Реферат: Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку (9 класс)

ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (9 КЛАСС)

Горшкова Н.Н., к.ф.н.


Пояснительная записка


Настоящая программа разработана для выпускников IX классов и направлена на подготовку к ЕГЭ по русскому языку. Программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Подготовка к единому государственному экзамену требует продуманной организации повторения учебного материала в 9 классе, специальных занятий с учащимися.

Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ включают задания на актуализацию как лингвистической компетенции школьника, так и его коммуникативных умений. Поэтому необходимо в рамках основных учебных часов организовать системную подготовку к экзамену.

Учащиеся должны уметь:

– производить все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
– по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять разные виды простых и сложных предложений; составлять предложения с чужой речью; производить синтаксический разбор простых, осложнённых и сложных предложений;
– по связной речи: заменять сложные предложения простыми осложненными, стилистически обоснованно использовать бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения или синонимичные простые осложненные предложения; содержательно и стилистически оправданно использовать различные способы передачи чужой речи, различные способы цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования и рассуждения в разных стилях; писать изложение с дополнительным заданием с использованием разных типов речи; писать изложение с элементами сочинения с использованием разных типов речи; создавать тексты всех стилей и типов речи, писать доклад на тему школьной программы, составлять тезисы, конспект; писать рецензию, реферат; читать тексты разных стилей и жанров изучающим и ознакомительным чтением; производить полный анализ текста;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; классифицировать орфограммы по типам и видам; производить орфографический разбор слов; правильно писать изученные в 5–9-м классах слова с непроверяемыми орфограммами;
– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.
^ Фонетика и графика
Звуки и буквы, их соотношение. Графика. Алфавит. Звуковое значение букв е, e, ю, я. Способы обозначения мягкости согласных на письме. Употребление букв ь и ъ, их функции. Обозначение звука [j] на письме. Правила переноса слов.

Гласные и согласные звуки. Состав гласных звуков. Состав согласных звуков. Слог. Слогораздел. Ударение. Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных. Правописание гласных после шипящих и ц. Глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные. Обозначение мягких и твердых, глухих и звонких согласных на письме. Звук [j]. Сильные и слабые позиции звуков. Основные фонетические процессы, происходящие в слове: оглушение, озвончение, редукция, смягчение, уподобление, упрощение групп согласных. Фонетический разбор слова.

Основные нормы русского литературного произношения. Элементарные сведения о фонетической транскрипции.
Лексика
Понятие о лексике. Значение слова. Прямое и переносное значение слова. Многозначные и однозначные слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Паронимы.

Лексика русского языка с точки зрения происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Старославянизмы.

Лексика русского языка с точки зрения употребительности. Общеупотребительные слова. Устаревшие слова: историзмы и архаизмы (фонетические, словообразовательные, грамматические, лексические, семантические). Неологизмы (лексические, семантические, общеязыковые, индивидуально-авторские, номинативные, стилистические, окказионализмы).

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: профессиональные слова, диалектные слова. Жаргонная лексика. Эмоционально окрашенные слова.

Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного словарного запаса. Лексический разбор слова.

Понятие о фразеологизмах. Классификация фразеологизмов и их происхождение. Лексико-грамматические разряды фразеологизмов: глагольные, именные, качественные, междометные, модальные, наречные, связочные.
Лексикография
Основные типы словарей: толковые, фразеологические, иностранных слов, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные, словообразовательные, словари синонимов, антонимов, паронимов. Структура словарной статьи.
^ Состав слова и словообразование
Состав слова. Понятие морфемы. Приставка, корень, суффикс, окончание как минимальные значимые части слова. Постфикс. Интерфикс. Понятие о словообразовательных и формообразовательных частях слова. Основа слова и окончание. Нулевое окончание. Основные способы формообразования в русском языке. Изменения в морфемном составе слова. Морфемный разбор слова.

Правописание значимых частей слова: приставок, корней с чередующимися гласными и согласными, суффиксов, окончаний - у слов различных частей речи. Правописание слов с двойными и непроизносимыми согласными.

Основные способы словообразования в русском языке. Понятие производной и производящей основ. Различные словообразовательные средства. Морфологический способ образования слов. Морфолого-синтаксический способ образования слов. Лексико-синтаксический и лексико-семантический способы образования слов. Словообразование имен существительных, прилагательных, числительных, глаголов, наречий. Словообразовательный разбор.

Сложные и сложносокращенные слова, их правописание.
Морфология
Классификация частей речи в русском языке. Морфологический разбор.

^ Имя существительное. Значение имени существительного, его грамматические признаки и синтаксическая роль в предложении. Постоянные и непостоянные грамматические признаки. Собственные и нарицательные имена существительные. Конкретные, абстрактные, собирательные, вещественные, единичные имена существительные. Одушевленность и неодушевленность. Род (мужской, женский, средний, общий). Род несклоняемых имен существительных. Род сложных имен существительных, пишущихся через дефис. Число. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Типы склонения имен существительных - первое, второе, третье склонение; разносклоняемые имена существительные; склонение по образцу имен прилагательных. Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание имен существительных.

^ Имя прилагательное. Значение имени прилагательного, его грамматические признаки и синтаксическая роль. Разряды имен прилагательных по значению и грамматическим признакам: качественные, относительные, притяжательные. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Качественные прилагательные: полная и краткая форма, степени сравнения. Образование сравнительной и превосходной степеней сравнения. Грамматические признаки кратких форм и форм степеней сравнения. Типы склонения имен прилагательных.

^ Имя числительное. Значение имени числительного и его грамматические признаки: падеж; число и род. Синтаксическая роль имен числительных. Разграничение числительных, обозначающих целые числа, и существительных. Разряды по значению: количественные (целые, собирательные, дробные) и порядковые. Числительные простые и составные. Особенности склонения числительных. Правописание имен числительных.

Местоимение. Значение местоимений. Разряды местоимений по значению и по соотносительности с другими частями речи. Грамматические признаки местоимений разных разрядов и их синтаксическая роль. Склонение местоимений и их правописание.

Глагол. Значение глагола, его грамматические признаки и синтаксическая роль.

Постоянные признаки: переходность-непереходность, вид, возвратность, спряжение. Разноспрягаемые и особо спрягаемые глаголы. Основы глагола. Непостоянные признаки: наклонение (изъявительное, условное, повелительное), время (в изъявительном наклонении), лицо и число (в изъявительном и повелительном наклонении), род и число (в изъявительном и условном наклонении). Неопределенная форма глагола. Безличные глаголы. Причастие и деепричастие как особые формы глагола; их синтаксическая роль. Грамматические признаки причастий. Действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени, их образование. Полные и краткие страдательные причастия. Склонение полных причастий. Грамматические признаки деепричастий. Образование деепричастий глаголов совершенного и несовершенного вида. Особенности употребления деепричастий. Правописание глагольных форм.

Наречие. Значение наречий, их синтаксическая роль в предложении. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий и их образование. Правописание наречий.

Предлог. Предлог как служебная часть речи. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги, их правописание.

Союз. Союз как служебная часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные. Классификация сочинительных и подчинительных союзов по значению. Простые и составные союзы, их слитное и раздельное написание.

Частицы. Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. Отрицательные частицы не и ни; различие в их значении. Раздельное и дефисное написание частиц.

Междометие как особая часть речи. Знаки препинания при междометиях.
Синтаксис
Словосочетание. Строение словосочетаний. Виды подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Свободные и несвободные словосочетания. Синтаксический разбор простого словосочетания.

Предложение как основная единица синтаксиса. Типы предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Простые и сложные предложения.

^ Простое предложение. Типы предложений по структуре: двусоставные и односоставные.

Члены предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены двусоставного предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Способы выражения подлежащего. Типы сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения: определения (согласованные и несогласованные), приложение как разновидность определения, дополнения (прямые и косвенные), обстоятельства (времени, места, причины, цели, условия, образа действия, уступки); способы их выражения.

Односоставные предложения: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Способы выражения главного члена односоставных предложений.

Предложения распространенные и нераспространенные; полные и неполные.

Осложнение простого предложения. Однородные члены предложения, их связь в предложении, знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные второстепенные члены предложения: определения (в том числе приложения), дополнения, обстоятельства; знаки препинания при них. Обращения, вводные слова и предложения, вставные конструкции, сравнительные обороты и знаки препинания при них.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Знаки препинания при прямой речи. Цитата; знаки препинания при цитатах.

^ Сложное предложение. Типы сложного предложения. Союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) и бессоюзные сложные предложения.

Сложносочиненные предложения с соединительными, противительными, разделительными союзами и знаки препинания в них.

Сложноподчиненные предложения: главная и придаточная часть, средства связи между ними (подчинительные союзы и союзные слова). Виды придаточных предложений. Место придаточной части по отношению к главной. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными: однородное, параллельное и последовательное подчинение придаточных частей. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним и несколькими придаточными.

Бессоюзные сложные предложения. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, знаки препинания в нем.

Сложные предложения с различными видами связи (бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной), знаки препинания в них.
Текст
Понятие о тексте и его частях. Основные признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Единицы текста. Смысловые типы текстов.

Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
^ Стили речи
Понятие о литературном языке. Функциональные стили. Разговорный стиль. Официально-деловой, научный, публицистический, художественный стили речи.


^ Календарно-тематическое планирование


№ п/п

Месяц

Тема

Лекции

(кол-во часов)

Практич.

занятия

(кол-во часов)

1.

Сентябрь

Общие сведения о языке. Язык как система. Современный русский литературный язык, его роль в современном мире. Понятие нормы.


2




Диагностический диктант. Речевые нормы





2

2.

Октябрь

Лексика и фразеология русского языка. Слово и его значение.


2




Анализ диктанта. Лексический разбор слова. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы, их роль в языке.





2

3.

Ноябрь

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Звуки речи и буквы. Двойная роль букв Е, Е, Ю, Я. обозначение мягкости согласных на письме. Разделительные Ъ, Ь. Орфография.


2




Фонетический анализ слов. Правописание безударных гласных. Правописание гласных после шипящих и ц. Написание изложения.





2

4.

Декабрь

Состав слова и словообразование. Морфема как значимая часть слова. Окончание и основа слова.


2




Анализ изложения. Способы словообразования в русском языке. Разбор слова по составу и словообразовательный анализ. Правописание приставок, корней с чередованием гласных. Правописание слов с двойными и непроизносимыми согласными





2




Сессия

5.

Январь

Морфология. Классификация частей речи. Именные части речи. Значение и грамматические признаки.


2




Морфологический анализ. Правописание окончаний и суффиксов существительных и прилагательных. Правописание числительных и местоимений. Правописание сложных слов.





2




Тестирование. Консультации. Рецензирование работ. Зачёт 4 ч.

6.

Февраль

Глагол. Значение и грамматические признаки. Причастие и деепричастие. Наречие. Значение и грамматические признаки.


2










Морфологический анализ. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Образование, правописание, морфологический анализ причастий и деепричастий. Морфологический анализ наречий.





2

7.

Март

Служебные части речи. Написание сочинения-рассуждения по тексту.


2










Морфологический анализ предлога, союза, частицы. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами различных частей речи.

Слитное и раздельное написание служебных слов.





2

8.

Апрель

Анализ сочинения. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетании.

Простое предложение. Осложненные предложения. Обособленные второстепенные члены предложения.

Сложное предложение. Типы сложных предложений. Предложения с разными видами связи.


2




Анализ словосочетаний. Синтаксический анализ простого предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Прямая речь, знаки препинания при прямой речи, диалоге, цитатах. Синтаксический анализ сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных предложений.





2




Сессия

9.

Май

Понятие о тексте и его частях. Основные признаки текста. Типы речи: повествование, описание, рассуждение.


2




Стилистический, типологический, композиционно-содержательный анализы текста. Написание сочинения-рассуждения.




2




Тестирование. Консультации. Рецензирование работ. Зачёт 4 ч.


Список рекомендуемой литературы

Голуб И. Б. ЕГЭ 2010. Русский язык без репетитора. Сдаем без проблем! – М. : Эксмо, 2009. – 400 с.

Гырдымова Н. А. ЕГЭ. Русский язык. Универсальный справочник. – М., 2010

Егораева Г. Т. ЕГЭ-2010. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению части 3 (С). – М., 2010

Егораева Г. Т. Ерохина Е. Л. Русский язык. Тренировочные тестовые задания. 9 класс. – М. : Экзамен, 2010. - 104 с.

Львова С. И. , Замураева Т. И. ГИА – 2010. Русский язык: тренировочные задания: 9 класс. – М.: Эксмо, 2009. – 128 с.

Мамона Т. Н., Сергеева Е. С. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ-2010. – М., 2010

Пучкова Л. И. ЕГЭ 2010. Русский язык. Типовые тестовые задания. – М. : Экзамен, 2010. – 128 с.

Цыбулько И. П., Бисеров А. Ю., Васильевых И. П.ЕГЭ-2010. Русский язык. – М. : ФИПИ, ООО "Издательство Астрель. – 2010. – 192 с.

Цыбулько И.П. ЕГЭ-2010. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий. – М., 2009


INTERNET – источники

1. Тренировочный тест по Русскому языку ^ TESTING ON-LINE »

http://www.t-e-s-t.kz/?t=test&id=22
^ 2. ЕГЭ онлайн по русскому языку http://egeonline24.ru/rus/ 3. Русский язык http://www.giaonline.ru/ Новая версия контрольных материалов для 9 классов


^ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 90 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания А1-А6.

(1)Кинтель увидел маленькую скрипачку в последний день августа, когда шагал на рынок за картошкой. (2)Сперва он услышал музыку. (3)У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка. (5)Одного с Кинтелем возраста. (6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком. (8)У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел бумажный лист. (9)На нём крупно было написано: (10) «Зарабатываю на скрипку». (11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней девочка играла восхитительно. (14)По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже. (15)Кинтель смотрел на юную скрипачку, и сердце у него заходилось в сладкой тоске. (16)Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество. (18)А вокруг стояли люди. (19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек. (20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки. (22)Хотя... посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы — на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке... (25)Он и так уже стоит здесь, наверно, полчаса, поэтому все, конечно, догадались о его заворожённости... (26)Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. (27)И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. (28)И долго ещё слышал скрипку... (По В. Крапивину)


Задания А1-А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А6 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1-А6 обведите кружком.

^ А1 На какой вопрос в тексте нет ответа?

1) Зачем девочка играла на скрипке на улице?

2) Как отнеслись прохожие к игре маленькой скрипачки?

3) Как рождаются классические музыкальные произведения?

4) Как искусство воздействует на человека?

^ А2 В каких предложениях содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой считал, что «девочка играла восхитительно»?»

1) (3)У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать. (4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка.

2) (6)Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами. (7)Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.

3) (11)Наверно, нынешняя скрипка у девочки была чужая. (12)Или не очень хорошая. (13)Но даже на ней девочка играла восхитительно.

4) (16)Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях. (17)И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество.

^ A3 Как характеризует героя информация, заключённая в предложениях 20-21?

Кинтель был человеком рациональным и расчётливым, умеющим экономно тратить деньги.

Кинтель был ответственным, трезвомыслящим человеком, но при этом был способен на душевные порывы.

Кинтель умел находить себе удобное оправдание в затруднительной ситуации.

Кинтель слабо разбирался в музыке и потому готов был заплатить за игру девочки большие деньги.

А4 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «завороженность» (предложение 25).

очарованность

колдовство

любовь

неподвижность

А5 Какое из приведённых ниже предложений противопоставлено в тексте по содержанию предложению (№17): «И ещё была в девочке доверчивая беззащитность и одиночество»?

(4)А на фоне тёмных и рваных афиш играла на скрипке девочка.

(13)Но даже на ней девочка играла восхитительно.

(18)А вокруг стояли люди.

(21)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки.

^ А6 Укажите предложение, в котором содержится метафора.

Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.

По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже.

Было что-то удивительно милое в этой скрипичной мелодии и в том, кто её играл, — в быстрых тонких пальцах, в дрожании волос, в задумчивых глазах и строгих бровях.

А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки.


Задания В1-В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы
на задания В1-В14 записывайте словами или цифрами. В случае
использования бланков пишите слова и цифры, не разделяя их знаками
препинания и пробелами (пустыми клеточками)

^ В1 Замените слово БУМАЖЕК в предложении 19 синонимом официально-делового или научного стиля. Напишите этот синоним.

В2 Из предложений 6-7 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

В3 Из предложений 6-10 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.

В4 В предложениях 24-25 найдите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «Если при прилагательном, образованном от глагола несовершенного вида, есть зависимые слова, то это прилагательное переходит в причастие и в его суффиксе пишется НН». Выпишите найденное причастие с зависимым словом.

В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

И она посмотрела бы — на неловкого (1), стриженного арестантским ежиком, (2) в мятой (3) , узлом на пузе завязанной рубашке... Он и так уже стоит здесь, (4) наверно,(5) полчаса, (6) поэтому все, конечно, (7) догадались о его завороженности...

В6 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

^ По крайней мере, Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же, и сама девочка — тоже. Кинтель смотрел на юную скрипачку, '' и сердце у него заходилось в сладкой тоске.

В7 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

^ Кинтель попятился,(1) чувствуя, (2) как наливаются теплотой уши и

щеки. И пошел, (3) пошел, (4) не решаясь оглянуться.

В8 Замените словосочетание СЛУШАЛИ ВНИМАТЕЛЬНО (предложение 19), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

^ В9 Выпишите грамматическую основу предложения 23.

В10 Среди предложений 1—5 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений

^ В11 Среди предложений 7—11 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

В12 Укажите количество грамматических основ в предложении 1.

^ В13 Среди предложений 3-8 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14 Среди предложений 19-24 найдите сложноподчиненное предложение с однородными придаточными.

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.


С 2.1 Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужна орфография?» или «Зачем нужна пунктуация?»

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст В. Крапивина. Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие или разные функции орфографии, или разные функции пунктуационных знаков.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

С 2.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Кинтель попятился, чувствуя, как наливаются теплотой уши и щёки. И пошёл, пошёл, не решаясь оглянуться. И долго ещё слышал скрипку...»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

^ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


Орфография

1. Перепишите слова, выбирая необходимые гласные буквы. Обозначьте включающие их морфемы.

Пр(е,и)мудрый, безотл(а,о)гательно, талантл(е,и)вый, скле(е,и)т, с(е,и)рен(е,и)вый, дикор(а,о)стущий, пр(е,и)морский, под(и,ы)тожить, непр(е,и)к(а,о)сновенность, возг(а,о)рание, пл(а,о)вник, шерст(е,я)ной, притв(а,о)риться, пр(е,и)ломить, буду(?)щее, досыт(а,о), оз(а,о)рять, ступенч(а,е)тый, сверх(и,ы)скусный, укл(а,о)ниться, слыш(е,и)мый, выт(е,и)рать, гр(а,о)хоч(а,у)щий, н(е,и)пром(а,о)ка(е,и)мый, наглух(а,о), зан(а,о)веш(а,е)нный, пр(е,и)ск(а,о)кать, бараш(е,и)к, ш(а,о)мпинь(е,о)н, ч(?)резвычайно, гипер(и,ы)нфляция, р(а,о)списной, выпил(е,и)вать, обр(а,о)мление, р(а,о)з(и,ы)ск, р(а,о)зоч(а,о)рование, благосл(а,о)вение, ур(а,о)внять в правах, всем пор(а,о)вну, масл(е,я)ный крем, ветр(е,я)ная девушка, н(е,и)чему не уд(е,и)вляется, увид(е,и)шь в отд(а,о)лень(е,и) берег, неотъемл(е,и)мый компонент, под выр(а,о)сш(е,и)ми ив(а,о)ми, у стро(ю,я)щ(е,и)гося почтамта.

2. Перепишите слова, вставляя необходимые соглас­ные буквы. Обозначьте соответствующие морфемы.

После(д,т)ствие, (з,с)дать, во(з,с)дать, нео(д,т)делимый, самочу(?)ствие, уча(?)ствовать, бе(з,с)преце(?)дентный, скольз(к,ск)ий, ни(з,с)провергать, ни(з,с)косортный, фе(?)ервер(г,к), криста(л,лл)ический, ра(с,сс)тратить, соболи(н,нн)ый, холсти(н,нн)ый, отчая(н,нн)ый, труже(н,нн)ик, маринова(н,нн)ый.

3. Вставьте гласные после шипящих и Ц. Обозначьте морфемы, в которых были пропущены буквы.

О, Ё или Е:

Пощ..чина, ч..порность, груш..вка, ноч..вка, реч..нка, копч..ности, левш..й, свеж.., береж..шь, деш..вый, морж..вый, ш..рох, луч..м, обобщ..н, смеш..н, реш..тка, трещ..тка, блестящ.., общ.., волч..нок, ра(с,сс)ч..тливость, предостереж..т, ретуш..р, песц..вый, сж..г, изж..га.

И или Ы:

Традиц.я, владельц.., дефиц..т, куриц..н, ц..ганский, практицизм, ц…ц, электрифиц..рованный, белолиц..й, кальц..й, публиц..стика, у гостиниц.., клавиш.., провоц...ровать.

4. Спишите, вставляя, где это необходимо, Ъ или Ь.

Объединение, утеш..те, восемьсот, декабр.ский, январ.ский, шифон..ер, с..эконом..те, фал..ш.., видеос.емка, ар..ергард, ад..ютант, об..ективный, пройдем..те, н..юанс, контр..ярус, транс..атлантический, двух.якорный, третьесортный, двух..анодный, сверх..естественный, русско..языч..ный, парт..ячейка, вскол..з.., виолон.чел.., раз..ехат..ся не удает.ся, из спален., и кухон.., оркестр сыграл туш.., олен..ими тропами.

^ 5. К приведенным словам подберите однокоренные с твердым знаком.

Еда, ёж, юбилей, явление, язва, язык, ярость, ясно.

6. Запишите приведенные ниже слова в следующем порядке: I) существительные Ш склонения, 2) существительные не III склонения (I и II), 3) глаголы, 4) краткие прилагательные, 5) наречия, 6) частицы.

Ездиш.., пустош.., реванш.., наотмаш.., колюч.., сокровищ.., удач.., настеж.., лиш.., неуклюж.., замуж.., ажиотаж.., обнаруж.., всемогущ.., сплош.., пренебреч.., мелоч.., навзнич.., иш.., картеч..

7. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Раскрывая скобки, обратите особое внимание на случаи слитного и раздельного написания слов с НЕ и НИ.

(Не)прав..льный ра(с,сс)чет, (не)навид(е,и)т завис(?)ников, (во)все (не)новое врем..исчисление, н..(на)кого (не)ра(с,сс)читывай, (не)ч..рствый калач(?), (не)досолить буль..н, (не)пр..кращая работы н.. на минуту, вокруг (не)было н.. души, н.. один (н..)изв..нился, в (з,с)дании н.. один выход, (н..)раз поступал (не)обдума(н,нн)о, (н..)разу (не)уча(?)ствовал в многоборь(е,и), страницы (не)пронумерова(н,нн)ы, (не)ра(з,с)кле(е,я)н..ые об(?)явления, (не)ноше(н,нн)ый пи(д,т)жа(г,к), давно (не)топле(н,нн)ая печ(?), в (не)ограниче(н,нн)ом ко(л,лл)ичестве, (не)намерен (з,с)дават(?)ся) (не)извес(?)ный пока ави..конструктор.

8. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущен­ные буквы. После каждого подчеркнутого слова укажите в скобках (или напишите сверху над словом) часть речи, которой оно является (предлог, существительное с предлогом, наречие, деепричастие).

Договориться с кем(нибудь) (на)счет ремонта машины, перечислить (на)счет фирмы, (в)виду землетрясения, иметь (в)виду новую информацию, (в)следстви.. (не)погоды, (в)следстви., вмешался прокурор, (с)начал(а,о) (в)следстви.. по данному делу была допуще(н,нн)а ошибка, (в)последстви.. все выяснилось, изв..вается (на)подоби.. змеи, спешить (на)встречу с другом, (навстречу ветру, внести изменения (в)продолжени.. романа, (в)продолжени.. часа, фирма заинтер..сова(н,нн)а (в)продолжени.. контактов, галки живут (в)течени.. зимы (за)счет чело­века, (не)смотря н..(на)что, (не)смотря (в)даль. (не)взирая на трудности, выехать (за)светл(а.о), (в)верх по улице, (в)глубь леса, (в)глубь мор­скую, потратить (пол)дня (в)пустую, застать (в)расплох, приступить к учению (в)начале сентября.

9. В каких рядах все слова пишутся с буквой А?

сорок_градусный мороз, они тащ_т бревно, посевная к_мпания

на узорч_том ковре, выр_внять грядку, увеш_нный значками

р_зыскиваются родственники, брызж_щий искр_ми

дощ_ной сарай, к_тегорический отказ, м_кать кисть в воду

слыш_тся голоса, щебеч_т птицы, процессы гл_бализации

дневной р_цион, новый к_лендарь, в_тага ребятишек

нар_вне со всеми, ультр_модная одежда, выполнил досрочн_

10. В каких рядах все слова пишутся с буквой О?

сидит сл_жа руки, подр_сли еще немного, вытер стекла досух_

скл_нившись над книгами, пр_наблюдать за ход_м _перации

зеленая пор_сль, с_ната Бетховена, острое об_няние

про_браз будущего, установлен громо_твод, лыжный маар_фон

участвовать в к_нверсии, нести трансп_ранты, раскр_ить ткань

редкое об_яние, ст_рожил нашей деревни, лучший пл_вец


Пунктуация

1. Перепишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Подчеркните однородные и обособленные члены предложения.

1. И тут со всех сторон тоска и оханье и стон (А.Грибоедов). 2. Годы посв..щаемые человеком ученью драгоценные годы (Н.Чернышевский). 3. К двум годам Бим стал отличной охотн..ч(?)ей собакой доверч..вой и честной (Г.Троепольский). 4. Офицерик ахнул и свернувшись сел на землю как на лету подстрел..нная птица (Л.Толстой). 5. Разве все эти вещи карандаш в оправе записная книжка часы фотографический а(п,пп)арат не говорят больше всяких слов об интересном госте? (М.Пришвин). 6. Ув..данья золотом охваче(н,нн)ый я не буду больше молодым (С.Есенин). 7. Высокий прямой он сидел в кресле пол..жив ногу на ногу (М.Соколов). 8. Лара работала не покл..дая рук и была счас(?)лива (Б.Пастернак). 9. Дом кроме этой комнаты стоял заколоче(н,нн)ый необитаемый (А.Н.Толстой). 10. Все недоброе в сердце человека должно бы кажется исчезнуть в с.прик.сновении с природой этим непосредстве(н,нн)ым выражением красоты и добра (Л.Толстой).

2. Определите, в каких из приведенных ниже простых предложений знаки препинания расставлены верно, в каких - не­верно. Выпишите номера предложений с пунктуационными ошибками.

Земля, крыши домов, деревья: все было покрыто снегом.

Сторожившая стадо собака проявила редкую сообразительность.

Молодая сосна ровная и изящная засмотрелась в зеркало реки.

Меня мокрого до посл