Реферат: Авторская программа элективного курса для 9 класса по географии «Как прекрасен этот мир посмотри »

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 46 г. Тверь


«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ № 46


Л.А.Бабенко_____________________


Авторская программа элективного курса для 9 класса по географии


«Как прекрасен этот мир — посмотри...»

(РЕКРЕАЦИОННОЕ РЕСУРСОВЕДЕНИЕ)





Автор:

учитель географии высшей

категории МОУ СОШ № 46 г. Твери

Медовникова Татьяна Викторовна


Тверь, 2009

СОДЕРЖАНИЕ


стр.


Введение, актуальность, проблемный анализ 3




Новизна, обзор литературы 4




Концепция программы 5




Методическое обеспечение элективного курса 6




Перечень творческих работ 7




Предполагаемые результаты 8




Учебно-тематический план 8




Содержание программы 11




Список литературы 16

Пояснительная записка

Введение.

Рекреационные ресурсы – все компоненты природной среды: климат, ландшафт, поверхностные и подземные воды, парки, лесопарки, музеи, стадионы, зоны отдыха. Природные рекреационные ресурсы представляют собой комплекс физических, биологических и энергоинформационных элементов и сил природы, которые используются в процессе восстановления и развития физических и духовных сил человека, его трудоспособности и здоровья. Практически все природные ресурсы обладают рекреационным и туристским потенциалом, но степень использования его различна и зависит от рекреационного спроса и специализации региона. На основе рекреационных ресурсов возможна организация отраслей хозяйства, специализирующихся на рекреационном обслуживании.

К рекреационным ресурсам относятся:

природные комплексы и их компоненты (рельеф, климат, водоемы, растительность, животный мир);

культурно – исторические достопримечательности;

экономический потенциал территории, включающий инфраструктуру, трудовые ресурсы.




Актуальность. В рамках развития образования с 2011 по 2015 годы, важнейшим аспектом становится ориентация выпускника школы на рынок труда, повышение качества жизни и формирование функциональной грамотности учащихся.

Данная программа в связи с вышесказанным является частью ориентационного комплекса, входящего в структуру предпрофильной подготовки и формирующая целостное представление учащихся об элементах системы обслуживания населения, рынок которых значительно расширился. Активное участие школьников в практической части данной программы позволит им опробовать собственные экскурсоводческие и коммуникативные навыки на деловых играх и социально – предметных практиках.

Школа № 46 11 лет работает в рамках программы «Школа здоровья» и поэтому формирование адекватных представлений учащихся в ресурсах восстановления собственного здоровья при комплексном к нему подходе весьма важно. При этом данная программа расширяет объем общекультурного потенциала учащихся, формирует любовь к своей Малой Родине и создает предпосылки для гуманистического воспитания каждой личности.

Одной из важнейших функций современного образования при сохранении классно – урочной системы должно стать формирование функциональной грамотности учащихся, что выражается в:

а) непосредственном самосохранении здоровья, трудоспособности,

б) освоении житейских нужд, также способствующих самосохранению,

в) выполнении функций члена семьи и воспитателя детей,

г) выполнении функций, связанных с общественными и политическими отношениями,

д) приобретении знаний из самых разнообразных источников информации,

е) приобретении и совершенствовании профессиональных умений и навыков, оценку своих профессиональных возможностей.

Данная программа актуальна в связи с наличием в ней элементов исторического краеведения, биологической и экологической информации, а также элементов экономики, что делает программу интегрированной, формирующих грамотное целеполагание и ключевые компетентности учащихся (аналитико – деятельностную, прогностическую, коммуникативную, информационную и рефлексивную).

^ 3. Проблемный анализ. Источником изменений является низкий уровень культуры подростков, низкая профессиональная и ориентационная мобильность, отсутствие умения охранять и восстанавливать собственное здоровье, а с другой стороны при рациональности современных подростков, не умение выбирать свой профессиональный путь.

Перспективное развитие Тверской области планируется через использование рекреационных ресурсов, которые присутствуют в значительном количестве в области, и знание их – это знание родной земли, что также необходимо.

Вопросы, поставленные в рамках программы, помогут учащимся познать мир во всей его красоте и богатстве, что сделает их самих значительно более богатыми и совершенными.

4. Новизна. Новизна программы состоит в полном рассмотрении нового для учащихся курса, материалы которого очень кратко рассматриваются в школьной программе. Рассмотрение целей курса осуществляется на достаточно высоком уровне, и акценты ставятся различные в разных разделах, направляя учащихся на: профориентацию, здоровьесбережение, духовный рост, саморазвитие. Новым является компоновка программы и значительный краеведческий компонент

^ 5. Обзор литературы.

Методологической основой данной программы послужили идеи и труды сотрудников Института географии Академии наук под руководством В.С.Преображенского, определившие теоретические основы рекреационной географии, Д.В. Николаенко, автор теории социокультурных систем и миров, А.Ю. Александровой, специалиста в сфере географии туризма. В нашей стране на рубеже 1960–70-х гг. благодаря усилиям многих крупных ученых (В.С. Преображенский, А.А. Минц, Ю.А. Веденин, Н.С. Мироненко, И.В. Зорин, Б.Б. Родоман и др.) сформировалось мощное и разноплановое туристское направление в географии. Отечественные географы воспользовались древним латинским понятием «рекреация» («recreatio»), образовав производный термин – «рекреационная география». До сих пор в собственно географических кругах рекреационная география является наиболее емким и всеобъемлющим словосочетанием, связывающим географию и туризм.

6. Концепция.

Данный курс носит исключительно интегрированный характер, так как включает в себя вопросы истории, краеведения, здоровьесбережения. С другой стороны программа отличается поисковой направленностью, вписывающейся в рамки профессиональной ориентации. Рекреационное ресурсоведение как учебный курс выстроен на основе проблемной технологии, деятельностных форм работы и, прежде всего, проектной деятельности.

При отборе содержания учитывались следующие принципы:

принцип междисциплинарности (учет межпредметных связей) – программа носит интегрированный характер, ее содержание включает географические, исторические, биологические, социально-экономические и другие знания;

принцип комплексности – раскрытие взаимосвязей между компонентами природы и хозяйственной деятельности человека, влияющими на здоровье населения;

принцип региональной дифференциации – отражает уникальность географических объектов;

гуманитарно-культорологический – включение в содержание курса информации оптимальных мест отдыха для людей разных социальных групп.

Принцип здоровьесберегающей направленности объектов изучения.

Целью программы является профессиональная ориентация учащихся в направлении туристического менеджмента, углубление знаний по географии Тверского края и общекультурное развитие учащихся.


Задачи программы:

развивать общую культуру учащихся через систему знаний в области рекреационной географии как элемента общей культуры современного человека;

формировать целостное мировоззрение обучающихся через исторический, здоровьесберегающий, экономический элементы рекреационной системы знаний;

создать условия для реализации активного деятельностного компонента программы (по изучению рекреационных районов своего региона);

стимулировать творческую деятельность учащихся в рамках проектно – проблемной деятельности (педагогические и социальные практики);

сформировать позитивную мотивацию к изучению предмета на профильном уровне.


^ 7. Методическое обеспечение элективного курса.

Методологической основой изучения вопросов взаимоотношения природы и общества являются ведущие идеи:

идея целостности и единства природы;

идея постоянного изменения природы под влиянием деятельности человека;

идея рационального природопользования;

идея использования рекреационных ресурсов для повышения качества жизни и здоровья.

идея экологической целесообразности труда и поведения людей в окружающей среде.

Методическое обеспечение курса базируется на проблемно – деятельностной технологии, диалоговых формах работы, технологии «Дебаты», дискуссионных занятиях и поисково – исследовательской деятельности учащихся.

В преподавании используются элементы следующих технологий: разноуровневой, проблемной, теории решения исследовательских задач, КСО, здоровьесберегающей, технологии критического мышления, ИКТ, проектной.

Содержание элективного курса предполагает разнообразные виды деятельности учащихся со значительной долей самостоятельной работы: использование различных источников информации, знакомство с методами картографирования, комплексным рекреационно-географическим исследованием территории, статистикой. Предложенная система заданий предусматривает последовательное наращивание сложности и повышение роли самостоятельности учащихся, а также практическое применение творческого и исследовательского опыта и знаний в реализации дальнейшей профессиональной траектории.

Методы и формы организации занятий в рамках элективного курса

- лекция и семинары;

- практикумы и экскурсии;

- защита проектов;

- выполнение исследовательской работы.

В качестве промежуточных форм контроля могут быть использованы сообщения и рефераты учащихся.

В качестве итоговой формы контроля используется защита проектного задания и результаты выполнения исследований.


Условия реализации и материально-техническая база для реализации курса экологическая полевая практика для 5-9 классов

Создано и третий год реализуется эколого – географическая практика.

Имеется школьная геграфическая лаборатория, полученная в рамках ПНПО.

Школа обеспечена научно-методическим комплектом по географии.

Темы работ учащихся

Реферативные сообщения

История возникновения и развития рекреационной географии в СССР.

История возникновения и развития рекреационной географии: зарубежный опыт.

Особенности современных рекреационно-географических исследований.

Развитие и география международного туризма.

География туризма как важнейший раздел рекреационной географии.

Туристско-рекреационный потенциал страны (по выбору учащегося).

Туристско-рекреационные ресурсы Альпийских государств.

Замки и крепости зарубежной Европы как туристско-рекреационный ресурс.

Москва и Санкт-Петербург как основные туристские центры России.

Уникальность озера Байкал.

Кунгурские пещеры.

Национальные парки их виды.

Историческое прошлое г. Твери.

Культурные и исторические памятники г. Твери

Православные храмы г. Твери.

Историко-культурное наследие г. Твери.

Историко-культурное наследие любого города области.

Исследовательские работы и проекты

Рекреационные объекты Тверской области.

Развитие въездного туризма в России.

Туристский потенциал Тверской области.

Рациональное использование и охрана природных растительных ресурсов Тверской области.

Паломнический туризм в Тверской области.

Курорты и санатории области.

Край, в котором я живу.

Волжские просторы.

Жемчужины провинции.

Дворянские гнезда Тверской области.

Туристический маршрут по древним русским городам Кашин - Калязин – Углич.

«Столица»  Вышневолоцкой водной системы первая искусственная система России- г. Вышний Волочек.

Тверь - первый порт для круизных речных судов на Волге.

Маршрут "Волга от истока до устья" и др.

Содержание курса предполагает работу с разными источниками информации:

- картографическими (географическими картами, интерактивными);

- атласами - определителями

- текстовыми (текстом учебников, дополнительной литературой, Красной книгой РФ и Тверской области);

- диаграммами, рисунками, схемами, опорными конспектами и др.;

- интернет – ресурсами.

^ 8.Предполагаемые результаты.

Высокий уровень усвоения учащимися системы знаний в области рекреационной географии как элемента общей культуры современного человека.

Сформированность пространственного мышления, предполагающего осмысление территориальной взаимообусловленности явлений.

Понимание современных тенденций развития территориальных рекреационных систем.

Умение использовать карты, путеводители и другие источники для изучения условий и возможностей развития туризма в своей Тверской области.

Умение составлять карты «Рекреационные районы Тверской области и их специализация».

Умение составлять паспорт памятника культуры, природы и т.п.

Умение оценивать рекреационный потенциал определенной территории области.

Умение разрабатывать и обосновывать выбор маршрута с различной целью путешествия.

Умение создания собственного интернет-сайта по темам курса.

Умение разрабатывать экологическую тропу.


^ 9. Контингент учащихся: учащиеся 9 класса

10. Объем курса: 20 часов (по 1 часу в неделю в течение двух четвертей).


11.Учебно-тематический план


№№

п/п

Наименование разделов

и тем


Всего

часов

В том числе по видам деятельности

Формы контроля

Лекции

семинары

экскурсии

Практи

ческие

занятия

1

2

3

4

5

6

7

I.


Введение.

Рекреационное ресурсоведение как наука

1

1







Составление опорного конспекта

II.

Ресурсный потенциал рекреационной деятельности

5

2,5




2,5




2.1

Рекреационные ресурсы и их оценка

1

0,5




0,5

Семинар «Ресурсная составляющая рекреационной и туристской деятельности»

2.2

Природные условия и природные рекреационные ресурсы

2

1




1

Составление паспорта памятника природы

2.3

Культурно-исторические рекреационные ресурсы

2

1




1

Составление паспорта памятника культуры

III.

Рекреационная деятельность: особенности и принципы организации

4

1

1

2




3.1

Рекреационная деятельность

1

1







Лекция учителя

3.2

Туризм – особый вид рекреационной деятельности

1










Деловая игра

«Международная выставка «Интурмаркет – 2010»

3.3

Введение в экскурсоведение как необходимое условие туризма.

1







1

Проектное занятие «Составление плана экскур-сии»

IV.

Рекреационные ресурсы мира

3







3




4.4

Рекреационное районирование и районообразующие признаки. Определение рекреационного района и его характерные черты.

1







1

Составление картосхемы «Рекреационные районы мира и их специализация».


4.2

Всемирное наследие. Путешествие по странам мира: «Что ни город, то норов»

1







1

Разработка виртуальных экскурсий в любой район мира.


4.3

Виртуальное путешествие в пределах России.

1







1

Пресс-конференция «Рекреацион-ная география Российской Федерации»

V.

Оценка рекреационного потенциала г.Твери и Тверской области

5

1

1

3







^ Рекреационные исследования учащихся.

5.1-5.2

Создание проекта. Экологическая тропа

2




1

1

Экскурсия «Ботанический сад и берег р.Тверцы»

Проект тропы

5.3

Разработка и составление маршрута тематической экскурсии

2

0,5




1,5

Маршрут «Д.И. Менделеев и Тверской край»

5.4

Разработка и составление маршрутов походов по Тверской земле.

1

0,5




0,5

Экскурсионные туры и походы

VI.

Итоговое занятие

2







2

Защита и обсуждение проектов




Всего

20

5,5

2

12,5





^ 12.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.


Раздел I. Введение (1 час)

Тема 1. Рекреационное ресурсоведение как наука.

Объект, предмет и методы курса. Основные задачи рекреационной географии на современном этапе. Место рекреационной географии в системе географических наук. Картографический метод исследования в рекреационной географии.

Понятие о рекреации. Соотношение понятий «отдых» и «рекреация». Социально-экономическая сущность и основные функции рекреации: медико-биологическая, социально-культурная, экономическая.

Роль отдыха в жизни человека. Различные виды отдыха и их значение для восстановления сил и здоровья людей. Природа как наиболее благоприятная среда для отдыха большой части населения в современном урбанизированном и экономически неблагоприятном мире.

Значение отдыха для развития личности и повышения культурного уровня людей.

Связи рекреационной географии с другими науками.

Ключевые понятия: элементы рекреационной географии, инструментарий ресурсоведения, объекты рекреации, субъекты рекреации, виды рекреационной деятельности, экскурсант - рекреант, рекреационный потенциал.


^ Раздел II. Ресурсный потенциал рекреационной деятельности. (5 часов)


Тема 2.1. Рекреационные ресурсы и их оценка. (1час)

Рекреационные ресурсы как важнейшая составная часть рекреационного потенциала. Основные составляющие рекреационных ресурсов: природные рекреационные ресурсы (ландшафты, охотничьи и рыболовные угодья, биоклимат, природные лечебные ресурсы), историко-культурный потенциал (исторические города, памятники гражданской и культовой архитектуры, археологии, этнографии), туристская инфраструктура, рекреационная сеть, трудовые ресурсы.

Сложность определения рекреационных ресурсов. Емкость рекреационных ресурсов и методика ее определения. Основные положения рекреационной оценки природных ресурсов. Историко-культурный и природный потенциал территорий.

Ключевые понятия: рекреационный потенциал, рекреационная освоенность, емкость рекреационных ресурсов, рекреационный кадастр.


^ Тема 2.2. Природные условия и природные рекреационные ресурсы. (2часа)

Климатические и гидрологические условия организации отдыха. Основные этапы оценивания природных рекреационных ресурсов. Типы оценки природных рекреационных ресурсов. Медико-биологический тип. Метод условных (эффективных) температур. Метод комплексной климатологии. Классификация и режимы погоды. Комфортное состояние и зона комфорта. Зависимость организма человека от климатопогодных факторов. Психолого-эстетическая оценка. Понятие «пейзажное разнообразие». Внутреннее и внешнее пейзажное разнообразие. Понятия «экзотичность», «уникальность», «типичность», «аттрактивность», «эстетичность». Технологическая оценка рекреационных ресурсов. Особо охраняемые природные территории. Природное наследие в туризме. Критерии отнесения объектов к памятникам всемирного наследия. Памятники природы.

Ключевые понятия: климат туристического ареала, погодная «зона комфорта», «пейзажное разнообразие», уникальность, экзотичность, аттрактивность, особо охраняемая природная территория, памятник природы, заповедник, национальный парк.


^ Тема 2.3. Культурно-исторические рекреационные ресурсы. (2часа)

Культурно-исторические рекреационные ресурсы. Классификация культурно-исторических объектов. Материальные и нематериальные объекты. Памятники истории и культуры и их разновидности. Культурно-исторические предпосылки рекреационной деятельности. Движимые и недвижимые объекты познавательно-культурной рекреации. Оценка культурно-исторических объектов.

Памятники истории и культуры и их разновидности. Памятники культовой архитектуры. Памятники светской архитектуры. Археологические памятники. Этнографические памятники. Народные промыслы. Историко-культурный потенциал и методика его оценки.

Ключевые понятия: культурно-исторические ресурсы, культурное наследие, памятник, ансамбль, достопримечательное место, Список Всемирного наследия, национальное наследие.


^ Раздел III. Рекреационная деятельность: особенности и принципы организации. (3 часа)

Тема 3.1. Рекреационная деятельность. (1час)

Рекреационная деятельность, ее структура и классификация. Виды деятельности человека во время отдыха: деятельность, связанная с определенной физической нагрузкой, любительские занятия, приобщение к миру искусства, интеллектуальная деятельность, общение по интересу и свободному выбору, развлечения, носящие либо активный, либо пассивный характер, путешествия и экскурсии ради удовольствия. Рекреационная деятельность и рекреационный потенциал.

Виды рекреационной деятельности, отдыха и перемещений людей в пространстве. Условия и факторы развития рекреационной деятельности.

Ключевые понятия: «урбанизированные» территории: приморские рекреационные районы, лечебно-санаторные курортные районы, горно-лыжные туристические комплексы; межселенные рекреационные территории, природный рекреационный парк, рекреационное время.


^ Тема 3.2. Туризм – особый вид рекреационной деятельности. (1час)

Понятие о туризме. Эволюция и разнообразие взглядов на туризм как социально-экономическое явление. Туризм как особая форма перемещения людей в пространстве. Туризм как род деятельности. Туризм как социо-культурный феномен современности. Туризм как экономическое явление. Туризм как форма умственного и физического воспитания. Туризм как форма организации и проведения досуга. Туризм как отрасль хозяйства и сегмент рынка. Классификация путешествующих лиц. Виды туризма: лечебный, оздоровительный, развлекательный, спортивный, конгрессовый, религиозный, деловой. Классификация туризма по характеру организации, по функции туризма, по способам передвижения, по продолжительности, по составу туристов. География туризма.

Ключевые понятия: типы туризма, туристическая деятельность, реклама туристических объектов, программы туров, как прогностический результат, курортно-оздоровительный, познавательный, развлекательный, образовательный туризм.


^ Тема 3.3. Экскурсоведение – необходимое условие туризма. (1 час)

Понятия «экскурсия» и «туризм» и их соотношение по продолжительности. Экскурсия, ее сущность. Классификация экскурсий: обзорные и тематические экскурсии, городские, загородные, производственные и музейные экскурсии, пешеходные и транспортные экскурсии. Тематика экскурсий. Подготовка экскурсии. Методика проведения экскурсии. Экскурсовод и требования к нему.

Ключевые понятия: экскурсия, функции экскурсии, виды экскурсии, показатели экскурсии: познавательная ценность, популярность, необычность (экзотичность), выразительность, сохранность объекта.


^ Раздел IV. Рекреационные ресурсы мира. (3 часа)


Тема 4.1. Рекреационное районирование и районообразующие признаки. Определение рекреационного района и его характерные черты. (1час)

Рекреационное районообразование. Условия и факторы рекреационного районообразования. Главные признаки рекреационного районирования. Формирование рекреационной специализации в зависимости от потребностей освоения. Генезис районов массового туризма. Уровень освоенности района и интенсивность туристских потоков.

Туристское районирование. Туристские районы: их иерархия и типология. Туристско-рекреационные системы. Понятие об аттрактивности туристских районов. Классификация туристских районов по времени возникновения, предпосылкам формирования, уровню развития туристской инфраструктуры, туристской специализации.

Главные рекреационные районы мира и их характеристики.

Ключевые понятия: рекреационное районообразование, районообразующие рекреационные признаки, рекреационная оценка территории, функция рекреационной местности, региональный туризм, туристский район.


^ Тема 4.2. Международный туризм. Путешествие по странам мира: «Что ни город, то норов». (1 час)

Международный туризм – глобальное социально-экономическое явление современности. Развитие и география международного туризма. Главные рекреационные районы мира: побережья морей и океанов с благоприятными климатическими условиями, закономерности их распределения на земном шаре, горные районы с благоприятными рекреационными свойствами. Проблемы, возникающие при организации отдыха в этих районах.

Районы, богатые природными и культурными достопримечательностями. Их использование для организации туризма.

Развитие туризма в труднодоступных районах континентов и регионов, в полярных странах и т. п.

География международного туризма

Ключевые понятия: туристический сервис, принимающая страна, отправляющая страна, сезонность, низкий (синий, мертвый) сезон, высокий (красный, горячий) сезон,. культурные объекты, внесенные в Список Всемирного наследия.


^ Тема 4.3. Виртуальное путешествие в пределах России. (1час)

Основные рекреационные районы России и их характеристика. География туризма в Российской Федерации. Туристские районы Северного Кавказа. Черноморское побережье Кавказа как основная рекреационная зона России. Курортные районы и курорты. Курортные зоны.

Туристские районы Центральной России. Подмосковье – основной район оздоровительного и познавательного туризма.

Туристские районы Северо-Запада и Европейского Севера России. Волжский и Уральский туристско-рекреационные районы России. Туристские районы Сибири и Дальнего Востока. Обско-Алтайский рекреационный район. Енисейский и Прибайкальский рекреационные районы.

Ключевые понятия: медиаресурсы туризма, география и основные направления виртуальных путешествий: курорты Большого Сочи. Кавказские Минеральные Воды, Каспийское побережье Золотое кольцо России, Серебряное кольцо России, Кижи, Байкал, Алтай, Камчатка.


^ Раздел V. Оценка рекреационного потенциала г. Твери и Тверской области. (5 часов)

Рекреационные исследования учащихся.

Тема 5.1. Создание проекта. Экологическая тропа.

Природно-географические характеристики Тверской области. Почвенно-климатические условия Тверской области. Экология Тверской области. Природные ресурсы Тверской области. Разработка и создание экологических троп.

^ Тема 5.2. Разработка и составление маршрутов походов по Тверской земле.

Историческая справка городов Тверской области: Конаково, Кимры, Кашин, Бежецк, Торжок, Ржев, Вышний Волочек, Осташков. Природно-национальные ландшафтные зоны Тверской области. Меридиальная зона. Широтная историко-культурная и ландшафтная зоны. Торопецко-Андреапольской зона. Разработка туристического маршрута.

^ Тема 5.3. Разработка и составление маршрутов экскурсий по Тверской земле.

Области туризма и их характеристика. Курорты Тверской области. Агротуризм. Инфраструктура учреждений туризма Тверской области. Въездной туризм. Факторы, влияющие на развитие туризма в Тверской области. Развитие туризма в Тверской области. Определение некоторых рекреационных свойств территорий в окрестностях своего населенного пункта, выявление объектов для экскурсий. Разработка экскурсии, программы тура.

Ключевые понятия: культурные памятники, братские захоронения, районы военных действий (Ржевско – Вяземский плацдарм), «долина смерти» (г. Белый, гидрологические экскурсии, национальные заповедники, храмы, монастыри).


^ Раздел VI. Итоговое занятие. (2часа)

Защита и обсуждение проектов.

ЛИТЕРАТУРА


Литература для учителя.


Александрова А.Ю. География международного туризма. - География в школе – 2003, № 4.

Веденин Ю.А. География и здоровье населения. – География в школе – 1991, № 6.

Веденин, Ю. А. Рекреационная деятельность и экология человека. – М., 1988.

Герасимова, И. П., Преображенский, B. C. Основы конструктивной географии. – М., 1986.

Грачева Л. М., Оноприенко Т. Н. Организация деятельности при работе над проектом.// География в школе.-2002-06гг.

Даринский, А. В. Программа курса «География туризма» // География в школе. – 1994. – № 2.

Даринский, А. В. Туристическая индустрия США // География в школе. – 2001. – № 6.

Ефремова Е. С. Основы туристического бизнеса.- М.: 2002

Квартальнов Т. В. Туризм.- М.: 2001.

Кусков А.С., Голубева В.Л., Одинцова Т.Н. Рекреационная география. – М. «Флинта», 2005.

Максаковский В. П. Развитие географии международного туризма.// География в школе.-№8.

Максаковский, В.Всемирное культурное наследие. – М.: Издательский сервис, 2002.

Мироненко Н.С., Твердохлебов И.Т.. Рекреационная география – М., 1981.

Мироненко, Н. С., Твердохлебов, И. Т. Рекреационная география. – М., 1981.

Николина В. В. Метод проектов в географическом образовании.// География в школе.-2002.-№6.

Пашканг К.В., Притула Т.Ю. Рекреационная география. – География в школе – 1978, № 3.

Притула Т.Ю. Рекреационная география. Сборник авторских программ для 10-11 классов профильных школ. – М. «Просвещение», 1994.

Тивяков, С. Д. Экскурсионные объекты экологического туризма в Кузбасе // География в школе. – 2001. – № 3.

Туризм, гостеприимство, сервис : Словарь-справочник.//Под. Ред. Л. П. Воронковой.- М.: Аспект Пресс, 2002

Хильченко Л. Н. Практическая работа «Составление картосхем основных районов международного туризма.// География в школе.-2003.-№4.

Хильченко, Л. Н. Практическая работа «Составление картосхемы основных районов международного туризма» // География в школе. – 2003. – № 4.

Черемисин П. А. Виды современного туризма.// География в школе.- 2003.-№6..

Чермисин, П. А. Виды современного туризма // География в школе. – 2003. – № 6.

Чижова В.П. и др. Учебные тропы природы – М. Агропромиздат. 1989.

ru.wikipedia.org/…/Список_Всемирного_наследия_по_России

http://russia.rin.ru/guides/5925.html

www.den-za-dnem.ru/page.php?article=216

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://www.bg-znanie.ru/article.php?nid=12273

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://www.region.tver.ru/touring.html

www.den-za-dnem.ru/page.php?article=216

http://garden.tversu.ru/


Литература для учащихся

Бардин К.В. Азбука туризма (о технике пешеходных путешествий): пособие для у