Реферат: Муниципальное общеобразовательное учреждение

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Грицовская средняя общеобразовательная школа

имени Д. С. Сидорова»

301318, Россия, Тульская область, Веневский район, п. Грицовский, ул. Первомайская, д.21

Сайт: http:// грицовскаясош.обрвенев.рф, e-mail: gricowo21@rambler.ru; тел/факс: +7948745 6-25-15


Исходящий № _____ от___________ года


Утверждаю:

Директор школы Г. И. Галкина

31 августа 2011 года


Согласовано: Утверждено:

Заместитель директора школы по учебно- Протокол № _^ 323_ от _31 августа 2011 года

воспитательной работе и введению ФГОС НОО заседания Педагогического совета школы,

Кузнецова С. В. 31 августа 2011 года Совета школы по введению ФГОС НОО и

рабочей группой школы по введению ФГОС НОО


Структура основной общеобразовательной программы начального общего образования


Раздел 1. Пояснительная записка:

1.1.Введение ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 6

1.2. Цели и задачи Основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта

к результатам образования. …………………………………………………………………………………………………………………………..6

1.3. Принципы и подходы к формированию Образовательной программы. ……………………………………………………………………...8

1.4. Общая характеристика Образовательной программы. …………………………………………………………………………………. …….9

1.5. Состав участников образовательного процесса МОУ «Грицовская СОШ им. Д.С. Сидорова» …………………………………… . …..10


Раздел 2. Планируемые результаты освоения обучающимися Образовательной программы начального общего образования.

2.1.Формирование универсальных учебных действий в соответствии со Стандартом и содержанием УМК «Школа России» (регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия). ……………………………………………………………….. ……..11

2.1.1.Планируемые личностные результаты. ………………………………………………………………………………………………... ……12

2.1.2 Планируемые метапредметные результаты. . …………………………………………………………………………………13

2.2. Чтение. Работа с текстом в соответствии со Стандартом и УМК «Школа России». ………………………………………………...19

2.2.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

2.2.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

2.2.3. Работа с текстом: оценка информации.

2.3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы. Филология. Русский язык. Родной язык. .. ……..21

2.3.1. Содержательная линия «Система языка»

2.3.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

2.3.3. Содержательная линия «Развитие речи»

2.4. Литературное чтение . . ………………………………………………………………………………………………..25

2.4.1. Виды речевой и читательской деятельности

2.4.2. Круг детского чтения

2.4.3. Литературоведческая пропедевтика

2.4.4. Творческая деятельность

2.5. Иностранный язык (немецкий) ……………………………………………………………………………………………………. 28

2.5.1. Коммуникативные умения

2.5.2. Аудирование

2.5.4. Письмо

2.5.5. Языковые средства и навыки оперирования ими

2.6. Математика ……………………………………………………………………………………………………………………………32

2.6.1. Числа и величины

2.6.2. Арифметические действия

2.6.3. Работа с текстовыми задачами

2.6.4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры

2.6.5. Геометрические величины

2.7. Окружающий мир ……………………………………………………………………………………………………………………35

2.7.1. Человек и природа

2.7.2. Человек и общество

2.8. Музыка ………………………………………………………………………………………………………………………………...38

2.8.1. Музыка в жизни человека

2.8.3. Музыкальная картина мира

2.9. Изобразительное искусство ………………………………………………………………………………………………………. .40

2.9.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности

2.9.2. Азбука искусства. Как говорит искусство?

2.9.3. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

2.10. Технология…………………………………………………………………………………………………………………………… 44

2.10.1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

2.10.2. Технология ручной обработки материала. Элементы графической грамоты

2.10.3. Конструирование и моделирование

2.10.4. Практика работы на компьютере

2.11. Физическая культура ………………………………………………………………………………………………………………..47

2.11.1. Знания о физической культуре …………………………………………………………………………………………………….48

2.11.2. Способы физкультурной деятельности …………………………………………………………………………………………..48

2.11.3. Физическое совершенствование …………………………………………………………………………………………………..49


Раздел 3. Учебный план


Раздел 4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

4.1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………………………………………………………...59

4.2. Ценностные ориентиры начального общего образования …………………………………………………………………………………59

4.3. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий ………………………………………………………60

4.4.Описание типических свойств методической системы УМК «Школа России» ………………………………………………………….62

4.5. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов Механизмы формирования УУД у обучающихся на ступени начального общего образования по УМК «Школа России». …………………………………………………………………………………..63

4.6. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию ……………………………………………………………………………………………………………..120

Раздел 5. Программы отдельных учебных предметов

5.1. Пояснительная записка к сборнику программ «Школа России» ……………………………………………………………………………123

5.2.Составляющие учебно-методического комплекта «Школа России»…………………………………………………………………………124


Раздел 6. Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

6.1. Пояснительная записка ………………………………………………………………………………………………………………………….127

6.2. Цель и общие задачи духовно – нравственного развития и воспитанности учащихся начальной школы ……………………………….134

6.3. Планируемые результаты ………………………………………………………………………………………………………………………137

6.4.1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека………………………………137

6.4.2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. …………………………………………………………………………………141

6.4.3. Воспитание трудолюбия, творческого отношение к учению, труду, жизни. …………………………………………………………….144

6.4.4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. …………………………………………………………147

6.4.5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). …………………………………… 150

6.4.6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). …………………………………………………………………………………………………………………………………………152

6.5. Реализация ФГОС…………………………………………………………………………………………………………………………………155


Раздел 7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

7.1.Пояснительная записка ………………………………………………………………………………………………………………………….. 157

7.2. Концептуальные положения программы ………………………………………………………………………………………………………..158

7.3.Цели и задачи …………………………………………………………………………………………………………………………………….. 158

7.4. Содержание деятельности ………………………………………………………………………………………………………………………..159

7.5.Планируемые результаты реализации программы ………………………………………………………………………………………………162


Раздел 8. Программа коррекционной работы.

8.1.Структура и содержание программы коррекционной работы ………………………………………………………………………………….162

8.1.1 Концептуальный модуль…………………………………………………………………………………………………………………………163

8.1.2. Диагностико-консультативный модуль ………………………………………………………………………………………………………..164

8.1.3. Коррекционно-развивающий модуль ………………………………………………………………………………………………………….165

8.1.4. Лечебно-профилактический модуль ……………………………………………………………………………………………………………167

8.1.5. Социально-педагогический модуль ……………………………………………………………………………………………………………167

8.2. Этапы создания и реализации программы коррекционной работы…………………………………………………………………………….168

8.3.Направления и задачи коррекционной работы …………………………………………………………………………………………………...168


Раздел 9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования

9.1. Введение. ………………………………………………………………………………………………………………………………………..177

9.2. Комплексный подход к оценке результатов освоения Образовательной программы, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования ………………………………………………………………. …...181

9.3. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию …………………. ….183

9.4.Оценка планируемых результатов духовно-нравственного воспитания …………………………………………………………………. …..185
9.5. Внутришкольный контроль ……………………………………………………………………………………………………………….. . ….186

9.6. Комплексный мониторинг ……………………………………………………………………………………………………………… ....189

9.7. Программа медико-психолого-педагогического сопровождения и медико-психолого-педагогического мониторинга образовательного процесса ……………………………………………………………………………………………………………………………………….…… ….191


Раздел 10. Управление организацией программы…………………………………………………………………………………………. …...193



Пояснительная записка.



Введение



Данный документ разработан коллективом учителей начальных классов МОУ «Грицовская СОШ им. Д.С. Сидорова» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образование (далее - Стандарт), с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, особенностей МОУ «Грицовская СОШ им. Д. С. Сидорова», образовательных потребностей и запросов обучающихся, а также концептуальных положений учебно-методического комплекта «Школа России», реализующих фундаментальное ядро содержания современного начального общего образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД).

Актуальность программы определяют высокие темпы обновления научных знаний и технологий. Сегодня необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно обновлять знания и умения, обеспечивающие готовность освоения требований основного и среднего образования. Начальное общее образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка, для которого умение учиться означает учиться познавать и преобразовывать мир, осознавать и решать проблемы, учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.



^ Цели и задачи Основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования.



Основная образовательная программа (далее - Образовательная программа) предусматривает достижение следующих результатов образования:

личностные:

-готовность и способность к саморазвитию;

-сформированность познавательной мотивации;

-ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

метапредметные:

-освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться и межпредметными понятиями;

предметные результаты:

-освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения;

-система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Цели Образовательной программы конкретизируют основные цели концептуальных положений выбранного нами УМК «Школа России».

Основной целью системы обучения, реализуемой УМК «Школа России» является оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности. Ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

УМК «Школа России» обеспечивает планируемые результаты Образовательной программы, к числу которых относятся:

личностные результаты:

-знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к обучению, сформированность умения учиться;

метапредметные результаты:

-освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных);

предметные результаты:

-освоение обучающимися в ходе изучения того или иного предмета (в условиях урочной или внеурочной деятельности) системы знаний и опыта, специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию и применению в практике повседневной жизни.


^ В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогами и сверстниками в учебном процессе;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и психического здоровья обучающихся.

В УМК «Школа России» задачи начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта сформулированы следующим образом:

развитие личности школьника, его творческих способностей;

воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

формирование умения и желания учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.



^ Принципы и подходы к формированию Образовательной программы.

В соответствии со Стандартом УМК «Школа России» направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом разновозрастного зачисления детей в первый класс (6,5, 7, 8 лет), разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); топографической принадлежности детей; разного уровня владения русским языком (дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы).


^ Основными принципами (требованиями) системы обучения «Школа России» являются:

Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно- нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка.



^ Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и межпредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями.




^ Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с различными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и научных книг, журналов и газет, других источников информации; умений работать в сотрудничестве (малой и большой учебных групп)в разном качестве (ведущего, ведомого и организатора), способности работать самостоятельно по самообразованию.



^ Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.

Использование разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, а более подготовленные учащиеся - расширить знания (по сравнению с базовыми).



^ Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерностей) и затем от общего к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает продуманную систему повторения, что приводит к принципиально новой структуре учебников и подаче материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности.



^ Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, участие в оздоровительных мероприятиях.




^ Общая характеристика Образовательной программы.



Образовательная программа начального общего образования, разработанная МОУ «Грицовская СОШ им. Д.С. Сидорова», предусматривает:

достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями и детей с ограниченными возможностями здоровья на основе разноуровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

выявление и развитие способностей обучающихся, включая одаренных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

участие обучающихся и их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создание условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и, в первую очередь, личностно-ориентированного развивающего обучения;

возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (микрорайона) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.



Общая структура Образовательной программы:



Пояснительная записка.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Учебный план начального общего образования.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа коррекционной работы (при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Управление реализацией программы (условия реализации программы).



^ Состав участников образовательного процесса МОУ «Грицовская СОШ им. Д.С. Сидорова»



В соответствии со Стандартом, Типовым положением об общеобразовательном учреждении и Уставом МОУ «Грицовская СОШ им. Д.С. Сидорова» участниками образовательного процесса являются обучающиеся – дети, достигшие школьного возраста (не младше 6,5 лет); педагогические работники, изучившие требования, предъявляемые Федеральным государственным образовательным Стандартом, владеющие современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства; родители (законные представители) обучающихся, изучившие нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие выполнение Образовательной программы. Образовательная программа реализует функцию общественного договора с родителями (законными представителями), предоставляет родителям право участвовать в работе органов школьного самоуправления.

^ 2.Планируемые результаты освоения обучающимися

Образовательной программы начального общего образования.

В соответствии со Стандартом планируемые результаты освоения Образовательной программы начального общего образования (далее – планируемы е результаты) представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, которые:

обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения Основной образовательной программы;

являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы.

^ Цели-ориентиры определяют основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы в развитии личности обучающихся. Их включение призвано дать ответ на вопрос о необходимости изучения данного предмета в образовательном учреждении. Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонофицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

^ Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, приводятся в блоках «Выпускник научится». В эту группу включается система знаний и учебных действий, необходимая для успешного обучения в начальной и основной школе и может быть освоена подавляющим большинством детей. Достижение этих целей выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы).

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений этой группы могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся. Оценка достижений ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонофицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижений этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижений планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

При организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, используются педагогические технологии, основанные на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

- двух междисциплинарных программ: - «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом»;

- программ по всем учебным предметам – «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».


^ 2.1.Формирование универсальных учебных действий в соответствии со Стандартом и содержанием УМК «Школа России».


2.1.1.Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

принятие образа «хорошего ученика»;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России, чувство сопричастности и городости за свою Родину, народ, историю;

осознание ответственности за свое благополучие;

осознание своей этнической принадлежности;

гуманистическое сознание;

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя);

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Таким образом, в сфере личностных результатов у выпускников начальной школы, обучающихся по УМК «Школа России» будут сформированы следующие характеристики:

внутренняя позиция;

адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

способность к моральной децентрации.

^ 2.1.2 Планируемые метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание:

формулировать и удерживать учебную задачу;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

применять установленные правила в планировании способа решения;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

составлять план и последовательность действий;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осуществление учебных действий:

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

предвосхищать результат;

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявления отклонений от эталона;

различать способ и результат действия;

использовать установленные правила в контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Коррекция:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ощибок;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка:

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень освоения;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Таким образом, в соответствии с логикой организации учебной деятельности представлены следующие группы регулятивных УУД:

целеполагание;

планирование;

осуществление учебных действий;

прогнозирование;

контроль и самоконтроль;

коррекция;

оценка;

саморегуляция.

Для каждой группы определены соответствующие показатели, формирование которых позволит выпускникам начальной школы, занимающимся по УМК «Школа России», овладеть типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

использовать общие приемы решения задач;

применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

осуществлять рефлексию способов и условий действий;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

ставить, формулировать и решать проблемы;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

осуществлять осознанное чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели;

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объекРаздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского и родного языков: гласные (ударные, безударные); согласные (твердые, мягкие, парные, непарные, звонкие, глухие);

знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации .

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю.



Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные)слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

оценивать правильность проведения разбора слова по составу.



Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммун