Реферат: Социально-правовой факультет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ






ГЕНДЕРОЛОГИЯ

И ФЕМИНОЛОГИЯ


Рабочая программа и учебно-методические материалы дисциплины

по специальности 35.05.00 «Социальная работа»


Красноярск

2004
Одобрено на заседании кафедры теории и методики социальной работы.
Зав. кафедрой Е.В. Жижко

11.06.2004 г.

^ Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 35.05.00 «Социальная работа» ^ УДК 305


Составитель Е.В. Жижко


Гендерология и феминология: Рабочая программа и учеб.-метод. материалы дисциплины / Сост. Е.В. Жижко; Краснояр. гос. ун-т. Красноярск: ЮИ КрасГУ, 2004. 92 с.


Рабочая программа и учебно-методические материалы для студентов специальности «Социальная работа».


© Красноярский

государственный

университет, 2004

© Составление. Е.В. Жижко,

2004

^ Требования к обязательному минимуму содержания

основной образовательной программы подготовки специалиста

по специальности 35.05.00 «Социальная работа»


СД.02

Гендерология и феминология.

Понятие гендерологии, ее объект, предмет, основные методы анализа.

Мужчина и женщина как субъекты общества. Медико-биологическая, психическая, социокультурная характеристика их социализации: общее и особенное.

Проблемы культуры пола, стереотипы маскулинности и феминности в обществе.

Гендерные аспекты социальной работы.

Феминология. Женский вопрос и его эволюция. Проблемы женского движения в прошлом и настоящем.

Половозрастные характеристики и социальный статус женщины в обществе.

Сравнительно-исторический анализ положения мужчины и женщины в истории в России и за рубежом.


135


ВВЕДЕНИЕ


Лекционный курс "Гендерология и феминология" – курс о женщине, её положении и роли в обществе – читается в университетах всех развитых стран. О мужчине подобного курса нет. На первый взгляд этот факт должен радовать студенток, вызывать их гордость: женщина стала отдельным объектом для изучения! Но если вдуматься, всмотреться в создавшееся положение вещей, то… В начале ХХ столетия шведская писательница Клара Йоханссон высказала следующее соображение: "Новая эпоха во всемирной истории начнется в тот день, когда мужчина осмелится воспринять себя как тему для дискуссии". Как видите, такая эпоха еще не наступила.

Та же эпоха, в которой мы живем, принесла миру массу тягостных разочарований по поводу правильности его устройства, его негуманности и бесчеловечности (взять хотя бы две больших разрушительных войны, диктат силы и капитала). Эти разочарования привели к тому, что во второй половине ХХ века мировая общественная мысль активизировала свои усилия, направленные на поиск новых, более совершенных подходов к устройству человеческого сообщества. В результате этой работы появился целый ряд альтернативных социальных теорий. Среди них заметное место занимает концепция о необходимости широкого вовлечения женщин в основные стратегии общественного развития. Многие ведущие футурологи мира (например, Нэсбитт, Шафф, Тоффлер, Феррароти) отмечают тенденцию к повышению роли женщин во всех сферах общественной жизни. Их прогноз основывается на изменениях, происшедших в последние десятилетия в положении женщин индустриально развитых стран, где наблюдается отход от традиционной патриархальной модели взаимоотношений полов и женщины всё чаще стремятся реализовать себя в профессиональной деятельности, утвердить свое творческое начало через участие в общественно-политической жизни. Любые новые реалии социальной жизни требуют изучения. Именно для этого и возникает новое научное направление – Women's studies или феминология.


^ Понятие, объект, предмет и теоретико-методологическая база

феминологии


Феминология – наука о положении и социальных ролях женщин, а также об условиях (социально-экономических, правовых, политических, социокультурных) для реализации интересов женщин, одинаковых с мужчинами и специфических. Объект феминологии: 1) женщины как общественная группа; 2) организации, призванные оказывать содействие в ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. Предмет феминологии – закономерности изменения положения и социальных ролей женщин как общественной группы. Исходная базовая теоретико-методологическая основа феминологии как науки – общецивилизационная теория, согласно которой все люди имеют право на материальное благосостояние и духовное развитие, право на равные социальные возможности для реализации своих способностей независимо от расы, вероисповедания, пола, сексуальной ориентации и т.д.

^ Понятие и теоретико-методологическая база гендерологии


Введение в научный оборот понятия «гендер» (англ. gender – род), или социальный пол, ставило своей задачей закрепить в языке устоявшуюся идею о том, что социальные особенности полов определяются историческими и этнокультурными условиями и, таким образом, биологический пол (sex) не предполагает естественности, заданности тех или иных ролей мужчины и женщины.

Осознание гендерной принадлежности настолько распространено в нашем обществе, что мы воспринимаем его заложенным в генах. Нам трудно поверить, что гендерные различия постоянно создаются и воссоздаются именно в процессе человеческого взаимодействия и в то же время составляют основу социальной жизни и являются её организующим началом. Гендерное сознание и манера поведения, обусловленная принадлежностью к полу, настолько вошли в обиход, что обычно мы не придаем им значения.

Религия, язык, образование и культура настраивают на определенное ценностное восприятие обществом мужчин и женщин. В результате складываются определенные моральные нормы, основанные на гендерных различиях. Признание легитимности данных норм придает этим моральным нормам господствующий характер. В сложноорганизованных обществах господствующие социальные группы используют институты социального контроля (правительство, право, образование, медицину, армию, религию) для того, чтобы ужесточить моральные нормы, подавить или ослабить сопротивление против социального порядка, основанного на гендерных различиях.

Присутствующее во всех обществах убеждение в существенности различий между мужчинами и женщинами дает моральные основания для разделения труда по половому признаку: для мужчин – оплачиваемый труд вне дома (то есть труд, обеспечивающий экономическую свободу в обществе и экономическую власть в семье), для женщин – домашний неоплачиваемый труд. Род занятий, профессии, характер выполняемой работы во всех обществах разделяются на мужские и женские без сколько-нибудь достаточно рационального основания. Характер общественных взаимоотношений между полами, половое разделение труда зависят в большей степени от распределения власти, меры общественного признания, престижности занятий и профессий. В отличие от древнейших доклассловых обществ, в современных классовых обществах мужские и женские роли организованы иерархически, образуя так называемую половую стратификацию.

На уровне обыденного сознания существует четкая асимметрия в принципах описания и критериях оценки мужчин и женщин. Мужчины воспринимаются и оцениваются главным образом по своему общественному положению, роду занятий, социальным достижениям, а женщины – в системе семейных отношений.

Для современного человека идет постоянная работа по приписыванию половой принадлежности и одновременно работа по преодолению однозначности мужской и женской половой роли – работа по преодолению социально-психологических стереотипов маскулинности и фемининности.

В странах западного типа во второй половине ХХ века произошла резкая ломка традиционной системы половой стратификации, резкое ослабление поляризации мужских и женских социальных ролей.

Половое разделение труда потеряло былую жесткость и нормативность, количество исключительно мужских и исключительно женских занятий заметно уменьшилось.

Большинство социальных ролей не диффиренцируется по половому признаку (например, директор гимназии, кондуктор автобуса).

Общая трудовая деятельность и совместное обучение в значительной мере нивелируют традиционные различия в нормах поведения и психологии мужчин и женщин.

Полоролевые различия всё чаще воспринимаются не как естественный природный закон, а как результат индивидуальных различий, вызванных наследственностью или воспитанием.

Социальные функции мужчины и женщины становятся не иерархически соподчинёнными, а равноправными.


Ломка традиционной системы половой стратификации вызывает перемены и в социально-психологических стереотипах маскулинности и фемининности.

Стереотипы становятся менее полярными, менее однозначными.

Идеалы маскулинности и фемининности весьма противоречивы, сочетают в себе традиционные и современные черты.

Стереотипы и идеалы учитывают не только мужскую, но и женскую точку зрения.

В современном обществе идет постоянная работа по преодолению социально-психологических стереотипов мужественности и женственности: работа на высших уровнях культуры, на уровне обыденного сознания и для любого из нас – в каждодневном реальном поведении, самовосприятии и оценке окружающих.


^ Гендерология – наука (учение) о закономерностях формирования и развития полоролевой дифференциации общества, динамике сходств/различий в природном (биологическом) и культурном (социальном) существовании женщины и мужчины. Гендерология предполагает анализ социальной стратификации по признаку пола на микро-, мезо- и макроуровнях. Этот анализ включает преимущественно социально-экономический и социально-культурный аспекты. По аналогии с социальным классом, национальностью, возрастом и другими социальными группами гендер рассматривается в контексте социального неравенства или социальной справедливости (беспристрастного отношения к женщине). В предметную область гендерологии обычно включаются: гендерные культурные стереотипы, роли и отношения, стратегии, взаимосвязь половой идентичности и социального поведения, исторические закономерности полового разделения труда и стратификации.

За рубежом в последние десятилетия гендерные исследования проводятся преимущественно на теоретической основе феминистских теорий, позволяющих значительно расширить традиционную социологическую проблематику.

В российской социологии можно условно выделить три подхода к анализу гендерной проблематики.

1. Ориентирование на марксистскую традицию феминизма, где во главу угла ставят вопросы женской занятости и равенства в социально-экономической сфере, причём в большинстве своём это женские исследования.

2. Объяснение гендерных реалий с позиции западных теорий общества, которые в условиях российской действительности могут оказаться неадекватными.

3. Беспристрастный анализ социополовых ролей, основывается на социокультурных особенностях нашей страны и использует не только феминистские, но и другие теории пола.


Изучение форм половой дифференциации и субординации позволяет студентам применить аналитические навыки к обсуждению проблем частной и публичной сфер, распознать формы гендерной стратификации, неравенства и социального исключения. Социокультурный анализ, фокусируясь на формах культурной репрезентации и социального конструирования гендера, углубляет понимание студентами механизмов воспроизводства гендерных стереотипов. В результате освоения курса студенты должны знать основные направления теоретического объяснения гендера, пользоваться методами сбора и анализа данных в гендерных исследованиях, при этом особенное внимание следует уделить качественной методологии: этнографическому наблюдению, интервью и анализу текстов.

На семинарских занятиях применяются методы дискуссии и кейс-стади, где от студентов ожидается активное участие в коллективном анализе на материалах обсуждений кинофильма и личного опыта студентов в системе образования. Готовясь к занятиям, студенты должны изучить основные и дополнительные источники, включая учебные и исследовательские материалы в области семьи и занятости, гендерной идентичности, кросс-культурного анализа, гендерной стратификации.

В процессе изучения курса студенты должны освоить гендерные аспекты социальной политики и социальной работы, связь гендерных исследований и профессиональной практики социального работника.

От студента ожидается углубленное понимание социальной работы как средства активизации социальных и индивидуальных ресурсов женщин и мужчин по предотвращению насилия и дискриминации, как составного компонента системы услуг по осуществлению позитивных изменений, улучшению качества жизни, реабилитации и социальному развитию. Студент должен уметь раскрыть роль социального работника и характер деятельности социальных служб в активизации гражданского участия и межсекторном взаимодействии.


^ Структура, цель, задачи гендерологии и феминологии

как учебной дисциплины


Гендерология и феминология как учебная дисциплина основывается на широком междисциплинарном анализе комплекса женских и мужских проблем с позиций философии, истории, социологии, политологии, психологии. Только комплексное изучение гендерных проблем дает целостное представление об их сущности. Структура гендерологии и феминологии включает в себя пять блоков: 1) социальная гендерология и феминология (социальный статус женщины и мужчины в обществе); 2) политическая гендерология и феминология (место и роль женщины и мужчины в политике государства); 3) экономическая гендерология и феминология (место женщины и мужчины в экономических отношениях); 4) семейная гендерология и феминология (место и роль женщины и мужчины в семье, место и роль семьи в жизни женщины и мужчины); 5) социальная работа с женщинами и мужчинами (женщины и мужчины как субъект и объект социальной работы).

Эффективность социальной работы во многом зависит от её научного обеспечения, которое должно учитывать новые жизненные реалии, полоролевую специфику, гендерные особенности развития современного общества (в том числе и российского), актуальные проблемы женщин и предлагать оптимальные пути их решения. Именно поэтому блок "социальная работа…" в структуре дисциплины является заключительным.


Цель курса – накопление студентами знаний о гендерных особенностях современного общества для повышения эффективности социальной работы в условиях реформирования российского общества. Будущие специалисты социальной сферы в своей предстоящей деятельности должны учитывать факт отсутствия реальных равных возможностей для самореализации личности женщин, несмотря на определенный прогресс в деле эмансипации "слабого пола".


^ Задачи курса: 1) выработка цельного научного мировоззрения у студентов, основанного на национальных, международных документах и нормативных актах РФ, предусматривающих повышение социального статуса женщин в обществе; 2) изучение социальных факторов, обеспечивающих как общее, так и особенное в жизнедеятельности женщин и мужчин; 3) приобретение навыков гендерного подхода при решении практических задач в социальной работе.

^ Место курса в профессиональной подготовке специалиста

в области социальной работы


Гендерология и феминология как науки имеют теоретико-прикладной характер и реализуются на междисциплинарной основе с привлечением различных отраслей, в том числе и знаний по проблемам социальной помощи населению и прежде всего женщинам и детям. Возникнув как составная часть гуманитарных знаний, феминология и гендерология обосновывают основные направления реализации социальной политики, предусматривающей внедрение эгалитарной теории.

Программа раскрывает систему основных понятий гендерного подхода, показывает междисциплинарный характер гендерных исследований, ориентирует студентов на сравнительный социально-исторический анализ гендерных отношений. Слушатель знакомится с особенностями возникновения и эволюции гендерных исследований за рубежом и в России, с основными понятиями и темами гендерных исследований в русле социальной антропологии, стратификационных теорий, социальной психологии, теории социальной работы, феминистических теорий, социологии семьи. Курс представляет основные модели объяснения гендерной социализации и обсуждает систему факторов, влияющих на формирование гендерной идентичности в современном мире.


^ Требования к уровню освоения содержания курса


Углубленное изучение тем на семинарских занятиях с использованием разнообразных форм (доклады, проблемно-деловые игры, групповая работа, дискуссии и др.).

Обязательное выполнение всех письменных работ.

Обязательная отработка (в письменной или устной форме) пропущенной темы.

Привлечение новейшей научной литературы и нормативных актов при самостоятельной подготовке студентов к практическим занятиям.


^ Форма итогового контроля


По окончании курса студенты сдают зачет; применяется модульно-рейтинговая система, позволяющая студенту выйти на автоматическое получение зачета.


^ Распределение часов курса по темам и видам работ

для студентов дневной формы обучения


^ Наименование тем

Всего часов

Аудиторные занятия (час.)

Самос-тояте-льная работа

в том числе

лекции

семи-

нары

Вводное занятие

2

0

2

0

Тема: ^ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ГЕНДЕРОЛОГИИ И ФЕМИНОЛОГИИ. ФЕМИНОЛОГИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА. ГЕНДЕРОЛОГИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

4

2

0

2

Тема: ТЕОРИИ О НЕПОЛНОЦЕННОСТИ ЖЕНЩИН КАК СТЕРЕОТИПНЫЕ МУЖСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЖЕНЩИНЕ, ЕЁ МЕСТЕ И РОЛИ В ЖИЗНИ МУЖЧИНЫ

4

0

2

2

Тема: ^ МУЖЧИНА И ЖЕНЩИНА: СПЕЦИФИКА ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

5

1

2

2

Тема: СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О ЖЕНЩИНЕ И ^ СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О МУЖЧИНЕ

8

4

2

2

Тема: ^ СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ПОЛА

8

4




4

Тема: ^ СТЕРЕОТИПЫ МАСКУЛИННОСТИ И ФЕМИНИННОСТИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ И ЗА РУБЕЖОМ

5

2

1

2

Тема: ИЗМЕНЕНИЕ ГЕНДЕРНОГО СТЕРЕОТИПА: АССЕРТИВНАЯ ЖЕНЩИНА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

8

0

4

4

Тема: «РАЗВИТЫЕ СТРАНЫ», НАЧАЛО ХХI ВЕКА: ЖЕНЩИНЫ-ПРОФЕССИОНАЛЫ - ЛИДЕРЫ?

4

0

2

2

Тема: ^ ЖЕНСКИЙ ФАКТОР В ПОЛИТИКЕ

4

2

0

2

Тема: ^ ПРАВА ЖЕНЩИН К НАЧАЛУ ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ




0

2

2


Тема: ^ ПОЛОВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И СОЦИАЛЬ-

НЫЙ СТАТУС ЖЕНЩИНЫ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ

ОБЩЕСТВЕ

4

0

2

2

Тема: ОБРАЗ ЖЕНЩИНЫ И ОБРАЗ МУЖЧИНЫ В СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И РЕКЛАМЕ

4

2

0

2

Тема: ПОЛОЖЕНИЕ ЖЕНЩИН В РОССИИ В СФЕРЕ ТРУДА И ЗАНЯТОСТИ

5

1

2

2

Тема: ЖЕНЩИНА И БИЗНЕС

3

1

0

2

Тема: ФЕМИНИЗАЦИЯ БЕДНОСТИ

3

0

1

2

Тема: СЕМЬЯ В ЖИЗНИ ЖЕНЩИНЫ

7

3

2

2

Тема: ДОМАШНЕЕ НАСИЛИЕ

4

2

0

2

Тема: ПРИЧИНЫ МУЖСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ ^ В ОТНОШЕНИИ ЖЕНЩИН




0

2

2

Тема: ЖЕНСКИЙ ВОПРОС И ЕГО ЭВОЛЮЦИЯ. ПРОБЛЕМЫ ЖЕНСКОГО ДВИЖЕНИЯ В ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ

10

4

0

6

Тема: МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЖЕНСКОГО ДВИЖЕНИЯ ЗА РУБЕЖОМ. ФЕМИНИЗМ КАК СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ

10

2

2

6

Тема: ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. ЖЕНЩИНА И МУЖЧИНА КАК ОБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

12

2

4

6

Тема: УСПЕХИ И ДОСТИЖЕНИЯ ЖЕНЩИН В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

11

2

2

7

ИТОГО

135

34

34

67



Распределение часов курса по темам и видам работ

для студентов заочной формы обучения


^ Наименование тем

Всего часов

Аудиторные занятия (час.)

Самос-тояте-льная работа

в том числе

лекции

семи-

нары

Вводное занятие

0

0

0

0

Тема: ^ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ГЕНДЕРОЛОГИИ И ФЕМИНОЛОГИИ. ФЕМИНОЛОГИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА. ГЕНДЕРОЛОГИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

6

1

0

5

Тема: ТЕОРИИ О НЕПОЛНОЦЕННОСТИ ЖЕНЩИН КАК СТЕРЕОТИПНЫЕ МУЖСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЖЕНЩИНЕ, ЕЁ МЕСТЕ И РОЛИ В ЖИЗНИ МУЖЧИНЫ

5

0

0

5

Тема: ^ МУЖЧИНА И ЖЕНЩИНА: СПЕЦИФИКА ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

6

1

0

5

Тема: СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О ЖЕНЩИНЕ И ^ СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О МУЖЧИНЕ

6

1

0

5

Тема: ^ СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ПОЛА

12

2




10

Тема: ^ СТЕРЕОТИПЫ МАСКУЛИННОСТИ И ФЕМИНИННОСТИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ И ЗА РУБЕЖОМ

5

0

0

5

Тема: ИЗМЕНЕНИЕ ГЕНДЕРНОГО СТЕРЕОТИПА: АССЕРТИВНАЯ ЖЕНЩИНА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

6

0

1

5

Тема: «РАЗВИТЫЕ СТРАНЫ», НАЧАЛО ХХI ВЕКА: ЖЕНЩИНЫ-ПРОФЕССИОНАЛЫ - ЛИДЕРЫ?

6

0

1

5

Тема: ^ ЖЕНСКИЙ ФАКТОР В ПОЛИТИКЕ

6

1

0

5

Тема: ^ ПРАВА ЖЕНЩИН К НАЧАЛУ ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ

6

1

0

5


Тема: ^ ПОЛОВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И СОЦИАЛЬ-

НЫЙ СТАТУС ЖЕНЩИНЫ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ

ОБЩЕСТВЕ

6

0

1

5

Тема: ОБРАЗ ЖЕНЩИНЫ И ОБРАЗ МУЖЧИНЫ В СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И РЕКЛАМЕ

5

0

0

5

Тема: ПОЛОЖЕНИЕ ЖЕНЩИН В РОССИИ В СФЕРЕ ТРУДА И ЗАНЯТОСТИ

6

0

1

5

Тема: ЖЕНЩИНА И БИЗНЕС

6

0

1

5

Тема: ФЕМИНИЗАЦИЯ БЕДНОСТИ

6

0

1

5

Тема: СЕМЬЯ В ЖИЗНИ ЖЕНЩИНЫ

7

1

1

5

Тема: ДОМАШНЕЕ НАСИЛИЕ

6

1

0

5

Тема: ПРИЧИНЫ МУЖСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ ^ В ОТНОШЕНИИ ЖЕНЩИН

5

0

0

5

Тема: ЖЕНСКИЙ ВОПРОС И ЕГО ЭВОЛЮЦИЯ. ПРОБЛЕМЫ ЖЕНСКОГО ДВИЖЕНИЯ В ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ

6

0

1

5

Тема: МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЖЕНСКОГО ДВИЖЕНИЯ ЗА РУБЕЖОМ. ФЕМИНИЗМ КАК СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ

6

1

0

5

Тема: ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. ЖЕНЩИНА И МУЖЧИНА КАК ОБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

6

0

1

5

Тема: УСПЕХИ И ДОСТИЖЕНИЯ ЖЕНЩИН В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

6

0

1

5

ИТОГО

135

10

10

115



Распределение часов курса по темам и видам работ

для студентов заочной формы обучения (второе высшее)


^ Наименование тем

Всего часов

Аудиторные занятия (час.)

Самос-тояте-льная работа

в том числе

лекции

семи-

нары

Вводное занятие

0

0

0

0


Тема: ^ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ГЕНДЕРОЛОГИИ И ФЕМИНОЛОГИИ. ФЕМИНОЛОГИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА. ГЕНДЕРОЛОГИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

6

1

0

5

Тема: ТЕОРИИ О НЕПОЛНОЦЕННОСТИ ЖЕНЩИН КАК СТЕРЕОТИПНЫЕ МУЖСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЖЕНЩИНЕ, ЕЁ МЕСТЕ И РОЛИ В ЖИЗНИ МУЖЧИНЫ

5

0

0

5

Тема: ^ МУЖЧИНА И ЖЕНЩИНА: СПЕЦИФИКА ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

5

1

0

5

Тема: СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О ЖЕНЩИНЕ И ^ СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О МУЖЧИНЕ

6

1

0

5

Тема: ^ СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ПОЛА

6

1

0

5

Тема: ^ СТЕРЕОТИПЫ МАСКУЛИННОСТИ И ФЕМИНИННОСТИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ И ЗА РУБЕЖОМ

5

0

0

5

Тема: ИЗМЕНЕНИЕ ГЕНДЕРНОГО СТЕРЕОТИПА: АССЕРТИВНАЯ ЖЕНЩИНА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

5

0

0

5

Тема: «РАЗВИТЫЕ СТРАНЫ», НАЧАЛО ХХI ВЕКА: ЖЕНЩИНЫ-ПРОФЕССИОНАЛЫ - ЛИДЕРЫ?

5

0

0

5

Тема: ^ ЖЕНСКИЙ ФАКТОР В ПОЛИТИКЕ

6

1

0

5

Тема: ^ ПРАВА ЖЕНЩИН К НАЧАЛУ ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ

6

0

1

5


Тема: ^ ПОЛОВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И СОЦИАЛЬ-

НЫЙ СТАТУС ЖЕНЩИНЫ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ

ОБЩЕСТВЕ

10

0

0

10

Тема: ОБРАЗ ЖЕНЩИНЫ И ОБРАЗ МУЖЧИНЫ В СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И РЕКЛАМЕ

5

0

0

5

Тема: ПОЛОЖЕНИЕ ЖЕНЩИН В ^ БИОЛОГИЧЕСКОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ В ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ПРИРОДЕ

Вопросы:

Современные представления о специфике психофизических возможностей мужчин и женщин.

Биологическое и социальное в поведении современных мужчин и женщин.


Задания:

 1. Выписать в два столбца психофизические различия мужчин и женщин, отмеченные Д. Бразерс.

2. Найти и аргументировать аналогии между поведением животных и людей (мужчин и женщин), отмеченные В. Дольником.


Литература:

Бразерс Д. Что каждая женщина должна знать о мужчинах / Д. Бразерс. М., 1994. С. 11-49.

2. Дольник В. О брачных отношениях / В. Дольник // Знание–сила. 1989. № 7. С. 72-77.


Дополнительная литература:

Геодякан В.А. Мужчина и женщина. Эволюционно-биологическое предназначение / В.А. Геодякан // Женщина в аспекте физиологической антропологии. М., 1994.

Женщина в аспекте физиологической антропологии. М.: ИЭА РАН, 1994.

Миненко Г.Н. Социально-философские проблемы биосоциального взаимодействия в сфере пола: Автореф. дис. ... канд. филос. наук / Г.Н. Миненко // Новосибирск: Изд-во НГУ, 1984.

Паркер Б.Э. Семь возрастов женщины. Возрастные особенности физиологии и психологии женщины / Б.Э. Паркер. М., 1994. 592 с.


Лекция 3

^ СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О ЖЕНЩИНЕ


Понятие социального мифа.

Миф о второсортности женщины.

Миф о психофизической и интеллектуальной несостоятельности женщин.

Миф о женщине-ведьме – сосуде дьявола.

Миф о роковой женщине.

Миф о «синем чулке».

Миф о суперженщине.


Литература:

Александров С. Давать ли фору амазонкам? / С. Александров // Химия и жизнь. 1990. № 3. С. 90-92.

Каган В.Е. Сексологические этюды / В.Е. Каган //Химия и жизнь. 1990. № 5. С. 34.

Короленко Ц.П. Мифология пола / Ц.П. Короленко. Красноярск, 1994.

Ницше Ф. Так говорил Заратустра / Ф. Ницше. Соч. Т. 2. М., 1990. С. 46-48: О старых и молодых бабенках.

Шопенгауэр А. Афоризмы и максимы / А. Шопенгауэр. Л., 1991. С. 185-196: О женщинах.


Дополнительная литература:

Жеребкин С. Сексуальность в Украине: гендерные «политики идентификации» в эпоху казачества / С. Жеребкин // О муже(N)ственности: Сб. ст. / Сост. С. Ушакин. М.: Новое литературное обозрение, 2002. С. 224-242.

Пушкарева Н.Л. Женщины Древней Руси / Н.Л. Пушкарева. М., 1989.

Шпренгер Я. Молот ведьм / Я. Шпренгер, Г. Инститорис. М., 1932. Или: М., 1990; Саранск, 1991.


Семинар 4

^ СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О ЖЕНЩИНЕ

И СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О МУЖЧИНЕ

Вопросы:

Миф о женщине-ведьме – сосуде дьявола.

Современные мифы о мужчинах и их негативные последствия.


Задания для письменной работы на занятии:

Что, по мнению Эрики Джонг, превращает женщину в «ведьму»?

Какие причины, по мнению И.Р. Григулевича, привели к массовым процессам над женщинами-«ведьмами»?


Задания для работы в группах на занятии:

дискуссия по мифам о мужчинах: описание содержания мифа и его негативных последствий;

анализирование гендерного стереотипа «Мужчина – добытчик, женщина – хранительница очага» и его цены, путем выявления выгод и потерь следования данному стереотипу.




^ Для мужчины

Для женщины

Выгоды

Потери

Выгоды

Потери














Литература:

Григулевич И.Р. Инквизиция / И.Р. Григулевич. М., 1985. С.157-178: Долгая охота за ведьмами.

Джонг Э. Ведьмы / Э. Джонг // Иностр. лит. 1992. № 3.

Короленко Ц.П. Мифология пола / Ц.П. Короленко. Красноярск, 1994.


Дополнительная литература:

Бадентэр Э. Мужская сущность / Э. Бадентэр / Пер. с фр. М.: Новости, 1995.

Плахов А. Мачизм как зеркало сексуальной революции / А. Плахов // Искусство кино. 1997. № 5.

Чернова Ж. Романтик нашего времени: с песней по жизни / Ж. Чернова // О муже(N)ственности: Сб. ст. / Сост. С. Ушакин. М.: Новое литературное обозрение, 2002. С. 452-476.


Лекция 4

^ СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ПОЛА


Понятие пола. Пол биологический (секс) и социальный (гендер). Проблемы культуры пола.

Гендерные различия как основа коммуникации.

Мужчина и женщина как субъекты общества. Социальный статус мужчины и женщины.

Социокультурная характеристика социализации мужчин и женщин. Социализация и гендерные роли.

Проблемы правового и фактического равенства женщин и мужчин. Гендерное неравенство и распределение ресурсов. Гендерное разделение труда.

Использование социального контроля для закрепления гендерного неравенства. Гендерные роли и гендерные идеалы.

Комплексный характер категории "пол" в западной гендерологии.

Теория социального конструирования гендера.

Социально-психологические стереотипы маскулинности и фемининности в обществе.

Теория биархата как теория равных возможностей для мужчин и женщин. Критика сексизма.


Литература:

Барчунова Т. Сексизм в букваре / Т. Барчунова // ЭКО. Новосибирск. 1995. № 3.

Бергер П. Социальное конструирование реальности / П. Бергер, Т. Лукман. М., 1995.

Бир А. Мужчины/женщины: динамика идентичности / А. Бир, Р. Пфефферкорн // Журнал социологии и социальной антропологии. Т.1. 1998. № 1.

Бовуар С. де. Второй пол / С. де Бовуар. М., 1997.

Воронина О.А. Введение в гендерные исследования / О.А. Воронина // Материалы I Российской летней школы по женским и гендерным исследованиям “Валдай-96”. М., 1997. С.29-35.

Гендерные отношения в России: история, современное состояние, перспективы: Материалы междунар. науч. конф. 27-28 мая. Иваново, 1999.

Здравомыслова Е. Социальное конструирование гендера как социальная теория / Е. Здравомыслова, А. Тёмкина // Женщина. Гендер. Культура. М., 1999. С. 46-48.

Зуйкова Е.М. Феминология: Учеб. пособие / Е.М. Зуйкова, Р.И. Ерусланова. М., 2001. С. 44-54, 68-77.

Калабихина И. Социальный пол и проблемы населения / И. Калабихина. М., 1995.

Клецина И.С. Гендерная социализация / И.С. Клецина. СПб., 1998.

Кон И.С. Введение в сексологию / И.С. Кон. М., 1990. С. 88-89, 149-150.

Лорбер Д. Пол как социальная категория / Д. Лорбер //THESIS: теория и история экономических и социальных институтов и систем. Вып. 6: Женщина, мужчина, семья. М., 1994. С. 127-136.

Лорбер Дж. Принципы гендерного конструирования / Дж. Лорбер, С. Фаррелл // Хрестоматия феминистских текстов: Переводы / Под ред. Е. Здравомысловой и А. Темкиной. СПб.: Дмитрий Булавин, 2000. С. 187-192.

Менделл А. Игры, в которые играют мужчины. Семь правил для выживания в мире мужчин / А. Менделл. СПб.– М. – Харьков – Минск, 2000. 160 с.

Мид М. Культура и мир детства / М. Мид . М.: Наука, 1988.

Парсонс Т. Система современных обществ / Т. Парсонс. М., 1998.

Смелзер Н. Социология / Н. Смелзер. М., 1994: Сексуальные роли и неравенство. С. 328-360.

Струнников В.А. Пол / В.А. Струнников // БСЭ. М., 1975. Т. 20. С.171-174.

Усачева Н. Женщина: ее статус, судьба и образ в мировой культуре / Н. Усачева // Алматы: Гылым, 1994.

Ушакин С. Поле пола / С. Ушакин // Женщина. Гендер. Культура. М.: МЦГИ, 1999.

Ушакин С.А. «Gender» (напрокат): полезная категория для научного анализа / С.А. Ушакин // Гендерная история: pro et contra: Межвуз. сб. дискуссионных материалов и программ. СПб., 2000. С. 34-39.

Ушакин С. «Человек рода он»: знаки отсутствия / С. Ушакин // О муже(N)ственности: Сб. ст. / Сост. С. Ушакин. М.: Новое литературное обозрение, 2002. С. 7-42.

Уэст К. Создание гендера / К. Уэст, Д. Зиммерман. М., 1996.

Уэст К. Создание гендера / К. Уэст, Д. Зиммерман // Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований». М., 2000. С. 80-88.

Уэст К. Создание гендера / К. Уэст, Д. Зиммерман // Хрестоматия феминистских текстов: Переводы / Под ред. Е. Здравомысловой и А. Темкиной. СПб.: Дмитрий Булавин, 2000. С. 193-219.

Федосеева Н. Проблема гендерного неравенства / Н. Федосеева // Преображение. 1996. № 4.

Феминология. Семьеведение. М., 1997. Гл. 2.


Дополнительная литература:

Бутовская М.Л. Биология пола, культура и полоролевые стереотипы поведения детей / М.Л. Бутовская // Семья, гендер, культура. М., 1997. С. 324-330.

Волкова Э.Н. Природные и культурные факторы формирования гендерных различий / Э.Н. Волкова // Семья, гендер, культура. М., 1997. С. 330-337.

Гендер: язык, культура, коммуникация. М.: МГЛУ, 1999.

Гендерные тетради / Под ред. А. А. Клецина. Вып. 1. СПб.: С-Петерб. филиал Института социологии РАН, 1997.

Гендерный фактор в языке и коммуникации. М.: МГЛУ, 1999.

Горошко Е. Пол, гендер, язык / Е. Горошко // Материалы I Российской летней школы по женским и гендерным исследованиям «Валдай–96». М., 1996. С. 98-110.

Горошко Е. Мужчина и женщина (или как мы видим себя через призму гендера) / Е. Горошко // «WE/МЫ» – Диалог женщин. 1997. № 1 (17). С. 21-26.

Гусейнова Л.Н. Ценностные ориентации: гендерный аспект / Л.Н. Гусейнова // Социол. исслед. 1999. № 5.

Женщина как объект социогендерных исследований // Человек в системе социальных отношений. М., 1996. Вып. 2. С. 160-169.

Здравомыслова Е.А. Социология гендерных отношений и гендерный подход в социологии / Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина // Социол. исслед. 2000. № 11.

Здравомыслова О. Мужчина: роль, переписанная наново? / О. Здравомыслова // Семья и школа. 1997. № 1-97.

Здравомыслова Е. Социальное конструирование гендера как феминистская теория / Е. Здравомыслова, А. Темкина // Женщина. Гендер. Культура. М., 1999. С. 46 - 65.

Ильин В. Социально-половая сегментация рынка / В. Ильин // Поведение потребителей. Сыктывкар: Сыктывкарск. ун-т, 1998. С.113-122.

Калабихина И. Гендерный фактор в воспроизводстве человеческого капитала / И. Калабихина // Женщина. Гендер. Культура. 2000. С. 171-183.

Кандиоти Д. Эволюция гендерных исследований / Д. Кандиоти // Женщины и социальная политика. М., 1992.

Карелова Г.Н. Гендерная адаптация в российской реформации конца ХХ века / Г.Н. Карелова. М., 1998. С. 70-85.

Мальчики и девочки: две половинки? // Обруч. 1998. № 6. С. 3-5.

Мендра А. Мужчины и женщины / А. Мендра // Основы социологии. М., 1994.

Мещеркина Е. «Зазеркалье» гендерных стереотипов // Альманах «Вы и Мы». 1997. № 1 (13).

Пол, гендер, культура / Под ред. К. Хайдер. М.: РГГУ, 1999.

Попова Л.В. Социально-психологические особенности развития одаренных женщин в детстве и юности / Л.В. Попова // Гендерные исследования в России: проблемы взаимодействия и перспективы развития: Материалы конф. / Моск. центр гендерных исследований. Институт социально-экономических проблем народонаселения РАН. М., 1996.

Потолок пола / Под ред. Т.В. Барчуновой. Новосибирск, 1998.

Раздельное воспитание: за и против // Обруч. 1998. № 6.

Райнпрехт Х. Воспитание без огорчений / Х. Райнпрехт // Семья и школа. 1997. № 5.

Репина Т.А. Анализ теории полоролевой социализации в современной западной психологии / Т.А. Репина // Вопросы психологии. 1987. № 4.

Савкина И. Sui generis1: мужественное и женственное в автобиографических записках Надежды Дуровой / И. Савкина // О муже(N)ственности: Сб. ст. / Сост. С. Ушакин. М.: Новое литературное обозрение, 2002. С. 199-223.

Соседский А.В. Мужчина и женщина в модусах логики / А.В. Соседский // Социол. исслед. 1994. № 10. С. 199-201.

Чтобы стать математиком, нужно родиться мальчиком?