Реферат: Программа дисциплины теория обучения иностранным языкам для студентов направления 031100 Лингвистика степень бакалавр лингвистики
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
ОБНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ АТОМНОЙ ЭНЕРГЕТИКИ (ИАТЭ)
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
С.Б. Бурухин
“______”____________ 200__ г.
^ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
для студентов направления 031100 – Лингвистика
степень – бакалавр лингвистики
Форма обучения: очная
Объем дисциплины и виды учебной работы по очной форме в соответствии с учебным планом
^ Вид учебной работы
Всего часов
Семестры
5 семестр
6 семестр
Общая трудоемкость дисциплины
290
128
162
Аудиторные занятия
95
38
57
Лекции
38
19
19
Практические занятия и семинары
57
19
38
Лабораторные работы
нет
нет
нет
Курсовой проект (работа)
65
30
35
Самостоятельная работа
130
60
70
Расчетно-графические работы
нет
нет
нет
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
экзамен
экзамен
Обнинск 2008
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению
031100 – Лингвистика
Степень – бакалавр лингвистики
Программу составил:
В.В. Бурлаков, кандидат педагогических наук, доцент
Программа рассмотрена на заседании кафедры Лингвистики и перевода (протокол №5 __ от « 9» января 2008 г.)
Заведующая кафедрой
Лингвистики и перевода
______________________ И.С. Баженова
«_____» _____________________200 г.
СОГЛАСОВАНО
Начальник Учебно-методического
управления
______________________________ Ю.Д. Соколова
«____» _______________ 200 г.
^ Цели и задачи дисциплины
Цель курса состоит в том, чтобы в тесном взаимодействии со специальными и психолого-педагогическими дисциплинами обеспечить подготовку методически грамотного учителя, сочетающего глубокие теоретические знания и высокий уровень практической подготовленности к преподаванию иностранных языков, обладающего широким кругозором, учитывающего в своей профессиональной деятельности новейшие достижения в области методической теории и практики.
^ Задачи курса. С учетом межпредметных связей, а также собственного опыта студентов в овладении языком, основное внимание в курсе уделяется решению следующих задач:
* раскрыть закономерности усвоения иностранного языка в условиях организованного обучения в процессе реализации практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения;
* познакомить студентов с наиболее известными теориями обучения иностранным языкам;
* дать представление об основах проведения методического эксперимента.
^ Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
специфику иностранного языка как объекта, предмета и средства обучения,
основные закономерности формирования знаний, умений, навыков по иностранному языку;
иметь четкое представление об истории становления и эволюции теории обучения иностранным языкам;
современные концепции обучения иностранным языкам;
уметь:
ориентироваться в литературе по теории обучения иностранным языкам, критически анализировать и творчески использовать на практике различные подходы к обучению иностранному языку;
свободно оперировать основной методической терминологией;
решать типовые задачи с учетом различных условий педагогического общения, а именно: отбирать содержание обучения с учетом конечной цели, вида речевой деятельности и/или аспекта языка, а также индивидуально-возрастных особенностей учащихся; выделять адекватный объект обучения применительно к различному языковому материалу с учетом внутри- и межъязыковой интерференции; эффективно использовать формы, способы, приемы и средства обучения иностранному языку с учетом трудностей усвоения того или иного языкового материала; осуществлять эффективный контроль знаний, умений, навыков учащихся с учетом конечной и промежуточной целей обучения, вида речевой деятельности и/или аспекта языка, возрастных особенностей учащихся и уровня их обученности;
анализировать уроки иностранного языка и использовать результаты анализа в практической деятельности;
уметь организационно и методически грамотно разработать и провести отдельные этапы урока иностранного языка, а также урок в целом, творчески применяя на практике теоретические знания;
разработать и провести элементарное экспериментальное исследование и обработать полученные результаты.
иметь навыки:
осуществления иноязычного учебное общение;
организации речевых действий учащихся для решения коммуникативных задач средствами иностранного языка.
Содержание дисциплины
3.1. Лекции
Наименование тем и разделов
Число часов
Литература
1. Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования. Место лингводидактики в системе знаний.
2
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
2. Языковая личность как центральная категория лингводидактики. Лингво-когнитивная структура языковой личности. Условия и закономерности развития билингвальной (полилингвальной) и бикультурной (поликультурной) языковой личности в процессе обучения и преподавания иностранных языков. Взаимосвязанное обучение языку и культуре как основа формирования способности к межкультурной коммуникации.
2
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
3. Языковая политика в области лингвистического образования: цели, принципы, содержание. Структура, содержание современного лингвистического образования.
2
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
4. Иностранный язык как объект овладения и обучения. Стили и категории овладения иностранным языком. Факторы, влияющие на специфику процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка/обучения иностранному языку.
2
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
5. Понятия «коммуникативная компетенция», «межкультурная компетенция». Общеевропейские и российские уровни владения иностранным языком. Стандартизация средств контроля уровня развития коммуникативной компетенции.
2
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
6. Текст как объект коммуникативной деятельности человека: особенности, типология, экстралингвистические, этнокультурные, психологические и лингвистические трудности порождения и понимания иноязычных высказываний.
2
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
7. Методика обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования. Взаимосвязь лингводидактики и методики. Связь методики обучения иностранным языкам с другими науками.
4
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
8. Иностранный язык как учебный предмет: специфика, место в системе современного образования.
Цель обучения иностранным языкам как социально-педагогическая и методическая категория.
Содержание обучения иностранному языку: компоненты, их отбор и организация.
Принципы обучения иностранным языкам как концептуальные положения методической системы.
4
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
9. Обучение языковым средствам общения (фонетике, лексике, грамматике). Отбор и методическая организация фонетического, грамматического и лексического материала. Основные этапы работы над фонетическим, лексическим и грамматическим материалом. Методы, приемы, способы развития фонетических, лексических, грамматических навыков.
4
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
10. Обучение устному и письменному общению. Экстралингвистические, лингвистические и психологические трудности овладения основными способами осуществления устного (аудирования и говорения) и письменного (чтение и письмо) общения на иностранном языке. Последовательность, методы, приемы, способы обучения устному и письменному иноязычному общению.
2
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
11. Контроль знаний, умений и навыков учащихся: цели и задачи контроля на уроках иностранного языка; объекты контроля; виды и формы контроля; приемы контроля и самоконтроля в УМК для средней школы; тесты как особая форма контроля; нормы и критерии оценок знаний, умений и навыков учащихся.
2
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
12. Средства обучения иностранным языкам: классификация, особенности использования в разных условиях обучения предмету. Современный учебник иностранного языка: основные концепции, структура, содержание и принципы построения. Новые информационные и телекоммуникационные технологии в обучении иностранным языкам.
2
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
13. Формы, способы, методы организации учебного процесса по иностранному языку на разных образовательных этапах.
Основные компоненты профессиональной компетенции учителя/преподавателя иностранного языка. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе обучения иностранным языкам.
2
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
14. Организация и планирование учебной и самостоятельной работы по иностранному языку в вузе.
Планирование: виды занятий по иностранному языку; задачи планирования и требования, предъявляемые преподавателю при его осуществлении.
Самостоятельная работа по иностранному языку: методика проведения и контроль самостоятельной работы.
4
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
15. История развития методов обучения иностранным языкам как основа современных представлений.
2
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
ИТОГО:
38
3.2. Практические и семинарские занятия
раздел
Тема практического или семинарского занятия
Литература
Число часов
1,2
Основные понятия и категории методики обучения иностранным языкам.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007. – 336 с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
5 семестр
2
3-5
Основные этапы развития теории обучения иностранным языкам.
4
6-8
Урок иностранного языка на современном этапе.
9
8.
Современные учебно-методические комплексы по иностранному языку для школ и критерии их анализа.
4
9
Аспекты обучения иностранным языкам: фонетический аспект
6 семестр
4
9
Аспекты обучения иностранным языкам: лексический аспект
4
9
Аспекты обучения иностранным языкам: грамматический аспект.
4
10
Обучение видам речевой деятельности: обучение аудированию
4
10
Обучение видам речевой деятельности: обучение чтению.
4
10
Обучение видам речевой деятельности: говорению.
4
10
Обучение видам речевой деятельности: письму
4
13
Организация и планирование учебной работы по иностранному языку.
4
14
Особенности обучения иностранному языку в школе.
2
14
Особенности обучения иностранному языку в вузе.
2
14
Самостоятельная работа (организация и контроль) по иностранному языку в вузе.
2
Итого:
57
^ 3.3. Лабораторный практикум
«Не предусмотрены»
3.4. Курсовые проекты (работы)
1. Роль учителя и ученика на уроке иностранного языка.
2. Анализ учебно-методических комплектов
3. Особенности разработки тестовых заданий для контроля иноязычных речевых навыков и умений.
4. Использование современных технологий в обучении иностранному языку.
5. Дидактические проблемы использования средств новых информационных технологий.
6. Использование компьютерных программ в обучении иностранному языку.
7. Возможности использования видео в обучении иностранному языку.
8. Организация урока в компьютерном классе.
9. Требования к разработке факультативных курсов по иностранному языку.
10 Индивидуализация обучения иностранному языку в средней школе.
11. Роль мотивации и способы ее усиления при обучении иностранному языку.
12. Использование элементов интенсивного обучения в преподавании иностранного языка.
13. Нетрадиционные формы урока как один из способов повышения эффективности обучения и интереса к иностранному языку.
14. Обучающие игры на уроке иностранного языка.
15. Особенности использования ролевых игр на уроках иностранного языка.
16. Музыка на уроке иностранного языка.
17. Знакомство с культурой страны изучаемого языка на уроках и внеклассных/внеаудиторных мероприятиях.
18. Вариативные программы обучения иностранному языку в гуманитарных классах учебных заведений инновационного типа.
19. Авторские программы как основа обучения иностранному языку в учебном заведении инновационного типа.
20. Организация самостоятельной работы по иностранному языку.
21. Особенности обучения детей дошкольного возраста иностранному языку.
^ 3.5. Формы текущего контроля
Раздел
Форма контроля
Неделя
1,2
Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы
5 семестр
11
3-5
Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы
12-13
6-8
Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы
14-17
8.
Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы
18-19
9
Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы
6 семестр
10-13
10
Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы
14-16
13
Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы
17-18
14
Опрос темы в рамках семинарского занятия. Написание рефератов, конспектов, курсовой работы
19
^ 3.6. Самостоятельная работа
Тема
Литература
Форма контроля
1. Говорение
Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения иностранному языку. - М., 1986.
Стр. 36-70
Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. – М.: Высшая школа, 1981
Стр. 11- 133
Написание рефератов, конспектов.
Опрос в рамках практических занятий.
2. Чтение
Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения иностранному языку. - М., 1986.
Стр. 71- 113
Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. – М.: Высшая школа, 1981
Стр. 134- 158
Написание рефератов, конспектов.
Опрос в рамках практических занятий.
3. Аудирование
Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения иностранному языку. - М., 1986.
Стр. 114- 123
Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. – М.: Высшая школа, 1981
Стр. 73-91
Написание рефератов, конспектов.
Опрос в рамках практических занятий.
4. Письмо
Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения иностранному языку. - М., 1986.
Стр. 124-140
Написание реферата.
Опрос в рамках практических занятий.
5. Методическое содержание урока иностранного языка
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988
Стр. 6- 27
Написание рефератов, конспектов.
Опрос в рамках практических занятий.
6. Основные черты урока иностранного языка
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988
Стр. 28-68
Написание реферата, конспектов.
Опрос в рамках практических занятий.
Проверка конспектов.
7. Технология урока
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988
Стр. 142-210
Написание рефератов, конспектов.
Опрос в рамках практических занятий.
8. Методика обучения иностранному языку в языковом вузе
Бородулина М.К. и др. Обучение иностранному языку как специальности. – М.: Высшая школа, 1982. -255 с.
Стр. 134-247
Написание рефератов, конспектов.
Опрос в рамках практических занятий.
9. Анализ коммуникативной методики обучения иностранному языку
Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989. -278 с.
Стр. 6-268
Написание рефератов, конспектов.
Опрос в рамках практических занятий.
^ 4. Учебно-методическое обеспечение курса
4. 1. Рекомендуемая литература
4.1.1. Основная литература
1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Арти-Глосса, 2000
2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языка: Лингводидактика и методика: Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2007.
3. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. - Москва-Воронеж, 2001.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М., 1999.
5. Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе обучения в общеобразовательных учреждениях. – М.: Просвещение, 1998.
^ 4.1.2. Дополнительная литература
1. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблема школьного учебника.- М.,1977.
2. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе.- М.,1988.
3. Бородулина М.К. и др. Обучение иностранному языку как специальности. – М.: Высшая школа, 1982. -255 с.
4. Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М., 1982.
5. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М., 1958.
6. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе.- М.,1991.
7. Лапидус Б.А. Интенсификация процесса обучения устной речи (пути и приемы). -М.,1970.
8. Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения иностранному языку. - М., 1986.
9. Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 1997.
10. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. - Москва-Воронеж, 2001.
11. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. – М.: Высшая школа, 1981
12. Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия / Сост.Леонтьев А.А.- М.,1991.
13. Очерки по методике обучения немецкому языку. (под ред. Рахманова И.В.). – М.: Высшая школа, 1974
14. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1988
15. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Русский язык, 1989.
^ 4.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
«Не предусмотрены»
5. Материально-техническое обеспечение дисциплины
«Не предусмотрены»
Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования. Место лингводидактики в системе знаний.
Языковая личность как центральная категория лингводидактики. Лингво-когнитивная структура языковой личности. Условия и закономерности развития билингвальной (полилингвальной) и бикультурной (поликультурной) языковой личности в процессе обучения и преподавания иностранных языков. Взаимосвязанное обучение языку и культуре как основа формирования способности к межкультурной коммуникации.
Языковая политика в области лингвистического образования: цели, принципы, содержание. Структура, содержание современного лингвистического образования.
Иностранный язык как объект овладения и обучения. Стили и категории овладения иностранным языком. Факторы, влияющие на специфику процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка/обучения иностранному языку.
Понятия «коммуникативная компетенция», «межкультурная компетенция». Общеевропейские и российские уровни владения иностранным языком. Стандартизация средств контроля уровня развития коммуникативной компетенции.
Текст как объект коммуникативной деятельности человека: особенности, типология, экстралингвистические, этнокультурные, психологические и лингвистические трудности порождения и понимания иноязычных высказываний.
Методика обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования. Взаимосвязь лингводидактики и методики. Связь методики обучения иностранным языкам с другими науками.
Иностранный язык как учебный предмет: специфика, место в системе современного образования.
Цель обучения иностранным языкам как социально-педагогическая и методическая категория.
Содержание обучения иностранному языку: компоненты, их отбор и организация.
Принципы обучения иностранным языкам как концептуальные положения методической системы.
Обучение устному и письменному общению. Экстралингвистические, лингвистические и психологические трудности овладения основными способами осуществления устного (аудирования и говорения) и письменного (чтение и письмо) общения на иностранном языке. Последовательность, методы, приемы, способы обучения устному и письменному иноязычному общению.
Обучение языковым средствам общения (фонетике, лексике, грамматике). Отбор и методическая организация фонетического, грамматического и лексического материала. Основные этапы работы над фонетическим, лексическим и грамматическим материалом. Методы, приемы, способы развития фонетических, лексических, грамматических навыков.
Средства обучения иностранным языкам: классификация, особенности использования в разных условиях обучения предмету. Современный учебник иностранного языка: основные концепции, структура, содержание и принципы построения. Новые информационные и телекоммуникационные технологии в обучении иностранным языкам.
Формы, способы, методы организации учебного процесса по иностранному языку на разных образовательных этапах.
Основные компоненты профессиональной компетенции учителя/преподавателя иностранного языка. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе обучения иностранным языкам.
История развития методов обучения иностранным языкам как основа современных представлений.
еще рефераты
Еще работы по разное
Реферат по разное
Программа дисциплины коньюнктура мировых товарных рынков для студентов 5 курса направление «Менеджмент» факультета внешнеторгового менеджмента
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Программа дисциплины сд. Ф. 06. Управление персоналом для студентов специальности 080507 «Менеджмент организации» направления
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Программа дисциплины История и методология государственного и муниципального управления для направления 080500. 68 «Менеджмент» магистерская программа «Государственное и муниципальное управление»
17 Сентября 2013
Реферат по разное
Программа дисциплины по кафедре Прикладная математика и информатика математическая логика и теория алгоритмов
17 Сентября 2013