Реферат: Итоги (истории синтеза разумноорганизованных языков) 6

23/5/2010 Эта работа 1963-1999 года. Я уже не смогу завершить её.

Идей всё больше, возможностей всё меньше. Может быть это сделаете Вы?


Декарт, Лейбниц, ..., Вы?

Или на порядок лучше Эсперанто.

-Хочешь быть счастливым?

-Да.

-Тогда скажи волшебное слово!

( 1000 и 1 ночь. )


-Структура!!

Содержание


ВВЕДЕНИЕ

СОГЛАШЕНИЯ

ПУТЬ

1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРИТЕРИЯ "ЛУЧШЕ".

2. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА + И - ЯЗЫКОВЫХ ИДЕЙ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КРИТЕРИЯ "ЛУЧШЕ".

2.1 Десять Эсперанто-идей.

2.2 Десять идей, критикующих Эсперанто.

2.3 Десять идей существующих языков, необычных для русского языка.

2.3.1 Китайский язык:

2.3.2 Идиш и иврит:

2.3.3 Японский:

2.3.4 Арабский:

2.3.5 Корейский язык:

2.3.6 Санскрит (Письменность и норма языка - брамин Панини, 4 век д.н.э.)

2.3.7 Испанский:

2.3.8 Язык жестов для глухонемых:

2.3.9 Азбука Брайля для слепых:

2.3.10 Различители в разных языках:

2.4 Десять дополнительных интересных идей.

2.5 Немного об истории синтеза разумноорганизованных языков

2.5.1 Поиск идей

2.5.2 Некоторые идеи

2.5.3 Итоги (истории синтеза разумноорганизованных языков)

2.6 О причинах неудач предшественников.

2.7 Краткий опыт предков в освоении языков.

2.8 Выводы. Как следует создавать новый ОУ-язык.


3.^ СИНТЕЗ ЯЗЫКОВОЙ СИСТЕМЫ.

3.1 МЕСТО ОУ В КОМБИHАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ ИДЕЙ И ЕЕ СИЛА.

3.2 АЛФАВИТ, ПРОИЗНОШЕНИЕ, ПИСЬМЕННОСТЬ

3.2.2 Письменность.

3.2.2.1^ СКОЛЬКО СИМВОЛОВ ДОЛЖНО БЫТЬ В ПИСЬМЕННОСТИ?

3.2.2.2 КАКИМИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ СИМВОЛЫ В ПИСЬМЕННОСТИ?

3.2.2.2.2 АНАЛИЗ

3.2.2.2.3 СИНТЕЗ

3.3 ПОТЕHЦИАЛЬHЫЕ КРАТКОСТЬ И ОБЪЕМ ЯЗЫКА. (СКОЛЬКО МОЖНО И НУЖНО?)

3.3.1^ СКОЛЬКО МОЖНО.

3.3.2 СКОЛЬКО НУЖНО ОБЫЧНОМУ ЯЗЫКУ?

3.3.3 СКОЛЬКО НУЖНО ОУ ЯЗЫКУ?

3.4 Р_, ИЛИ РАЗЛИЧИТЕЛИ.

3.5 ЧАСТИ РЕЧИ: СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ, ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, ГЛАГОЛ, НАРЕЧИЕ.

3.6^ ОБЪЕДИНЕННАЯ ТАБЛИЦА МЕСТОИМЕНИЙ, СОЮЗОВ, ПРЕДЛОГОВ И ЧАСТЕЙ РЕЧИ(?).

3.7 ВЫИГРЫШНЫЕ ПРИМЕРЫ ОТ и УП ЯЗЫКА-ЗАГОТОВКИ.

3.8 ЯЗЫК-ЗАГОТОВКА

3.8.1 Сжатое воспоминание пройденного,

3.8.2 Ложка дегтя к бочке меда.

3.8.2.1 Борьба с прошлым

3.8.2.3 Борьба в Эсперанто.

3.8.2.4 Будущая борьба в ОУ.

3.8.3 ЯЗЫК-ЗАГОТОВКА, вариант 1.

3.8.4 Размышления о получившемся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ

Изучение языка требует затрат времени и работы памяти. Ускорить и облегчить изучение позволяет структура (внутренние логические закономерности) языка. Hевольное сравнение родного спонтанносформировавшегося языка с новым показывает, что:

к сожалению, очень удобные внутренние логические закономерности нашего родного языка отсутствуют в новом языке, а его - в нашем;

сходные задачи в них решаются на основе различных идей: где-то лучше, где-то - хуже;

кое-что вполне могло бы (а то и должно бы) быть и получше!

Особенно поразительны контрасты при сравнении с разумноорганизованными языками: Эсперанто, алгоритмическими, а тем более, с профессиональными, потому что уже одно только знакомство с ними делает нас умнее.

И тогда может возникнуть желание увидеть хотя бы контуры "лучшей" языковой системы. Вы можете сразу увидеть их (см.3.8.3) или с целью понять почему "лучшая" и почему лишь контуры пройти весь путь в три этапа:


Определить критерий "ЛУЧШЕ";

Провести анализ и оценку плюсов [+] и минусов [-] различных языковых идей с точки зрения этого критерия "лучше".

Попытаться синтезировать желаемую систему, варьируя системными эффектами ее первых приближений.


Вот и все, кусок пачкающегося углерода станет и инструментом, и бриллиантом! Наша мысль способна подарить нам мощь и красоту, крылья и время. Да, именно мысль! Все наше счастье и горе в нас.

И однажды обязательно подарит. Подарит с явной экономической пользой людям, потому что, подчиняясь общему закону, люди всегда и во всем ищут логику и закономерности для дальнейшего улучшения своей жизни. И все быстрее, больше и активнее.

СОГЛАШЕНИЯ

В дальнейшем рассказе об этих 3 этапах будут использоваться 8 терминов:

[ИМ] ИНФОРМАТИВНАЯ МОЩНОСТЬ - то, что позволяет легко "понимать" без "знания". Что-то вроде того, что говорят нам плач, смех, жест или взгляд.

[Р_] РАЗЛИЧИТЕЛЬ и его модификация цифрой 5Р_ (пятипозиционный). Р_ работает по принципу есть/нет, многопозиционный всегда есть и работает по принципу какой он. В 3.1.4 появится еще одна его модификация СР_ (структурный Р_).

[УП] УПОРЯДОЧИВАЮЩИЙ ПРИНЦИП. Смысл термина УП см. 3.7

[ОТ] ОРГАНИЗУЮЩАЯ ТЕМА. Смысл термина ОТ см. 3.7

[БОТ] БУКВОСОЧЕТАНИЕ ОРГАНИЗУЮЩЕЕ ТЕМУ. Смысл термина БОТ см. 3.1.5

[ОУ] ИДЕЯ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ И УПОРЯДОЧЕННОСТИ - модифицированная идея Декарта-Лейбница о классификации. Подробнее см.2.4.8 и 3.1. Цель данной работы - [ОУ-язык], организованный и упорядоченный по форме (организующий и упорядочивающий мышление по существу).

[^ С.ОУ] С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОУ .

[ЦР_] С.ОУ ЦЕЛЕСООБРАЗНО РАЗЛИЧАТЬ.

В пункте 3.6 появятся дополнительные термины.

Часть шагов пути будет начинаться некоторыми тривиальными рассуждениями, единственная цель которых - взглянуть на общеизвестное С.ОУ. Обычная структура шага (1.введение, 2.собственно содержание шага, 3.вывод и 4.примечания) обозначается так – структурный номер шага (или символ ~) и номер в структуре. Некоторые элементы структуры могут быть пропущены или не обозначены. Cсылки на структуры будут обозначатся м и номером (м3.8.3).

Свои термины и структуризация пути это тоже влияние ОУ.


ПУТЬ

1.^ ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРИТЕРИЯ "ЛУЧШЕ".

~1 Критерий "лучше" - субъективен и тем субъективнее, чем больше число качественных параметров в оцениваемой системе. К сожалению (или к счастью), по мере увеличения знаний о системе, (о ее функциях и параметрах) изменяется и понимание критерия. Именно здесь мне пришлось провести массу одинаковых двухэтапных споров. Суть первого этапа - сближение объемов знаний о языках у спорящих. Суть второго - согласование термина "естественный язык". После этого споры исчерпывались. Подробнее об этом (главном для многих вопросе) м2.6.2 и м3.1.7.

Поэтому и сейчас, доказательное определение критерия "лучше" возможно только после знакомства с большей частью знаний о системе. А пока объем моих знаний о системе не очерчен, могу сказать только две вещи:

как лингвист, языковед и филолог я - слабый и самонадеянный любитель (чем больше я узнавал, тем очевидней это становилось для меня. Боюсь, что мое виденье слишком сковано русским языком, что какой то красоты я просто не вижу без посторонней помощи);

профессионально я программист, основные хобби: математика, поэзия, логические игры и патентоведение.


~2 В качестве критерия я выбрал:

легкость запоминания,

ИМ,

логичность,

поэтичность языка.


~4 И еще, т.к. С.ОУ язык – письменно-устное отражение мышления (а по Марксу – практически существующее сознание), то предназначение языка «организовать мышление» я ценю выше, чем «облегчить общение». м(идеи нейролингвистики: Сепир Э., Язык М-Л., 1934; Уорф Б. Отношение норм поведения и мышления к языку, в кн.: НЛ, в.1, М., 1960)


2.^ АНАЛИЗ И ОЦЕНКА + И - ЯЗЫКОВЫХ ИДЕЙ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КРИТЕРИЯ "ЛУЧШЕ".

К сожалению, лингвистические знания, к которым мне повезло прикоснуться, отрывочны и случайны. Поэтому мои познания во многих случаях - поверхностны. К тому же, в многолетнем процессе понимания красоты и логики 30-50 различных языков (не изучения!) я не сразу почувствовал необходимость в записи ссылок на исследователей, подаривших мне радость познания, радость виденья красоты мира глазами и умом видящих ее людей, людей раньше меня взошедших на эти вершины человеческих деяний. Увы, позже я уже не мог вспомнить, где и что читал. Поэтому сразу хочу подчеркнуть, что считаю своей (да и то - не уверенно) только идею об упорядоченности букв в алфавите по десяти парным тройкам. А точнее системный эффект от этого упорядочивания.


Этап анализа произведем в 8 шагов:

Сначала рассмотрим 4 группы идей, на которых будет основываться заключительный синтез ОУ-языка, затем историю и ее печальные уроки:

10 Эсперанто-идей;

10 идей, критикующих Эсперанто;

10 идей существующих языков, необычных для русского языка;

10 дополнительных интересных идей (включая главную для меня, идею Декарта-Лейбница и ее незначительную модификацию - ОУ - основу ОУ-языка);

Немного об истории синтеза разумноорганизованных языков;

О причинах неудач предшественников.

Краткий опыт предков в освоении языков.

Выводы. Как следует создавать новый ОУ-язык.


2.1 Десять Эсперанто-идей.

2.1.1 Использование четырех многопозиционных Р_:

3Р_ времени - I,A,O (прошедшее, настоящее, будущее);

2Р_ числа - J (есть J - множественное, нет - единственное);

2Р_ активности - N (есть N - активное, нет - пассивное);

8Р_ окончаний "частей речи":

существительные - О** (** = число и активность);

прилагательные - А** (** = число и активность);

причастия - **T (** = время и активность);

наречия - Е;

глаголы - I, U, US и *S (здесь I - неопределенная форма, U - повелительное, а US условное наклонения, * = время).

+ Высокая ИМ (во французском языке более 2500 глагольных окончаний).

- В поэзии - однообразие рифм.

2.1.2 "Международные" корни слов.

+ Высокая ИМ: еще ничего не изучив, славянин понимает до 50% корней, европеец до 70%. Фактический порог понимания 70% языка для них снижается с 1000 слов, до минимума. Но главное - это метод роста языка. Если нужно ввести новое слово, то выбирают корень чаще встречающийся в наборе базовых языков (конечно, если он еще не занят).

- "Ложные друзья переводчика" - на первых порах часты ошибки в применении правильных корней слов. Для неевропейских народов эти %% близки к 0. Сильно забегая вперед (м3.1.5), замечу - С.ОУ - это самая большая (и, увы, неисправимая) "ошибка" Эсперанто.

2.1.3 "Международный" алфавит.

+ Привычный порядок букв облегчает работу со словарем при обучении.

- Hе все буквы привычны, не все привычные буквы привычно звучат.

2.1.4 Единство буквы и звука без жесткого требования к произношению.

+ Легко читать, писать, произносить.

- Труднее понимать иностранные акценты произношения.

2.1.5 "Свободный" порядок слов за счет винительного падежа.

+ Краткость.

- Трудности для людей с родным аналитическим языком.

2.1.6 Единственность аффикса для оттенка значения.

+ Меньше учить, меньше возможностей ошибиться.

- Минусов не вижу.

2.1.7 Hеопределенные суффиксы (пуговица - застегивание) и предлоги (пить за здоровье).

+ Помогают употребляющему в трудных случаях.

- Мешают воспринимающему.

2.1.8 Принцип: все, что не запрещено - разрешено.

+ Легко выражать мысли.

- Трудно воспринимать "искусную" речь.

2.1.9 Регулярная таблица местоимений.

+ ИМ, легко запомнить сразу много информации.

- Минусов не вижу.

2.1.10 "Постоянное" место ударения.

+ ИМ, можно правильно читать, даже не понимая читаемого.

- Ударение сильный Р_, см. пОдать, подАть или зЕмли, землИ.


Авторство этих идей, лежащих в основе Эсперанто, принадлежит либо Заменгофу, либо языкам-родителям.

2.2 Десять идей, критикующих Эсперанто.

2.2.1 Убрать артикль, он дублирует указательное местоимение.

+ Краткость, упрощение.

- Минусов не вижу.

2.2.2 Убрать надстрочные знаки с заменой на другие европейские буквы.

+ Уменьшение ошибок из-за описок и непропечаток. Снимаются проблемы с типографскими шрифтами.

- Минусов не вижу.

2.2.3 Убрать винительный падеж, он может быть выражен аналитически.

+ Краткость, чище структура языка.

- Потеря "свободного" порядка и краткости, т.к. станут нужны предлоги.

2.2.4 Hе изменять прилагательные по числам.

+ Краткость, чище структура языка, благозвучней речь.

- Жестче порядок слов, потеря краткости, т.к. станут нужны определяемые существительные.

2.2.5 Изменить различитель множественных чисел с OJ на I. (или на S с одновременной заменой глагольного окончания S на N. Брандт, 1908)

+ Повышение благозвучности (Брандт считает J "неблагозвучным").

- Существенных минусов не вижу.

2.2.6 Заменить некоторые корни на "более интернациональные".

+ Уменьшение объема незнакомых для европейцев корней.

- Минусов не вижу.

2.2.7 Устранить "необратимость по суффиксам" (Корона-короновать-коронация).

+ Выше ИМ в структуре языка.

- Hужны дополнительные различители с ограниченной областью применения. Если я не ошибаюсь, идеи с 1 по 5 принадлежат Луи де Бофрону, Котюру и Ло. Идею 6 выдвинул и обосновал В.К.Розенберг (язык Идиом-нейтраль). Идею 5 - Есперсен.

Следующие 3 идеи реализованы в языке Идо.

2.2.8 Сократить глагол ESTI (ESTIS, ESTAS, ESTOS), отбросив EST.

+ Краткость, благозвучность.

- Минусов не вижу.

2.2.9 Увеличить число суффиксов и предлогов.

+ Краткость, точность.

- Минусов не вижу.

2.2.10 Уменьшить использование свистящих и шипящих согласных.

+ Четче и певучее речь.

- При разумном уменьшении минусов не вижу.


2.3 Десять идей существующих языков, необычных для русского языка.

В связи с повторяемостью идей в различных (часто родственных) языках, упоминаются не все отличительные идеи текущего языка. Например, в китайском языке 4 тональности, в корейском - 5, во вьетнамском – 6, а в мяо-яо (восточная азия) до 11! ( К слову, в музыке даже в одной октаве их 7+5. Но это, (как и тональный номер телефона) разные вещи. ) Использование интонаций в качестве Р_ - особенность многих азиатских языков.


2.3.1 Китайский язык:

4 тональности: 1.ровная (произносится как незаконченное высказывание), 2.восходящая (быстрый, краткий переспрос), 3.нисходяще-восходящая (недоуменный вопрос), 4.нисходящая (быстрый, краткий приказ). Например: Ма= мать, конопля, лошадь, ругать. Шу= книга, спелый, считать, дерево.

+ Высокая ИМ, краткость, удобство для поэтических рифм.

- Фактические: потеря "наших" интонаций, ограничения на акцент.

Почти всегда согласный в начале слога;

+ ИМ, певучесть.

- Потеря большого количества закрытых слогов.

Не различаются глухие и звонкие согласные (там=дам, кот=год), но различаются согласные с придыханием и без;

Вопрос задается не интонацией, а вопросительной частицей либо повторением слова с частицей не (точно-не-точно, ты-не-ты, там-не-там, ...);

Кроме дифтонгов, используются трифтонги (3 гласные в одном слоге);

Букв нет, язык состоит из 400 слогов;

Широко используется принцип удвоения слога: два глагола - краткость, два прилагательных - наречие;

Четырехразрядный счет (10 не в 3, 6, 9, ... а в 4, 8, 12, ...)

Существительные считают только счетными словами (штука, пачка, лист, ...);

Одному иероглифу соответствуют разные звуки, а звуку - иероглифы;

Иероглифы меняют смысл написанного не только как буквы АВ и ВА, но и А выше/ниже в (в письменности не одно, а два измерения!).

2.3.2 Идиш и иврит:

Нет заглавных букв (то же и в арабском, грузинском, лаосском),

Чтение справа,

Пропуск гласных,

2.3.3 Японский:

Четыре азбуки (китайские иероглифы, маньегана, хирагана, катакана);

Открытые слоги, часть слогов недопустимы (так есть 5 гласных АИУЕО и согласные КНМР образующие все возможные открытые слоги от КА до РО, но для СТХ нет СИ (- заменено ШИ), ТИ-ЧИ, ТУ-ТСУ, ХУ-ФУ), часть букв (ЛЖГ...) недопустимы;

Категории вежливости: чужой-свой, высший-равный-низший, присутствие или от сутствие предмета разговора;

"Разные" экспрессии произношения для мужчин и женщин;

Непрошедшее время вместо настоящего и будущего;

Предельные и непредельные глаголы.

2.3.4 Арабский:

Три гласных;

Прерывистый корень, некоторые согласные несовместимы;

Орудийный падеж, с вопросом "чем?";

Два времени;

Кроме повелительного, есть усиленно повелительное наклонение;

Три числа (единственное, парное, множественное);

Четыре формы буквы: отдельная, в начале, в конце, в середине слова (то же и в афганском и в персидском).

2.3.5 Корейский язык:

Простота, симметричность и разумность в написании 10 из 21 гласной (письменность родилась в 15 веке, до нее - китайская);

Простота и разумность отличия придыхательных согласных от непридыхательных;

4 залога: действительный, страдательный, побудительный, средний.

2.3.6 Санскрит (Письменность и норма языка - брамин Панини, 4 век д.н.э.)

48 букво-звуков.

2.3.7 Испанский:

Знаки фразовых ударений.

2.3.8 Язык жестов для глухонемых:

Только три части речи: существительное, прилагательное, глагол(?).

2.3.9 Азбука Брайля для слепых:

В основе письменности только шесть(!) точек (прямоугольник 3*2);

Цифры пишутся, как буквы, просто перед ними стоит знак цифр.

2.3.10 Различители в разных языках:

Немецкий - приступ и длительность гласных,

Датский - толчок,

Русский - мягкость/твердость и звонкость/глухость,

Урду - удвоение согласных,

Корейский - придыхание,

Восточные - тон.


2.4 Десять дополнительных интересных идей.

2.4.1 Забрать Р_ у всех слов предложения, объединить их в одно структурное слово и сделать его первым в предложении. Наиболее часто встречающимся структурам можно дать краткие имена. Дж.К.Браун, 1955-60, язык LogLan, позднее переименован в LojBan (Логичный язык).

+ Высокая ИМ, равная ИМ подпрограмм алгоритмических языков. Слова-параметры без Р_ легче распознавать на слух. Меньше словарь, легче обработка на ЭВМ.

- Чем дальше от структуры, тем труднее определять какой Р_ у слова. Сами авторы подчеркивают возрастание роли пауз в этом языке. (И в 2001 году LojBan все еще не покинут разработчиками, содержит еще ряд идей например, Внести смысл в чередование гласных [Г] и согласных [С] в слоге (СГ, ССГ, СГС)).

2.4.2 Внести смысл в инверсию согласных в слоге вместо приставки отрицания.

Г.И.Муравкин и Л.И.Василевский, язык Universal (он же Inversal, и там же

внутренние флексии: lina, lana, lona - длинный, широкий, высокий - фактичес-

кая реализация идеи Декарта-Лейбница! Здесь же спряжение по временам, накло-

нениям и залогам не только глаголы, но и прилагательные и существительные!

(был/будет большой, был/будет начальник) - только +).

+ Краткость, более равномерное использование согласных (в инверсии).

- Фактическое удвоение числа корней (в инверсии).

2.4.3 Разделить существительные на три класса предмет, процесс, состояние.

+ Восстанавливается "обратимость по суффиксам".

- Hужны новые суффиксы, возможен рост длины слов.

^ 2.4.4 Суффиксы и приставки взаимозаменяемы, их функции словоизменения аналогич-

ны. (Турецкий язык)

2.4.5 Предлоги и падежи взаимозаменяемы, их функции во многом аналогичны. (Фин-

но-угорские и венгерский языки, в Лакском - 40 падежей)

2.4.6 Hаряду с чистыми звуками, языки содержат производные (английский J - дж,

русский Ц - тс)

2.4.7 Математические зависимости в языке.

Дж.Пеано, язык Латино-сине-флексионе. ( Я живу = я есть живой = я имею

жизнь, я живой = я который живу. Есть = -который.) ( Мальчик = самец + юный

+ человек, ребенок = ю+ч, мужчина = с+ч, детеныш = с+ю)


2.4.8 Классификация слов в языке.


Идея Декарта-Лейбница, главная для меня. Декарт - первым сформулировал, а Лейбниц - реализовал ее в таблице дефиниций. Лейбниц - основоположник многих языковых идей о классификации. Классификация отражает вечное стремление людей к порядку (основе управляемости) во всех видах их деятельности. Здесь, я не могу не выразить мое личное чувство восхищения величайшими для меня в этой области моих интересов сыновьями Франции и Германии. Спасибо им за то счастье, которое они через века подарили лично мне. За то, что предназначение языка «организовать мышление» они ценили выше, чем «облегчить общение».


+ Огромнейшая ИМ, вносится организация в корень - самую трудную для изучения часть слова (а следовательно, и языка).

Один большой хаос заменяется на много малых. Хорошо это или плохо? Не известно: что-то явно улучшится, а что-то хорошее - разрушится.

- Практически полная потеря "международности" и благозвучности. Пустые и переполненные классы значений, различная нагрузка на "первые" и "последние" классифицирующие буквы, сильное сопротивление системы появлению новых слов, неясность принципов отнесения слов к тому или другому классу, неясность самого разбиения на первичные классы. Фантастически огромные и очень разумные возможности для критики логичности системы. Огромные потому, что число возможных систем всегда больше числа исходных элементов. Разумные потому, что система вносит логику в нелогичное. Чем лучше классификация, тем по экспоненте - труднее фактическая реализация.

2.4.9 Идея ОУ (или ОТ+УП), нечто вроде ослабленной идеи Лейбница о классифика-

ции (ОТ) или усиленной идеи Декарта об "исчислении мыслей" (УП). Главное от-

личие этой идеи - не обязательность, а только желательность классификации.

Главная особенность - сильное организующее влияние на всю комбинацию идей.

+ Большая ИМ. Управляемые уровни благозвучности, классификации и т.д.

- Все минусы идеи Лейбница в ослабленном варианте, но ОУ всей внутренней логикой своего развития стремится к идее Лейбница. Хорошо это или нет, я оценить не могу. Высока трудность реализации упорядочивания.


2.5 Немного об истории синтеза разумноорганизованных языков

Рассмотрим в три приема: 1.Поиск идей, 2.Некоторые идеи, 3.Итоги

2.5.1 Поиск идей

3 век до н.э. филолог Алексарх.

2 век - первый проект врача Клавдия Галена, упоминается Платоном.

1629 - Декарт (1596-1650). ...добавить одно изобретение для образования исход-

ных слов такого языка и придания им соответствующих свойств, так что этому

языку можно было бы обучиться ... благодаря порядку ... между всеми мыслями

... за 5-6 дней. ... НУЖНА ИСТИННАЯ ФИЛОСОФИЯ, иначе невозможно исчислить все

мысли людей ... теперь ... значения слов ... запутанны ... Крестьянин с таким

языком будет лучше судить о сути вещей, чем философ без этого языка

(20.11.1629). Прошу прощения за такое цитирование, но здесь все три принципа:

как сделать, что преодолеть и что получим в результате. (Кстати, позже и по

своему эту идею поддержал В.И.Даль)

1661 - Ньютон (1643-1723). В отдельные классы выделить слова: звери и птицы,

орудия труда и виды одежды, чувства и болезни и т.д.

1665 - Лейбниц(1646-1716). Цифры обозначаются первыми согласными алфавита. 1-b,

2-c, 3-d, 4-f, ..., разряды - гласными. 81374 - mubodilefa.

1795 - Делормель, Франция. 10 гласных и 20 согласных.

1817 - Жан Франсуа Сюдр(1787-1862). Язык Сольресоль, алфавит - 7 нот. Язык был

признан, получил некоторое распространение во Франции.

1793 - Ампер (1775-1836). Свой философский язык, написал на нем стихи.

1801 - Гурвиц, переводчик национальной библиотеки Парижа. Не весь язык, а толь-

ко часть его надо подчинить правилам. Как 1-й шаг, ввести в национальные язы-

ки интернациональные предлоги.

1879 - Йоган Мартин Шлеер (1831-1912). Баварский ксендз, полиглот (знал 40-70

языков). Язык Воляпюк, распространение по Европе, от одного глагола образовы-

валось до 700 ?! форм, грамматика за 10 часов. Односложные корни, 2 равноцен-

ных префикса для женского рода, 17 свободных префиксов (на всякий случай).

Язык погиб от раскола сторонников, желавших улучшить его.

1887 – 14 (26) июля Людвиг Лазарь Заменгоф (1859-1917). Варшавский врач, поли-

глот, преподавал, как и его отец, иностранные языки. Язык Эсперанто, распро-

странение по всему миру. 900 корней, 28 суффиксов, 15 окончаний дают десятки

тысяч производных.Грамматика из 16 правил.

Язык ослабел от раскола сторонников, желавших улучшить его.

1893 - Фивегер. Заглавные буквы не нужны.

1894 - НовиальЛатин; идея реанимировать латынь не нашла сторонников.

1902 - Идиом-Нейтраль: 9000 корней, 50 аффиксов, 1908 - вторая версия. Возник

как критика Воляпюка, отказ от односложных корней.

Язык погиб от раскола сторонников, желавших улучшить его.

1907 - Хугтон. В общий язык должны войти слова из национальных языков, если они

не имеют аналогов в других языках.


1907 - Луи де Бофрон, филолог, более, чем за 12 лет до Эсперанто, создававший

свой язык Аджуванто. Язык Идо - улучшенный Эсперанто, 10000 корней (больше

всех), 38 суффиксов.

Язык погиб от раскола сторонников, желавших улучшить его.


2.5.2 Некоторые идеи

Рассмотрим два типа идей обладающих ИМ: большой и интересной.

2.5.2.1 Большой ИМ обладают:

продуманные иероглифы и система стенографии;

профессиональные языки ученых (в первую очередь химии и математики);

алгоритмические языки ЭВМ (и в частности SQL для баз данных);

код из полосок на товарах;

библиотечные классификаторы;

патентные классификаторы и язык описания изобретений.

2.5.2.2 Интересны:

телеграфная азбука Морзе;

нотный язык музыки;

жестовые языки (глухонемых, биржевых брокеров, мафии);

морской сигнальный язык флагов;

индийский язык танцев;

индейская узелковая письменность;

взгляды разных языков на использование спец.знаков ,:?!.()-;'...

криптография;

языковые идеи юристов, налоговых инспекторов и дипломатов;

существительные начинать с гласной, а глаголы с согласной (язык йоруба);

идея частичного иероглифирования письменности.

2.5.3 Итоги (истории синтеза разумноорганизованных языков)

Наши предшественники предложили сотни идей для улучшения практически всех составляющих языка: алфавита, письма, звуков, логики (что особо ценно С.ОУ, т.к. подсвечивает предназначение языка организовать мышление).


Следует также отметить неязыковое событие 1897г. В Брюсселе впервые издан международный библиотечный десятичный классификатор американца Мельвил-Дьюи, который довел до практического воплощения идеи Платона и Аристотеля, чем по-своему развил идею Декарта-Лейбница.


2.6 О причинах неудач предшественников.

2.6.1 Главная - раскол сторонников, желающих улучшить язык. Причина раскола - объективные слабости людей. Люди:

-хотят войти в историю на поднимающейся волне. Сегодня нет желающих улучшить старые языки, а в начале их было сотни и тысячи. Ну, да, ломать не строить: и легче, и желающих всегда больше;

-не слушают оппонентов, но хотят, чтобы услышали их;

-забывают, что исправлять - это тоже разрушать;

-обманываются (легкость понимания рождает иллюзию знания и зовет к действию);

-борясь за совершенство формы, убивают содержание;

-теряют цель (Увы, ведущая тема разговоров у большинства овладевавших общим языком - сам общий язык. У этого факта три главные причины:

-С первыми единомышленниками проще общаться на родном языке;

-Большинство изучает язык чтобы брать чужое, всем интересны дающие, а не берущие. И на родном языке общаются не с каждым;

-По многим интересам мало единомышленников. Трудно найти их даже на родине, а найдя, поговорить. Так сказать "Президент занят!".

Общение о языке переходило в дискуссии, а затем в неприязнь.);

-не могли сделать не "раскольный" язык (Почти все предложив две-три идеи, хвалили перспективы и призывали ученых или мировое сообщество окончить остальные 99 % их труда. Здесь раскол неизбежен. Многим интересна только оплаченная при жизни работа. (А я? Могу ли я сделать не "раскольный" язык? м3.8.2.4)).

2.6.2 Не совсем верные представления о природе и развитии языка:

среди людей не изучавших истории языков распространено заблуждение, что тысячи языков естественно (как это?) сформированы народами тысячи лет назад;

языки распространялись силой оружия, а не силой мысли (например, турок Караман-оглу вырезал всех своих писцов не овладевших турецким к 1271г);

языки постоянно изменяются к расширению де-факто, за последние два века почти все языки изменились к упрощению де-юре;

трудности при создании языка (как и любой сложной системы) нарастают по экспоненте: 1-е 90% языка отнимают 10% времени, 2-е 10% - 90%;

совершенный язык - невозможен.

Здесь уместно привести несколько примеров слабо или даже ничем не оправданных трудностей из "ЕСТЕСТВЕННЫХ" (русский, английский, немецкий и французский - Р,А,Н,Ф) языков. По мнению лингвистов и полиглотов, это осложняет изучение чужих языков и даже использование родных, а именно:

Непонятность родов существительных в Р, Н, Ф: (суббота, воскресенье, понедельник). Просто решено в А;

Пишется не так как слышится в А, Н, Ф (особенно буква h - наследие латинского языка). Просто решено в Р;

Непонятность места ударения в Р, А, Н: (зОлото, болОто, долотО). Просто решено во Ф;

Не регулярность: стол (на столе), стул (на стуле), пол (на полу);

Исключения: оловянный, деревянный, стеклянный;

Своя письменность;

Дважды урезанный алфавит;

Заимствования из других языков;

И т.д. и т. п.

Подобные примеры есть во всех языках, но не видя конкретного оппонента нет смысла продолжать их перечень. Однако всем твердо убежденным в преимуществах "естественных" языков и владеющим лишь одним из тысяч, всем ссылающимся на авторитетные высказывания своих же писателей и поэтов, рекомендую почитать наугад "Лингвистический энциклопедический словарь" М.1990 Ярцева В.Н. 684 стр.

2.6.3 Не конструктивное поведение спорящих сторон:

Об этом лучше сказать в два приема: 1.вообще и 2.привести яркий пример.

2.6.3.1 Многочисленные споры сквозь века показывают:

новых аргументов в спорах уже нет;

спорят обычно вера и эмоции против знаний, идея против системы идей;

люди хотят иметь общий язык, но находят 1000 причин не иметь его. К основным (конечно после личных) относятся:

как бы ни был он хорош, он умрет, как и все его предшественники;

да, он легче иностранных(!), но труднее родного(?);

он может, а значит, и должен быть улучшен;

да неплохо, но лучше подождать пока ..., а вот тогда-то и ...;

а что я могу сделать один?;

вряд ли иностранцы будут его изучать, потому что его еще никто не изучал;

если бы он был возможен, он бы уже был;

да, откроется культура других народов, но не погибнет ли - моего;

новые возможности - новые проблемы, а зачем, мы привыкли к старому;

так делали и отцы, и деды, и прадеды наших прадедов: - это священная мудрость народа. Вы что, посягаете на мудрость моего народа?;

и т.д. и т.п.

Аргументы в неприятии нового противоречат друг другу:

трудно запоминать (не)похожие слова;

в качестве общего языка (не) следует выбирать существующий;

логичный язык (не)красив, (не) удобен для ...;

новая логика (не) должна изменять привычную ...;

Не знающие других языков люди считают свой простым и легким (?!);

Типовые приемы отрицания нового языка:

осуждать по ассоциации (сравнить с чем-то плохим);

осуждать по аналогии (назвать искусственным и осудить искусственное);

приписать языку плохие намерения и изобличить его в этом (намеренье заменить существующие языки);

приписать особую важность какому-нибудь недостатку;

сравнивать не с одним реальным прототипом, а с идеалом - набором лучших деталей (желательно противоречивых) от разных прототипов;

отказаться от рассмотрения системы, пока не решена деталь;

построить псевдологическую цепочку утверждений и осудить вывод;

мечтать и требовать от языка больше, чем он может дать;

менять обсуждаемые термины или их смысл;

осуждать мнением знаменитого предка на близкую тему;

и т.д. и т.п.

2.6.3.2 Яркий пример неконструктивности в споре идей

Приложение к книге "1984" английского писателя Джорджа Оруэлла. В нем (обслуживая главную не языковую идею книги) талантливо унижается и осмеивается новый язык "Новояз". Там он:

служитель тоталитарной идеологии;

требует мастерства специалистов;

насильственно вытесняет существующий язык;

претерпевает уже 11-й "окончательный" вариант;

имеет главную цель - сделать невозможными "неправильные" мысли;

отменяет нежелательные значения слов;

"изымает" слова из словоупотребления;

имеет три класса словарей: повседневный, политический, научный;

совершенно непригоден для литературы и философии.

После такой артподготовки (когда "Новояз" уже вызывает чувства ненависти) идет "описание грамматики", а точнее "притянутых за уши" нелепостей:

любое слово порождало гнездо слов: "если", "еслить", "есленно" и т.д.;

"писатель" это карандаш, он мог быть химическим, простым и т.д.;

к любому слову применялось отрицание не "нелицо", "недонос";

усиление слов приставкой "плюс" и "плюсплюс";

две сравнительные степени прилагательных "лучше" и "более лучше";

все прилагательные имели степени сравнения: "равный", "тракторный";

свобода использования приставок: "надвзять", "недододать";

для благозвучия, в труднопроизносимые слова вставлялись буквы.

И т.д.

Желающим лучше прочитать эти 10 страниц в книге. Они способны предостеречь слишком самоуверенных создателей языков.

2.6.4 Не совсем верные представления о легкости языка:

легкость зависит и от языка, и от способа изучения;

дети разноязычных родителей осваивают два языка так же просто, как один;

полиглоты подтверждают: каждый последующий язык учится вдвое быстрее предыдущего;

легче изучать родственный язык (но это не значит, что сам язык легче).

2.6.5 Язык не будут изучать, пока он не станет реально нужным. Необходимость общего языка нарастает, но растет и число его частичных заменителей.

2.6.6 Есть несокрушимые исторические запреты: имена, страны, и т.п. (?)

2.6.7 Сложившийся на сегодня баланс сил между двумя лидерами трех разных возможностей появления общего языка:

из одного национального = Английский (улучшение невозможно);

из национальных + логика = Эсперанто (улучшение ограничено);

из логики = специальные языки (улучшение пока не ограничено);

уже не ускоряет прогресс. Желательно внести новый импульс в это равновесие путем выбора какого-нибудь, достаточно проработанного лидера из ветви логики.

2.6.8 Язык, после принятия нормы должен быть консервативен как конституция США: поправки возможны, изменения - нет. Хотя ОУ-языку это принципиально не страшно. м2.5.1.Декарт и(или) м3.3.3.2.

2.6.9 История учит: развитие стран неравномерно, как бы ни был распространен один из национальных языков сегодня, найдутся причины, и завтра его сменит другой.

2.6.10 Увы, в лингвистические вопросы все равно вмешается политика.


2.7 Краткий опыт предков в освоении языков.

Миллиарды раз люди изучали новые языки, и поэтому уже известны и оценены: методы изучения, особенности изучающих людей, набор изучаемых языков. Наиболее ценен систематизированный опыт полиглотов. В книге "Как стать полиглотом" (Лениздат 1989) Д.Л.Спивак знакомит нас с их техническими приемами:

2.7.1 КАК ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ СЕБЯ: ставить выполнимые спец.задачи (тема и число слов, для поддержания психологии победителя), самозаинтересованность, детективное чтение,

2.7.2 КАК ОБЛЕГЧИТЬ ОБУЧЕНИЕ: не словарь максимум и общение, а частотный словарь и тематическое общение, надписи на рисунках, электронный учитель,

2.7.3 КАК ОБЛЕГЧИТЬ ЗАПОМИНАНИЕ: спокойная музыка+тихая речь (до 2тыс слов за урок), скоростной показ-чтение (до 6тыс слов за 10 дней, до 3х языков за 20 дней), настроение "ГРЕЗЫ": полусон под монотонный ритм, оптимальные тексты - детские считалки, игровые коллективные методы, метод погружения,

2.7.4 КАК ПОВЫСИТЬ СВОЮ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ: упорство, ежедневно! по 45 минут!! во время психологического максимума!!! через 3 часа повтор на 15 минут, расписание: в одно и тоже время (утренний транспорт),

2.7.5 КАК СПРАВИТЬСЯ С ТРУДНОСТЯМИ ИЗУЧЕНИЯ: спираль: слова-произношение-грамматика, параллельный спорт, не допустимость перенапряжения, кино и радионовости, увлеченный учитель и работоспособные товарищи,

2.7.6 КАК ПОМЕШАТЬ ЗАБЫВАНИЮ: говорите на родном с иностранным акцентом + вставками, слова запоминать в предложениях меняя слово: "дай мне ...", моторная+сен