Реферат: Методическая служба – образованию г. Гуково

СОДЕРЖАНИЕ



Введение………………………………………………………………..………3

Повышение квалификации педагогических и руководящих

работников…...…………………………………...…………………………..11

Информационные технологии……………………………………………….13

Инновационная деятельность………………………………………………..16

Педагогическая диагностика деятельности учителя .……………………...18

Современные педагогические технологии……………………………...…..25

Диссеминация передового педагогического опыта……………….....…….27

Городские методические объединения учителей-предметников…………35

Городские постоянно действующие семинары руководителей образовательных учреждений……………….....................………….....… 37

Городской конкурс «Учитель года» ………………………………….........39

Издательская деятельность………………………………….........................43

Одаренные и талантливые дети………………………………….................45

Олимпиадное движение…………………………………..............................51

Заключение…………………………………...………………………………59



^ МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА –

ОБРАЗОВАНИЮ г. ГУКОВО


Образование –

величайшее из земных благ,

если оно наивысшего качества.

В противном случае оно

совершенно бесполезно.

Р
Введение
. Киплинг


Настоящий этап развития образования характеризуется существенным обновлением содержания и методик обучения, стандартизацией образования и формированием рынка его услуг, попытками задействовать научный потенциал и передовой педагогический опыт.

В условиях модернизации образования существенно выросла значимость и роль методической службы в системе непрерывного образования педагогических и руководящих кадров. В соответствии с Программой развития отдела образования г. Гуково на 2008-2012 год, основная цель подготовки педагогических кадров заключается в становлении квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, владеющего современными педагогическими и информационными технологиями, способного к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Реализация приоритетного национального проекта «Образование» и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» внесли свои коррективы в процесс обновления, требуя реконструкции и совершенствования не только содержания обучения, но и методической службы.

Новая модель методической службы приводится в соответствие с потребностями времени, придает ей гибкость, носит динамичный характер и, что самое главное, вырабатывает способность адекватного реагирования на актуальные и перспективные потребности образовательной практики.

Обновление методической службы в данном случае предполагает расширение поля услуг в стратифицированной системе, создание условий для реализации творческого потенциала педагогов, руководителей учреждений при переходе на обновлённое содержание образования и эффективные педагогические технологии.

Развитие в этом контексте методических служб основывается на преобразовании их в консультативные, экспертные сферы профессиональной поддержки педагогов и образовательных учреждений, построенных на профессиональном управленческо-педагогическом консультировании (консалтинге).


^ Миссия консалтинговой деятельности методической службы

Создание единого методического образовательного пространства через развитие сферы сервисных услуг (предметно-методических, мониторинговых, экспертных, библиотечно-методических), оказываемых ОУ, отдельным педагогам, учащимся и их родителям.

Создание благоприятных условий для повышения квалификации, качества труда, творческого роста учителей, достижения ими высокого уровня самообразования.


Обновление деятельности методических служб обусловлено новыми целями методической деятельности, приоритетными из которых являются:

выявление существующих и перспективных требований системы образования на основе глубокой, научной диагностико-аналитической деятельности;

разработка моделей развития образовательных учреждений, моделей педагога и выпускника на основе анализа образовательных ситуаций;

создание реальных условий для развития каждого образовательного учреждения, каждого педагога, и в конечном итоге - каждого ученика на основе аналитико-прогностической и сервисной деятельности.

Поставленные цели определяют пути формирования и развития методической деятельности как личностно-ориентированной, сервисной. Методический сервис лежит в основе консалтинга, который призван прогнозировать и решать актуальные проблемы развития образовательных учреждений и их педагогических коллективов.

Для анализа проблемы, исследования теоретико-методологических подходов построения концептуальной модели консалтинговой деятельности методической службы изучались работы: Немовой Н.В., Моисеева A.M., Поташника М.М., Татьянченко Д.В., Третьякова П.И. и др.


Для последовательного и системного совершенствования научно-методического сопровождения развития образования в рамках Программы развития отдела образования на 2008-2012 год методическим кабинетом была разработана инновационная модель методической службы «Консалтинговая деятельность методической службы города».


^ Объект деятельности: методическая служба системы образования г. Гуково.


Предмет деятельности: процесс развития консалтинговой деятельности методической службы.


Субъекты деятельности:

Опорные учреждения

областные экспериментальные площадки МОУ СОШ №1, 2, 4, 6, 9, 10, 15, 22, 23, 24;

МОУ ДОД ДДТ;

дошкольные № 16, 42, 45.

Городские творческие группы

«Одаренные дети»;

«Информатизация образования»;

«Профилизация содержания образования»;

«Школа здоровья»;

«Государственный стандарт второго поколения».


В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целями консалтинговой деятельности методической службы определены следующие задачи:

изучить состояние проблемы управления развитием консалтинговой деятельности методических служб в педагогической теории и практике;

определить теоретико-методологические подходы к построению структуры и технологии управления развитием консалтинговой деятельности методической службы;

разработать содержание и технологию управления консалтинговой деятельностью методической службы;

определить результативность разработанных структуры и технологии управления развитием консалтинговой деятельности методической службы города и подготовить научно-методические рекомендации для их использования в практике работы методических служб муниципального уровня.


Для решения поставленных задач использовались различные методы:

сопоставительный анализ, анкетирование, наблюдение, эксперимент, моделирование, рейтинговая оценка, статистические методы.


^ Содержание консалтинговой деятельности по направлениям

Диагностико-прогностическое:

организация и проведение мониторинговых исследований, определяющих качество образова­ния и инновационной деятельности образовательных учреждений всех типов и видов, муниципаль­ной системы образования в целом и отдельных педагогов в частности;

прогнозирование тенденций изменения ситуации в образовании для корректировки подходов к развитию системы образования в городе;

диагностика образовательных потребностей педагогических работников для развития их профес­сионализма.

2. Аналитическое:

изучение и анализ состояния и развития муниципальной системы образования;

разработка аналитических материалов по ре­зультатам анализа состояния инновационной дея­тельности, методической работы, кадрового потенциала и т.д.;

планирование приоритетных направлений дея­тельности ГОМК с учетом выявленных педагогических проблем по результатам аналитических материалов.

3. Образовательное:

повышение профессионализма педагогов города, вооружение их актуальными педагогическими знаниями, овладение современными образовательны­ми технологиями, развитие их профессионально значимых качеств. Образовательная функция реа­лизуется через вариативный перечень образовательных услуг, предоставляемых муниципальной методической службой, обеспечивающей различные формы развития профессионализма педагога.

4. Экспертное:

обес­печение экспертизы инновационных программ, про­ектов, результатов опытно-экспериментальной ра­боты;

рецензирование концепций и программ развития, педагогического опыта работы, методических ре­комендаций, разрабатываемых образовательными учреждениями и педагогами города и др.;

поддержка и оценка педагогического опыта.

5. Информационное:

создание базы данных педагогических кадров, актуального педагогического опыта, инноваций, информирование педагогов и общественности о процессах, происходящих в муниципальной системе образования;

организация информационного и программно-технического сопровождения деятельности муниципальной системы образования и мероприятий городского масштаба;

размещение, обмен, обработка, хранение и передача информации;

координация взаимодействия всех компонен­тов городского информационно-образовательно­го пространства: содержательного, организацион­ного и технологического;

создание банка данных о педагогических коллективах, педагогах, творчески работающих в режиме развития;

создание единого информационного простран­ства системы образования.

6. Организационно-координационное:

осуществление планирования и организации повышения квалификации педагогов города, организацию конкурсов профессиональ­ного мастерства муниципального, областного уровней, организацию аттестации педагогических и руководящих работников;

осуще­ствление взаимодействия и координации дея­тельности учреждений и структур, участвующих в по­вышении квалификации и аттестации педагогов;

проведение городских предметных олимпиад, конкурсов школьников различных уровней.

7. Редакционно-издательское:

выпуск тематических сборников, отражающих опыт и до­стижения муниципальной системы образования, педагогических коллективов и отдельных педагогов.

8. Развивающее:

научно-методическая поддержка процессов раз­вития муниципальной системы образования, дея­тельности педагогов;

осуществление опытно-экспе­риментальной и инновационной деятельности.


Формы консалтинговой деятельности методической службы

аналитическая;

экспертная;

прогнозирование;

консультирование.


Технологии консалтинговой деятельности методической службы

индивидуально-групповое консультирование;

экспертное консультирование в опытно-экспериментальной работе;

сетевое консультирование;

тьюторство;

комплексный подход по максимально эффективному использованию интеллектуальных ресурсов;

сотрудничества.


Этапы реализации


I этап (2008—2009 гг.) — организационно-подготовительный

 

Цель: осмысление идей консалтинговой деятельности методической службы в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», проектирование путей реорганизации методической службы.

 

Содержание деятельности:

 

формирование нормативно-правовой базы (положение, должностные инструкции, локальные акты);

анализ основных направлений деятельности методических служб образовательных учреждений города (анкетирование учителей, учащихся, руководителей школ и методических объединений, мониторинг успешности учителя и ученика, изучение опыта работы);

проведение диагностических педагогических исследований для выявления профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников, определение их творческого потенциала;

установление несоответствия результатов исследования и требований к этим результатам и выявление этиологических (причинно-следственных) связей данного несоответствия;

поиск, изучение, реализация содержания и эффективных форм работы с образовательными учреждениями;

определение целей, задач и основных направлений работы;

разработка методов отслеживания результативности методической работы;

приобретение методическим кабинетом статуса областной стажерской площадки, организация и проведение областного семинара-практикума для методических служб региона.

  

^ II этап (2009—2010 гг.) — конструирование и адаптация

 

Цель: создание инновационной модели методической службы.

 

Содержание деятельности:

 

Разработка инновационной модели и структуры методической службы, содержания и направлений её работы в связи с учетом выявленных особенностей образовательного пространства города.

Расширение работы по приоритетным направлениям, связанное с изменением статуса методической службы, как стажерской площадки ИПКиПРО.

Формирование банка данных по всем направлениям деятельности методической службы.

Отслеживание результативности методической работы:

экспертиза деятельности методической службы;

на основании экспертной оценки осуществление корректировки механизмов, влияющих на достижение поставленных целей.

  

III этап (2010—2011 гг.) — стабилизация

 

Цель: создание единого методического пространства города на основе консалтинга.

 

Содержание деятельности

 

Реализация консалтинговой модели методической службы:

мониторинг основных направлений деятельности методической службы;

диссеминация передового опыта структур методической службы города,

координация деятельности методических служб образовательных учреждений города.

Проведение анализа результатов деятельности консалтинговой модели системы методической службы города и корректировка промежуточных и конечных целей.

Определение перспектив дальнейшей работы.

 

^ Результаты реализации инновационной модели методической службы

разработана основная нормативно - правовая база развития методической службы в аспекте ситуативного управления по конечным результатам деятельности, основанной на консалтинге;

определены сущность и особенности процесса реализации модели консалтинговой деятельности методической службы города;

научно обоснована и апробирована организационно-структурная модель сетевого взаимодействия с переходом на новый уровень развития модели консалтинговой деятельности, обуславливающей целенаправленное, проблемно-ориентированное консультирование проектов развития учреждений системы образования города;

научно обоснован перевод на обновленные направления деятельности методической службы города как сервисной, консультативно – экспертной;

разработана технология консалтинговой деятельности методической службы города - от информационно-аналитической до регулятивно-коррекционной функции.


^ Практическая значимость

Реализация современной инновационной модели предъявляет особые требования к кадровым ресурсам. На данный момент можно констатировать о том, что методический корпус системы образования города обладает высоким творческим потенциалом и готовностью к внедрению данного проекта:

20% - высшей квалификационной категории;

70% - первой квалификационной категории;

10% - второй квалификационной категории;

все методисты города прошли курсы на базе ИПК и ПРО по проблемам: «Эффективная система методического сопровождения инновационной педагогической деятельности в условиях реализации ПНПО», «Повышение эффективности системы методического сопровождения инновационной педагогической деятельности в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (2009 год).

Инновационная модель консалтинговой деятельности методической службы города позволила реализовать экспертную деятельность существующей системы муниципальной методической службы, осуществляя

диагностические исследования, анализ деятельности общеобразовательных методических служб, что отражено в сборниках ГОМК «Методическая служба – образованию г. Гуково», 2008, 2009 гг, раздел «Диагностика педагогической деятельности»; «Методическая служба общеобразовательных учреждений г. Гуково», 2008 г.

Разработаны практико-ориентированные научно-методические рекомендации методическим службам общеобразовательных учреждений и педагогам города по направлениям:

работа с педагогическими кадрами в области повышения квалификации, аттестации;

деятельность методических предметных объединений, творческих и проблемных групп;

проведение открытых уроков, мастер-классов, конкурсов педмастерства и др.;

организация экспериментальной и инновационной деятельности и эффективное использование современных педагогических технологий.

В 2008-2009 учебном году курсы повышения квалификации в ИПК и ПРО прошли 170 (45%) педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений города.

В настоящее время в экспериментальное пространство города из 14 школ города включены 10, которые являются областными экспериментальными площадками.

Методической службой сформирован и функционирует блок городских постоянно действующих семинаров. В рамках курсов повышения квалификации ИПК и ПРО на базе областной стажерской площадки подготовлен и проведен областной семинар-практикум методических служб по тематике: «Эффективность системы методического сопровождения инновационной педагогической деятельности в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование»».

Подготовлен информационный материал по диссеминации эффективного педагогического опыта в сборниках МК: «Эффективный педагогический опыт», 2003-2009 гг., «Учитель года», 2003-2009 гг., «Материалы областного семинара-практикума по проблеме: «Инновационные модели организации методической работы по диссеминации опыта победителей конкурсов ПНПО, «Учитель года» и др. в системе работы методической службы».

Педагогические труды работников образования заслужили особого внимания издателей областных методических журналов таких как:

«Практические советы учителю»;

«Педагогика нового времени», в серии «Современный урок».

В ноябре 2009 года издан спецвыпуск научно-методического журнала «Региональная школа управления», посвященный муниципальной системе образования города.

Педагогические и руководящие работники города, методисты ММС приняли участие:

в VIII Южно-Российской межрегиональной научно-практической конференции-выставке «Информационные технологии в образовании-2008»;

в X областной научно-практической конференции «Оптимизация работы с одаренными детьми в образовательном пространстве Ростовской области».

Материалы их опыта работы опубликованы в областных сборниках данных конференций.

Методическая служба города организовала апробацию на муниципальном уровне Федеральных государственных стандартов второго поколения и приняла участие в научно-практической конференции по итогам проведенной деятельности. Тезисы выступлений опубликованы в сборнике «Апробация Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения в Ростовской области».

В методическом кабинете отдела образования сформирован и ежегодно обновляется банк данных одаренных детей и педагогов, работающих с ними (картотека, компьютерный вариант). В банк 2009 года внесено 198 обучающихся, среди них двое учащихся общеобразовательных школ города Гуково, которым была присуждена Премия Главы Администрации (Губернатора) Ростовской области.

Эффективному внедрению инновационной модели консалтинговой деятельности муниципальной методической службы способствует материально-техническая база, которая соответствует современному уровню оснащенности, отвечает федеральному перечню:

ноутбук, компьютеры, подключенные к глобальной сети Internet;

цифровая и копировально-множительная техника (2 фотоаппарата, ксерокс, принтер, сканер);

мультимедийный проектор;

телевизор и видеоплеер;

переплетный аппарат.


Данная инновационная консалтинговая модель представляет собой оригинальную сервисную, консультативно-экспертную систему муниципальной методической службы, отличающуюся от ранее действующей мобильностью и эффективностью. Быстро реагирует на любые изменения в образовании и может быть применена методическими службами различных уровней, а также в системе повышения квалификации, профессионального мастерства педагогов и управленцев.


П
Повышение квалификации педагогических и руководящих работников
риоритетный национальный проект «Образование», национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» стали стимулом формирования творческой среды, создания условий для модернизации и инновационного развития системы образования. В условиях решения этих стратегических направлений важнейшими элементами качества личности становятся самостоятельность, мобильность, неординарность, способность понимать и осваивать новое, стремление к исследовательской деятельности. В настоящее время школа является критически важным элементом в этом процессе.

Современная школа – это учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, умеющие на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи, владеющие навыками проведения диагностики, выстраивать реально достижимые цели и задачи деятельности, прогнозировать результат, творчески применять известные и разрабатывать авторские образовательные идеи, технологии, методические приемы. Новая школа – это современная система качества образования, которая способна обеспечивать достоверной информацией о том, как работают образовательные учреждения, и система образования в целом. С учетом новых требований, происходящих кардинальных изменений планируется и строится работа городского методического кабинета. Основными принципами организации методической работы являются: научность, гуманитаризация, системность, актуальность, востребованность.

В современных условиях существуют различные возможности для развития профессионализма учителя:

- курсовая подготовка осуществляется ИПК и ПРО;

- мастерство учителя формируется через постоянную, систематическую профессиональную учебу на местах.

Сложившаяся структура муниципальной методической службы непрерывного образования позволяет сочетать традиционные (семинары, творческие отчеты, открытые уроки, тематические консультации и др.) и инновационные (постоянно действующие семинары, мастер-классы, круглые столы, творческие мастерские, деловые игры, тренинги, дискуссии и др.) формы повышения квалификации.

Важная роль в непрерывном образовании отводится ИПК и ПРО г. Ростова – на – Дону. Работа МК строится на целенаправленном взаимодействии с Институтом повышения квалификации и планируется на основании анализа практической деятельности и диагностик по повышению квалификации педагогических и руководящих работников, в результате которых выявляются востребованные направления повышения квалификации:

обновление знаний по основам психологии и педагогики, методики, теории, науки по преподаваемому предмету;

инновационные формы и технологии организации образовательного процесса;

обновленные методы и приемы организации работы с обучающимися;

информационные и коммуникационные технологии.


В 2009-2010 учебном году курсы повышения квалификации в ИПК и ПРО прошли 155 (42%) педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений города. Модель непрерывного профессионального роста работников образования представляет собой многоуровневую открытую развивающую образовательную среду. Системный подход к повышению квалификации педагогических и руководящих работников позволяет обеспечивать эффективное сопровождение образовательного процесса, инновационной, опытно-экспериментальной деятельности учреждений. Институтом повышения квалификации проведена корректировка всех программ дополнительного образования. В рамках курсовой подготовки реализуются модули по информационному и аналитическому обеспечению выполнения Приоритетного национального проекта «Образование». Для учителей – предметников в ходе работы курсов повышения квалификации реализуется образовательный модуль «Информационные технологии в образовании» и «Применение интерактивной доски в образовательном процессе». В современных условиях изменилась роль руководителя. Директор школы должен уметь выстраивать стратегию развития (программу развития), принимать управленческое решение, разбираться в школьной экономике, знать образовательный маркетинг и образовательное право. Таким образом, в текущем учебном году стали актуальны тематики курсов повышения квалификации для управленческих кадров «Реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в муниципальном образовательном пространстве», «Профессиональная культура современного руководителя, заместителей руководителей образовательного учреждения», «Современный образовательный менеджмент».

В условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» учитель является ключевой фигурой, от профессиональной подготовленности которого зависит успех модернизации современной системы образования и реализация национального проекта «Образование». Новая модель современной школы может успешно действовать только в инновационном пространстве, способствующему ускорению процесса обновления содержания образования, достижения нового качества на основе инновационных процессов в образовательной деятельности. Инновационные процессы развиваются так стремительно, что потребность педагога в повышении квалификации постоянно растет. В этом направлении продолжает работать МК, планируя и организовывая курсовую подготовку педагогических и руководящих работников в соответствии с требованиями времени.


С
Информационные технологии
овременный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.

В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга;

интенсификация и совершенствование управления образовательным учреждением и учебным процессом.

Принимая во внимание огромное влияние современных информационных технологий на процесс образования, многие педагоги все с большей готовностью включают их в свою методическую систему. Однако, процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным и непрерывным.

В настоящее время использование информационных технологий позволяет более продуктивно работать с инновационным педагогическим опытом, предоставив широчайшие возможности для диссеминации результатов деятельности педагогических работников, коллективов образовательных учреждений на всех уровнях. За последние годы в городе созданы организационные и методические условия для реализации индивидуального маршрута повышения квалификации, способствующие профессионально-личностному продвижению педагогов, формированию и подтверждению их педагогической компетентности.

Реализация Приоритетного направления НПО в рамках воплощения идеи непрерывного образования педагогов в области ИКТ-компетенции осуществляется путем

повышения квалификации педагогических и руководящих кадров, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества (курсовая подготовка, городские и областные семинары, конференции, использование Internet - ресурсов и др.);

создания методических разработок (УМК к уроку, проекты, создание сайтов и др.);

проведения городских конкурсов (сайтов, электронных приложений к уроку, с использованием информационных технологий).



В период с 2004 по 2010 гг. овладели ИКТ – технологиями 97% педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений города в ИПК и ПРО и на базе Ростовского регионального центра Интернет- образования, получив не только базовую подготовку, но и овладев компьютерными технологиями проектной деятельности, научились применению ИКТ в урочно - предметной, управленческой деятельности. Это довольно высокий показатель, свидетельствующий о важности и значимости решения данной проблемы, внедрение ИКТ в современных условиях становится одним из основных направлений совершенствования образования. Год от года наблюдается положительная динамика повышения квалификации в области овладения ИКТ-компетентностью. Но в связи с быстро меняющимся информационным потоком остается проблема успешного внедрения средств информационных технологий в образовательный и воспитательный процесс. Показатель использования ИКТ технологий на практике составляет 84 %, что отстает от высокого показателя подготовленности кадров.

Согласно письму Федерального агентства по образованию №15-52-985/01-09 от 28.12.2009 года, в каждом общеобразовательном учреждении города организованы опытные зоны по использованию ПСПО. Разработка пакета свободного отечественного программного обеспечения – одна из центральных задач, которую необходимо решить для информационной безопасности России. Об этом неоднократно заявлял Президент РФ Дмитрий Медведев.

Практика показывает, что в каждом образовательном учреждении на педагога ведется диагностическая карта, в которой отражается использование информационных технологий (в урочной, внеурочной и воспитательной деятельности – создание презентаций, проектов, сайтов, участие в олимпиадах, конкурсах и т.д.). Данный мониторинг позволяет определить уровень использования современных информационных технологий каждым педагогом в отдельности и образовательным учреждением в целом.

Особое внимание администрации школ следует уделить участию педагогов в различных конкурсах, научно-практических конференциях, фестивалях в данной сфере деятельности, что становится мощнейшим стимулом к профессиональному росту.

Стал традиционным городской конкурс среди педагогов на лучшую электронную разработку к уроку, где было представлено 33 творческие работы педагогов из 12 общеобразовательных учреждений (МОУ СОШ № 1, 2, 4, 6, 9, 10, 15, 16, 18, 23, 24), ДДТ. В рамках конкурса приняли участие учителя начальных классов (5 чел), географии (4 чел), математики (4 чел), информатики (3 чел), русского языка и литературы (3 чел), физики (2 чел), иностранных языков (2 чел), истории (1 чел), ИЗО и технологии (1 чел), биологии (1 чел), экологии (1 чел), педагог дополнительного образования.

Значительный интерес вызвала номинация «Лучшее электронное приложение к уроку». Участниками конкурса в данной номинации были представлены презентации, дидактические материалы, разработки для интерактивной доски, укомплектованные сценарием урока и рабочей тетрадью обучающегося.

Лучшими были признаны работы: Пузановой Е.Б., учителя экономики МОУ СОШ №1, Байдак Т.А., учителя математики МОУ СОШ № 6, Романовой Е.Д., учителя физики, Босовой И.Н., учителя информатики МОУ СОШ 9, Бутнару О.В., учителя начальных классов МОУ СОШ № 24. Вышеперечисленные конкурсные работы приняли участие в ежегодном областном образовательном фестивале «Образование. Карьера. Бизнес». Призером этого конкурсного испытания в 2010 году стал учитель МОУ СОШ №9, руководитель методического объединения учителей физики Романова Е.Д.

Ежегодно педагогические и руководящие работники города участвуют в областной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании». В 2009-2010 учебном году материалы из опыта работы учителей: информатики Босовой И.Н. (МОУ СОШ №9), Ромаховой Н.В. (МОУ СОШ№23), иностранных языков Сидоренко Т.И. (МОУ СОШ №9), математики Байдак Т.А. (МОУ СОШ№6), истории и обществознания Горкуновой М.П. (МОУ СОШ №6), начальных классов Бутнару О.В. (МОУ СОШ №24) бы


Так как вопросы тематического планирования систематически отрабатываются на заседаниях ГМО заместителей директоров по ВР и учителей-предметников в среднем 4 % педагогов ОУ имеют различные степени затруднений по этому вопросу. 30 % учителей владеют навыками планирования воспитательной работы на среднем уровне, на высоком уровне – 66 % учителей. Полученные данные говорят о том, что заместители директоров по ВР уделяют достаточную методическую помощь педагогам в данном направлении.

В среднем 94 % учителей города считают, что владеют навыками оказания помощи детям в планировании работы по самовоспитанию и самообразованию. Тем не менее, в МОУ СОШ №№ 1, 2, 9, 15, 16, 23 около 5 % педагогов еще испытывают затруднения при оказании помощи детям в планировании работы по самовоспитанию и самообразованию.

Одной из форм повышения квалификации педагогов является использование разнообразных форм работы с детьми, в том числе нестандартных. Как видно из таблицы, лишь у 54 % респондентов отсутствуют затруднения. В СОШ №№ 1,6,9,16,22,23 часть педагогов испытывают затруднения в данном вопросе.

В конце 2009-2010 учебного года 48% учителей могут обеспечить