Реферат: Факультет Прикладной Политологии программа дисциплины

Правительство Российской Федерации

Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования

«Государственный университет - Высшая школа экономики»

Факультет Прикладной Политологии


Программа дисциплины

«Бренд-технологии»

Для специальности 032401.65 «Реклама»

подготовки специалиста


Автор: д.э.н., проф. Рожков И.Я.



Рекомендована секцией УМС

«Политология»

«_____» ___________ 2010 г.

__________________

Одобрена на заседании кафедры

«Теории и практики рекламы»

« » 2010 г.

___________________



Утверждена УС факультета

Прикладной политологии

« ____» ______________2010 г.

__________________


^ Москва

2010

Пояснительная записка


Автор Программы – доктор экономических наук, профессор И.Я.Рожков.

Учебный курс «Бренд-технологии» предназначен для студентов факультета прикладной политологии, обучающихся по направлению «Реклама и связи с общественностью». Преподается на 4 курсе и является специальной дисциплиной по базовому учебному плану.


Аннотация:


Целями освоения обучающимися дисциплины «Бренд-технологии» являются:

профессиональное углубление базовых знаний, полученных при изучении дисциплин «Основы рекламы» «Основы политической и социальной рекламы»;

помощь обучающимся в теоретическом осмыслении и приобретении навыков профессиональной деятельности в области современных связей с общественностью как науки, отрасли бизнеса и средства политики;

освоение обучающимися современных технологий, форм и методов коммуникационной деятельности, направленной на усиление конкурентоспособности и повышение капитализации товарных, сервисных, корпоративных, отраслевых, страновых и региональных брендов;

помощь обучающимся в изучении на конкретных практических примерах приемов использования форм, методов и технологий брендинга.

Предметная направленность определяет специфику курса, направленного на получение теоретических знаний и практических навыков, связанных с созданием бренд-имиджей, укреплением и капитализацией брендов товаров, услуг, компаний, организаций, отраслей, городов, регионов, государства в целом. Курс включает цикл, лекций, семинаров, практических занятий, внеаудиторную работу обучающихся, деловую игру,

Курс призван: помочь студентам приобрести систему компетенций, позволяющую овладеть теоретическими представлениями, базовыми установками и основными понятиями, обеспечивающими понимание процессов, связанных с работой по созданию бренд-имиджей в международной среде, продвижению, укреплению и капитализации брендов товаров, услуг, компаний, организаций, отраслей, городов, регионов, государства в целом; на основе профессионально ориентированной теоретической подготовки научить решать конкретные практические задачи, предусмотренные квалификацией и профессиональным предназначением специалиста по связям с общественностью; овладеть необходимыми знаниями и навыками для выполнения функций менеджера коммуникационной структуры, эксперта, консультанта, референта в государственных и общественных учреждениях и организациях, коммерческих структурах по вопросам массовой информации и деловой коммуникации, общественных связей.

Уровень освоения содержания курса должен позволять студентам ориентироваться в процессах использования коммуникационных технологий, форм, методов и приемов связей с общественностью на международном уровне как сферы профессиональной деятельности, уметь планировать и организовывать рекламные, пропагандистские, информационные кампании, владеть навыками социального и политического маркетинга, уметь использовать методику и технику проведения маркетинговых исследований и опросов общественного мнения


Место курса в структуре специализации «Реклама и связи с общественностью»:


Дисциплина является одним из базовых профессиональных курсов и совместно с другими учебными дисциплинами коммуникационного цикла служит формированию современных знаний, профессиональных навыков и деловой культуры специалиста по связям с общественностью. Научная и методическая основа дисциплины опирается на комплекс как общих, так и специальных знаний, полученных студентами на более ранних курсах.

Дисциплина содержит информацию об истории становления брендинга в качестве современной комплексной системы продвижения товаров, услуг, корпораций, создания привлекательных политических, инвестиционных и туристических имиджей городов, регионов, стран; тенденциях развития международного брендинга; особенностях исследовательских, творческих, организационно-управленческих, коммуникационных процессов в брендинге, оценке его результативности. Таким образом, дисциплина «Бренд-технологии» корреспондируется с такими курсами как «Основы рекламы», «Основы рекламного маркетинга», «Международный брендинг», «Теория и практика брендинга», «Основы рекламного менеджмента», «Психология СМИ», «Эмпирическая социология» и «Социология рекламной деятельности» и др.

Данной программой предусматриваются:

- Лекционные занятия;

- Семинарские занятия;

- Зачет;

- Домашнее задание.


Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Бренд-технологии»


В результате освоения дисциплины «Бренд-технологии» обучающийся должен:

а) обладать общекультурными компетенциями:

способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;

использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом;

способность проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности;

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения;

способность к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями магистерской программы);

способность воспринимать различия этнических особенностей, традиций и культур, самостоятельно работать в кросс-культурном пространстве.

б) обладать профессиональными компетенциями:


Общие профессиональные компетенции:

- способность руководить осуществлением профессиональных функций в области рекламы и связей с общественностью в государственных, общественных, коммерческих структурах, средствах массовой информации, в социальной сфере, сфере политики, экономики, производства, торговли, науки, культуры, спорта;

- способность планировать и осуществлять коммуникационные кампании и мероприятия.


^ Организационно-управленческая деятельность:

- способность управлять процессами стратегического планирования, подготовки, творческой проработки и реализации коммуникационных программ и мероприятий, обеспечивать их качество и эффективность;

- способность осуществлять корректировку и контроль коммуникационных программ и мероприятий на международном уровне;

- способность разрабатывать стратегические концепции и бизнес-планы проектов, осуществлять руководство проектной деятельностью;

- способность управлять деятельностью коллектива, планировать его работу, обеспечивать ее эффективность;

- способность работать в коллективе, оценивать производительность и качество его труда, устранять конфликты, обеспечивать сплоченность коллектива, толерантность;

- способность самостоятельно принимать управленческие решения и нести за них ответственность;

- способность разрабатывать эффективную стратегию и формировать политику риск-менеджмента на предприятии, оперативно принимать решения, в т. ч. в кризисных ситуациях;

- способность оценивать затраты и результаты деятельности организации;

- способность к выработке нестандартных решений;

- способность применять перспективные теории и приемы менеджмента, бизнес-процессов, маркетинга;

- способность разрабатывать планы и программы инновационной деятельности, технико-экономические обоснования инновационных проектов.


^ Коммуникационная деятельность:

- способность определять стратегические цели и руководить проектированием, планированием, подготовкой и реализацией международных коммуникационных кампаний и мероприятий.


^ Проектная деятельность:

- способность разрабатывать стратегические концепции и бизнес-планы проектов, задания на их разработку, осуществлять руководство проектной деятельностью;

- способность оценивать качество и эффективность проектов с учетом возможностей использования современных методов их реализации, контроля и корректировки;

- способность использовать элементы экономического анализа в практической деятельности и разрабатывать технико-экономические обоснования проектов.


^ Информационно-аналитическая и прогнозно-аналитическая:

- способность руководить подготовкой и проведением количественных и качественных исследований;

- способность разрабатывать планы, программы и других материалы прогнозно-аналитического характера;

- способность консультировать по вопросам рыночных и социальных исследований, планирования и организации кампаний и мероприятий в области рекламы и связей с общественностью, управления деятельностью в сфере профессиональных компетенций.


^ Научно-исследовательская и преподавательская деятельность:

- способность ставить задачи исследования, выбирать методы экспериментальной работы, подготавливать базу для научных исследований;

- владение современными достижениями науки и передовой технологии;

- способность применять в исследованиях основные концепции и принципы самоорганизации, эволюции, воспроизводства и развития систем, учитывать их динамику и тенденции;

- способность интегрировать знания, справляться со сложностями и формировать суждения на основе неполной и ограниченной информации;

- способность решать концептуальные и прикладные задачи в широком или междисциплинарном контексте;

- способность к анализу и синтезу, научным обобщениям, выводам и аргументированию соображений, выдвижению новых идей, в том числе в исследовательском контексте;

- способность интерпретировать и представлять результаты научных исследований, составлять практические рекомендации на их основе, выдвигать принципиально новые гипотезы, прогнозировать тенденции.


Тематический план учебной дисциплины



№

^ Название темы

Всего часов по дисциплине

Аудиторные часы

Самостоятельная работа




Лекции

Семинары и практические занятия




1

Введение в курс

5

2




3




2

Матрица брендинга – особенности этапов создания, внедрения и укрепления бренда.

5

2

2

1




3

Составляющие силы бренда, их особенности

5

1




4




4

Стратегии брендинга: имидж, уникальное торговое предложение, позиционирование

5

1

2

2




5

Контрольная работа

2







2




6

Товарный знак, как идентифицирующая основа бренда

6

1

2

3




7

Социологические основы брендинга.

6

1




5




8

Психологические основы брендинга

6

1




5




9

Творческая составляющая брендинга

6

1




5




10

Анализ телевизионных рекламных клипов


5

2

1

2




11

Анализ рекламных объявлений в прессе

6

2

1

3




12

Директ-маркетинг и работа с базами данных в брендинге

5

2

1

3




13

Технологии эмпирического маркетинга в брендинге

5

2

2

1




14

Спонсорство, продакт-плейсмент и «звездный маркетинг» в брендинге

6

1

1

4




15

Мотивировационные программы в продвижении брендов

6

1

1

4




16

Миссия и социальная ответственность бренда

6

2

1

3




17

Частные марки

6

2

1

3




18

Работа с брендами на местах продаж

6

2

1

3




19

Создание страновых и региональных брендов

6

2

1

3




20

Деловая игра: «Создание, продвижение и укрепление бренда»


6

1

1

4







Итого:

108

30

10

68






Образовательные технологии


50% лекционных занятий полностью заполняются лекциями. 20% занятий в дополнение к лекциям содержат студенческие презентациями по 10-15 мин. Презентации делаются по результатам внеаудиторной работы студентов с источниками, а также на базе материалов, подготовленных преподавателем и розданных на предшествующем занятии. В ходе презентации студенты задают выступающему вопросы по теме выступления. 30% занятий состоят из нескольких частей: теста по пройденному материалу и по студенческим презентациям (10-15 мин.), лекции преподавателя, сессии «вопрос-ответ». Итоги сессии «вопрос-ответ» является элементом текущей оценки выступающего и оценки сокурсников (по критерию «вовлеченности в работу курса», который является частью оценочного блока «посещаемость/активность на занятии»).

На каждом занятии студентам выдается обязательное задание на следующее занятие. Обязательное задание состоит в прочтении рекомендованных материалов по теме занятия. Их прочтение и изучение в заданных объемах, а также самостоятельная работа по подготовке к занятию не должны занимать у студентов больше 5 час. в неделю. Лекции строятся таким образом, чтобы дополнить и систематизировать информацию, полученную студентами самостоятельно, что позволяет поднять уровень усвоения ими пройденного материала и увеличивает информационную нагрузку каждой лекции. Материалы по обязательному чтению рекомендуются преподавателем на каждой из них.

По прохождении полного лекционного курса, сопутствующих ему практических занятий, написания курсовой работы и зачета проводится деловая игра, в течение которой обучающиеся делятся на команды и, оппонируя друг другу, исполняют роли представителей заказчика, коммуникационного агентства. Обучающиеся подготавливают бриф (задание на разработку, продвижение и укрепление бренда), который сопровождается аналитической справкой, концепцию брендинга, осуществляют планирование мероприятий, делают техническое задание на творческие работы, осуществляют проектирование торговой марки, творческой продукции.

Деловая игра проводится в группах от 10 до 15 человек.

В рамках данного курса помимо традиционных для высшей школы форм обучения (лекций и семинаров) активно используются такие инновационные формы как ролевые и ситуационные игры, брейнсторминг, тренинги коммуникативной компетенции, интернет-конференции, практикумы, активные просмотр фильмов и других видео-материалов.


Формы контроля:


Итоговый контроль. Для контроля усвоения курса учебным планом предусмотрены зачет, который выставляется на основе успеваемости студента в течение семестра, а также зачет после проведения деловой игры.

Оценка на зачете формируется из пяти частей. Каждая из них составляет 20% итоговой оценки:

^ Посещаемость/активность на занятии (посещение занятий и активное конструктивное участие в работе по курсу, в том числе в презентациях, деловых играх, практикумах).

^ Тесты – 20% (результаты коротких тестов, основанных на прочтенном материале и студенческих презентациях).

Презентация – 20% (10-15-минутный доклад по материалам, предложенным в начале курса преподавателем).

^ Итоговый тест – 20% (тест, проверяющий знание пройденного теоретического материала в конце курса).

Итоговая письменная домашняя работа – 20%.

Оценки проставляются в пятибалльной системе, в ECTS и в процентах.

Проходной балл – 75%. Все, кто получает больше 75%, считаются успешно сдавшими зачет.


Комментарии по критериям для отдельных частей итоговой оценки:


Презентация:

Оценивается наличием тезисного плана презентации, умением выявить суть, сформулировать в одном-двух предложениях содержание материала, способностью проанализировать критически содержание и грамотно полемизировать, способностью структурировать и выстраивать в систему полученную информацию, способностью ответить на вопросы однокурсников по презентуемому материалу. За каждый критерий начисляется один балл. Итог представляется в виде заполненного преподавателем протокола с выведением итога в трех вариантах оценки, например, «5, А, 97%».


^ Итоговая письменная домашняя работа:


Оценка 5, А, 90-100% ставится, если:

Работа полностью соответствует целям обучения по курсу;

Автор продемонстрировал самостоятельное мышление и предложил оригинальное решение поставленной перед ним проблемы;

Изложение мыслей и идей отличается ясностью и логичностью, убедительностью;

Автор проявил серьезные аналитические способности и представил вескую доказательную базу своего видения проблемы и её решения;

Продемонстрировано умение работать с материалом - использованы новейшие публикации по теме, тщательно и обоснованно подобраны источники и данные, очевидна широта охвата публикаций, существующих по теме;

Автор умеет применять теорию к анализу конкретных ситуаций.



^ Оценка 4, B, 82-89% ставится, если:

Работа соответствует целям обучения по курсу;

В работе присутствует логика, анализ, она, в основном, аргументирована и убедительна.

Автор использовал существенное количество качественных и современных данных и источников;

Автор умеет применять теорию к анализу конкретных ситуаций.

Структура работы продумана и выводы, в основном, обоснованы.

^ Оценка 4, С, 75-81% ставится, если:

Работа соответствует отдельным целям обучения по курсу;

Структура и анализ могут быть признаны удовлетворительными, однако отсутствуют оригинальность и критический подход к изучению материала, текст местами не совсем ясен.

Автор использовал качественные и современные данные и источники.

Автор умеет на базовом уровне применять теорию к анализу конкретных ситуаций;

Структура работы недостаточно продумана и выводы не всегда ясны;

Применен удовлетворительный диапазон общих умений, которые планируется развить в студентах в ходе прохождения курса.

^ Оценка 3, D, 67-74% ставится, если:

Работа соответствует отдельным целям обучения по курсу

Анализ и логика не всегда могут быть признаны удовлетворительными, оригинальность отсутствует и нет критического подхода к изучению материала, текст неудобен для чтения, неясен;

Автор недостаточно владеет навыками применять теорию к анализу конкретных ситуаций;

Структура работы не продумана, лишена целостности и выводы не ясны и слабо связаны с текстом.

^ Оценка 3, Е, 60-66% ставится, если:

Работа не соответствует большинству целей обучения по курсу.

Анализ и логика неудовлетворительны, оригинальность отсутствует и нет критического подхода к изучению материала, текст неудобен для чтения, неясен;

Автор не умеет применять теорию к анализу конкретных ситуаций;

Структура работы не продумана, лишена целостности и выводы не ясны и слабо связаны с текстом.

^ Оценка 2, F, менее 60% ставится, если:

Работа совершенно не соответствует целям курса.

Логика крайне слабая, отсутствует/не соответствует теме

Уровень данных и источников и их применение неудовлетворительны

Теоретические выкладки не применяются или применяются неадекватно

Части работы никак не связаны между собой,

Выводы по работе и заключение отсутствуют либо не связаны с ней логически и по содержанию.


Студенты, получившие за работу оценки D и E, F не имеют права переписать её для пересдачи зачета по курсу. Таким образом, на пересдаче общую оценку можно повысить только за счет дополнительной презентации, положительных результатов повторно пройденного итогового теста.

Тесты. В процессе изучения курса выполняются 12-15 тестовых заданий в модуль, предшествующий деловой игре. Результаты тестов служат основанием для выставления оценок текущего контроля. Выполнение всех тестовых заданий является обязательным. Оценка выставляется в трех вариантах, например, «5, А, 100%». В конце курса перед выставлением итоговой оценки выводится средняя арифметическая оценка контрольных тестов за семестр.


^ Деловая игра.

С учетом общих результатов, показанных командой в процессе проведения игры, каждый ее участник оценивается с точки зрения умения применять на практике полученные знания, умения работать в команде, концептуального и творческого мышления, активности, инициативности.


^ Оценка 5, А, 90-100% ставится, если:

Участник игры:

Присутствовал на всех игровых занятиях и сумел применить на практике знания, полученные на лекционных и семинарских занятиях, в результате самостоятельной работы.

Продемонстрировал самостоятельное мышление и предложил оригинальное решение поставленной перед ним проблемы;

Излагает мысли и идеи ясно, логично и убедительно;

Проявил профессиональную эрудицию.

Проявил серьезные аналитические способности и представил вескую доказательную базу своего видения проблемы и её решения;

Проявил умение работать в команде.

Использовал знания, полученные из новейших публикаций по теме, тщательно и обоснованно подобранных источников и данных.

Умеет применять теорию к анализу конкретных ситуаций.



^ Оценка 4, B, 82-89% ставится, если:

Участник игры:

Присутствовал практически на всех игровых занятиях и в существенной степени умеет применить на практике знания, полученные на лекционных и семинарских занятиях, в результате самостоятельной работы.

Предлагал свои версии решения проблем в соответствии с ранее пройденным материалом.

В основном логичен, использует приемы анализа, умеет аргументировать свои предложения.

Использовал достаточное количество качественных и современных данных и источников.

Умеет достаточно хорошо применять теорию к анализу конкретных ситуаций;

Предложения продуманы, выводы достаточно обоснованны.

Активно и успешно работает в команде.


^ Оценка 4, С, 75-81% ставится, если:

Участник игры:

Присутствовал практически на всех игровых занятиях и в какой-то степени умеет применить на практике знания, полученные на лекционных и семинарских занятиях, в результате самостоятельной работы.

Предлагал свои версии решения проблем, в основном корреспондирующиеся с ранее пройденным материалом.

Умеет на удовлетворительном уровне применять теорию к анализу конкретных ситуаций;

Достаточно активен, выдвигает и обосновывает свои предложения.

Использует дополнительные источники информации.

В некоторой степени применяет теорию к анализу конкретных ситуаций;

Достаточно активно работает в команде.


^ Оценка 3, D, 67-74% ставится, если:

Участник игры:

Нерегулярно посещал игровые занятия.

Проявлял мало инициативы, практически не предлагал своих решений проблем.

Анализ и логика не могут быть признаны удовлетворительными, оригинальность отсутствует и нет критического подхода к практическому применению изученного материала.

Практически не умеет на удовлетворительном уровне применять теорию к анализу конкретных ситуаций;


^ Оценка 3, Е, 60-66% ставится, если:

Участник игры:

Нерегулярно посещал игровые занятия.

Анализ и логика неудовлетворительны, оригинальность отсутствует, показывает слабое знание теории не умеет ее применять к анализу конкретных ситуаций.

Неактивен, неинициативен, не выдвигает более-менее обоснованных предложений.


^ Оценка 2, F, менее 60% ставится, если:

Участник игры:

Практически не посещал игровые занятия.

Логика крайне слабая, отсутствует/не соответствует теме.

Уровень теоретических знаний неудовлетворителен, теоретические выкладки не применяются или применяются неадекватно

Полное отсутствие активности и инициативы.


Общую оценку по результатам игры можно повысить только за счет дополнительного зачета, включающего проверку теоретических знаний и теста, связанного с их практическим применением.


^ Итоговый зачет.



Оценка 5, А, 90-100% ставится, если:

Экзаменующийся:

Демонстрирует отличное знание пройденного материала, и самостоятельное мышление. Излагает мысли и идеи ясно, логично и убедительно;

Проявляет профессиональную эрудицию.

Проявляет аналитические способности.

Использует в своих ответах знания, полученные из новейших публикаций по теме, тщательно и обоснованно подобранных источников и данных.

Умеет применять теорию к анализу конкретных ситуаций.



^ Оценка 4, B, 82-89% ставится, если:

Экзаменующийся:

Демонстрирует знание пройденного материала, и самостоятельное мышление. Излагает мысли и идеи достаточно ясно, логично и убедительно;

Проявляет профессиональную эрудицию.

Проявляет аналитические способности.

Использует в своих ответах знания, полученные из дополнительных источников по теме.

В основном умеет применять теорию к анализу конкретных ситуаций.



^ Оценка 4, С, 75-81% ставится, если:

Экзаменующийся:

Демонстрирует базовое знание пройденного материала.

Излагает мысли и идеи достаточно ясно, логично и убедительно.

Использует в своих ответах знания, полученные из дополнительных источников по теме.

В основном умеет применять теорию к анализу конкретных ситуаций.



^ Оценка 3, D, 67-74% ставится, если:

Экзаменующийся:

Демонстрирует фрагментарные знания пройденного материала.

Излагает некоторые мысли и идеи достаточно ясно, логично и убедительно.

В своих ответах не использует знания, полученные из дополнительных источников по теме.

Недостаточно применяет теорию к анализу конкретных ситуаций.


^ Оценка 3, Е, 60-66% ставится, если:

Экзаменующийся:

Демонстрирует фрагментарные знания пройденного материала.

Не может достаточно ясно, логично и убедительно изложить мысли и идеи.

В своих ответах не использует знания, полученные из дополнительных источников по теме.

Не демонстрирует способность применять теорию к анализу конкретных ситуаций.


^ Оценка 2, F, менее 60% ставится, если:

Экзаменующийся:

Демонстрирует полное отсутствие знания пройденного материала.

Не может ясно, логично и убедительно излагать свои мысли и идеи;

Демонстрирует неспособность применять теорию к анализу конкретных ситуаций.




Базовый учебник:


Рожков И., Кисмерешкин В. Имидж России. Ресурсы, опыт, приоритеты.
М.: РИПОЛ классик, 2008. - 368с.


Содержание книги:


Введение


Глава 1. Создание сильных брендов.

Предпосылки и динамика развития брендинга

Составляющие «силы»

Анатомия рекламоспособности


^ Глава 2. Стадия подготовки

Аналитика

Ресурсы аналитики

Обоснование действий

что же нужно потребителю?


^ Глава 3. Проектирование

Творческие подходы

Сила цвета

Миф – виртуальный фундамент бренда

Знак…, марка…, имя…, бренд!


^ Глава 4. Продвижение бренда

Концепция и реализация кампании

Контроль

Франчайзинг


Глава 5. Стратегические решения

5.1. Расширение бренда

5.2. Эмпирика и разрыв

5.3. Нетрадиционные коммуникации

5.4. Собственные марки розничных сетей


^ Глава 6. Перспективные подходы и технологии

6.1. Реалии современного рынка

6.2. Особое внимание – корпоративному брендингу

6.3. Товар становится услугой


^ Глава 7. Приоритеты третьего тысячелетия

7.1. Капитализация брендов

7.2. Гибкий подход к позиционированию

7.3. Пора репозиционирования

7.4. Проблемы мегабрендинга

7.5. Социализация и социальная ответственность


^ Глава 8. Управление брендингом

8.1. Проблемы эффективности

8.2. Японский опыт

8.3. Выбор партнёра


Глава 9. Российские реалии

9.1. Экология брендинга

9.2. Маркетинговые коммуникации: состояние, тенденции, прогнозы

9.3. Брендинг «по-русски»

9.4. Фальсификации и контрафакты


^ Глава 10. Проблемы продвижения российских брендов

10.1. История формирования имиджа России и её товаров

10.2. Создание оптимальных условий

10.3. Роль государства


Таблицы


Заключение

Содержание программы

Тема 1. Введение в курс «Бренд-технологии»


^ Основная литература к теме:

Годин А.М. Брендинг. М.: Дашков, 2006. С. 7-29.

Рожков И.Я., Кисмерешкин В.Г. Имидж России. Ресурсы, опыт, приоритеты.
М.: РИПОЛ классик, 2008. С. 1-71.

Рожков И.Я., Кисмерешкин В.Г. От брендинга к бренд-билдингу. М.: Гелла-принт. 2004. С. 7-13.


Дополнительная литература к теме:

Бодрийяр Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры. М.: Культурная революция, 2006. С. 5-39.

Бовэ К., Аренс У. Современная реклама. М.: Довгань, 1995. С. 54–78.

Электронные источники:

http://www.adme.ru/brending-index/

http://www.advertology.ru/index.php?name=News&file=categories&catid=12

http://www.akarussia.ru/



Тема 2. Матрица брендинга – особенности этапов создания, внедрения и укрепления бренда.

Основная литература к теме:

Рожков И.Я., Кисмерешкин В.Г. Имидж России. Ресурсы, опыт, приоритеты.
М.: РИПОЛ классик, 2008. С. 24–31.

Рожков И.Я., Кисмерешкин В.Г. От брендинга к бренд-билдингу. М.: Гелла-принт. 2004. С. 21-34.


Дополнительная литература к теме:

Бодрийяр Ж. Система вещей. М.: Рудомино, 1995. С. 12–37.

Гэд Т. 4D Брэндинг. СПб.: Стокгольмская школа экономики в Санкт-Петербурге, 2001. С. 24–50.

Даффи Н., Хупер Дж. Брендинг на страстях. М.: Вершина, 2006. С. 52-60.


Электронные источники:

http://www.advertology.ru/article33113.htm



Тема 3. Составляющие силы бренда, их особенности

Основная литература к теме:

Годин А.М. Брендинг. М.: Дашков, 2006. С. 30-37.

Рожков И.Я., Кисмерешкин В.Г. Имидж России. Ресурсы, опыт, приоритеты.
М.: РИПОЛ классик, 2008. С. 8-24.


Дополнительная литература к теме:

Домнин В.Н. Брендинг: новые технологии в России – СПб.: Питер, 2002. С. 24-29.

Даффи Н., Хупер Дж. Брендинг на страстях – М.: Вершина, 2006. С. 12-17.

Гэд Т. 4D Брэндинг. СПб.: Стокгольмская школа экономики в Санкт-Петербурге, 2001. С. 52-55.

Aaker D. Building Strong Brands – The Free Press. A Division of Simon & Schuster, Inc. / D.Aaker. – N.Y., 1996. P. 14-20.


Электронные источники:

http://www.adme.ru/thornton/sila-brenda-brenda-60940/

http://www.advertology.ru/article9252.htm



Тема 4. Стратегии брендинга: имидж, уникальное торговое предложение, позиционирование

Основная литература к теме:

Рожков И.Я., Кисмерешкин В.Г. Имидж России. Ресурсы, опыт, приоритеты.
М.: РИПОЛ классик, 2008. С. 171-176.

Бовэ К., Аренс У. Современная реклама / К.Бовэ, У.Аренс. – М.: Довгань, 1995. С.35-50.


Дополнительная литература к теме:

Почепцов Г.Г. Имиджелогия / 2-е изд., испр. и доп. М.: Рефл.-бук; Киев: Ваклер, 2001. С.54-60.

Траут Д. Новое позиционирование. СПб.: Питер, 2001. С. 12-21.

Rice A., Trout J. Positioning: The Battle for Your Mind / A.Rice, J.Trout. – N.Y.: McGrow-Hill, Inc., 1975. С. 13-17.


Электронные источники:

http://www.adme.ru/brending/v-leo-burnett-russia-porassuzhdali-o-roli-brenda-leo-burnett-moscow-200355/

http://www.adme.ru/articles/reklamirovat-glavnoe-dzhek-traut-trout-partners-122705/



Тема 5. Товарный знак, как идентифицирующая основа бренда

Основная литература к теме:

Рожков И.Я., Кисмерешкин В.Г. Имидж России. Ресурсы, опыт, приоритеты.
М.: РИПОЛ классик, 2008. С. 25-29.

Закон РФ от 23.09.1992 г. № 3520-I "О товарных знаках, знаках обслуживания и наименованиях мест происхождения товаров" (с изменениями от 27.12.2000 г., 30.12.2001 г., 11.12.2002 г., 24.12.2002 г.)


Дополнительная литература к теме:

Бодрийяр Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры. М.: Культурная революция, 2006. С. 43-50.

Бодрийяр Ж. Система вещей. М.: Рудомино, 1995. С. 49-62.


Электронные источники:

1. http://www.advertology.ru/article26378.htm

2. http://www.advertology.ru/article42825.htm

3. http://www.advertology.ru/article53455.htm


Тема 6. Социологические основы брендинга

Основная литература к теме:

Рожков И.Я., Кисмерешкин В.Г. Имидж России. Ресурсы, опыт, приоритеты.
М.: РИПОЛ классик, 2008. С. 213-216.

Бодрийяр Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры / Ж.Бодрийяр. – М.: Культурная революция, 2006. С.54-67.


Дополнительная литература к теме:

Викентьев И.Л. Приемы рекламы и Public relations. Программы-консультанты. М.: Бизнес-пресса, 2007. С. 47-59.

Джеймс Ф. Энджел, Роджер Д. Блэкуэлл, Пол У. Миниард. Поведение потребителей. СПб: Питер, 1999. С. 102-112.

Осипов Г.В. Социология и социальное мифотворчество. М.: «НОРМА-ИНФРА-М», 2002. С. 27-29.


Электронные источники:

1. http://www.advertology.ru/article28428.htm

2. http://www.adme.ru/hunter/rekviem-po-brendingu-placement-51369/


Тема 7. Психологические основы брендинга

Основная литература к теме:

Рожков И.Я., Кисмерешкин В.Г. Имидж России. Ресурсы, опыт, приоритеты.
М.: РИПОЛ классик, 2008. С. 184-192.

Линдстром М. Чувство бренда. Роль пяти органов чувств в создании выдающихся брендов. М.: Эксмо, 2006. С. 26-39.


Дополнительная литература к теме:

Маслоу А. Мотивация и личность. Перевод. с англ. Татлыбаевой А.М. СПб.: Евразия, 1999. С. 74-80.

Паккард В. Психоанализ в рекламе / Райгородский Д.Я. // Психология и психоанализ рекламы: Личностно-ориентированный подход. Самара: БАХРАХ-М, 2001. С. 94-99.


Электронные источники:

http://www.adme.ru/nikita/brending-kak-arenda-lichnosti-horosho-325341-86593/

http://www.advertology.ru/article17822.htm

http://www.adme.ru/premium-390742/geshtalt-marketing-up-72412/



Тема 8. Творческая составляющая брендинга

Основная литература к теме:

Рожков И.Я., Кисмерешкин В.Г. Имидж России. Ресурсы, опыт, приоритеты.
М.: РИПОЛ классик, 2008. С. 63-70.


Дополнительная литература к теме:

Дрю Ж.-Ж. Ломая стереотипы. СПб.: Питер, 2002. С. 70-73.

Лебедева Т.Ю. Искусство обольщения: Паблик рилейшнз по-французски: Концепции. Практика. М.: МГУ, 1996. С. 32-47.

Осипов Г.В. Социология и социальное мифотворчество / Г.В.Осипов. – М.: «НОРМА-ИНФРА-М», 2002. С. 39-44.


Электронные источники:

http://www.adme.ru/articles/mify-i-legendy-brendov-111605/

http://www.advertology.ru/article26444.htm



Тема 9. Директ-маркетинг и работа с базами данных в брендинге

Основная литература к теме:

Рожков И.Я., Кисмерешкин В.Г. Имидж России. Ресурсы, опыт, приоритеты.
М.: РИПОЛ классик, 2008. С. 139-166.


Дополнительная литература к теме:

Дихтль Е., Хершген Х. Практический маркетинг: учебное пособие / пер. с нем. А.М. Макарова; под ред. И.С. Минко. М.: ИНФРА-М, Высшая школа, 1995. С. 41-46.

Ламбен Ж.Ж. Стратегический маркетинг. СПб.: Наука, 1996. С. 51-62.

Попов А.В. Маркетинговые игры: развлекай и властвуй / А.В. Попов. – М.: Изд-во «Манн, Иванов и Вебер», 2006. С. 24-31.


Электронные источники:

1. http://www.adme.ru/kreativnyj-obzor/posylaemaya-reklama-22642/

2. http://www.adme.ru/soglasie/marketing-s-petlej-na-shee-horosho-325341-86467/


Тема 10. Технологии эмпирического маркетинга в брендинге

Основная литература к теме:

Рожков И.Я., Кисмерешкин В.Г. Имидж России. Ресурсы, опыт, приоритеты.
М.: РИПОЛ классик, 2008. С. 112-124.

Д