Реферат: Программадисциплин ы по кафедре социологии, политологии и социальной работы «социальная работа и защита от насилия в семье» утверждена научно-методическим советом университета для подготовки в области гуманитарных дисциплин

Министерство образования российской федерации

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Тихоокеанский государственный университет


УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе
___________С.В. Шалабанов
«_____»_____________2006 г.


П Р О Г Р А М М А Д И С Ц И П Л И Н Ы

по кафедре социологии, политологии и социальной работы
«СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА И ЗАЩИТА ОТ НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ»

утверждена научно-методическим советом университета для подготовки в области гуманитарных дисциплин


Хабаровск 2006


Программа разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта, предъявляемыми к минимуму содержания дисциплины и в соответствии с примерной программой дисциплины, утвержденной департаментом образовательных программ и стандартов профессионального образования с учетом особенностей региона и условий организации учебного процесса Тихоокеанского государственного университета


Программу составил ___________ к.с.н. Кортелева А.В.


Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры протокол № ____ от «____» ____________ 2006 г.


Зав. кафедрой ______________ «___» ________ 2006 г. И.Ф. Ярулин


Программа рассмотрена и утверждена на заседании УМК и рекомендована к изданию протокол № ____ от «___» __________ 2006 г.


Председатель УМК _______________ «___» ________ 2006 г. Н.Г. Сушко


Директор института _____________«___» ________ 2006 г А.П. Лончаков



^ Цели и задачи курса


1. Цель курса:

Целью курса является формирование у студентов знаний об агрессии и насилии и различных его видах, а также навыков и умений социальной работы с семьями, базирующихся на профессиональных ценностях и действующем законодательстве.

.


Задачи курса:

2.1. Формирование у студентов базовых представлений о насилии и различных его видах, в том числе о семейном насилии.


2.2. Дать представление о различных правах человека, их взаимосвязи с проблемой насилия и понятием безопасности, а также о правовых механизмах защиты от насилия в семье и об основных трудностях применения действующего законодательства.


2.3. Обучить диагностическим техникам и приемам профессионального воздействия в работе со случаями семейного насилия.


2.4. Сформировать представление о роли некоммерческого сектора в социальной поддержке населения и о взаимодействии социальных работников и общественности в области защиты от насилия в семье.


2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.


В соответствии с квалификационными требованиями специалист должен:

иметь базовые представления о насилии и различных его видах, в том числе о семейном насилии;

обладать навыками диагностики для выявления случаев домашнего (семейного) насилия;

иметь знания о правовых механизмах защиты от насилия в семье и обладать навыками применения действующего законодательства;

владеть теоретико-методологическими основами и основными методиками оказания помощи жертвам домашнего насилия;

иметь представление о взаимодействии социальных работников и общественности в области защиты от насилия в семье.



^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Наименование

По учебным планам

С максимальной трудоемкостью

Общая трудоемкость дисциплины

По ГОС

По УП


210

196

Изучается в семестрах

9

Вид итогового контроля по семестрам

Экзамен


9

Аудиторные занятия

Всего

В том числе:

Лекции (Л)

Практические занятия (ПЗ)


64


32

32

Самостоятельная работа

Общий объем часов (С2)

В том числе:

На подготовку к лекциям

На подготовку к практическим занятиям


64


64



^ 4. Содержание дисциплины



№

Тема

Л

ПЗ

ЛР

КП

РГР

ДЗ

РФ

С2

1

Понятие агрессии. Теории агрессивного поведения.

*






















2

Индивидуальные различия в проявлении агрессивного поведения.

*






















3

Семейное насилие. Виды, причины и механизмы насилия в семье.

*






















4

Правовые механизмы защиты от насилия в семье.

*






















5

Жестокое обращение с детьми.

*






















6

Сексуальное насилие над детьми в семье.

*






















7

Последствия сексуального насилия над детьми в семье.

*






















8

Насилие и пренебрежительное отношение к пожилым людям в семье.

*






















9

Способы предотвращения домашнего насилия.

*






















10

Помощь лицам, пережившим насилие в семье.

*






















11

Зарубежный опыт по преодолению насилия в семье (на примере США и Канады).

*






















12

Понятие агрессии. Теории агрессивного поведения.




*



















13

Насилие и агрессия в средствах массовой информации.




*



















14

Виды, причины и механизмы насилия в семье.




*



















15

Правовые механизмы защиты от насилия в семье.




*



















16

Насилие над детьми в семье и его последствия.




*



















17

Технология оказания помощи детям – жертвам домашнего насилия.




*



















18

Организационные аспекты социальной и правовой защиты интересов детей




*



















19

Супружеское насилие.




*



















20

Насилие и пренебрежительное отношение к пожилым людям в семье.




*



















21

Способы предотвращения домашнего насилия.




*



















22

Технологии социальной работы с лицами, пережившими насилие в семье.




*





















^ Тема 1. Понятие агрессии. Теории агрессивного поведения.

Насилие в семье как одна из наиболее острых проблем современных российских семей. Роль социальной работы в предотвращении домашнего (семейного) насилия.

Определение понятий «агрессия», «жестокость», «насилие». Измерение агрессии.

Теории агрессивного поведения, основанные на признании врожденного характера агрессии у человека (этологическая теория Лоренца, социобиологическая теория, генетическая теория).

Теории приобретаемого характера агрессивного поведения. Теория Фрейда: агрессия как разрушительный инстинкт. Фрустрационная теория. Социально-когнитивная теория. Теория социального взаимодействия.

Системный подход в изучении агрессивного поведения (теории Л.С.Выготского, Д.Н. Левитова).

Виды агрессивного поведения. Социально оправданная агрессия. Вынужденная агрессия.


^ Тема 2. Индивидуальные различия в проявлении агрессивного поведения.

Возникновение агрессивного поведения. Возрастные различия агрессии. Факторы, влияющие на усиление агрессии в подростковом возрасте. Личные характеристика индивида и их влияние на проявление агрессивности.

Теории гендерных различий агрессии. Влияние социальных установок на проявление агрессии у мужчин и женщин. Ситуационные факторы агрессии. Ключевые раздражители. Внешние стрессоры.


^ Тема 3. Семейное насилие. Виды, причины и механизмы насилия в семье.

Насилие как одна из форм проявления агрессии. Специфика домашнего (семейного) насилия. Теории семейного насилия: биологический, психологический, социологический и социокультурный подходы к проблеме насилия. Семейное насилие в теории и практике социальной работы. Факторы риска при семейном насилии.

Виды насилия: физическое, психологическое (эмоциональное), сексуальное, экономическое, медицинское и социальное (институциональное). Манифестные и структурные формы насилия.

Насилие как интерактивный процесс: субъект насилия и жертва насилия. Цикличный характер семейного насилия.

Семейное насилие и «группы риска». Формы контроля за насилием в обществе.


^ Тема 4. Правовые механизмы защиты от насилия в семье.

Понятие прав человека. Гражданские, политические, социально-экономические и культурные права. Понятие безопасности. Право на неприкосновенность личности и его содержание. Ответственность государства за нарушение прав человека в публичной и частной сферах. Границы публичной и частной сфер при защите от насилия. Социальный работник и осуществление прав человека.

Международное право и современное российское законодательство о насилии в семье. Всеобщая декларация прав человека, Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, Международный пакт о гражданских правах. Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин; Конвенция о правах ребенка; Декларация об искоренении насилия в отношении женщин.

Юридическое регулирование пресечения и предотвращения насилия в семье. Виды насилия, выделяемые международным и российским законодательством. Карательное и восстановительное правосудие – разные подходы к насилию.

Модельное законодательство ООН о насилии в семье. Уголовный кодекс РФ о преступлениях, посягающих на жизнь, здоровье и половую неприкосновенность.

Соорганизация уголовного правосудия и социальной работы: формирование комплексных социально-правовых технологий. Взаимодействие социального работника и представителей органов уголовной юстиции в связи: а) с поддержкой пострадавших в их обращении в милицию по событиям изнасилования, избиения и т. п.; б) с участием на стороне жертвы в процессе предварительного следствия и судебного разбирательства; в) с решением вопроса о применении тех или иных мер воздействия к обвиняемому и вынесении приговора в интересах семьи и детей.


^ Тема 5. Жестокое обращение с детьми.

Факторы, влияющие на жестокое обращение с ребенком в семье. Виды насилия над ребенком.

Пренебрежение основными интересами и нуждами ребенка как специфический вид насилия.

Физическое насилие как наиболее распространенный вид насилия. Последствия физического насилия над детьми. Межпоколенный характер семейного насилия как одно из последствий пережитого насилия в детстве.

Психологическое (эмоциональное) насилие. Показатели психологического насилия. Нарушения в развитии ребенка в случаях эмоционального насилия.

Экономическое насилие и его распространенность. Последствия экономического насилия.

Синдром «Мюнгхаузкена» как разновидность медицинского насилия.

Диагностика видов насилия над ребенком в семье.

^ Тема 6. Сексуальное насилие над детьми в семье.

Определение сексуальной агрессии в отношении ребенка. Инцест и абьюз – виды сексуального насилия над ребенком в семье. Мифологизация сексуального насилия над детьми.

Характерные особенности лиц, склонных к инцестному поведению. Теории выбора ребенка в качестве сексуального объекта.

Виды сексуального насилия. Распространенность сексуального насилия и факторы риска. Диагностика данного вида насилия. Возрастные особенности при диагностировании сексуального насилия.


^ Тема 7. Последствия сексуального насилия над детьми в семье.

Ближайшие последствия сексуального насилия над детьми: физические травмы; нервно-психические и соматические расстройства; эмоциональные расстройства. Характерные черты посттравматического стрессового расстройства. Сексуализированное поведение (травматическая сексуализация) как последствие инцеста.

Отдаленные последствия сескуального насилия. Нарушения психосексуального развития ребенка вследствие насилия над ним: нарушения в развитии и принятии своей половой роли; расстройства партнерских отношений и снижение сексуальной удовлетворенности; психические расстройства и заболевания. Факторы риска сексуальной виктимизации. Последствия сексуальной виктимизации.


^ Тема 8. Насилие и пренебрежительное отношение к пожилым людям в семье.

Формы и распространенность жестоко обращения с пожилыми людьми в семье. Факторы риска насилия над пожилыми.

Диагностика жестокого обращения с пожилыми гражданами. Роль специалистов (медицинских и социальных работников) в выявлении и предотвращении насилия над пожилыми.

Последствия домашнего (семейного) насилия над пожилыми.


^ Тема 9. Способы предотвращения домашнего насилия.

Общие стратегии снижения агрессии. Снижении агрессивности на индивидуальном уровне. Изменение когнитивной и аффективной предрасположенности к агрессивности.

Изменение социального климата и общественного мнения об оправданности применения насильственных действий. Ограничение демонстрации агрессии в средствах массовой информации. Искоренение гендерной дискриминации и гендерного неравенства как основных предпосылок насилия. Использование правовой системы. Ограничение доступности оружия.

Повышение качества подготовки специалистов по вопросам предотвращения насилия. Просветительские программы для учащихся в области риска насилия. Воспитание родительских навыков у молодых родителей. Контроль за семьями с высоким риском насилия. Создание кризисных центров для жертв домашнего (семейного) насилия.


^ Тема 10. Помощь лицам, пережившим насилие в семье.

Семья как объект социальной работы. Методы диагностики семейного насилия. Методы воздействия. Гуманистический подход и «наделение клиента силой». Принцип участия. Междисциплинарная команда в работе со случаем семейного насилия: организационные принципы.

Основные направления оказания помощи жертвам домашнего насилия. Экстренная помощь: консультирование, дебрифинг, предоставление убежища. «Телефон доверия» как вид экстренной помощи. Недирективная терапия. Клиент-центрированное консультирование.

Длительное сопровождение жертв домашнего насилия. Системная психотерапевтическая работа. Метод «психодрамы». Техника «Семейная дискуссия». Техники, формирующие умения и навыки. Арт-терапия.

Технологии оказания помощи детям–жертвам домашнего насилия. Групповая терапия (организация работ группы детей и их родителей).

Методики оказания помощи женщинам, пережившим семейное насилие: индивидуальные и групповые.

Компетентность как обязательное условие эффективности оказания помощи жертвам насилия.

Государственные и негосударственные социальные службы: организация, финансирование и содержание деятельности.


^ Тема 11. Зарубежный опыт по преодолению насилия в семье (на примере США и Канады).

Закон о насилии против женщин (the Violence Against Women Act) 1994 г. Социальные службы защиты детей. Закон об обязательном сообщении профессионалами. Федеральный закон о защите «жертв – свидетелей» преступления. Гражданско-правовой охранный ордер и его гарантии. Практика применения срочного временного охранного ордера и временных охранных ордеров. Социальные программы, оказания помощи жертвам домашнего насилия.

Коалиция против насилия в отношении женщин (1969г.). Министерство по делам женщин (1976 г.). Государственные кризисные центры и приюты для женщин, переживших насилие. Обязательное просвещение школьников по вопросам домашнего насилия. Система немедленного реагирования на проявления домашнего насилия (Domestic Violence Emergency Response System (DVERS)).



^ Тематический план семинарских занятий.



№

№ лекционного занятия

Тема

1.

1

Понятие агрессии. Теории агрессивного поведения.

2.

1,2

Насилие и агрессия в средствах массовой информации.

3.

3

Виды, причины и механизмы насилия в семье.

4.

4

Правовые механизмы защиты от насилия в семье.

5.

5,6,7

Насилие над детьми в семье и его последствия.

6.

10

Технология оказания помощи детям – жертвам домашнего насилия.

7.

4, 10

Организационные аспекты социальной и правовой защиты интересов детей

8.

3

Супружеское насилие.

9.

8

Насилие и пренебрежительное отношение к пожилым людям в семье.

10.

9

Способы предотвращения домашнего насилия.

11.

10

Технологии социальной работы с лицами, пережившими насилие в семье.


Занятие № 1. Понятие агрессии. Теории агрессивного поведения.

План занятия.

Определение понятий «агрессия», «жестокость», «насилие».

Измерение агрессии.

Теории агрессивного поведения.

Виды агрессивного поведения.


Занятие № 2. Насилие и агрессия в средствах массовой информации.

План занятия.

Краткосрочное воздействие медиа-насилия.

Долгосрочное влияние изображения насилия в масс-медиа.

Объяснение взаимосвязи агрессии и медиа-насилия.

Смягчающие факторы неблагоприятных воздействий медиа-насилия.


Занятие № 3. Виды, причины и механизмы насилия в семье.

План занятия.

Специфика домашнего (семейного) насилия.

Теории семейного насилия.

Виды семейного насилия.

Насилие как интерактивный процесс: субъект насилия и жертва насилия.

Цикличный характер семейного насилия.

Формы общественного контроля за насилием в семье.


Занятие № 4. Правовые механизмы защиты от насилия в семье.

План занятия.

Виды насилия, выделяемые международным и российским законодательством.

Модельное законодательство ООН о насилии в семье.

Уголовный кодекс РФ о преступлениях, посягающих на жизнь, здоровье и половую неприкосновенность.

Взаимодействие социального работника и представителей органов уголовной юстиции в связи.


Занятие № 5. Насилие над детьми в семье и его последствия.

План занятия.

Виды насилия над ребенком в семье.

Диагностика жестокого обращения с ребенком.

Сексуальное насилие как самый травмирующий вид насилия над ребенком в семье.

Последствия жестокого обращения с ребенком в семье.

Межпоколенное насилие.


Занятие № 6. Технология оказания помощи детям – жертвам домашнего насилия.

План занятия.

Первичная беседа.

Групповая терапия.

Предварительная подготовка детей к групповой работе.

Подготовка взрослых к групповой работе.

Арт-терапевтические технологии работы с детьми, пострадавшими от внутрисемейной агрессии.


Занятие № 7. Организационные аспекты социальной и правовой защиты интересов детей

План занятия.

Социальная и правовая защита детей.

Структура социально-правовой защиты детей.

Организационные проблемы в системе социально-правовой защиты детей.

Федеральные нормативно-правовые акты.



Занятие № 8. Супружеское насилие.

План занятия.

Понятие и виды супружеского насилия.

Теории супружеской агрессии.

Распространенность насильственных действий в отношении брачного партнера.

Последствия супружеского насилия.


Занятие № 9. Насилие и пренебрежительное отношение к пожилым людям в семье.

План занятия.

Формы и распространенность жестоко обращения с пожилыми людьми в семье.

Роль специалистов (медицинских и социальных работников) в выявлении и предотвращении насилия над пожилыми.

Последствия домашнего (семейного) насилия над пожилыми гражданами.


Занятие № 10. Способы предотвращения домашнего насилия.

План занятия.

Применение «социальной рекламы» при влиянии на общественное мнение об оправданности применения насильственных действий.

Искоренение гендерной дискриминации и гендерного неравенства как основных предпосылок насилия.

Использование правовой системы.

Повышение качества подготовки специалистов по вопросам предотвращения насилия.


Занятие № 10. Технологии социальной работы с лицами, пережившими насилие в семье.

План занятия.

Семья как клиент. Консультативный прием семьи.

Типы семейной дезорганизации и насилие.

Методы диагностики семейной ситуации. Индивидуальное и циркулярное интервью.

Составление генограммы при сборе данных о семейной ситуации.

Насилие как «семейный секрет» и работа с сопротивляющейся семьей/клиентом.

Территориальные центры социальной помощи семье и детям, социальные приюты для детей, кризисные центры.

Создание и организация работы социальных убежищ, приютов и кризисных центров: зарубежный и отечественный опыт.



^ 6. Контроль знаний студентов.


6.1. Вопросы входного контроля.


1.Дайте определение понятиям «агрессия», «жестокость», «принуждение».

2. Перечислите методы изучения агрессии.

3. Как агрессию рассматривают теории биологического подхода?

4. Охарактеризуйте агрессию с точки зрения системного подхода.


6.2. Текущий контроль

– контрольные работы по пройденным темам.


6.3. Вопросы выходного контроля.


В чем заключается специфика домашнего (семейного) насилия?

Как насилие рассматривается в теории и практике социальной работы?

Перечислите основные виды семейного насилия.

Укажите основные фазы (этапы) домашнего насилия.

Назовите основные формы контроля за домашним насилием.

Дайте определение понятием «права человека» и «безопасность».

Какие документы международного права регулируют вопросы предотвращения насилия в семье?

Укажите основные законодательные акты Российской Федерации направленные на предотвращение насилия в семье.

Какие формы жестокого обращения с ребенком в семье Вы знаете?

Укажите факторы, влияющие на насилие по отношению ребенка в семье.

Какие методы диагностики семейного насилия в отношении детей Вы знаете?

Какие виды сексуального насилия над детьми различают.

13. Что такое «синдром Мюнхгаузена»?

Назовите ближайшие и отдаленные последствия семейного насилия над детьми.

В чем заключается сложность выявления домашнего насилия в отношении пожилых членов семьи?

Назовите факторы семейного насилия над пожилыми людьми.

Назовите основные направления для предотвращения семейного насилия в обществе.

Какие мероприятия необходимо реализовать для изменения социального климата в отношении семейного насилия?

Перечислите основные технологии в оказании помощи жертвам домашнего насилия.

Роль «социальной рекламы» в пресечении домашнего насилия.

^ 7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины:


Акоста Варгас Г., Бисли М., Джайма Ш. Насилие в семье: Как бороться с ним государству: Нынешний статус и необходимые улучшения / Пер. с англ. – М.: Глас, 1999.

Алексеева Л.С.; Кошелева А.Д.; Соколова Е.Т.; Шапиро Б.Ю. Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие. – М., Дашков и Ко», 2000.

Антонян Ю.М., Горшков И.Д., Зулкарнеев Р.М.. Проблемы внутрисемейной агрессии. – СПб., «Речь», 2004.

Антонян Ю.М. Механизмы человеческой агрессии. – М.: «Дашков и Ко», 2000.

Барнз Дж. Г. Социальная работа с семьями в Англии. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993.

Берковец Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. – СПб.: Прайм–ЕВРОЗНАК, 2001.

Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштенйна. – М.: Воронеж, 2001.

Бойченко Л. Женская преступность, вопросы преодоления домашнего насилия, преступления против женщин в Республике Карелия // Права женщин в России. Законодательство и практика. 2000. № 4-5.

Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития ребенка / Диагностическая и практическая работа школьного психолога. / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Воронеж, 2000.

Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., «Питер», 20001.

Вахмянина Т.А. Социальная защита семьи, женщин и детей в Нижегородской области. Из опыта работы комитета по делам семьи, женщин и детей. – Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000.

Догадина М.А., Пережогин Л.О. Сексуальное насилие над детьми. Выявление, профилактика, реабилитация потерпевших. – М.: Академический проект, 2004.

Забелина Т. Ю., Исраелян Е.В.Кризисный центр для женщин: Опыт создания и работы. – М.: Преображение, 2001.

Карташкин В.А. Права человека в международном и внутригосударственном праве. – М.: ИГП РАН, 2001.

Козлов А.А. Социальная работа за рубежом: Состояние, тенденции, перспективы. – М.: Флинта - МПСИ, 2003.

Крейхи Б. Социальная психология агрессии. – СПб.: «Питер», 2003

Маерс Д. Социальная психология. – СПб, «Речь», 1999.

Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии. – М.: Класс, 2000.

Можгинский Ю. Агрессия подростков. Эмоциональный и кризисный механизм. – СПб., «Питер», 2000.

Насилие в семье. Как бороться с ним государству. – М.:2000.

Насилие в семье: особенности психологической и социальной реабилитации: Учебное пособие / Под ред. М.Н.Платоновой, Ю.П. Платонова. – СПб.: Речь, 2004.

Нет насилию в семье: Общественная экспертиза законопроекта "Об основах социально-правовой защиты от насилия в семье"/ Авт.-сост. М.И. Либоракина, Т.А. Сидоренкова // Вестник проекта "Новые возможности для женщин". 1997.

Программа реабилитации детей, потерпевших сексуальных злоупотребленияй, округ Санта Клара, Калифорния, США / Пер. Н.Н. Коноваловой. – СПб.: Изд-во С.–Петер. ун-та, 2001.

Пушкарев А.Л., Доморацкий В.А., Гордеева Е.Г. Посттравматическое стрессовое расстройство. – СПб.: Институт психотерапии, 2000.

Роден М., Абарнэл Г. Как это бывает. – М.: Сестры, 1996.

Романова Л.В. Оказание медицинской помощи жертвам насилия. – М.: Сестры, 2004.

Руководство по предупреждению насилия над детьми / Под ред. Н.К. Асановой. – М.: Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 2001.

Смагина Л., Карнейчик А., Петрикевич А., Царик И. Сто уроков по правам ребенка. – Минск, 1999.

Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. – М.: Генезис, 2000.

Соонетс Р., Локо Я., Локо Т. и др. Недостойное обращение с детьми. – Екатеринбург, Деловая книга, 2000.

Социальная работа с женщинами, подвергшимися насилию // Теория и методика социальной работы/ Под ред. В.И. Жукова и др.: В 2 т. Т.2. – М.: «Дашков и Ко», 2004.

Социальная работа с семьей / Под ред. Е.И. Холостовой. – М.; «Дашков и Ко», 2005.

Социально-психологическая и консультативная работа с семьей. / Сост. Л.Б. Шнейдер: В 2 ч. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2004.

Социология семьи / Под ред.проф. А.И. Антонова. – М.: ИНФРА–М, 2005.

Сулимова Т.С. Насилие // Российская энциклопедия социальной работы/ Под ред. А.М. Панова и Е.И. Холостовой: В 2 т. Т. 2. – М.: Институт социальной работы, 1999.

Технологии и приемы профессиональной воздействия в социальной работе со случаем семейного насилия: Методические рекомендации / Под ред. И.В. Матвенок. – М.: Региональная общественная организация «АННА», 2001.

Технологии социальной работы с детьми и подростками. / Под ред. В.Н. Келасьева. – СПб.: Изд-во С.–Петер. ун-та, 2001.

Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: «Дашков и Ко», 2004.

Черняк Е.М. Социология семьи: Учебное пособие. М.: «Дашков и Ко», 2004.

Шнейдер Л.Б. Семейная психология. – М.: Акдамеческий проект, 2003.

^ 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.


На основании программы кафедрой разрабатываются учебные рабочие программы с учетом фактического числа часов, отведенных на ее изучение. В рабочих программах предусматривается изучение тех научных знаний о семье, которые определяются Госстандартом подготовки каждого направления и дипломированных специалистов. В рабочей программе отдельные разделы программы могут быть либо усилены, либо сокращены, либо опущены.

Самостоятельная работа студентов должна обеспечить выработку навыков самостоятельного творческого подхода к решению научно-исследовательских задач, дополнительную проработку основных положений дисциплины, приобретение навыков работы с научной литературой.

Знания и навыки, полученные при изучении данного курса «Социальная работа и защита от насилия в семье» широко применяются студентами при изучении курсов по специальным технологиям и другим дисциплинам. Базовыми для нее являются курсы теории и технологии социальной работы, семьеведения.

Программа рассчитана на 196 час.

Программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по направлениям подготовки в области гуманитарных наук.