Реферат: Ценности как фактор смысложизненных ориентаций современного российского студенчества и их динамика (на примере технических вузов города Иркутска)

На правах рукописи


Леденцов Дмитрий Сергеевич


Ценности

как фактор смысложизненных ориентаций современного российского студенчества

и их динамика

(на примере технических вузов города Иркутска)


Специальность 22.00.04 – социальная структура, социальные институты и процессы


автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук


Иркутск 2007


Работа выполнена на кафедре философии и социальных наук Иркутского государственного университета путей сообщения



^ Научный руководитель:

доктор социологических наук, профессор

Антонова Людмила Львовна


Официальные оппоненты:

доктор экономических наук, профессор

^ Костяев Иван Федорович

кандидат социологических наук, доцент

Степаненко Ольга Геннадьевна


Ведущая организация:

Иркутский государственный технический университет кафедра социологии и социальной работы



Защита состоится «8» ноября 2007 г. в 15.00 часов на заседании Диссертационного совета Д 212.074.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук в Иркутском государственном университете по адресу: 664003, г. Иркутск, ул. Карла Маркса, 1, ауд. 410.

С диссертацией можно ознакомиться в Региональной научной библиотеке Иркутского государственного университета по адресу: 664003, г. Иркутск, бульвар Гагарина, 24.

Автореферат разослан «8» октября 2007 г.


Ученый секретарь Диссертационного совета,

кандидат философских наук, доцент И. А. Журавлева

Общая характеристика работы


^ Актуальность темы исследования. Современная высшая школа представляет собой бурно развивающийся сектор, численность вузов год от года увеличивается, насыщая отрасли хозяйства специалистами с высшим образованием, не всегда нужного профиля и не всегда высокого качества. Диплом о высшем образовании сегодня стал своеобразным «билетом в рыночную экономику». Социологи установили факт работы по специальности не более 30,0% выпускников вузов. Превалирующий выпуск студентов, проходивших обучение на коммерческой основе, с одной стороны, обусловил доступность получения высшего образования всеми желающими, с другой, - снижение его качества. Интересы взаимодействующих сторон, казалось бы, достигнуты – высшая школа получает коммерческие доходы, граждане – дипломы о высшем образовании. На повестке дня не стоит вопрос о том, чтобы студенты становились личностями, всесторонне развитыми и социально ответственными людьми, глубоко преданными делу своей жизни, интеллигентами. Высшая школа из храма науки стала превращаться в ремесленное заведение.

Отсюда, на наш взгляд, и вытекают все те проблемы, с которыми столкнулось студенчество в современных условиях, особенно в плане формирования ценностей. В условиях идеологического плюрализма современной России государство, общество и сами вузы устранились от практики «выделывания» кадров (Ф.М.Достоевский). Студенты предоставлены сами себе, разобщены, у них нет общих дел, которые бы установили между ними прочные, взаимосогласованные связи. Духовное одиночество, опора на собственные силы, желание победить в гонке за обладанием стандартами потребления искажают в сознании и в действительности само человеческое естество студентов. Между тем, студенчество представляет собой авангард всего общество, который в ближайшем будущем займет место основной производительной силы, а это значит, что ценности современного студенчества будут во многом определять ценности всего общества. Сегодня именно на студенческой скамье формируется то многочисленное поколение (количество мест в вузах практически равняется количеству выпускников средних школ), которое окажет огромное влияние на духовный климат общества в первой половине ХХI века. Поэтому актуальной является задача определения самых главных, смысложизненных ориентаций современного российского студенчества, как основного фактора их ценностного мира.

Сформулированная задача не может быть решена без теоретического уяснения самой сути ценностного отношения, поэтому актуальность выработки нового подхода к изучению феномена ценности оказалась настоятельной в условиях отсутствия в изученной литературе единого подхода к трактовке понятия «ценность». Не менее актуальной оказалась задача очертить круг изучаемых ценностей современного студенчества таким образом, чтобы не повторять и не перекрывать понятия и явления, выстроить логическую структуру смысложизненных ориентаций, связывающих воедино основные насущные цели и интересы студенчества в вузе. Смысложизненные ориентации явились как бы «несущей конструкцией», каркасом, отграничивающим самые актуальные для студентов ценности от всех прочих, менее актуальных. Картина ценностей современного студенчества оказалась бы неполной без изучения специфики ценностей студенчества в регионе, территориально далеком от центра страны, демонстрирующем сегодня образцы ценностного отношения к жизни для всех россиян, исходя из специфики социокультурного контекста происходящих в России преобразований. Кроме того, необходимо было замерить, претерпевают ли изменения и сколь существенные за время обучения, те ценности, с которыми абитуриенты приходят в вуз.

Поскольку роль технического фактора в превращении России в мощную державу является сегодня безусловной (требуются новые технологии, инновации, инвестиции, новые технические прорывы, способные вывести страну в число лидеров технического прогресса), актуальной явилась задача изучения ценностей студентов именно технических вузов, как будущего «лица» технической интеллигенции страны.

Кроме того, актуальность данной диссертации обусловлена тем, что она попадает в общий контекст исследований, которые объединяют в настоящее время усилия ученых различных направлений, исследующих ценности современного поколения молодежи, молодежную субкультуру и студенчество, в частности.

^ Степень научной разработанности проблемы. Анализ литературы в области изучения феномена ценности, ценностных ориентаций, ценностной динамики и т.д., показал, что изучение категории «ценность» до сих пор является проблемой, поскольку отсутствует единый подход и единая трактовка данного понятия. Сложность заключается в том, что «ценность» является очень многоаспектным явлением, уяснить ее в комплексе представляется трудным.

Изучая теоретическую основу подходов к феномену «ценность», диссертант обратился к работам ведущих российских аксиологов, таких как, Дробницкий О.Г., Здравомыслов А.Г., Каган М.С., Кон И.С., Коршунов A.M., Ручка А.А., Тугаринов В.П. и др. В трудах этих исследователей рассматривались фундаментальные проблемы аксиологии, связанные с онтологическими вопросами теории ценностей, исследовались исторические корни происхождения проблемы ценностей в философии, культурологии, этике и эстетике, объяснялось отношение системы ценностей к миру духовного и материального, исследовались формы и способы существования ценностей.

Изучение западных теоретико-методологических разработок происходило на основе трудов Вебера М., Дюркгейма Э., Инглехарта Р., Знанецкого Ф., Рокича М., Сорокина П., Томаса У. и др.

Обратившись к изучению специализированных работ целого ряда отечественных и зарубежных авторов по представлению ценностных ориентации (социальных, политических, нравственных, профессиональных и т.д.) различных социально-демографических групп, диссертант подробно рассмотрел такую специфическую социологическую группу, как студенчество. Студенчество исследуется с точки зрения особенностей сознания и поведения, социального статуса его представителей в работах таких авторов, как В.А. Антонов, В.В. Бовкун, А.С. Власенко, Т.В. Ищенко, А.В. Дмитриев, А.С. Запесоцкий, С.Н. Иконникова, Н.И. Лапин, В.Т. Лисовский, А.А. Козлов, Ю.С. Колесников, Л.Я. Рубина, М.Н. Руткевич, В.В. Павловский.

Были изучены работы авторов, в которых отчетливо проявилось непосредственное обращение к проблеме ценностных ориентации российского студенчества. Среди них А.С. Власенко, В.Р. Вишневский, О.В. Виштак, Б.И. Говако, М.Б. Доброрадных, Т.В. Ищенко, Ю.В. Колесников, М.В. Лисаускене, В.Т. Лисовский, В.Г. Немировский, Т.Э. Петрова, Б. Рубин, Л.Я. Рубина, А.Н. Семашко, А.В. Соколов, П.А. Стариков, И.О. Щербакова, В.В. Юдин, а также ряд других исследователей.

В последние годы внимание отечественных исследователей обращено преимущественно к анализу кризиса системы ценностей и тех конкретных изменений, которые происходят с ценностными ориентациями различных групп российского общества. Однако региональная специфика динамики ценностных ориентаций студенчества остается еще слабо освещенной в отечественной социологической литературе. Между тем работы Иголевича Н.И., Селивановой З.К., Скриптуновой Е.А., Морозова А.А., Ерошиной Т.А., Толутина С.В., Чичаевой И.И., Чудиновой И.М., Шакурова З.А., Шумилова В. К. и др. позволили диссертанту изучить вопросы динамики ценностных ориентации в условиях социальных трансформаций, в том числе и на примере регионов.

Таким образом, несмотря на то, что проблемы ценностей, ценностных ориентаций, существующее разнообразие подходов к изучению феномена ценностей, обилие трактовок ценностей, исследование разных аспектов ценностных отношений достаточно подробно освещены в литературе, как отечественной, так и зарубежной, до сих пор нет единого конструктивного подхода. Такой подход должен на своей собственной основе объяснять каждый из уже имеющихся, объединять разные подходы и даже разные аспекты подходов в единую схему, которая была бы «работающей» не только в теории, но и на практике.

Кроме того, исследование ценностей студенчества региональных вузов всегда имеет свою специфику, соответствующую или контрастирующую с общероссийской. Поэтому рассмотрение ценностей, как фактора смысложизненных ориентаций регионального студенчества, может стать серьезным вкладом в представление картины общего состояния ценностей российского студенчества в настоящее время.

^ Объект исследования - современное российское студенчество технических вузов (г. Иркутска).

Предмет исследования – динамика ценностей российских студентов (г. Иркутска) технических вузов как фактора их смысложизненных ориентаций.

^ Цель и задачи исследования: Цель работы - изучить ценности студенчества технических вузов в условиях современной России как основу их жизненных стратегий и показать динамику ценностей за период обучения в вузе. Достижение поставленной цели предполагало постановку и решение следующих задач:

определить сущность, природу и теоретические основы формирования ценностей;

систематизировать ценности как систему соподчиненных понятий на основе выявления смысложизненных ориентаций студенчества;

выявить особенности ценностных отношений современного студенчества в контексте специфики современной России;

исследовать содержание системы ценностей студенчества и направление ее динамики в условиях современной образовательной среды на примере технических вузов г. Иркутска;

показать особенности жизненных стратегий студентов технических вузов.

^ Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что ценности студенчества, как основа их смысложизненных ориентаций в условиях современной России, подвергаются влиянию западных стандартов «достижения успеха любой ценой». В результате жизненные стратегии предстают как лишенные гармоничного наполнения необходимыми параметрами именно человеческого существования. Человеческая сущность приносится в жертву желанию получать высокий доход, смысложизненные ориентации превращаются в однобокие, при этом политические, идеологические, до некоторой степени экологические, витальные, отчасти социальные ценности уступают ранг смыслообразующих экономическим ценностям.

^ Теоретико-методологическую основу исследования составили идеи классиков мировой и отечественной социологии (концепция значимого человеческого взаимодействия П.А.Сорокина, концепция личности Л.Я.Рубиной, ценностные ориентации В.Т.Лисовского и др.).

Для решения проблем данного диссертационного исследования возникла необходимость применения междисциплинарного подхода, позволившего изучить проблему ценностей в комплексе, в ракурсе разных представлений и отдельных аспектов изучаемого феномена. Методологической основой исследования явился диалектический метод восхождения от абстрактного к конкретному. Большое значение в работе придавалось единству анализа и синтеза, исторического и логического, целого и части, всесторонности рассмотрения поставленных проблем и взаимосвязи их с другими проблемами.

Информационную базу исследования составили результаты социологических исследований, проведенных авторитетными учеными; монографии, сборники статей, материалы научно-практических и научно-теоретических конференций.

В работе использованы такие методы социологического исследования, как метод включенного наблюдения, анкетирование и вторичный социологический анализ.

^ Эмпирическую базу исследования составили материалы проведенного автором по самостоятельно разработанному инструментарию репрезентативного социологического исследования в 2006 году в двух технических вузах г. Иркутска – Иркутском государственном техническом университете и в Иркутском государственном университет путей сообщения с целью изучения динамики ценностей студенчества в современной России; (N=409); исследование было проведено методом анкетирования. Кроме того, в диссертации были применены методы вторичного социологического анализа, использованы результаты социологических исследований, проведенных другими авторами в различных регионах Российской Федерации и в Иркутской области; использованы данные Росстата и Иркутскстата. Для обработки полученных данных был использован стандартный пакет SPSS Base for Windows. Достоверность результатов исследования обусловлена сопоставимостью данных с данными других исследований (в частности, с данными аналитического Центра Ю.Левады), с некоторыми выводами других исследований по данной тематике.

^ Научная новизна диссертационного исследования состоит в выявлении динамики ценностей современных студентов технических вузов, как фактора их смысложизненных ориентаций, определения их жизненных стратегий в контексте реалий современной России. Конкретные результаты диссертационного исследования, имеющие научную новизну, состоят в следующем:

предложена авторская трактовка понятия «ценности» как многокомпонентного феномена, главной составляющей которого является взаимоотношение между людьми, где происходит формирование ценности, результирующейся в артефактах (предметные ценности) и в сознании взаимодействующих индивидов (ценности-цели, жизненный выбор, определение иного)

представлен авторский вариант системы соподчиненных понятий категории «ценность», системообразующим признаком которой являются важнейшие смысложизненные ориентации индивидов

на основе авторской классификации ценностей и проведенного эмпирического социологического исследования выявлены основные ценности современного студенчества России и технических вузов г.Иркутска в контексте сегодняшних преобразований

выявлена динамика ценностей современного российского студенчества, позволяющая определить вектор их жизненных стратегий, направленность которого на «достижение экономического успеха» в ущерб всем другим смысложизненным параметрам, свидетельствует об углублении ценностного кризиса молодежи.

^ Положения, выносимые на защиту:

1. Феномен ценности рассматривается в диссертации, прежде всего, как социальный феномен, появившийся вместе с общественными отношениями. Ценность есть результат, предпосылка и непосредственно само взаимодействие между людьми, как многокомпонентное явление, в котором взаимодействующие индивиды или группы, желая выжить, выбирают те способы взаимодействия, помещают в сознание те смыслы, опредмечивают в вещах те значения, которые сообразуются для них с пользой, благом, добром.

2. Для изучения ценностей необходим системный подход, поскольку ценностный мир многообразен. В целях систематизации наиболее значимых ценностей был выбран критерий смысложизненных ориентации индивидов, выживание которых невозможно без биофакторов (витальных, экономических, экологических, способствующих осуществлению цели человека – выживанию его как биоорганизма) и социофакторов (социальных политических, идеологических, способствующих осуществлению самоцели человека – выживанию его человеческим образом).

3. Создание авторской классификации ценностей способствовало изучению ценностей современного студенчества в условиях специфики современной России. Оказалось, что наиболее значимыми сегодня являются экономические ценности. Именно эти ценности в настоящее время оказывают решающее воздействие на выбор модели поведения современного студента, остальные ценности «отходят на второй план» и не оказывают большого влияния на выбор жизненных стратегий российских студентов.

4. Студенчество ориентировано на самореализацию и индивидуализм, разрушен стереотип «приносить пользу обществу». У студентов нет убежденности нести ответственность за будущее (пренебрежение к здоровью, к защите окружающей среды). Приверженность в сознании к ценностям семьи, нравственности и т.д. на практике уступает место экономическим ценностям. Такое раздвоение ценностей в сознании и в действительности способно привести к непредсказуемому поведению студентов.

5. Отсутствие четких идеологических позиций у студенчества приводит к неоднозначности позиций студенчества, размытости ценностных установок и разорванности ценностного сознания и поведения. Без личностного решения для себя проблем идеала индивид не может определить своего места в системе «человек и Мир», поскольку лишается системы координат, что будет, скорее всего, препятствовать решению проблемы выживания общества.

6. В условиях современной России терминальной ценностью для студенчества является только одна ценность – ценность экономического успеха для все большего потребления материальных благ. В диссертации выявлен крен ценностного сознания современного студенчества технических вузов г.Иркутска в сторону экономических ценностей за счет других ценностей. Универсальные общечеловеческие ценности отодвигаются на второй план, что говорит о кризисе системы ценностей молодежи.

^ Теоретическая и практическая значимость результатов диссертационного исследования. В работе на базе общего методологического подхода решен комплекс прикладных задач, уточнены знания о природе ценностей и процессах их формирования. Изучено ценностное поле современного студенчества, выявлена направленность изменений ценностей как фактора смысложизненных ориентаций на фоне преобразований в современном российском обществе. Проведен сравнительный анализ динамики социальных ценностей студенчества технических вузов г. Иркутска и студенчества России. Выявлены наиболее значимые ценности современного студенчества, влияющие на выбор жизненных стратегий студентов.

Выявленная динамика и типология ценностей студенчества позволит более успешно планировать и осуществлять образовательную и воспитательную работу в вузах страны. Полученные результаты могут быть использованы на уровне руководства высших учебных заведений при планировании структурных преобразований и стратегии развития вузов. Результаты данного исследования могут быть использованы для прогнозирования развития социальной ситуации в регионе и в стране в целом.

Практическая ценность диссертации определяется тем, что результаты исследования могут служить опорным материалом для формирования практических шагов и механизмов реализации молодежной политики региона. Кроме того, результаты диссертационного исследования могут быть использованы при чтении курсов по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам, курсов социологи молодежи, социологии образования, а также на семинарских занятиях, в процессе написания курсовых и дипломных работ.

Теоретические и практические результаты данной диссертации могут быть использованы при проведении дальнейших исследований ценностей студенчества, как важнейшего ориентира целенаправленного формирования кадров будущей интеллигенции, могут представлять интерес для органов власти, средств массовой информации, молодежных организаций.

^ Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялось по ряду направлений, включающих: опубликование результатов исследования в печати; выступления на научно-практических и методических конференциях; собственную экспериментально-исследовательскую деятельность автора. Основные идеи диссертанта были апробированы в выступлениях на: межрегиональной научной конференции «Вторые забайкальские социологические чтения» (г. Чита, 2004); Ежегодной научной конференции «Социальные проблемы региона глазами студентов» (г. Саратов, 2006); Межрегиональной научной конференции «Третьи забайкальские социологические чтения» (г. Чита, 2006); Всероссийской конференции «Теоретические и практические проблемы выживания, безопасности и развития земной цивилизации в условиях современной исторической эпохи» (г. Иркутск, 2007).

Диссертационная работа обсуждена на кафедре философии и социальных наук Иркутского государственного университета путей сообщений и рекомендована к защите в диссертационном совете по специальности 22.00.04 – социальная структура, социальные институты и процессы.

Основные положения и выводы диссертации отражены в 4 публикациях общим объемом 2 п.л., в том числе в статье, опубликованной в журнале из перечня, утвержденного ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.

^ Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, включающих пять параграфов, заключения, библиографического списка, содержащего 194 источников, в том числе 10 на иностранном языке, и 3 приложений. Общий объем работы составляет 141 страница.

^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ


^ Во введении обосновывается актуальность темы исследования, характеризуется степень ее разработанности, определяются объект и предмет, цель и задачи исследования, основная гипотеза, обосновывается его теоретико-методологическая и эмпирическая база, представляется научная новизна результатов, полученных в ходе работы над диссертацией, раскрывается научная и практическая значимость исследования, формулируются основные положения, выносимые на защиту.

^ Первая глава диссертационного исследования «Теоретико-методологические основы исследования ценностей как фактора смысложизненных ориентаций» посвящена теоретическому анализу проблем изучаемого социального феномена, анализу содержания понятия ценность, отраженного в современной научной литературе, представлению системы соподчиненных понятий (классификации) категории «ценность» по критерию смысложизненных ориентаций индивидов, представлению ценностного поля современного студенчества России на основе представленной классификации, особенностям ценностей современного студенчества в контексте преобразований в России. По ключевым вопросам обосновывается авторская точка зрения.

^ В первом параграфе «Феномен «ценности»: подходы к исследованию и интерпретации понятия» анализируются различные точки зрения по поводу интерпретации понятия «ценность», принятые в социологии, обосновывается авторская точка зрения по поводу феномена «ценности».

Сегодня в современной научной литературе существует более четырехсот определений ценности. Ученые пытаются «схватить» суть понятия «ценности», трактуя его то как тип связи, то как наиболее значимое, желательное, должное в предметах, процессах, идеях, символах, субъектах. Феномен «ценности» остается загадкой и в ХХI веке. Между тем данная категория является важнейшей для понимания происходящих и особенно будущих явлений в стране и в мире.

Понятие ценности в классической социологии определяется как любой предмет, материальный или идеальный, в отношении которого индивиды занимают позицию оценки (Я. Щепаньский, А.Здравомыслов, У.Томас, Ф.Знанецкий). Или как то, к чему стремятся как к цели (М.Рокич), или рассматривают как средство достижения цели (Н.З.Чавчавадзе), или как предмет, способный удовлетворять потребности субъекта (А.А.Ручка), как явления и их свойства (Туров И. С., Тугаринов В. П.), как отношения между субъектами (В.Г.Выглежцов), как смыслы и стратегии жизни (В. Франкл). «Одни выводят ценностный аспект мира из индивидуально-психических переживаний, другие – из непсихических факторов; одни считают ценности субъективными, другие – объективными; одни утверждают относительность всех ценностей, другие настаивают на существовании также и абсолютных ценностей; одни говорят, что ценность есть «отношение», другие – что ценность есть качество; одни считают ценности идеальными, другие - реальными, третьи – не идеальными, но и не реальными» (Н. Лосский).

Диссертант не согласен с мнением, согласно которому ценности - это предметы, поскольку в этом случае нет почти ничего, что не являлось бы ценностью для человека. Неприемлемы также определения, где ценностью называют явления и их свойства, поскольку ценность в таком понимании есть нечто вне сознания. Подход, в котором ценность определена, как отношения, по мнению диссертанта, конструктивен, однако необходимо уточнить, какие именно отношения между людьми обретают смысл ценности (поскольку, на взгляд диссертанта, существуют и антиценности).

По мнению диссертанта, прообразы ценностей возникают с появлением человеческого общества первоначально в условиях тотальной регламентации индивидуального поведения с целью выживания самой общины. С усложнением хозяйственных связей, с развитием человечества, с появлением излишков необходимых продуктов возникают интересы, как отношения людей друг к другу по поводу обладания той или иной жизненной социальной позицией (социальным положением), которая обеспечивает возможность удовлетворения потребностей. С появлением интересов возникает разнородность индивидуальных устремлений и необходимость регулировать поведение людей, в том числе и на отдаленную перспективу, согласовывать представления об индивидуальном и общественном благе. Уже в это время возникают элементы ценностного отношения, закрепляющиеся в сознании, «внутреннем убеждении» индивидов в том, какие поступки являются «правильными» или «неправильными», «должными» или «недозволенными». Это, на взгляд диссертанта, элементы субъективного восприятия ценностей, как регламентации взаимоотношений, объективно проявляющиеся в образцах формирующейся культуры. Именно с этих пор возникают ценности, как новые отношения между людьми по поводу пользы и блага. Ценность, таким образом, становится стандартом суждений конкретного лица о своих собственных поступках и поступках других. Таким образом, ценность, как социальный феномен, не может существовать без общества. Общество же представляет собой продукт «значимого взаимодействия» людей. В диссертационном исследовании ценность определена автором как взаимоотношения между людьми по поводу пользы, блага, выживания. Компонентами человеческого взаимодействия являются субъекты взаимодействия - индивиды или группы индивидов; значения, ценности и нормы, благодаря которым индивиды взаимодействуют; открытые действия и материальные артефакты как двигатели или проводники, с помощью которых объективируются и социализируются нематериальные значения, ценности и нормы. Ценность как взаимодействие между людьми не может быть статичной, являясь, в свою очередь, компонентом каждого из составных моментов взаимодействия. Ценность, выработанная индивидами в процессе взаимодействия, «внутри» взаимодействия, может оказывать на них обратное влияние, управляя ими «извне», как результат, как «застывшее» взаимодействие в виде культурных норм. Однако сами по себе объекты окружающего мира не являются для индивида ценностью до тех пор, пока по поводу их применения не возникнет ситуация, в которой индивид должен будет занять позицию, определяющую его поведение на основе осознания блага. Ценность является предпосылкой и результатом подобного выбора, значит, предпосылкой и результатом сложившихся взаимоотношений между людьми. До возникновения ситуации выбора нельзя говорить о ценностях, о вписывании в определенные взаимоотношения, в которых человек предполагает выживать, значит, нельзя говорить и о жизненных стратегиях. Именно во взаимоотношении ценностная значимость передается от одного индивида к другому или отвергается им. Поэтому ценности проблематичны по своей природе, как отношения между людьми по поводу разного толкования и восприятия ими пользы и блага. Ценность представляется для индивида своеобразной базой, основой решений индивида, основой его поведения, если индивид с ней действительно солидаризировался. Оценивание всех других явлений действительности происходит для индивида как следствие определенного ценностного взаимодействия между людьми в данном месте и в данное время.

Таким образом, ценность – это, прежде всего, взаимодействие между людьми, имеющее для них положительную значимость, проявляющееся во всех компонентах взаимодействия – в сознании действующих и мыслящих индивидов, в образцах культуры (как артефактах взаимодействия), а также непосредственно в самом взаимодействии между людьми.

^ Во втором параграфе «Систематизация категории «ценности» с точки зрения смысложизненных ориентаций» автором анализируются имеющиеся подходы к классификации и основания для классификации ценностей, аргументируется необходимость иметь строгую и упорядоченную структуру ценностного поля.

Обосновав в 1.1. подход к определению феномена «ценности», диссертант для обеспечения возможности ориентации в многообразии «ценностей» счел необходимым провести процедуру упорядоченности ценностного поля. Представленная в диссертационном исследовании система соподчиненных понятий представляет собой условно упорядоченную схему, которая дает возможность на ее основе производить изучение ценностного поля.

Структура ценностного поля, обоснованная в данном параграфе диссертантом, представляет собой совокупность объединения групп в виды, видов в типы, типов в роды, родов в классы. При этом применяется общепринятая логика структурного анализа «от сложного к простому». Она позволяет из всего ценностного поля выделить определенный уровень ценностей, такой как класс, род, тип и т.д., а затем проводить исследование конкретного типа, рода или вида ценностей. Ценности в данной схеме не пересекаются и не повторяются. При разработке структуры ценностного поля использовался метод восхождения от абстрактного к конкретному. То есть, определив наиболее общее понятие и основания деления, выявлялись подчиненные понятия в процессе подразделения подчиняющего.

Основным понятием классификации является категория «ценность» в своем множестве, представленном как «ценностное поле». «Ценностное поле» в данном исследовании представляет собой структурированный набор ценностей. Все ценностное поле разделено диссертантом на два класса – ценности и антиценности. Основанием подобного деления послужил вывод о том, что ценность представляет собой позитивную направленность взаимодействия, способствующую выживанию субъектов взаимодействия. Класс ценности по признаку причастности ценностей к биологической или социальной природе человека (двойственность человека, как био-и социосущества) делится на два рода: социогенные ценности и биогенные ценности. Дальнейшее деление происходит по признаку смысложизненных ориентаций индивидов, как наиболее полно и в то же время емко отражающих непересекающиеся смыслы, необходимые и достаточные для выживания био- и социосущности человека. Социогенный род разделен на социальные, политические и идеологические типы ценностей. Биогенный род ценностей разделен на витальные, экономические и экологические типы ценностей. Витальные, экономические и экологические ценности были объединены в один род биогенных, поскольку способствуют выживанию биоорганизма человека, как цели; социальные, политические и идеологические типы ценностей объединены самоцелью человека, состоящей в том, что человек должен выжить именно человеческим образом, с помощью этих ценностей происходит «очеловечивание человека».

Далее типы ценностей были разделены на виды. Тип «социальные ценности» разделен на «статусные», «эстетические», «моральные» и т.д.; тип «политические» ценности - на «государственные», «правовые» виды; тип «идеологические ценности» - на «религиозные», «атеистические» и т.д. виды. Тип «витальные ценности» - на «семейные», «телесные» виды; тип экономические - на «доходные», «профессиональные» и т.д.; тип экологические – на «природоохранные», «природосберегающие» и т.д. В диссертационном исследовании представлен лишь подход к упорядочению ценностного поля, поскольку структурирование его может продолжаться бесконечно, как бесконечны взаимоотношения между людьми. В диссертации не проводилась классификация такого класса, как антиценности, поскольку антиценности представляют собой элемент, имеющий отрицательную значимость для человека и общества, не способствующий их выживанию.

Результатом работы стала классификация ценностного поля, которая дает возможность упорядочить его по критерию смысложизненных ориентаций индивидов, способствует изучению ценностей в системе, позволяет выявить результирующий вектор в направлении выживания или кризиса системы.

^ В третьем параграфе «Особенности ценностей студенчества в контексте социокультурной специфики современной России» выявлены особенности современного студенчества России как социальной группы, представлены ее ценностные позиции с учетом разработанной автором структуры ценностного поля и происходящих в России перемен.

Диссертантом дана характеристика студенчества, как объекта исследования. Выявлено, что студенчество - социальная группа в системе высшего образования, характеризующаяся определенной численностью, половозрастной структурой, территориальным распределением; определенным общественным положением, ролью и статусом; особой фазой, стадией социализации (студенческие годы), которую проходит значительная часть молодежи и которая характеризуется определенными социально-психологическими особенностями. Отличительными признаками студенчества от других социальных групп являются: выполнение в обществе определенных функций (обучающе-образовательная деятельность), объективность существования, однозначная детерминированность поведения членов групп, определенная целостность и самостоятельность по отношению к другим социальным группам, специфические социально-психологические черты и системы ценностей. Социально значимой чертой студенчества является также напряженный поиск смысла жизни, стремление к новым идеям и прогрессивным преобразованиям в обществе. Важной особенностью студенчества является активное взаимодействие с различными социальными стратами и слоями общества. Несмотря на различия социального происхождения и, следовательно, материальных возможностей, студенчество интегрировано общим видом деятельности и образует в этом смысле определенную социально-профессиональную группу. В среде молодежи студенчество представляет собой наиболее подготовленную, образованную часть, что, несомненно, выдвигает его в число передовых групп. Диссертант полагает, что считать студенчество составной частью молодежи не совсем верно, скорее, наоборот, большей частью студенчества является молодежь.

На осн