Реферат: Программа развития школы интерната №1 на 2010-2015 годы

1


Управление образования и науки Тамбовской области

ТОГОУ

«Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования № 1»



Принята на

педагогическом совете

протокол от_30.08.2010г. № 1





УТВЕРЖДАЮ:

Директор

школы-интерната № 1

__________Ю.В. Шаров

приказ от 30.09.2010г

№ 12

Согласована

управляющим советом







Протокол от 29.09.2010г № 2
















Программа


^ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ - ИНТЕРНАТА № 1


на 2010-2015 годы


г. Тамбов

2010


О Г Л А В Л Е Н И Е


1. Паспорт программы инновационного развития школы-интерната № 1

2. Информационно-аналитическая справка

2.1. Краткая историческая справка.

2.2. Общие сведения о школе-интернате.

2.3. Характеристика образовательного процесса и его

организационно – педагогическое обеспечение:

2.3.1 Организация образовательного процесса;

2.3.2 Организация постинтернатного сопровождения воспитанников. 2.4. Характеристика системы управления школой.

2.5. Сведения о воспитанниках, характеристика социального статуса семей обучающихся.

2.6. Характеристика педагогических кадров:

2.6.1 Кадровые ресурсы;

2.6.2 Данные об уровне образования педагогических работников;

2.6.3 Сведения о квалификации педагогических работников;

2.6.4 Администрация.

2.7. Сведения о материально-технической базе и ее состоянии.

2.8. Финансовое обеспечение.

2.9. Взаимодействие школы-интерната с учреждениями и организациями.

^ 3. Анализ состояния и прогноз тенденций социального заказа школе-интернату. Проблемы

3.1. Характеристика основных результатов образовательного процесса.

3.2. Проблемно ориентированный анализ ситуации развития школы-интерната:

3.2.1. Внешняя социокультурная среда школы и особенности социального и образовательного заказа;

3.2.2. Внутренняя образовательная среда школы.

3.3. Конкурентные преимущества кадетской школы-интерната.

^ 4. Концепция (концептуальный проект) развития школы

4.1. Ценностные и научно-педагогические основания модели.

4.2. Миссия школы-интерната.

4.3 Модель выпускника школы-интерната.

4.4. Перспектива образовательной системы школы-интерната:

4.4.1. Управление и организационная культура школы-интерната;

4.4.2. Диагностика и оценка результатов образовательного процесса.

^ 5. Стратегия и тактика перевода школы-интерната в новое состояние

6. Механизмы реализации программы развития

Ожидаемые результаты и индикаторы эффективности реализации программы

Ожидаемые результаты.




Порядок управления реализацией Программы.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы.

8. Смета расходов на реализацию мероприятий материально-технического обеспечения образовательного процесса


^ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ИННОВАЦИОНОГО

РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА


Наименование Программы

Программа инновационного развития ТОГОУ «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования № 1»

Дата принятия решения о разработке Программы

Педагогическим советом , протокол от 30.08. 2010 г № 1

Утверждено приказом от 30.08.2010 № 84 директора школы-интерната

Разработчики Программы

Педагогический коллектив

Назначение Программы

Программа определяет стратегию развития школы-интерната, является инструментом управления развитием и направлена на достижение качества образования, социализацию личности и формирование успешности в жизни человека. Программа должна способствовать переходу школы в новое качественное состояние. Программа ориентирована на обеспечение инновационного развития школы

Научно-методические и нормативно-правовые основания Программы

Федеральный закон «Об образовании»

Конвенция о правах ребенка

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»

Закон РФ «Об образовании» Тамбовской области

Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования»

Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;Программа Тамбовской области «Развитие физической культуры и спорта в Тамбовской области на 2009-2015 годы»

План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р




Консультативная поддержка Программы

Тамбовский институт повышения квалификации работников образования

основы Программы




^ Сроки и этапы реализации Программы

Программа рассчитана на период ноябрь 2010г. – август 2015г

Переходный период рассчитан на 2 года и делится на 3 этапа:

I этап. ^ Подготовительный (ноябрь 2010 – декабрь 2011г.) – разработка программы развития школы и создание условий, необходимых для обеспечения ее внедрения и развития;

II этап. ^ Основной (январь 2012 – август 2012г.) – создание структуры образовательного комплекса, внедрение новой сис­темы управления, формирование и внедрение новых педагогических технологий (информационных, здоровьесберегающих и др.), мониторинг образовательного и оздоровительного процессов, коррекция модели развития школы;

III этап. Завершающий (сентябрь 2012 — декабрь 2012г.) – проведение итоговой диагностики эффективности реализации Программы; обобщение опыта инновационной деятельности школы – интерната.


^ 2. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА


2.1. Краткая историческая справка


Школа-интернат № 1 создана в 1960 году на базе расформированного Суворовского военного училища, в котором обучались мальчики - дети участников великой Отечественной войны; дети, потерявшие родителей, в основном сироты. Обучение в школе-интернате было организовано с преподаванием ряда предметов в старших классах на немецком языке.

В 1960 году в школе-интернате № 1 – 20 классов, 400 учащихся, 80 учителей и воспитателей.

В 1995 году в общеобразовательной восьмилетней школе-интернате №1 было 9 классов, в которых обучалось 198 учеников.

Постановлением мэра г. Тамбова в 2001 году школа-интернат № 1 переименована в «Муниципальную общеобразовательную школу-интернат основного общего образования № 1».

В 2005 году на основании Постановления Правительства РФ и Закона Тамбовской области от 27.10.2004 года № 241-3 постановлением администрации области от 07.02.2005 года № 79 общеобразовательная школа-интернат основного общего образования № 1 реорганизована в Тамбовское областное государственное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования №1».


^ 2.2. Общие сведения о школе-интернате


Учредитель

Администрация Тамбовской области

Год основания

1960

Юридический адрес

г.Тамбов, ул.Пионерская, д. 11, 392002

Регистрация устава

Постановление главы администрации Тамбовской области от 28.04.2005 № 305

Телефон (с обязательным указанием кода)

8 (4752) 75-80-97, 75-76-20

Факс

75-31-94.

e-mail

togоu11@ mail.ru

Адрес сайта в интернете

tambov-internat.ucoz.ru

Свидетельство о внесении в единый государственный реестр юридических лиц

( кем выдано )

серия 68 № 811540

ОГРН 1026801158823

ИФНС России по г.Тамбову

Свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом органе по месту нахождения на территории РФ

( кем выдано )

серия 68 № 811567

ИНН 6831022967

ИФНС России по г.Тамбову

Лицензия (дата выдачи, №, кем выдана)

30.04.2010

серия А № 349081 № 13/446

Управление образования и науки Тамбовской области

Аккредитация (дата выдачи, №, кем выдана)

24.07.2009

серия АА 140321 № 6/330

Управление образования и науки Тамбовской области

Нормативные правовые акты субъекта (муниципалитета) Российской Федерации, подтверждающие статус общеобразовательного учреждения

Постановление главы администрации Тамбовской области

от 07.02.2005 года № 79


По Типовому положению об общеобразовательной школе-интернате в нее принимаются в первую очередь дети, нуждающиеся в помощи государства, в том числе дети из многодетных и малообеспеченных семей, дети одиноких матерей, отцов, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации. Зачисление детей в школу-интернат производится по заявлению родителей (лиц, их заменяющих) и решению органов опеки и попечительства на основании путёвки Управления образования и науки Тамбовской области.















В настоящее время в ТОГОУ «Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования № 1» обучается в 11 классах-комплектах 138 воспитанников из разных территорий Тамбовской области. Наполняемость каждого класса составляет:




Класс




Образовательный

маршрут

Количество

обучающихся

5

кадеты

компенсирующее обучение

12

6 а




С(К)К

18

6 б

кадеты

компенсирующее обучение

10

7 а




компенсирующее обучение

9

7 б

кадеты

С(К)К

18

8 а

кадеты

компенсирующее обучение

12

8 б




С(К)К

15

8 в




компенсирующее обучение

9

9 а




С(К)К

14

9 б




компенсирующее обучение

12

9 в




компенсирующее обучение

9



Обучение ведётся в одну смену.

Школа-интернат осуществляет образовательный процесс в соответствии со II ступенью общеобразовательных программ.

Режим работы школы-интерната: пятидневная учебная неделя.


Продолжительность учебного года:

35 учебных недель для 5 — 8 классов,

34 учебных недели для 9 классов.

Продолжительность уроков 40 минут. Продолжительность перемен от 10 до 20 минут.

В школе-интернате организовано пятикратное питание.

Медицинское обслуживание воспитанников школы-интерната осуществляется на договорной основе детской поликлиникой №2 г.Тамбова и двумя медицинскими работниками, состоящими в штате школы-интерната. Медицинское сопровождение воспитанников позволяет всем детям ежегодно получать рекомендованное санаторно-курортное лечение, физиотерапевтическое лечение на базе поликлиники.

Оздоровление в летний период получают бесплатно все воспитанники в лагере «Вислый бор», который является структурным подразделением школы-интерната. Кроме обучающихся нашей школы-интерната в летнем лагере оздоравливаются дети интернатных учреждений Тамбовской области.

Работа психологической службы проходит на уровне психолого-педагогического сопровождения школьников в образовательном процессе и строится в соответствии с задачей, стоящей перед образовательным учреждением: «Социальная адаптация обучающихся через систему духовно-нравственного и патриотического воспитания».



^ 2.3. Характеристика образовательного процесса

и его организационно-педагогическое обеспечение


Организация образовательного процесса


Учебный план школы-интерната № 1 на 2010-2011 учебный год разработан на основе регионального базисного учебного плана, утвержденного приказом Управления образования Тамбовской области от 01.03.2010 года № 634 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования», базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002 г № 29/2065-п и в соответствии с действующими санитарными правилами и нормами СанПиН 2.4.2. 1178-02, утвержденными Постановлением Министерства здравоохранения Российской Федерации от 28.11.2002 № 44, санитарными правилами и нормами для школ-интернатов.

На всех этапах обучения прослеживается преемственность при сохранении общих требований к уровню образования.

Уровень учебной нагрузки на ученика не превышает предельно допустимых норм.

Вариативная часть учебного плана обеспечивает реализацию школьного компонента, который:

распределен на изучение предметов в соответствии с применяемыми учителями учебно-методическими комплексами;

способствует удовлетворению личностных потребностей и запросов воспитанников в образовании.

В учебном плане предусмотрены часы по всем основным предметам, обуславливающие получение основного общего образования в полном объеме каждым воспитанником.

В классах: 5, 6а,б, 7а,б, 8а в рамках дополнительного образования действует программа «Социальное кадетство». Поэтому в этих классах введены такие предметы, как «Этнокультура казачества», «Основы начальной военной подготовки», «Основы религиозных культур и светской этики».

В коррекционных классах за счет компонента образовательного учреждения предусмотрены обязательные коррекционные занятия: в 6а классе — филологом, математиком; в 8б классе – биологом.

Исходя из психолого-медико-педагогических рекомендаций, за счет компонента образовательного учреждения в коррекционных классах организованы индивидуально-групповые занятия по следующим предметам: с 6а, 7а, 8б – информатика; 7а – математика; 7а, 8б – русский язык; в 6а, 7а, 8б, 9а – технология; адаптивная физическая культура - 6а, 8б, 9а ; музыка - в 6а, 7а ; МХК - в 8б и 9а.

В классах компенсирующего обучения организованы индивидуально-групповые занятия: по информатике, МХК, русскому языку - в 8в , технологии в - 8в, 9б, 9в ; МХК, адаптивной физической культуре - в 9б, 9в . Так же за счет регионального компонента введено дополнительное преподавание предмета «Физическая культура» в качестве факультатива.


Профессиональной целью психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса является социальная адаптация обучающихся через систему коррекционно-развивающих технологий, активизирующих учебные процессы и формирующих у детей творческие навыки, коммуникативные умения, необходимые для успешного общения, обучения, гармоничного развития и повышения уровня социальной адаптации; обеспечение нормального развития ребенка ( в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте ), а именно:

предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

помощь ( содействие ) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

психологическое обеспечение образовательных программ;

развитие психолого-педагогической компетентности ( психологической культуры ) учащихся, родителей, педагогов.


Основные направления деятельности психолога:

профилактика;

диагностика ( индивидуальная и групповая ( скрининг );

консультирование ( индивидуальное и групповое );

развивающая работа ( индивидуальная и групповая );

коррекционная работа ( индивидуальная и групповая )

психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетенции учащихся, администрации школы-интерната, педагогов, родителей;

экспертиза образовательной среды.

На разных ступенях обучения используются апробированные диагностические методики, соответствующие возрастным особенностям школьников.

Система дополнительного образования школы направлена на создание условий для развития личности каждого школьника посредством диверсификации образовательной среды и используется для мотивации обучающихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. В школе реализуются программы дополнительного образования детей по следующим направлениям: музыкально-эстетическое, военно-техническое, военно-прикладное, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, интеллектуальное.

Казачья составляющая представлена изучением особых предметов дополнительного образования: «История казачества», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Этнокультура казачества», «Народные танцы», «Хореография», «Баталист», «Казачий рейд» и др. Казачье образование осуществляется на занятиях вокально-инструментального ансамбля; на спортивных занятиях по рукопашному бою, греко-римской борьбе, стрельбе, конному спорту, туристических занятиях и походах, летних лагерных сборах в православном казачьем лагере в Кубинке и в школьном лагере «Вислый Бор», военно-патриотических играх «Русский витязь», «Славянка» и «Лихие забавы на Руси», поездках по местам боевой славы России: на Бородинский плац-парад (международный конкурс «Дни Славы Русского оружия»), Савво-Сторожевский монастырь, место битвы при Листвице (1444г) (Рязанская область).

Система казачьего кадетского воспитания основана на традициях казачьих кадетских корпусов России, современных методиках воспитания и включает в себя духовно-нравственное становление человека, формирующее интеллектуальное, культурное, физическое развитие юношей, готовых к служению Отечеству на военном и гражданском поприще.

Воспитательный процесс в кадетских классах решает духовно- нравственные и военно-патриотические задачи:

создать культурно-образовательную среду, насыщенную заповедями и традициями казачества, символами и ритуалами русской армии и кадетских корпусов прошлого;

создать систему само и соуправления, где каждый участник образовательного процесса понимает свою роль и ответственность за выполнение целей и задач кадетского казачьего образовательного учреждения;

воспитать патриота и гражданина России;

сформировать у кадетов современное правосознание и государственное мышление;

подготовить воспитанников к осознанному служению обществу, государству, к успешной адаптации в обществе;

сформировать в кадетах умение объективно оценивать действительность, делать обоснованные выводы, принимать решения и действовать в соответствии со своими жизненными установками;

привить ценности, основанные на исторических традициях, нравственном, духовном и культурном наследии казачества и Отечества;

воспитать чувство собственного достоинства, стремления к самоутверждению, к исполнению долга, желание достигнуть поставленных целей в процессе личностного самосовершенствования;

воспитывать бережное отношение к природе, стремление сохранить ее и умение жить с ней в гармонии и мире.

Особое место в системе кадетского воспитания занимают задачи формирования следующих качеств:

воспитать чувства совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма;

воспитать качества доброты, милосердия, благочестия, толерантности;

воспитать способность различать добро и зло, готовность к преодолению жизненных испытаний, проявлению самоотверженной любви к Родине;

привить уважительное отношение к физической культуре, формированию здорового образа жизни, желанию физически совершенствоваться;

воспитать уважительное отношение к военной дисциплине, умение организовать себя в любой обстановке; привить с раннего возраста чувство ответственности за свои поступки, ответственности за товарищей; беспрекословное подчинение законам.



^ Организация постинтернатного сопровождения воспитанников.


В ходе реализации комплексной программы области «Право ребенка на семью» на базе ТОГОУ "Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования №1" создан Центр постинтернатного сопровождения (приказ по школе-интернату от 26.05.2010г. №77).


Основными задачами психологического сопровождения Центра является:

- оказание морально - психологической поддержки и помощи выпускникам интернатных учреждений в социальной адаптации, решении их личных и социальных проблем;

- формирование модели самостоятельного проживания;

- проведение мониторинга социально-трудовой адаптации;

- разработка предложений по социально-психологической коррекции опыта выпускников с целью подготовки их к позитивному жизненному выбору.

Основная деятельность Центра направлена на оказание практической помощи выпускникам школы-интерната и интернатных учреждений Тамбовской области в любых жизненных ситуациях.

Специалисты Центра за период с 01.06.2010 по 01.11.2010 оказали следующие виды услуг:

- временное трудоустройство для оказания материальной помощи (18 человек): 12 человек было трудоустроено на работу в летний период в детские оздоровительные лагеря на должности вожатых, кухонных рабочих, сторожей-вахтеров; 6 человек трудоустроены на строительные работы в качестве подсобных рабочих и отделочников;

- оказание материальной помощи в виде вещевого имущества (одежды), бытовой и кухонной мебели, посуды, текущего ремонта; 23 человека получили за счет привлечения дополнительных средств (спонсорской помощи) вещи; 2 человека получили бытовую мебель: шкаф, стол, стулья, кровать и т.д.; трем - оказана помощь в текущем ремонте (замена электропроводки, ремонт сантехники, замена обоев);

- 8 воспитанникам оказано содействие в поступлении в различные учебные заведения; 4 воспитанникам оказана помощь в привлечении педагогов для дополнительных занятий (репетиторство);

- более 50% воспитанников, находящихся в постинтернатном сопровождении, пользуются услугами свободного доступа в Интернет через ресурсы школы-интерната с привлечением квалифицированного педагога.

У специалистов Центра находятся на сопровождении 2 молодые семьи и 4 молодые мамы, им оказывается постоянная помощь в медицинском сопровождении, в детской одежде и разных житейских ситуациях.


^ 2.4. Характеристика системы управления школой-интернатом

Управление школой-интернатом осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательной школе, Типовым положением об общеобразовательной школе-интернате и Уставом школы-интерната № 1 на принципах демократичности, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

В современных условиях реформирования образования руководство школы-интерната видит свои задачи в управлении образовательным процессом и решении основных стратегических задач, к числу которых относятся следующие:

повышение качества образовательных услуг;

совершенствование профессиональной компетенции педагогов;

расширение ресурсной базы образовательного учреждения.

Эти задачи могут быть решены при условии оптимизации управленческих решений.

В соответствии с основными задачами школы-интерната построена система управления образовательным процессом и система внутришкольного контроля.

В настоящее время структура управления школой-интернатом представляет собой многоуровневую систему, основанную на сочетании принципов единоначалия и демократического самоуправления.

Юридическую ответственность за деятельность школы-интерната несет директор, и за ним сохраняется право принятия решений, обязательных к исполнению. Промежуточный контроль и ответственность в определенных сферах своих полномочий осуществляют два заместителя директора: по учебно-воспитательной работе и по воспитательной работе.

Одной из форм самоуправления является Попечительский совет, который содействует функционированию и развитию образовательного учреждения, материально-техническому обеспечению, социальной защите обучающихся и сотрудников, поддержке инновационной и научно-исследовательской деятельности, формирует стратегию развития, участвует в обеспечении финансирования, пропагандирует результаты деятельности школы-интерната.

Деятельность Попечительского совета открывает для школы новые возможности, ставя тем самым новые содержательные задачи, в решении которых участие попечителей представляется обоснованным и продуктивным. Переход к формированию гражданского заказа на образовательные программы с участием внешнего ответственного заказчика становится сегодня насущной потребностью учебного заведения.

Педагогический совет - коллективный орган управления школой-интернатом, который решает вопросы, связанные с реализацией программы развития, рассматривает проблемы, подготовленные методическим советом, администрацией, несет коллективную ответственность за принятые решения.

Общее собрание трудового коллектива — орган, реализующий право каждого члена коллектива на участие в решении вопросов, способствующих оптимальной организации образовательного процесса и финансово-хозяйственной деятельности.

Следующий уровень управления представлен Методическим советом - коллегиальным органом самоуправления, в состав которого входят руководители методических объединений, возглавляет Совет заместитель директора по УВР.

Далее следуют методические объединения учителей, выделенные по предметному принципу; временные творческие коллективы учителей, создаваемые под определенную задачу.

Творческая группа учителей - временная форма педагогического коллектива, работающего в режиме развития. Создается для решения определенной учебной или воспитательной проблемы, может объединять учителей одного или различных предметов.

Органы кадетского ученического самоуправления призваны способствовать активизации учебно-воспитательной деятельности, совершенствованию нравственного и культурно-эстетического воспитания. Органы кадетского самоуправления вправе обращаться с предложениями, вопросами в адрес руководства, структурных подразделений, общественных формирований интерната по всем вопросам жизни коллектива и получать информацию по существу сделанных запросов и предложений.

Активно работают классные родительские комитеты, в состав которых входят представители родительской общественности. Родители поддерживают деятельность педагогов и администрации, направленную на обеспечение стабильного функционирования, развитие школы-интерната и кадетского казачьего движения, улучшение условий обучения, создание дополнительных материальных ресурсов.

Управление воспитательной работой школы-интерната осуществляется в соответствии с «Программой воспитательной работы школы-интерната №1» и программой «Социальное кадетство».

Центральными звеньями воспитательной деятельности являются классные руководители. Поиск совместно с детьми нравственных образцов духовной культуры, культуры деятельности, выработка на этой основе собственных ценностей, составляют содержание работы классного руководителя и воспитателя.

В школе-интернате №1 создано методические объединения классных руководителей и воспитателей, которыми руководит заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Ведущей функцией воспитателя и классного руководителя является защита ребенка и создание условий для свободного развития его духовных и физических сил. Классный руководитель и воспитатель обязаны глубоко и систематически изучать индивидуальные возможности и особенности каждого ученика, с результатами изучения знакомить родителей, учителей и самого воспитанника. Вместе они корректируют программу его воспитания и самовоспитания.

Классный руководитель совместно с воспитателем организуют выполнение программы, обеспечивают физическое, нравственное, умственное развитие ребенка. Место классного руководителя и воспитателя – рядом с ним, основная их функция – взаимопонимание. Только если эта диалоговая педагогика оказывается недостаточной, начинается контактная работа с родителями, другими учителями, классом, общественными силами во внеклассной работе.

Классный руководитель совместно с воспитателем является также творцом и инициатором интересных дел для детей и разнообразных форм работы с учащимися. Для реализации педагогических задач ими создаются определенные условия:

- материально-техническое обеспечение организуемого им воспитательного процесса;

- административная поддержка;

систематическое научно-теоретическое просвещение в области воспитательной работы;

основными критериями оценки работы классного руководителя и воспитателя является мера повышения уровня воспитанности учащихся, их интеллектуальное, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, правовое, половое, а также мировоззренческое развитие. Эта мера развития классного коллектива зависит от педагогического мастерства классного руководителя и воспитателя и их активной жизненной позиции.

Самоуправление – целенаправленная, систематическая, организованная деятельность воспитанников, в процессе которой они учатся управлять собой и коллективом, решая вопросы жизни в школе-интернате.

Самоуправление в школе-интернате дает возможность учащимся приобрести опыт ведения предвыборной и выборной кампании: раскрыть и реализовать организаторские и творческие способности учащихся; ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы.

Свободное время обучающиеся заполняют разнообразной досуговой деятельностью: самообразование, общественная деятельность, знакомство с ценностями культуры, научно-техническое творчество, художественное творчество, спорт, общение с природой и экологические занятия, общение по интересам.

Для развития творческих способностей, умения ориентироваться в социокультурных аспектах, для формирования духовно-нравственной ориентации, развития способностей ценностного понимания мира, для саморегуляции личности в школе-интернате создана система дополнительного образования. Она является средством непрерывного образования и формирования личности.

Свобода выбора детских объединений по интересам, освоение новых социальных ролей, опыта, неформальное общение, отсутствие жесткой регламентации, возможность адаптировать потребности отдельно взятой личности к социальным потребностям общества делают дополнительное образование привлекательным для любого ребенка, подростка, юноши.

Дополнительное образование в школе-интернате органически сочетает все виды досуга с различными формами образовательной деятельности, решая проблему занятости детей во внеурочное время.


^ 2.5. Сведения о воспитанниках, характеристика социального статуса семей обучающихся


В школе-интернате 65 % воспитанников из неполных семей, 1 человек на патронате, опекаемых — 3 человека; 18 % воспитанников из многодетных семей; 11 % проблемных детей; 94 % из малообеспеченных семей. 78% воспитанников прибыли из школ г. Тамбова, 16 % - из Тамбовского района, 6 % - из других районов Тамбовской области.

Создание морально-психологического комфорта для участников образовательного процесса - одна из главных задач педагогического коллектива.


Ежегодно в школе-интернате обучаются от 130 до 150 воспитанников, проживающих на территории Тамбовской области. В соответствии с Уставом в школу-интернат принимаются дети в 5 — 9 классы на основании решения областной психолого-медико-педагогической комиссии по путевкам областного управления образования.

Следствием общей демографической проблемы является снижение количества учащихся. Динамика количества обучающихся в течение года, как правило, может изменяться. Она обусловлена притоком учащихся из общеобразовательных школ.

Из 138 обучающихся 6 детей-инвалидов; индивидуально на дому обучаются 7 человек, на экстернате — 5 человек.

На учете в комиссии по делам несовершеннолетних состоят на учете 7 человек. В прошлом учебном году на учете стояли 18 человек. Сократилось количество учащихся, стоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних, что, несомненно, является положительным результатом социально-педагогической и воспитательной работы школы.

По результатам социологических исследований в школе обучаются более половины учащихся из неполных семей. По данным 2010-2011 учебного года социальное положение родителей таково: более 50% - рабочие, 42% - служащие, работники торговли, сферы услуг.

Продолжение обучения выпускников школы: более 90% выпускников ( кроме детей-инвалидов ) продолжают обучение в учреждениях среднего профессионального образования.


^ 2.6. Характеристика педагогических кадров


2.6.1. Кадровые ресурсы


Учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами.

Общее количество педагогических работников: 38 чел.

Из них

учителей – 17 чел,

воспитателей – 14 чел,

административно-управленческий персонал – 3 чел,

учебно-вспомогательный персонал – 4 чел.



^ 2.6.2. Данные об уровне образования педагогических работников


Из 38 педагогических работников 34 имеют высшее педагогическое образование, 4 — среднее специальное педагогическое, 3 — заочно обучаются в университете.

2.6.3 Сведения о квалификации педагогических работников


высшая квалификационная категория – 1 чел.

первая квалификационная категория – 13 чел.

вторая квалификационная категория - 8 чел.



2.6.4. Награды и звания педагогических работников школы-интерната


«Отличник народного просвещения » - 1 чел;

«Почетный работник общего образования РФ» – 2 чел;

«Почетная грамота Министерства образования РФ» - 1 чел.


2.6.5. Администрация

- Директор школы-интерната - Шаров Ю.В.

- Заместитель директора по

учебно-воспитательной

работе (УВР) - Терехов В.В.

- Заместитель директора

по воспитательной

работе ( ВР) - Войнов С.Ю.



^ Сведения о материально – технической базе школы-интерната и ее состоянии


Школа- интернат обладает всем комплексом материально-технической базы , позволяющей, исходя из лицензионных нормативов и требований к образовательному процессу, эффективно решать поставленные задачи.

Школа-интернат с 1977 года располагается по улице Пионерской, дом 11 города Тамбова в 4-х - этажном здании. Общая площадь здания 3052 кв. м, площадь подсобных помещений 160 кв. м., площадь гаража и складских помещений 316 кв.м., овощехранилище - 82 кв. м.. Общая площадь земельного участка 8755 кв. м., на которой расположены: зона отдыха, спортивные площадки, опытный участок.

В школе располагаются: 13 классных комнат, спортивная комната, актовый зал, библиотека, тренажёрный зал, швейная мастерская.

Также в здании находятся спальные комнаты на 60 человек; столовая на 84 посадочных места; кухня, оборудованная по нормам СанПиН; раздевалка; подсобные помещения для технического персонала; учительская; канцелярия; кабинеты для специалистов; 6 туалетных комнат; 3 комнаты личной гигиены с наличием душевых; медицинская комната с процедурным кабинетом и изолятором.

Структурное подразделение школы-интерната - летний оздоровительный лагерь «Вислый Бор» - располагается в Моршанском районе в сосновом лесу на берегу реки Цны. Детский летний оздоровительный лагерь имеет площадь 10 га, на которых расположены 7 спальных корпусов на 200 человек; двухэтажный клуб с актовым залом на 200 человек и тремя комнатами для кружковой работы, музей и библиотека, выставочный зал; столовая на 200 посадочных мест, летняя танцевальная площадка; душевые, прачечная, постирочная, медицинский корпус, стадион и спортивные площадки, подсобные помещения для педагогического и вспомогательного персонала, гаражи, хозяйственный двор. В лагере имеется свой автотранспорт.
<