Реферат: Программа вступительных испытаний по биологии (на базе среднего (полного) общего образования)

Программа

вступительных испытаний по биологии

(на базе среднего (полного) общего образования)



Биология

Пояснительная записка

Цели обучения биологии: овладение учащимися зна­ниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями; формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общече­ловеческой культуры; гигиеническое воспитание и фор­мирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья че­ловека; установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле; подготовка школьников к практической деятель­ности в области сельского хозяйства, медицины, здраво­охранения.

Программа по биологии составлена на основе обяза­тельного минимального содержания образования и тре­бований к уровню подготовки выпускников по биологии. Она служит ориентиром для нормативов изучения био­логии в средних общеобразовательных учреждениях и может быть использована при составлении вариативных и региональных программ (региональный компонент — 7 ч), различающихся последовательностью изложения содержания.

Содержание программы определено с учетом опыта обучения биологии в школе и достижений биологиче­ской науки. Системообразующие ведущие идеи: разно­уровневая организация жизни, эволюция, взаимосвязь в биологических системах позволяют обеспечить целостность учебного предмета. При разработке программы учитывались также психолого-педагогические законо­мерности усвоения знаний, их доступность для учащихся.

Для старшей школы предлагаются два варианта про­грамм: уровень А — для школ и классов гуманитарного профиля; уровень Б — для обычной общеобразователь­ной школы.

С целью овладения всеми учащимися уровнем обяза­тельной общебиологической подготовки важно ориенти­роваться на требования к результатам обучения и реко­мендуемый перечень экскурсий, лабораторных и практи­ческих работ, опытов и наблюдений за жизнью растений и животных. Учитель может расширить список лабора­торных работ, экскурсий, демонстраций, опытов с учетом местных условий, а также имеющегося в кабинете обору­дования.


^ Содержание программы (102 ч)

Уровень А


Пояснительная записка

Программа по биологии для 10—11 классов составле­на с учетом требований к уровню биологической подго­товки выпускников основной школы. Раскрываемое в программе содержание представляет собой необходимый компонент общекультурной подготовки учащихся.

Примерная программа ориентирует на изучение в школе основных биологических систем и уровней орга­низации живой природы, ее эволюции в школах и клас­сах гуманитарного профиля.

В основе программы лежит системный подход, пре­дусматривающий изучение живой природы от клетки до биосферы.

Особенности примерной программы по биологии со­стоят в том, что ее содержание объединено в семь бло­ков, без указания времени на их изучение. В них излагаются наиболее существенные биологические вопросы без углубления в детали.

Рекомендуемый перечень демонстраций, лаборатор­ных работ, экскурсии приводится ко всем блокам в конце программы. Учитель может увеличить или сократить их число с учетом интересов учащихся, имеющегося в школе оборудования.

При составлении вариативных программ не­обходимо ориентироваться на обязательное минималь­ное содержание биологического образования, данную примерную программу, требования к уровню подготовки выпускников (уровень А).

Введение

Изучение общих биологических закономерностей - задача заключительного раздела биологии. Уровни организации живой природы: клеточный, организменный, видовой, биоценотический, биосферный.

Строение, состав и жизнедеятельность клетки

Клеточная теория, Клеточное строение организмов. Клетка — структурная и функциональная единица живо­го. Строение клетки, ее части и органоиды, их функции. Особенности строения клеток прокариот и эукариот.

Химический состав клетки: вода и другие неорганиче­ские вещества, органические вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ), их роль в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии. Ферменты, их роль в регуляции химических реакций. Энергетический и пластический обмен. Биосинтез белка. Ген. Код ДНК. Особенности пластического обмена у растений. Фотосинтез, его роль в прирде. Вирусы, особенности их стро­ения и функционировав Профилактика вирусных за­болеваний. Способы борьбы со СПИДом.


Деление клетки

Клетки соматические и половые. Хромосомы, их дип­лоидный набор в соматических и гаплоидный в половых клетках. Значение постоянства числа и формы хромосом. Подготовка клетки к делению. Митоз, его значение.

Развитие половых клеток, мейоз. Оплодотворение, его роль в восстановлении диплоидного набора хромосом. Индивидуальное развитие организмов.


Законы наследственности

Скрещивание и анализ потомства — основной метод изучения наследственности. Моно- и дигибридное скре­щивание. Доминантные и рецессивные признаки. Аллельные гены. Фенотип и генотип. Гомозигота и гетерозигота.

Законы наследственности, установленные Г. Менде­лем: единообразие первого поколения гибридов; закон расщепления; закон независимого наследования. Закон сцепленного наследования Т. Моргана.

Генотип как целостная система.

Методы изучения наследования признаков человека.


Закономерности изменчивости организма

Фенотип организма, роль генотипа и условий среды в его формировании. Модификационная изменчивость, ее пределы.

Мутации, их материальные основы — изменение ге­нов и хромосом. Загрязнение природной среды мутагена­ми и его последствия.

Региональный компонент — 3 ч.


Эволюционное учение и селекция

Многообразие видов в природе, сортов растений и по­род животных. Учение Ч. Дарвина о причинах многооб­разия видов в природе и их приспособленности к среде


обитания. Вид, его критерии. Популяция— структурная единица вида и эволюции. Сорт, порода.

Движущие силы эволюции: наследственная изменчи­вость, борьба за существование, естественный отбор. Ге­ны и хромосомы — материальные основы наследствен­ности, их изменение — причина возникновения мутаций. Размножение организмов — основа распространения му­таций и их накопления в популяциях. Мутационный про­цесс и естественный отбор — основные причины измене­нии генофонда популяций.

Результаты эволюции: многообразие видов, приспо­собленность организмов к среде обитания.

Селекция, ее основные методы — гибридизация и ис­кусственный отбор. Мутации как материал для искусст­венного и естественного отбора. Результаты селекции: многообразие сортов растений и пород животных.


Развитие органического мира. Происхождение человека

Доказательства эволюции органического мира и про­исхождения человека от животных: палеонтологические, сравнительно-анатомические.

Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, биологический прогресс и биологический регресс.

Краткая история развития органического мира. Ос­новные ароморфозы в эволюции растений и животных. Причины вымирания ряда видов растений и животных в современную эпоху. Необходимость охраны видов.

Ч. Дарвин о происхождении человека. Ф. Энгельс о роли труда в происхождении человека. Движущие силы эволюции человека: биологические факторы (наследст­венная изменчивость и естественный отбор) и социаль­ные факторы. Ведущая роль законов общества в социаль­ном прогрессе человечества.

Древнейшие, древние и люди современного типа.

Человеческие расы, их происхождение и генетическое единство.


Учение о биогеоценозах и биосфере

Биогеоценоз или экосистема. Экологические факто­ры: абиотические, биотические, антропогенные.

Разнообразие видов, популяций в экосистемах, его значение. Приспособленность организмов к совместному обитанию в экосистеме. Пищевые связи между популя­циями. Цепи питания. Организмы — продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и его значение.

Изменения в экосистемах. Агроэкосистемы, их осо­бенности. Охрана экосистем — основа сохранения видов.

Биосфера — биологическая оболочка Земли, ее грани­цы, распространение в ней биомассы. Живое вещество и его роль в круговороте веществ. Учение В. И. Вернад­ского.

Глобальные изменения в биосфере под влиянием де­ятельности человека. Значение биологического разнооб­разия в сохранении равновесия.

Региональный компонент — 4 ч.


Рекомендуемые демонстрации, лабораторные работы и экскурсии

Демонстрации микропрепаратов клеток растений и животных, модели клетки, опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза, модели-аппликации «Синтез бел­ка»; живых растений и животных, гербарных материалов, коллекций для иллюстрации изменчивости и наследст­венности организмов, их приспособленности, разнообра­зия видов, сортов растений; микропрепаратов митоза (в клетках корешка лука), моделей-аппликаций, иллюст­рирующих деление клетки; окаменелостей, отпечатков, скелетов человека и позвоночных животных, модели «Происхождение человека», модели отпечатков матери­альной культуры; моделей экологических систем (аква­риум, агроценоз, биоценоз пресноводного водоема), мо­дели-аппликации «Типичные биоценозы», «Биосфера и человек».

Лабораторные работы

Строение клеток растений и животных.

Изменчивость признаков у растений, животных и

человека.

3.Приспособленность организмов к среде обитания.

Экскурсии

Многообразие видов. Сезонные изменения в при­роде.

Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения.


^ Требования к уровню подготовки выпускников

В результате обучения учащиеся должны: — характеризовать (описывать) химический состав клетки; роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углево­дов, липидов, воды в жизни клетки; строение и функции гена, генетический код, биосинтез белка; обмен веществ и превращения энергии в клетке, речь ферментов в нем; фотосинтез, его роль в природе; основные царства живой природы; строение и функции клеток автотрофов и гетеротрофов; вирусы — неклеточные формы, возбудители опасных заболеваний; бесполое и половое размножение организмов; хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации; деление клетки (митоз, мейоз); оплодотворение и его значение; индивидуальное развитие организмов; основную генетическую термино­логию, законы наследственности, модификационную и генотипическую изменчивость, норму реакции; значе­ние генетики для здравоохранения; методы селекции; до­стижения биотехнологии; экосистемы и агроэкосистемы, их основные компоненты; пищевые связи в экосистемах, их значение; роль регуляции численности популяций в их сохранении; круговорот веществ в экосистеме, его значе­ние; причины устойчивости и смены экосистем; биосфе­ру как глобальную экосистему; учение В. И. Вернадского о биосфере; значение живого вещества (биомассы) в кру­говороте веществ и потоке энергии; влияние хозяйствен­ной деятельности человека на экосистемы, биосферу, ме­ры их сохранения; учение Ч. Дарвина о движущих силах эволюции и ее результатах; эволюцию органического ми­ра и происхождение человека; направления эволюции, примеры ароморфозов в эволюции растительного и жи­вотного мира; вид, его критерии, популяцию как струк­турную единицу вида и единицу эволюции;

— сравнивать (распознавать, узнавать, определять) строение клеток растений и животных; организмы — автотрофы и гетеротрофы; способы размножения организ­мов; модификационную и генотипическую изменчивость организмов; экосистемы и агроэкосистемы;

— обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать вы­воды) роль круговорота веществ, разнообразия видов, регулирования численности популяций в сохранении экосистем; влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы, биосферу; значение биотехнологии; вред­ное влияние на наследственность человека загрязнения природной среды мутагенами, употребления алкоголя, наркотиков, никотина; роль заповедников, заказников, национальных парков, ботанических и зоологических са­дов, биотехнологии в сохранении биологического разно­образия, равновесия в биосфере;

— овладевать умениями пользоваться предметным и именным указателем в научной и популярной литерату­ре, в учебнике; составлять развернутый план — тезисы, конспектировать, готовить реферат; составлять схемы и таблицы на основе текста учебника.


^ Содержание программы (102 ч)

Уровень Б

Пояснительная записка

Программа по биологии для 10—11 классов составле­на с учетом требований к уровню подготовки выпускни­ков основной школы.

Основная идея курса старшей школы— уровневая организация живой природы и ее эволюция. В соответст­вии с этим в курсе последовательно рассматриваются ос­новные биологические системы, их характерные особен­ности.

Содержание курса включает ведущие теоретические обобщения биологической науки: клеточную, хромосом­ную и эволюционную теории, биологические законы — Г, Менделя, Т. Моргана, закон гомологических рядов в наследственной изменчивости учения Н. И. Вавилова, за­кон зародышевого сходства и др.

В основе содержания программы лежит системный подход. Усиление целостности курса биологии в старшей школе достигается за счет рассмотрения общих биологи­ческих закономерностей, проявляющихся в живых систе­мах.

Интеграция знаний на основе системного подхода и идеи эволюции позволит повысить воспитательный по­тенциал курса, осуществить последовательное развитие фундаментальных общебиологических понятий: клетка, вид, биоценоз, биосфера, устранить фрагментарность знаний.

Во введении рассматриваются основные живые систе­мы и присущие им общие признаки.

В дальнейшем на уровне каждой системы прослежи­ваются их основные признаки: обмен веществ и энергии, целостность, взаимосвязь структуры и функций, связь со средой, саморегуляция.

Данная программа составлена с учетом достижений современной биологической науки, служит ориентиром для нормативов изучения биологии в старшей школе и может быть использована при составлении вариативных и региональных программ.

^ Биологические системы Введение

Биология — наука о жизни. Живые системы: клетка, организм, вид, биоценоз, биосфера, их эволюция. При­знаки живых систем: обмен веществ и энергии, целост­ность, взаимосвязь структуры и функций, связь со сре­дой, саморегуляция.

Вклад биологической науки в формирование научной картины мира, общей культуры личности, развитие на­родного хозяйства.


Клетка как биологическая система

Клеточная теория. Методы изучения клетки.

Химический состав клеток, его сходство у разных ор­ганизмов — основа единства живой природы. Неоргани­ческие вещества: вода, минеральные соли. Особенности строения органических веществ: углеводов, липидов, нуклеиновых кислот, АТФ в связи с выполняемыми функциями. Ферменты, их роль в клетке.

Строение и функции частей и органоидов, их взаимо­связь как основа целостности клетки.

Многообразие клеток. Вирусы — неклеточная форма, возбудители заболеваний. Профилактика ВИЧ-инфек­ции и заболевания СПИДом.

Клеточный метаболизм. Энергетический обмен. Пре­образования энергии в клетке. Пластический обмен. Биосинтез белка. Ген. Генетический код. Матричный ха­рактер реакций биосинтеза. Фотосинтез. Хемосинтез. Взаимосвязь пластического и энергетического обмена. Клетка — генетическая единица живого. Соматические и половые клетки.

Хромосомы: аутосомы и половые. Гомологичные и не­гомологичные хромосомы. Значение постоянства числа и формы хромосом. Подготовка клетки к делению. Редуп­ликация ДНК — основа удвоения хромосом. Митоз, его значение. Развитие половых клеток. Мейоз.

Специализация клеток, образование тканей.

Демонстрации: моделей-аппликаций, иллюстрирую­щих строение клетки, деление клетки, синтез белка; мик­ропрепаратов клеток растений и животных; опытов, ил­люстрирующих процесс фотосинтеза.

^ Лабораторные работы

I, Роль ферментов в ускорении химических реакций в Метках растений и животных; опыты по синтезу.


Организм как биологическая система

Многообразие организмов: одноклеточные и много­клеточные, автотрофные и гетеротрофные, прокариоты и эукариоты. Структурные элементы организма: клетки, ткани, органы, системы органов.

Самовоспроизведение — важнейший признак живого. Размножение: половое и бесполое. Оплодотворение, его значение.

Онтогенез. Эмбриональное и постэмбриональное развитие: прямое и непрямое.

Наследственность и изменчивость— свойства орга­низма. Генетика, методы исследования наследственности и изменчивости растений, животных и человека. Доми­нантные и рецессивные признаки, гомозиготы и гетерозиготы, аллельные и неаллельные гены, генотип и фено­тип, генофонд.

Правила и законы наследственности, установленные Г, Менделем, их цитологические основы. Промежуточ­ное наследование. Анализирующее скрещивание.

Закон сцепленного наследования Т. Моргана, его ци­тологические основы. Полное и неполное сцепление. Роль перекреста хромосом.

Определение пола. Наследование, связанное с полом, ею цитологические основы.

Взаимодействие и множественное действие генов — основа целостности генотипа.

Закономерности изменчивости. Роль генотипа и среды в формировании фенотипа. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Вариационный ряд из­менчивости признаков.


Мутации, их причины, частота встречаемости. Виды й: генные и хромосомные. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Меры защиты среды от загрязнения мутагенами. Вредное влияние алкоголизма, наркомании и курения на потомство. Значение генетики для профилактики наслед­ственных заболеваний у человека.

Генетика — теоретическая основа селекции. Вклад Н. И. Вавилова в развитие селекции: учение о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Методы селекции: гибридизация, искусственный отбор, мутагенез, полиплоидия, гетерозис. Селекция растений и животных. Биотехнология: микробиологический синтез, генная и клеточная инженерия, их значение для развития народного хозяйства, охраны природы.

Демонстрации: микропрепаратов, иллюстрирующих митоз в клетках корешка лука; моделей-аппликаций, ил­люстрирующих деление клетки, законы наследственнос­ти, перекрест хромосом, развитие и размножение хордо­вых; способов размножения комнатных растений, их из­менчивость; муляжей полиплоидных растений; моделей ДНК.

Лабораторные работы

2. Изучение изменчивости у растений и животных. Построение вариационного ряда и кривой.


Практические работы

Составление схем скрещивания организмов.

Решение генетических задач.

Экскурсии

Выведение новых сортов растений и пород живот­ных (селекционная станция, племенная ферма или сель­скохозяйственная выставка).

Способы размножения растений в природе (окрест­ности школы).

Региональный компонент (7 ч)


^ Надорганизменные системы

Популяция и вид

Вид, его критерии. Популяция — структурная едини­ма вида. Численность особей, возрастной и половой состав, размеры популяций, формы совместного существования особей.

Доказательства эволюции живой природы. Учение Ч Дарвина об эволюции. Факторы эволюции. Естествен­ный отбор — направляющий фактор эволюции. Движу­щий и стабилизирующий отбор.

Синтетическая теория эволюции — синтез классиче­ского дарвинизма и популяционной генетики. Популя­ция — элементарная единица эволюции.

Результаты эволюции. Усложнение организации жи­вых существ в ходе эволюции. Приспособленность орга­низмов к среде обитания. Видообразование. Географиче­ское и экологическое видообразование.

Направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Причины биологического прогресса и био­логического регресса.

Происхождение жизни на Земле. Развитие органиче­ского мира в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных.

Эволюция человека. Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза: социальные и биологические факторы. Этапы эволюции человека. Доказательства единства человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.

Демонстрации: гербарных экземпляров и комнатных растений, моделей и муляжей, иллюстрирующих измен­чивость, наследственность, приспособленность; окаменелостей, отпечатков, скелетов человека и позвоночных животных, моделей (раздаточный материал); модели «Происхождение человека» и остатков материальной культуры предков человека.


Лабораторные работы

3. Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у расте­ний и животных.

Экскурсии

История развития жизни на Земле (геологическое обнажение, краеведческий музей).

Приспособленность организмов к среде обитания. Изменчивость организмов (окрестности школы).


Экосистемы

Экосистема и биогеоценоз. Структура экосистемы ви­довая, пространственная. Доминантные и малочислен­ные виды, их роль в экосистеме.

Понятие «среда обитания». Экологические факторы. Закон оптимума.

Абиотические факторы, приспособленность организ­мов к ним. Биологические ритмы. Фотопериодизм. Би­отические факторы. Внутривидовые и межвидовые отно­шения: хищничество, конкуренция, паразитизм, симбиоз. Антропогенные факторы.

Разнообразие популяций в экосистеме, связи между ними: генетические, трофические. Продуценты, консументы и редуценты. Пищевые цепи и сети.

Экосистемы. Круговорот веществ и энергии в них. Правила экологической пирамиды.

Саморегуляция — основа устойчивости экосистем. Колебания численности популяций в экосистемах. Изме­нения в экосистемах. Причины смены экосистем: внеш­ние (естественные и антропогенные) и внутренние.

Агроэкосистемы, их разнообразие, отличия от при­родных экосистем.

Сохранение биологического разнообразия как основа устойчивого развития экосистем.

Биосфера — глобальная экосистема. Вклад В. И. Вер­надского в разработку учения о биосфере. Роль живого вещества в биосфере. Особенности распределения био­массы. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов.

Эволюция биосферы. Глобальные изменения в биосфере под влиянием деятельности человека. Проблема устойчивого развития биосферы.

Демонстрации: результатов опытов, иллюстрирую­щих влияние экологических факторов на развитие расте­ний и животных, гербарных материалов и коллекций, от­стающих взаимосвязи организмов в лесу, на лугу и др.; моделей экологических систем (аквариум); моделей-аппликаций «Типичные биоценозы», «Биосфера и чело­век».

Практические работы

Составление цепей питания.

Составление схемы пищевых связей в экосистеме.

Экскурсии

Природная экосистема (лес, луг, водоем).

Агроэкосистема (парк, поле, сад).

7. Влияние на окружающую среду сельскохозяйственного и промышленного производства (район местного производства).


^ Требования к уровню подготовки выпускников

В результате обучения учащиеся должны: — характеризовать (описывать) основные уровни ор­ганизации живой природы; основные положения клеточ­ной теории; химический состав клетки, роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды и других неорганических веществ в жизни клетки и орга­низмов; строение и функции гена, генетический код; строение и функции клеток прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов, особенности строения и функци­онирования вирусов; энергетический и пластический об­мен, их значение, особенности пластического обмена у растений, их космическую (планетарную) роль; роль фер­ментов в обмене веществ; бесполое и половое размноже­ние организмов; хромосомы, их роль в хранении и пере­даче наследственной информации; значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом; митоз, мейоз, оплодотворение и их значение; онтогенез, зароды­шевое и послезародышевое развитие; основную генети­ческую терминологию и символику; методы генетики, особенности методов изучения генетики человека; зако­ны наследственности, модификационную, мутационную и комбинативную изменчивость, их причины; норму ре­акции; значение генотипа и условий среды в формирова­нии фенотипа, мутаций в эволюции, генетики для селек­ции и здравоохранения; экосистемы и агроэкосистемы, их структурные компоненты; причины колебания чис­ленности популяций, регуляцию численности как основу сохранения популяций; саморегуляцию; пищевые и тер­риториальные связи между популяциями разных видов в экосистеме, их значение; правила экологической пирами­ды; круговорот веществ в экосистеме, его значение, при­чины устойчивости и смены экосистем; биосферу как глобальную экосистему, учение В. И. Вернадского о био­сфере и ноосфере; значение живого вещества (биомассы) в круговороте веществ и потоке энергии; влияние хозяй­ственной деятельности человека на экосистемы, биосфе­ру; меры, направленные на их сохранение; учение Ч. Дарвина об эволюции, его развитие; движущие силы эволюции, причины многообразия видов и приспособ­ленности организмов к среде обитания; возникновение жизни на Земле, эволюцию органического мира, ее ос­новные направления, основные ароморфозы, в эволюции растительного и животного мира, причины вымирания видов; происхождение человека, движущие силы антро­погенеза; вид, его критерии, популяцию как структурную единицу вида и единицу эволюции; основные царства живой природы; учение Н. И. Вавилова о селекции, цент­рах происхождения культурных растений; методы выве­дения сортов растений и пород животных; роль биотех­нологии в селекции растений;

— сравнивать (распознавать, узнавать, определять) строение клеток автотрофов и гетеротрофов, прокариот и эукариот; митоз и мейоз; способы размножения орга­низмов; фенотипы и генотипы, гомо- и гетерозиготы, муганионную и модификационную изменчивость организ­мов; экосистемы и агроэкосистемы;

- обосновывать (объяснять, сопоставлять, делать выводы) значение мутаций для эволюции, законов генетики для селекции; роль пищевых связей, ярусного располо­жения организмов, круговорота веществ, разнообразия видов в экосистеме, меры регулирования численности популяций, сохранения видов, экосистем; влияние антро­погенного фактора на виды, экосистемы, биосферу, меры их охраны; роль организмов — продуцентов, консументов, редуцентов — и человека в агроэкосистемах и эко­системах; роль многообразия видов, популяций, кругово­рота веществ в сохранении равновесия в экосистемах, в биосфере; использование достижений биотехнологии в народном хозяйстве для охраны природы; роль заповед­ников, заказников, национальных парков, ботанических и зоологических садов в сохранении биологического раз­нообразия, равновесия в биосфере; схемы пищевых це­пей, круговорота веществ;

применять знания по биологии для оценки состоя­ния окружающей среды своего региона; о движущих си­лах эволюции; объяснения процессов возникновения приспособлений и образования новых видов; историче­ского развития органического мира; клеточной теории — для доказательства единства органического мира; генети­ческой терминологии и символики при составлении схем скрещивания, решении задач;

овладеть умениями пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и популяр­ной литературой; составлять развернутый план — тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты; со­ставлять схемы, таблицы на основе работы с текстом учебника.