Реферат: Целевая воспитательная программа «Я и моя профессия» ( воспитание профессиональных качеств) для обучающихся I iii

Государственное бюджетное образовательное учреждение

начального профессионального образования

«Профессиональное училище № 31»

Государственное бюджетное образовательное учреждение

начального профессионального образования

«Профессиональное училище № 35»


Целевая воспитательная программа

«Я и моя профессия»

( воспитание профессиональных качеств)

для обучающихся I-III курсов ГБОУ НПО «ПУ № 35,31»


Срок реализации программы 3 года


Выполнили:

Ершова Ирина Юрьевна- зам., директора по УВР ГБОУ НПО «ПУ №31»;

Зверева Людмила Алексеевна- зам., директора по УВР ГБОУ НПО «ПУ №35», I категория;


Далматово, 2011

Рассмотрено: Утверждаю:

на МО директор ГБОУ НПО «ПУ №31»

«____»____________20 г Степанов О.А.

«____»____________20 г Согласовано:

Заседание педсовета

«____»____________20 г

№ протокола ___


Целевая воспитательная программа

«Я и моя профессия»

( воспитание профессиональных качеств)

для обучающихся I-III курсов ГБОУ НПО «ПУ № 35,31»


Срок реализации программы 3 года


Паспорт программы.


1. Название программы: «Я и моя профессия»


2. Нормативно-правовое обеспечение:

- Конвенция ООН о защите прав ребенка;

- Конституция Российской Федерации;

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Федеративный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

- Областные постановления и законы;

-Государственные программы по курсам специальных предметов:

Кулинария

Автомобили

Сельскохозяйственные машины

Слесарное дело

Охрана труда и др.

- Уставы ПУ № 35;31;

- Локальные акты по организации внеучебной работы в ПУ №35;31;

- Планы работы мастеров п/о, заместителя директора по УВР.

3.Заказчик программы:

Администрация профессионального училища №35.№31

4.Сроки исполнения программы: 2011 - 2014 годы

5.Разработчики программы:

- Зверева Людмила Алексеевна- зам., директора по УВР ГБОУ НПО «ПУ №35»,

I категория;

- Ершова Ирина Юрьевна- зам., директора по УВР ГБОУ НПО «ПУ №31»;

6.Объект исследования: обучающиеся

7.Организация управления программой и контроль за ходом ее реализации:

Общее управление целевой воспитательной программой «Я и моя профессия» осуществляется администрацией ПУ.

Механизм реализации программы предусматривает ежегодный анализ результатов проведенной работы.

В целях обеспечения комплексного контроля за реализацией программы предусматривается:

- осуществление постоянного мониторинга по всем направлениям программы;

-регулярное рассмотрение хода выполнения программы на заседаниях ИМС, МО,

аппаратных совещаниях при директоре, педсоветах.


Используемые ресурсы программы:

Кадровые:

- педагогический коллектив училища;

- органы самоуправления обучающихся ПУ № 31,35.

Финансовые:

- бюджетные средства училища;

- внебюджетные средства училища.

Материальные:

- учебные кабинеты;

- компьютерные кабинеты (два);

- учебные мастерские;

- актовый и спортивные залы;

- библиотека;

- общежитие;

- столовая;

- тренажерный зал;

- методический кабинет;

- учреждения дополнительного образования (музыкальная и спорт. школы);

- учреждения культуры (КДЦ, музей, библиотеки города, дом творчества).

Методические:

- методкабинет;

- библиотечный фонд;

- методические разработки;

- Курганский ИРОСТ;

- медиацентр.

Управленческие:

- директор;

- педагог – психолог;

- заместитель директора по УПР;

- заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

- методист.

Контролирующие:

- директор;

- заместитель директора по УВР.


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Найти свою дорогу, узнать своё место –

в этом всё для человека, это для него значит сделаться самим собой.

В.Г. Белинский.

Во все времена вопросы воспитания молодого поколения неразрывно связаны с трудом. Выбор профессии часто определяет в дальнейшем весь жизненный путь человека. Ученые – социологи подсчитали, что примерно 40% молодежи из-за незнания правил выбора профессии, отсутствия опыта в профессиональной деятельности избирают профессию, не соответствующую их интересам, склонностям, способностям, внутренним убеждениям. Это влечет за собой разочарования, даже психические расстройства…

В условиях модернизации российского образования проблемы самоопределения обучающихся обретают все большее значение.

Одной из приоритетных задач стратегии модернизации является формирование социально грамотной и мобильной личности, ясно представляющей себе спектр своих возможностей и ресурсов и способной успешно реализовать избранную позицию. Решение этой задачи требует определения в качестве одного из ключевых направлений образовательной деятельности формирование профессионального самоопределения обучающихся.

^ Профессиональное самоопределение — это избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии.

В разное время вопросы профессионального самоопределения были исследованы в работах отечественных педагогов и психологов: М.М. Рубинштейна, А.Г. Асмолова, П.И. Зинченко, Е.А. Климова, А.Д. Сазонова, В.Л. Савиных, С.Н. Чистяковой, Н.Ф. Родичева, Н.С. Пряжникова, Б.А. Федоришина, И.В. Ду­бровиной, Т.В.Черниковой, В.Ю. Савченко.

Социально- экономические преобразования в нашей стране предопределили появление рынка труда и конкуренции на нем. А это значит, что каждому необходимо постигнуть премудрости своей психики, нервной системы, темперамента, волевой сферы, чтобы научиться выгодно предлагать свою кандидатуру работодателю. Изучение и развитие собственного «Я» позволяют всесторонне и объективно оценить личные запросы и потребности, сформировать качества, которые позволяют добиться успеха.

Воспитание профессионала в ПУ сталкивается с рядом проблем:

- Контингент учащихся. Большинство абитуриентов делает выбор в пользу учебного заведения, основываясь не на профессионально значимых мотивах, а экономическими соображениями: близость учебного заведения, отсутствие средств для учебы в другой местности, низкая конкурентоспособность из-за плохой успеваемости в школе.

- Неразвитость профессиональных интересов. В большинстве сельских школ из-за бедной материальной обеспеченности не ведутся секции и кружки технического профиля, требующие специального оборудования и материальных вложений.

- Бедность кругозора и низкий воспитательный уровень родителей. Сельские жители часто не имеют средств, предусмотренных прожиточным минимумом. Родители озабочены бедностью, зарабатыванием денег, причем зарплаты в сельском хозяйстве самые низкие в стране. Велика безработица, пьянство, неблагополучие. Отсутствует культурный досуг. В таких условиях вырастает поколение сельских школьников, немотивированное на добросовестный труд, не видящее перспектив, не развитых культурно.

Анализ интересов абитуриентов показал, что:

-не имеют устойчивых интересов 20%,

-интересуются и занимаются спортом 40%,

-техническое творчество около 16%,

-не посещают кружки, факультативы 40%,

-имеют допрофессиональную подготовку лишь около 10%,

-не имеют устойчивой ориентации на определенную профессию более 40%.

Принимая во внимание выше изложенное и то, что у многих обучающихся не сформировано профессиональное самоопределение, возникла необходимость разработать и внедрить целевую воспитательную программу «Я и моя профессия», направленную на формирование у обучающихся осознанной мотивации к выбору профессии, развитие личностных качеств, способствующих адаптации выпускников на рынке труда.

Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

Данная программа входит в воспитательную систему образовательного учреждения.

Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.


^ Цель программы


Формирование у обучающихся осознанной мотивации к выбору профессии, развитие личностных качеств, способствующих адаптации выпускников на рынке труда.


Задачи

Формирование умения получать социальную информацию из разнообразных источников об условиях труда по выбранной профессии, гибкая адаптация на рынке труда.

Формировать принятие профессиональных традиций, осознание себя как профессионала.

Формировать готовность к самосовершенствованию, повышению квалификации.

Формирование умение совершенствование профессиональных знаний, умений и навыков.



^ Ожидаемые результаты

1год



КРИТЕРИИ эффективности

ПОКАЗАТЕЛИ

^ Методики изучения

Сформированность знаний об условиях труда по выбранной профессии, гибкая адаптация на рынке труда



Знание условий труда по выбранной профес-сии (70%)

Знание основных направлений произво-дства, особенностей технологий (70%)


Знание своих личностных особен-ностей, способностей, склонностей (70%)

Анкетирование профориентационной направленности

Тестирование

Принятие профессиональных традиций, осознание себя как профессионала


Готовность к самосовершенствованию, повышению квалификации

Ответственное отношение к своей профессии (65%)

Знание о разнообразии видов профессиональной деятельности по выбранной профессии (75%)

Знание понятия профессиональный «имидж» (70%)

Умение грамотно сопоставлять свои возможности и желания с требованиями профессии к здоровью, знаниям, личным качествам (70%)

Беседы-интервью

Опросники профессиональной мотивации и способностей;

Личностные тесты

Проекты различной направленности

Экспресс - диагностики


Экспресс - диагностики

Личностные тесты


6.


Сформированность готовности к самосовершенствованию, повышению квалификации



Проявление социально-активной позиции, инициативности, самостоятельности к повышению профессиональной подготовке, стремление к получению повышенного разряда (50%)

Активность в овладении профессионально - значимыми знаниями и умениями (60%)

Участие в конкурсах профмастерства (70%)



Итоги Конкурсов профмастерства

Профессиональные пробы

Итоги Конкурсов творческих

работ



2год



^ КРИТЕРИИ эффективности

ПОКАЗАТЕЛИ

Методики изучения

Сформированность знаний об условиях труда по выбранной профессии, гибкая адаптация на рынке труда



Знание условий труда по выбранной профес-сии (80%)

Знание основных направлений произво-дства, особенностей технологий (80%)


Знание своих личностных особен-ностей, способностей, склонностей (80%)

Анкетирование профориентационной направленности

Тестирование

Принятие профессиональных традиций, осознание себя как профессионала


Готовность к самосовершенствованию, повышению квалификации

Ответственное отношение к своей профессии (75%)

Знание о разнообразии видов профессиональной деятельности по выбранной профессии (85%)

Знание понятия профессиональный «имидж» (80%)

Умение грамотно сопоставлять свои возможности и желания с требованиями профессии к здоровью, знаниям, личным качествам (80%)


Беседы-интервью

Опросники профессиональной мотивации и способностей;

Личностные тесты

Проекты различной направленности

Экспресс - диагностики


Экспресс - диагностики

Личностные тесты


6.


Сформированность готовности к самосовершенствованию, повышению квалификации



Проявление социально-активной позиции, инициативности, самостоятельности к повышению профессиональной подготовке, стремление к получению повышенного разряда (60%)

Активность в овладении профессионально - значимыми знаниями и умениями (70%)

Участие в конкурсах профмастерства (80%)



Итоги Конкурсов профмастерства

Профессиональные пробы

Итоги Конкурсов творческих

работ



3год

^ КРИТЕРИИ эффективности

ПОКАЗАТЕЛИ

Методики изучения

Сформированность знаний об условиях труда по выбранной профессии, гибкая адаптация на рынке труда



Знание условий труда по выбранной профес-сии (100%)

Знание основных направлений произво-дства, особенностей технологий (100%)


Знание своих личностных особен-ностей, способностей, склонностей (100%)

Анкетирование профориентационной направленности

Тестирование

Принятие профессиональных традиций, осознание себя как профессионала


Готовность к самосовершенствованию, повышению квалификации

Ответственное отношение к своей профессии (95%)

Знание о разнообразии видов профессиональной деятельности по выбранной профессии (100%)

Знание понятия профессиональный «имидж» (100%)

Умение грамотно сопоставлять свои возможности и желания с требованиями профессии к здоровью, знаниям, личным качествам (100%)


Беседы-интервью

Опросники профессиональной мотивации и способностей;

Личностные тесты

Проекты различной направленности

Экспресс - диагностики


Экспресс - диагностики

Личностные тесты


6.


Сформированность готовности к самосовершенствованию, повышению квалификации



Проявление социально-активной позиции, инициативности, самостоятельности к повышению профессиональной подготовке, стремление к получению повышенного разряда (80%)

Активность в овладении профессионально - значимыми знаниями и умениями (80%)

Участие в конкурсах профмастерства (100%)



Итоги Конкурсов профмастерства

Профессиональные пробы

Итоги Конкурсов творческих

работ



^ Механизм реализации программы

1 ЭТАП (1 курс обучения)


1 год


№ п/п

Воспитательные мероприятия

Срок

Ответственные

1

Бинарный урок «Кулинарный антураж в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»


октябрь

Преподаватель русского языка и литературы, мастер п/о

2

Конкурсная программа «Картофельные игрища».


декабрь

Мастер п/о

3

Конкурс «Весёлые поварята».


февраль

Мастер п/о

4

Экскурсии на предприятия общественного питания


апрель

Мастер п/о

5

Классный час «Чайная церемония» В течение года

творческих работ

в течение года

Мастер п\о

6

Психоэмоциональные тренинги: Я,мир,моя профессия.

в течение года

Педагог- психолог

7

Лекторий.Профессиональное воспитание

в течение года

Мастера п/о



2 год



№ п/п

Воспитательные мероприятия

Срок

Ответственные

1.

Конкурсная программа «Смак».


Октябрь

Мастер п\о

2.

Интеллектуальное казино.



Декабрь

Мастера п/о

3

Конкурс рисунков профессиональной одежды.



В течение года


Мастера п/о

4.

Классный час «Приятного аппетита».


Февраль


Мастера п/о


5

Научно-познавательная игра «В старину едали деды» (знакомство с особенностями национальной кухни, лучшими традициями и обычаями русского народа.)



В течение года


Мастера п/о

6

Конкурс профессионального мастерства.


Апрель

Мастера п/о

7

Конкурс плакатов по оформлению блюд.


Апрель

Мастера п/о

8

Изготовление муляжей из доступных материалов (солёного теста, пенопласта, пластилина).


Апрель

Мастера п/о

9

Внутренний мир человека и система представлений о себе.

В течение года

Педагог-психолог

10

Психоэмоциональные тренинги: Я,мир,моя профессия.

В течение года

Педагог -псхолог


3 год


№ п/п

Воспитательные мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

«Твои цели».Мини-дискуссия


Октябрь

Мастера п/о

2.

Деловая игра «День варенья, или как принять гостей»


Декабрь

Мастера п/о

3.

Классный час «Самопрезентация» (Правила успешного устройства на работу, умение составлять резюме).


Февраль

Мастера п/о

4.

Волшебная магия чая.



Апрель

Мастера п/о

5

Фотоконкурс оригинальных блюд.


В течении года

Мастера п/о

6

Конкурс стихотворений, частушек о профессиях.


В течении года



Мастера п/о

7

Психоэмоциональные тренинги: Я,мир,моя профессия.

В течении года



Педагог-психолог



^ Содержание программы.


Профессионализация - важнейший этап в жизни человека, связанный с решением, что предпринять в профессиональной деятельности, чтобы добиться успеха и профессиональной адаптации. Задача воспитания профессионала может быть решена посредством реализации личностно- ориентированной педагогики образовательного процесса. Богатство личности профессионала приобретает общественную значимость, становится условием развития как производственных, так и социальных отношений. Личностная зрелость проявляется в умении соединять, соотносить свои индивидуальные способности, статусные и возрастные возможности, собственные притязания с требованиями общества. Профессиональное воспитание - это функция трудовой и общественной жизни (в широком смысле); в узком - функция учебного заведения, специально созданного условия для решения проблемы высококвалифицированных специалистов, способных осуществлять свою деятельность в условиях постоянно изменяющегося мира «в нестандартных ситуациях». Воспитательная функция «Профессионального училища № 35,31» состоит в создании условий, при которых процесс образования (включающий воспитание, обучение, развитие) превращается в процесс самообучения, самовоспитания, саморазвития. Цели и задачи профессионального самовоспитания предприимчивого человека обусловлены конкретно-исторической ситуацией и стремлением занять в обществе активную жизненную позицию.


Литература.



Организационно-педагогические условия реализации личностно-оирентированного образования в ПУ. Под. ред. Л.П.Бобковой, Л.С.Зауэр, Курган, 2002г.




Воспитательная работа с учащимися в современных условиях.

Курган,1994 г.


С чего начинается личность, М, 1979г.




Иванов А. Методика проведения КТД.




Литвак М. Алгоритм удачи, М, 1996г.




Дереклеева Н. Справочник классного руководителя, М, 2003г.




Горелову И. и др. Умеете ли вы общаться? Москва, 1991г.




Щуркова Н. Собрание пёстрых дел. Москва, 1994г.




Щуркова Н. программа воспитания школьника. Новые формы работы с детьми, М, 1998г.


10.Пономарева С.М. Первая ступень карьерной лестницы: Пособие для молодых специалистов, выпускников заведений профессионального образования, - Департамент Федеральной гос. службы занятости населения по Курганской области, - Курган: Курганский межрегионный центр занятости населения, - 2004 г., - 44 с.


11.Рыкова Е.А. Технология поиска работы: Учебное пособие для учащихся учреждений НПО и общеобразовательных школ, - М.: Профобриздат, 2001 г., - 96 с.


12.Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Климов, Е.А.

— Р н/Д, 1996. — С.506.


Приложение.


Психологические тесты. Опросник социально психологической адаптивности (СПА) А.К.Осницкого

ИНСТРУКЦИЯ

В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни, переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.

Прочитав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените, в какой мере это высказывание может быть отнесено к вам. Для того чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберите один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от 0 до 6, подходящий, по вашему мнению:

0 — это ко мне совершенно не относится;

2 — сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

3— не решаюсь отнести это к себе;

4— это похоже на меня, но нет уверенности;

5— это на меня похоже;

6 — это точно про меня.

Выбранный вами вариант ответа отметьте в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания.


Бланк ответов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101






























Опросник

1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.

2. Нет желания раскрываться перед другими.

3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.

4. Предъявляет к себе высокие требования.

5. Часто ругает себя за сделанное.

6. Часто чувствует себя униженным.

7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.

8. Свои обещания выполняет всегда.

9. Теплые, добрые отношения с окружающими.

10. Человек сдержанный, замкнутый, держится ото всех чуть в стороне.

11. В своих неудачах винит себя.

12. Человек ответственный; на него можно положиться.

13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны.

14. На многое смотрит глазами сверстников.

15. Принимает в целом те правила и требования, которым належит следовать.

16. Собственных убеждений и правил не хватает.

17. Любит мечтать — иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности.

18. Всегда готов к защите и даже нападению: «застревает» на переживании обид, мысленно перебирая способы мщения.

19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него не проблема.

20. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.

21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе, занят собой.

22. Люди, как правило, ему нравятся.

23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.

24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.

25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.

26. С окружающими обычно ладит.

27. Всего труднее бороться с самим собой.

28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих.

29. В душе оптимист, верит в лучшее.

30. Человек неподатливый, упрямый, таких называют трудными.

31. К людям критичен и судит их, если считает, что они этого заслуживают.

32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему относятся, любят его.

34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться.

35. Человек с привлекательной внешностью.

36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в том, чтобы кто-то был рядом.

37. Приняв решение, следует ему.

38. Принимая, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других людей.

39. Испытывает чувство вины, даже если винить себя как будто не в чем.

40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.

41. Всем доволен.

42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организовать себя.

43. Чувствует вялость: все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным.

44. Уравновешен, спокоен.

45. Разозлившись, нередко выходит из себя.

46. Часто чувствует себя обиженным.

47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий, не хватает сдержанности.

48. Бывает, что сплетничает.

49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его.

50. Довольно трудно быть самим собой.

51. На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем что-либо сделать, подумает.

52. Происходящее с ним толкует на свой лад. Способен напридумывать лишнего, словом, не от мира сего.

53. Человек, терпимый к людям, принимает каждого таким, каков он есть.

54. Старается не думать о своих проблемах.

55. Считает себя интересным человеком — привлекательным как личность, заметным.

56. Человек стеснительный. Легко тушуется.

57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца.

58. В душе чувствует превосходство над другими.

59. Нет ничего, в чем бы он выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое «Я».

60. Боится того, что подумают о нем другие.

61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: в том, что для него существенно, старается быть среди лучших.

62. Человек, в котором в настоящий момент многое достойно презрения.

63. Человек деятельностный, энергичный, полон инициатив.

64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями.

65. Себя просто недостаточно ценит.

66. По натуре вожак и умеет влиять на других.

67. Относится к себе в целом хорошо.

68. Человек настойчивый, напористый, ему всегда важно настоять на своем.

69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно если разногласия грозят стать явными.

70. Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности.

71. Пребывает в рассеянности, все спуталось, все смешалось у него.

72. Доволен собой.

73. Невезучий.

74. Человек приятный, располагающий к себе.

75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность.

76. Презирает лиц противоположного пола и не связывается с ними.

77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг не справлюсь, а вдруг не получится?

78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило.

79. Умеет упорно работать.

80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и его отношение к окружающему миру.

81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается.

82. Всегда говорить только правду.

83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.

84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит.

85. Чувствует неуверенность в себе.

86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки.

87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.

88. Человек толковый, любит размышлять.

89. Иной раз любит прихвастнуть.

90. Принимает решения и тут же их меняет: презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.

91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-то помощь.

92. Никогда не опаздывает.

93. Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы.

94. Выделяется среди других.

95. Не очень надежный товарищ, не во всем можно положиться.

96. В себе все ясно, себя хорошо понимает.

97. Общительный, открытый человек, легко сходится с людьми.

98. Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходится решать; со всем может справиться.

99. Себя не ценит, никто всерьез его не воспринимает; в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.

100. Беспокоится, что лица противоположного пола слишком занимают его мысли.

101. Все свои привычки считает хорошими.


^ Опросник профессиональной готовности (ОПГ)

В основу данного опросника положен принцип самооценки учащимися одновременно своих возможностей в реализации определенных задаваемых опросником умений (учебных творческих, трудовых, социальных и т.д.), своего реального, пережитого и сформированного в личном опыте эмоционального отношения, возникающего всякий раз при выполнении описанных в опроснике видов деятельности и своего предпочтения или нежелания иметь оцениваемые виды деятельности в своей будущей профессии.

ОПГ дает возможность профконсультанту получать в достаточной степени достоверную информацию о наличии, взаимном сочетании, успешности реализации и эмоциональном подкреплении у подростков профессионально ориентированных умений и навыков, что позволяет ему на основе этих данных судить о степени готовности оптанта к успешному функционированию (учебе, работу) в определенной профессиональной сфере.  

Основные принципы, положенные в основу ОПГ

Виды деятельности, занятия, ситуации, представленные в опроснике оптанту для оценки, должны быть близки и понятны ему, т.е. должны быть обязательно представлены в его прошлом опыте. Оценивая свои возможности, свое отношение и профессиональное положение, оптант лишь фиксирует свойственный ему способ поведения, свои осознанные и не раз оцененные (им самим, родителями, учителями, товарищами) успехи и неудачи в реализации определенной деятельности, свое эмоциональное переживание, которым, как правило, сопровождалось выполнение этой деятельности. В этом случае профконсультанту легко определить и обоснованность или необоснованность его профессиональных предпочтений.

Все описанные в опроснике виды деятельности, занятия и ситуации по требованиям, которые они пре д являют человеку, по условиям, средствам или предмету труда должны соотноситься с наиболее типичными представителями профессия пяти профессиона