, люди с недостаточно развитой эмоциональной сферой, которые воспитывались в семьях, где существовал запрет на выражение эмоций. Аффективные подходы – это образовательные методики, которые акцентируются в большей степени на коррекции личностных дефицитов, нежели на проблеме собственно потребления наркотиков. Аффективные стратегии основываются на том факте, что зависимость от наркотиков чаще развивается у личностей с трудностями в определении и выражении эмоций, имеющих интерперсональные факторы риска – низкую самооценку, неразвитую способность к сопереживанию (эмпатии). В связи с этим у них не формируется умение накапливать собственный и чужой опыт переживаний, не развиваются навыки принятия решений в сложных, стрессовых ситуациях. Кроме того, люди с неразвитой способностью открыто проявлять свои эмоции обычно недостаточно общительны, скованы в проявлении чувств, низко оцениваются однокурсниками и поэтому готовы любой ценой, даже посредством приобщения к наркотикам, включиться в группу сверстников и быть там принятыми. Поэтому круг проблем, которые прорабатываются в таких стратегиях, имеет отношение к самооценке, определению и прояснению личностных ценностей, принятию решений, навыкам преодоления и сокращения тревоги, решению проблем межличностных навыков, вербальной и невербальной коммуникации, распознаванию социального давления и ответа на него [3].

Хотя данная стратегия является эффективной, она редко используется изолированно от других подходов, так как наркотизация распространилась не только на подростков с проблемами в эмоциональной сфере, но и на многие другие слои этой возрастной группы.


^ Стратегии, основанные на влиянии социальных факторов


Данные стратегии основываются на том, что влияние сверстников и семьи может способствовать или препятствовать началу наркотизации. С точки зрения данного подхода социальная среда, как источник обратной связи, поощрений и наказаний, является важнейшим фактором развития человека. Поэтому в соответствии с данной стратегией программы для родителей и программы, направленные на предотвращение социального давления наркотизирующейся среды сверстников, строятся в виде социально ориентированной интервенции. Наиболее известными среди таких стратегий являются тренинги устойчивости к социальному давлению сверстников, в процессе которых молодежь обучается навыкам отказа от предлагаемых наркотиков или других психоактивных веществ. Данные стратегии также рассматриваются в качестве «прививки» против воздействия средств массовой информации (в отношении легальных психоактивных веществ).

У студентов, прошедших такую подготовку, повышается эффективность самоконтроля, благодаря чему они более зрело оценивают пагубность злоупотребления наркотиками.

Эффективность данных стратегий усиливается при организации работы со студентами-лидерами, которые проходят определенное обучение, для того чтобы в дальнейшем вести профилактическую антинаркотическую деятельность в вузе. Например, в университете Чикаго была разработана профилактическая программа “Модель с использованием местного лидера». Основным принципом программы являлось то, что работа велась путем сотрудничества с неформальным лидером определенной группы и привлечения его на сторону руководителей программы. Лидеры отбирались по результатам социологического опроса.


^ Стратегия формирования жизненных навыков


Так как в данных стратегиях центральным является понятие об изменении поведения, в них используются преимущественно методы поведенческой