Реферат: Программа дисциплины дпп. Ф. 06 История педагогики и образования (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цель и задачи дисциплины

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор (декан факультета)

___________________________

«____» _______________2011г..


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП.Ф.06 История педагогики и образования

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)


^ 1.Цель и задачи дисциплины


Цель: вооружение студентов знаниями об истории образования и педагогической мысли как отрасли современной педагогики, истории возникновения и развития института образования и педагогической науки, умением выявлять философско–педагогические основания целеполагания, формулировки принципов обучения и воспитания, конструирования содержания образования и образовательных технологий на различных этапах становления института образования.

Задачи:

сформировать у студентов представление о предмете и содержании истории образования и педагогической мысли как отрасли педагогической науки;

ознакомить студентов с историей возникновения и развития института образования и педагогической науки;

развить у студентов способность к осмыслению философско–педагогических оснований целеполагания, формулировки принципов обучения и воспитания, конструирования содержания образования и образовательных технологий на различных этапах становления института образования.


^ 2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины


В результате изучения учебной дисциплины студент должен

знать и понимать:

-Развитие истории педагогики и образования как область научного знания.

-Зарождение воспитания и обучения в первобытном обществе.

-Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций.

-Воспитание и педагогическая мысль Античного мира.

-Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения.

-Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время.

-Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса в мире и в России.


^ 3.Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной деятельности
Всего часов Семестр 4 Семестр 5
Общая трудоемкость дисциплины

200

100

100

Аудиторные занятия

90

45

45

Лекции

60

30

30

Практические занятия

30

15

15

Семинары

-

-

-

Лабораторные работы

–

–

–

И (или) другие виды аудиторных занятий

–

–

–

Самостоятельная работа

110

55

55

Курсовая работа

–

–

–

Расчетно–графические работы

–

–

–

Рефераты

+

+

+

И (или) другие виды самостоятельной работы

+

+

+

Вид итогового контроля

Зачет 4сем

Экзамен 5 сем

Зачет


Экзамен


^ 4.Содержание дисциплины


4.1.Разделы дисциплины и виды занятий


№

Раздел дисциплины

Лекции

Практические занятия

СРС

1.

Введение

2




4

2.

Воспитание и обучение в Древнем мире

14

4

26

3.

Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения.

14

10

26

4.

Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время.

14

8

28

5.

История новейшей школы и педагогики

16

8

26




Всего часов

60

30

110


^ 4.2.Содержание разделов дисциплины


Введение

Лекции:

Тема 1 История образования педагогической мысли как области научного знания.

Цель, задачи, знания, умения и навыки, которым должен овладеть студент.

РАЗДЕЛ 1. Воспитание и обучение в Древнем мире

Лекции :

Тема 2. Зарождение воспитания и обучения в первобытном обществе.

Зарождение воспитания и педагогической мысли.

Тема 3. Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций. Воспитание и обучение на Древнем Востоке: Древняя Индия, древний Китай, Месопотамии, Древний Египет.

Тема 4. Воспитание и педагогическая мысль Античного мира.

Воспитание и школа в Античном мире.

Тема 5. Представление Восточных славян о воспитании.

Воспитание и обучение у древних славян. Поговорки, пословицы, сказки, игры, загадки.

Семинары:

Тема 1. Воспитание и образование в государствах древнейших цивилизаций.

Конфуций, Будда.

^ Тема 2. Воспитание и педагогическая мысль Античного мира.

Гераклит, Аристотель, Платон, Сократ, Демокрит, Эпикур, Стоики, Цицерон, Сенека, Плутарх, Квинтилиан, Иоанн Златоуст, Августин Блаженный Аврелий.


РАЗДЕЛ 2. Воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения.

Лекции :

Тема 6. Воспитание и школа в Византии

Воспитание и виды школ в Византии.

Тема 7. Педагогические идеалы, обучение и воспитание на Средневековом Востоке.

Воспитание и обучение в средневековом Китае, Индии, Египте.

Тема 8. Воспитание и школа в странах Западной Европы раннего Средневековья.

Особенности рыцарского воспитания. Школы в странах Западной Европы раннего Средневековья.

Тема 9. Школа и педагогическая мысль Западной Европы эпохи Возрождения и Реформации.

Школа и воспитание в эпоху Возрождения, особенности школ в эпоху Реформации.

Тема 10. Воспитание и учение славянского мира.

Воспитание и школы у славян.

Семинары:

Тема 5. Воспитание и школа в Византии.

Авва Дорофей, Максим Проповедник, Иоанн Дамаскин, Симеон Новый Богослов, Ге­оргий Гемист Шифон, Фотий.

Тема 6. Педагогические идеалы, обучение и воспитание на Средневековом Востоке.

Аль Бируни, Авиценна, аль Газали, Абдуррахман ибн Халдун, Хань Юй, Чжу Си, Ванг Шу Ен.

Тема 7. Воспитание и школа в странах Западной Европы раннего Средневековья.

Боэций, Алкуин, Фома Аквинский, Абеляр, Гуго Сен-Викторский.

^ Тема 8. Школа и педагогическая мысль Западной Европы эпохи Возрождения и Реформации.

Мартин Лютер, Хосе Луис Вивес, Витторино де Фельтре, Томазо Кампанелла, Франсуа Рабле, Мишель Монтень, Томас Мор, Жан Кальвин, Томас Мюнцер, Филипп Меланхтон.

^ Тема 9. Воспитание и учение славянского мира.

Владимир Мономах, Домострой, Епифаний Савинецкий.


РАЗДЕЛ 3.Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое и Новейшее время.

Лекции:

Тема 11. Педагогика и школа в Западной Европе и Северной Америке начала Нового времени и Просвещения.

Особенности школ в Западной Европе и Северной Америке.

Тема 12. Педагогическая мысль и школьные реформы в России 18 век.

Школьные реформы Петра I и Екатерины II.

Тема 13. Педагогическая мысль и школьные реформы на Западе 19 век.

Школы разных стран 19 века.

Тема 14. Школа и педагогика России 19в (2 часа).

Семинары:

Тема 11. Педагогика и школа Западной Европе и Северной Америке начала Нового времени и Просвещения.

Вольфганг Ратке, Ян Амос Коменский, Френсис Бекон, Рене Декарт, Джон Беллерс, Джон Локк, Клод Гельвеций, Дени Дидро, Жан-Жак Руссо, Жан Антуан Кондорсе,

^ Тема12. Педагогическая мысль и школьные реформы в России 18 век.

Иван Посошков, Федор Салтыков, Магницкий Л.Ф., Эрнст Глюк, Татищев В.Н., Ломоносов В.М., Бецкой И.И., Новиков Н.И., Радищев А.Н.

Тема 13. Педагогическая мысль и школьные реформы на Западе 19 век.

И. Кант, И.Ф. Гербарт, А. Дистервег, И.Б. Базедов, И.Г. Песталоцци, Г. Спенсер, Роберт Оуэн, К. Маркс.

Тема 14. Школа и педагогика России 19в.

А.Н. Голицын, А.С. Шишков, С.С. Уваров, К.Д. Ушинский, Л.Н. Модзалевский, Л.Н. Толстой.


РАЗДЕЛ 4. История новейшей школы и педагогики

Лекции :

Тема 15. Образование и педагогика за рубежом в первой половине 20 в.

Состояние образования и реформы начального, среднего и высшего образования за рубежом.

Тема 16. Современные школы и педагогика за рубежом.

Сравнительная характеристика современного состояния школ за рубежом.

Тема 17. Школа и педагогика России конца 19 начала 20в.

Состояние школ в России конца 19- начала 20вв. Реформы образования.

Тема 18. Отечественная школы и педагогика советского периода.

Реформы школы. Значение педологии. Возникновение воспитательных организаций. Школы во время великой отечественной войны.

Тема 19. Образование и педагогика в России на рубеже 20-21 в.в..

Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

Семинары :

Тема 15. Образование и педагогика за рубежом в первой половине 20 в.

М. Монтессори, Д. Дьюи, А. Бине, У. Килпатрик, Г. Кершенштейнер, П. Наторп, В.А. Лай, Р. Штайнер.

Тема 16. Современные школы и педагогика за рубежом.

Б.Ф. Скиннер, Д.С. Бруннер, Э. Фромм.

Тема 17. Школа и педагогика России конца 19 начала 20в.

К.Н. Вентцель, С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская, П.Ф. Каптерев, В.П. Вахтеров, П.Ф. Лестгафт, Н.А. Бердяев.

Тема 18. Отечественная школы и педагогика советского периода.

А. В. Луначарский, В.Н. Сороко-Росинский, М.Н. Скаткин, М.А. Данилов, А.С. Макаренко, И.А. Ильин.


^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6.Учебно–методическое обеспечение дисциплины


6.1.Рекомендуемая литература


а) основная литература:


Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли / А. Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 400 с.

История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учебное пособие для пед. учебных заведений / под. ред. А. И. Пискунова. – М. : Сфера, 2007. – 510 с.

История педагогики и образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений ; под ред. З.И. Васильевой. – 4-е изд, испр., «Академия», 2008. – с.197 - 208.

Корнетов, Д. Б. Всемирная история педагогики : учебное пособие / Д. Б. Корнетов. – М. : Издательство РОУ, 2006. – 138с .

Попов, В. А. История педагогики и образования : учебное пособие для вузов / В. А. Попов ; под ред. В. А. Сластенина.- М. : Академия, 2010.-200с.



б) дополнительная литература:

Алексеев, В. М. В старом Китае / В. М. Алексеев. – М., 1998. – 106 с.

Аллак, Ж.. Вклад В будущее: приоритет образования / Ж. Аллак. – Перевод с англ. – М., 1999. – 67 с.

Вахитова, Г. Х. Педагогика : история педагогики и образования : учебное пособие для студентов / Г. Х. Вахитова. – Томск : Издат-во ТГПУ, 2008. – 124с.

Йегер, В. Воспитание античного грека / В. Йегер. – М., 1999. – 203 с.

Рахимов, С. Педагогические идеи Абу ибн-Сины / С. Рахимов. – М., 1998. – 113с.

Руттенберг, В. А. Педагогические идеи Ж.Ж.Руссо / В. А. Руттенберг. – М., 2000. – 245 с.

Фролов, А. А. Макаренко А. С.: основа педагогической системы / А. А. Фролов. – М., 1996. – 333с .

Чистяков, Н. В. Толстой – литератор и педагог / Н. В. Чистяков. – М., 1998. – 145 с.

Шаталов, А. А. Проблема народной школы в педагогике Толстого Л. Н. / А. А. Шаталов. – М., 1999. – 347 с.


^ 6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины


Рабочая программа по данному курсу, составленная преподавателями кафедры социальной педагогики ТГПУ.


^ 7.Материально–техническое обеспечение дисциплины


Телевизор, видеомагнитофон, раздаточный материал (тесты, анкеты и т.п.).


8.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины


8.1. Методические рекомендации преподавателю


Наиболее эффективной организации учебных занятий по дисциплине «История педагогики и образования» способствуют теоретические и практические занятия со студентами, использование в образовательном процессе видеоматериалов практических занятий, активное обсуждение, выполнение самостоятельных заданий, подготовка сообщений и рефератов. Деловые игры, мозговые штурмы, решение проблемных ситуаций, консультации, экзамен.


^ 8.2. Методические указания для студентов


Наиболее эффективному усвоению теоретических знаний, получению практических умений и навыков по дисциплине «История педагогики и образования» способствуют выполнение вопросов и заданий для самостоятельной работы, подготовка сообщений и рефератов по предлагаемым темам.


^ Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы


В каких условиях возникли и развивались примитивное воспитание и педагогическое мышление.

Какими были особенности воспитания в первобытном обществе.

Какими были представления о воспитании в Месопотамии и Египте.

Объясните отличия и сходства индуистского и буддистского воспитания и образования.

В чем состоит педагогический смысл. Идеи Конфуция и его последователей.

Определите общее и особенное в идеалах и практике воспитания и обучения в Спарте и Афинах.

Назовите великих Древнегреческих философов, занимавшихся вопросами воспитания. Проанализируйте взгляды одного из них.

Расскажите об особенностях и этапах генезиса просвещения и педагогической мысли в Византии.

В чем вы усматриваете Византийское влияние на представление о воспитании и образовании в Западной Европе и Киевской Руси.

Охарактеризуйте педагогическое творчество философов энциклопедистов арабского Востока.

Что нового по сравнению с прежней эпохой появилось в представлениях о воспитании и образовании в Средневековой Индии и Китае

Какими были идеалы христианского воспитания в эпоху раннего средневековья в Западной Европе.

Проследите историю церковных школ Средневековья в Западной Европе.

Откуда произошли городские школы. Что вы знаете о программах и методах первых городских школ.

Какие учебные заведения возникли из городских школ.

расскажите о возникновении европейских университетов.

В чем состояла самобытность педагогики Древней Руси.

Что вы знаете о литературных источниках сведениях о педагогической мысли в Киевской Руси.

Проанализируйте эволюцию Книжности, воспитания и обучения в московском и Русском государстве в 14 – 17 вв.

Назовите новые черты школы и педагогик Запада 17–18 вв. по сравнению с предыдущей эпохой.

Дайте характеристику педагогических идей Просвещения в Англии.

Проследите эволюцию педагогических идей Просвещения во Франции.

Какие изменения произошли на Западе в начале Нового времени и в эпоху просвещения в высшем образовании.

Кто и как представлял новую идеологию образования и воспитания в России в 18в.

Расскажите о педагогических идеях и проектах Екатерининской эпохи.

Расскажите о судьбе Петровских школьных реформ.

Проанализируйте пед. Идеи распространенных в 19 в. на Западе философских доктрин.

Изложите педагогические идеи Песталоцци И.Г., Дестервега А.В., Герберта И.Ф..

Какие типы средней и высшей школы развивались на Западе в 19 в.

Какие главные этапы развития школьного дела в России в 19 веке вы можете назвать.

Расскажите о школьных реформах в России 1960гг.

Проанализируйте педагогические взгляды Ушинского К.Д. и его последователей.

Какие важные особенности были присуще зарубежной школе и педагогике в первой половине 19 века.

Раскройте сущность основных современных концепций и идей зарубежной педагогики.

Каковы содержания и методы обучения в современной зарубежной школе.

Как решался вопрос об обязательном обучении в России в начале 1990гг.

Расскажите о проблемах и приоритетах школьной политики в СССР в 1920 – 1980гг.

проанализируйте главные педагогические идеи Блонского П.П., Шацкого С.Т., Макаренко А.С.

Охарактеризуйте российскую систему образования на рубеже 20–21вв.


Анализ первоисточников:

Р.М. Берндт, К.Х. Берндт «Мир первых австралийцев»

Конфуций

Демокрит

Плутарх

Платон

Аристотель

М.Ф. Квинтилиан

Алкунин

Эльфрик

Т. Какмпанелла

Ф. Рабле

М. Монтень

Летописные известия о просвещении Киевской Руси

Поучения Владимира Мономаха

Послание Геннадия

Постановление «стоглава» об учении и училищах

Домострой

Устав братской школы

Епифаний Славинецкий

Я.А. Коменский

Дж. Локк

Дж. Беллерс

Ж–Ж. Руссо

К.А. Гельвеций

Д.Дидро

Песталоцци И.Г.

Дистервег А.

Ломоносов М.В.

Пирогов Н.И.

Ушинский К.Д.

Толстой Л.Н.

Лесгафт П.Ф.

Крупская Н.К.

Шацкий С.Т.

Макаренко А.С.

Положение о единой трудовой школе.

Сухомлинский В.А.


Вопросы для самостоятельной работы указаны в приложении.


Примерная тематика рефератов


Воспитание и обучение в Древнем мире.

Педагогические идеи Конфуция и его последователей.

Воспитание и обучение в Спарте и Афинах.

Влияние греко-римской образованности на варварский мир Европы.

Педагогическая деятельность В.П.Вахтерева.

Педагогические взгляды Я.А.Коменского.

Педагогический опыт А.С.Макаренко.

Проблема народной школы в педагогике Л.Н.Толстого.

Педагогические идеи Ж.Ж.Руссо.

Педагогические идеи Абу ибн–Сины.

Педагогические идеи Шацкого С.Т.

Педагогические идеи и деятельность М.В.Ломоносова.


Примерный перечень вопросов к зачету (4 сем.)


«Дома – таблички» в Шумере и школы писцов в Египте.

Семейно – сословное воспитание.

Понимание смысла и способа воспитания.

Воспитание и обучение в Палестине.

Воспитание и обучение в Индии.

Зарождение педагогической мысли и обучения в Китае.

Воспитание и обучение в Греции.

Воспитание и обучение в эпоху эллинизма.

Воспитание и педагогические идеи в Риме.

Идеалы воспитания и обучения ранних христиан.

Распространение греко-римской образованности на периферии античного мира.

В чем и как выражались родоплеменные и сословные представления восточных славян о воспитании.

Расскажите о народной педагогике восточных славян.

Каковы были взгляды отцов раннего христианства на человека и воспитание.

Место Византии в истории мировой педагогики.

Какими были системы и типы учебных заведений в Византии.

Охарактеризуйте главные этапы развития педагогической мысли Средневекового исламского мира.

Воспитание и обучение в средневековой Индии.

Школа и взгляды на воспитание в средневековом Китае.

Традиции дохристианского воспитания.

Сословно – семейное воспитание и обучение в Средневековье.

Типы и виды учебных заведений в Средневековье.

Первые университеты.

Педагогические идеи Возрождения.

Педагогические идеи Реформации.

Иезуиты и воспитание.

Школа в 15 – начале 17 в.в.

Воспитание и обучение в Киевской Руси.

Воспитание и обучение в Московском и Русском государстве (14–17в.в.).

Педагогическая мысль начала нового времени.

Педагогические идеи Просвещения.

Педагогические идеи и проекты французской революции.

Основные тенденции развития образования.


Примерный перечень вопросов к экзамену (5 сем.)


«Дома – таблички» в Шумере и школы писцов в Египте.

Понимание смысла и способа воспитания.

Воспитание и обучение в Палестине.

Воспитание и обучение в Индии.

Зарождение педагогической мысли и обучения в Китае.

Воспитание и обучение в Греции.

Воспитание и обучение в эпоху эллинизма.

Воспитание и педагогические идеи в Риме.

Идеалы воспитания и обучения ранних христиан.

Распространение греко – римской образованности на периферии античного мира.

В чем и как выражались родоплеменные и сословные представления восточных славян о воспитании.

Расскажите о народной педагогике восточных славян.

Каковы были взгляды отцов раннего христианства на человека и воспитание.

Место Византии в истории мировой педагогики.

Какими были системы и типы учебных заведений в Византии.

Охарактеризуйте главные этапы развития педагогической мысли Средневекового исламского мира.

Воспитание и обучение в средневековой Индии.

Школа и взгляды на воспитание в средневековом Китае.

Традиции дохристианского воспитания.

Сословно – семейное воспитание и обучение в Средневековье.

Типы и виды учебных заведений в Средневековье.

Первые университеты.

Педагогические идеи Возрождения.

Педагогические идеи Реформации.

Иезуиты и воспитание.

Школа в 15 – начале 17 в.в.

Воспитание и обучение в Киевской Руси.

Воспитание и обучение в Московском и Русском государстве (14–17 в.).

Педагогическая мысль начала нового времени.

Педагогические идеи Просвещения.

Педагогические идеи и проекты французской революции.

Основные тенденции развития образования.

Воспитание и обучение в первой половине 18в. в Российской империи.

Педагогическая мысль и школьные реформы во второй половине 18 века Российской империи.

Педагогические идеи в философии.

Классики педагогики 19 столетия.

Тенденции развития и проблемы общего образования.

Университеты и другие высшие школы в 19 в.

Развитие образования в первой четверти 19 в. в России.

Школьная политика в России во второй четверти 19 века.

Школьные реформы в России 1860 г.

Педагогическая мысль в России в 19 в.

Основные педагогические течения в первой половине 19 века в Европе.

Итоги школьных реформ в середине ХХ века в Европе.

Модернизация учебно-воспитательного процесса в Европе.

Основные направления педагогической мысли за рубежом.

Организация и содержание образования и воспитания в современной школе и педагогике за рубежом.

Актуальные проблемы воспитания и образования.

Обновление обучения и воспитания.

Эволюция образования в России в конце ХIХ начале ХХ вв.

Педагогические направления и идеи в России в конце ХIХ начале ХХ вв.

Отечественная школа и педагогика советского периода.

Теоретические проблемы образования и воспитания в России на рубеже ХХ и ХХ1 в.в.

Система образования и воспитания в России на рубеже ХХ и ХХ1 в.в.

Состояние образования и воспитания в России на рубеже ХХ и ХХ1 в.в.


Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031300.00 – «Социальная педагогика» с дополнительной специальностью.


Программу составили:

Ассистент кафедры социальной педагогики ___________Шварева О. В.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры социальной педагогики протокол № ___от__________2011 г.


Зав. кафедрой социальной педагогики ___________Яковлева А. Г.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией Педагогического факультета ТГПУ


Председатель

методической комиссии Педагогического факультета __________Яркина Т. Н.


Согласовано:

Декан Педагогического факультета __________Титова Г. Ю.


ПРИЛОЖЕНИЕ

Тестовые задания


Вариант 1


^ 1. Ответьте на вопросы:

В чем сущность просветительских реформ Петра 1? Дайте их оценку.

Я.А. Коменский: принцип природосообразности, возрастная периодизация и система школ

Педагогическая деятельность С.Т. Шацкого


2. выполните тесты:

Где воспитание воинов было целью государственного воспитания?

А) в Афинах

Б) в Риме

В) в Спарте


Где возникли Братские школы?

А) На Украине

Б) в Прибалтике

В) в России


Кто призывал воспитывать джентльмена?

А) Коменский

Б) Локк

В) Руссо


к педагогам русского зарубежья не относят

а) Ш.А. Амонашвили

б) В.В. Зеньковского

в) С.И. Гессена


Томский государственный университет был открыт

А) в 1785 г.

Б) в 1888 г.

В) в 1915 г.

^ 3. Ответьте «да» или «нет» на вопросы:

Верно ли, что в Афинах считали идеальным человеком того, кто прекрасен в физическом и нравственном отношении?

Верно ли, что дети до 10 лет в Афинах воспитывались дома в гинекее

Верно ли, что идея классно–урочной системы принадлежит К.Д. Ушинскому?

Верно ли, что в основе пед. теории А.С. Макаренко лежит идея воспитания в коллективе и через коллектив?

Верно ли, что метод проектов в России – это переработанная методика Дальтон–план?


^ 4. Ответьте на вопросы:

Временные рамки Киевского периода развития педагогики в Русском государстве

Где был открыт первый за Уралом университет?

Кому принадлежит идея создания «домов свободного ребенка»?

Кто разработал проект создания Института благородных девиц?

Что провозглашалось по реформе 1984 г?


Вариант 2


^ 1. Ответьте на вопросы:

Строительство советской школы:1917 – 1920 гг. принципы советской школы

Основные идеи педагогики сотрудничества

Школа и воспитание в древних государствах Востока


2. выполните тесты:

Педагог, центром педагогической системы которого является элементарное обучение

а) Песталоцци И. Г.

б) Ушинский К.Д.

в) Толстой Л.Н.


Педагог, центральной идеей педагогической системы которого является воспитание в коллективе и через коллектив

а) Макаренко А.С.

б) Блонский П.П.

в) Шацкий С.Т.


Педагог, в основе педагогической системы которого лежит идея народности

а) Толстой Л.Н.

б) Коменский Я.А.

в) Ушинский К.Д.


Кому принадлежит труд «Великая дидактика»?

а) Толстому Л.Н.

б) Коменскому Я.А.

в) Ушинскому К.Д.


К педагогам – новаторам не относят

а) Лысенкову С.Н.

б) Амонашвили Ш.А.

в) Шацкого С.Т.


^ 3. Ответьте «да» или «нет» на вопросы:

Верно ли, что в Афинах считали идеальным человеком того, кто прекрасен в физическом и нравственном отношении?

Верно ли, что Эфебия – это школа военного и политического воспитания в Древней Греции?

Верно ли, что девиз педагогики М. Монтессори фраза: «Помоги мне сделать это самому»?

Верно ли, что Л.Н. Толстой «пошел» вслед за Руссо Ж.–Ж. по пед. идеям?

Верно ли, что вальдорфская школа – направление педагогики Р. Штайнера?



^ 4. Ответьте на вопросы:

1. Какие идеи возрождались в эпоху Возрождения?

2. Кого называют учителем немецких учителей?

3. Назовите труды А.С. Макаренко?

4. Реречислите типы учебных заведений в современной России


Вариант 3


^ 1. Ответьте на вопросы:

Раскройте сущность дидактики Я.А. Коменского и степень ее актуальности в настоящее время

Просвещение в эпоху Екатерины Великой.

Развитие всеобуча в школе: плюсы и минусы


2. выполните тесты:

Организатор школы «Дом радости»

а) Коменский Я.А.

Б) Фельтре В.

В) Роттердамский Э.


Где воспитание воинов было целью государственного воспитания?

А)В Афинах

Б) В Риме

В) В Спарте


где возникли Братские школы?

А) На Украине

Б) В Прибалтике

В) В России


Кто не разрабатывал идеи свободной педагогики в России

а) Вентцель К.Н.

б) Крупская Н.К.

в) Толстой Л.Н.


Кому из педагогов – новаторов принадлежит идея обучения детей с 6 лет

а) Амонашвили Ш. А.

б) Лысенковой С.Н.

в) Шаталову В. Ф.


^ 3. Ответьте «да» или «нет» на вопросы:

Верно ли, что палестра была школой борьбы ?

Верно ли, что Дома молодежи – это первые школы?

Верно ли, что русские эмигранты поддерживали развитие отечественной педагогики за границей (нач. 20 в.)?

Верно ли, что основная идея К.Д. Ушинского – это идея народности?

Верно ли, что автор работы «Сердце отдаю детям» В.А. Сухомлинский?


^ 4. Ответьте на вопросы:

1. Назовите представителей пед. мысли в эпоху Возрождения

2. На что были направлены реформы Петра 1 в области образования?

3. Что такое педология?

4. Почему М.В. Ломоносова называют «Русский университет»?

5. Назовите хронологические рамки Московского периода в развитии отечественного образования


Вариант 4


^ 1. Ответьте на вопросы:

Каково значение идей Н.И Пирогова в развитии общественно–педагогического движения в России в 19 в.?

Пед. система С.Френе

Педология, ее историко–педагогическое значение


2. выполните тесты:

1. Где возникли Братские школы?

А) На Украине

Б) в Прибалтике

В) в России


2. Кто призывал воспитывать джентльмена?

А) Коменский Я.А.

Б) Локк Д.

В) Руссо Ж.–Ж.


3. Произведение «Эмиль, или о воспитании» написал:

а) Руссо Ж.–Ж.

б) Дьюи Д.

в) Локк Д.


4. Где воспитание воинов было целью государственного воспитания?

А) в Афинах

Б) в Риме

В) в Спарте


5. Томский государственный университет был открыт

А) в 1785 г.

Б) в 1888 г.

В) в 1915 г.

^ 3. Ответьте «да» или «нет» на вопросы:

Верно ли, что в Афинах считали идеальным человеком того, кто прекрасен в физическом и нравственном отношении?

Верно ли, что дома табличек появились в Риме?

Верно ли, что основная идея К.Д. Ушинского – это идея народности?

Верно ли, что первый за Уралом университет был открыт в Томске?

Верно ли, что Р.Штайнер – основатель антропософии?


^ 4. Ответьте на вопросы:

Назовите представителей пед. мысли в эпоху Возрождения

Назовите труды А.С. Макаренко

Кому принадлежит идея создания «Домов свободного ребенка»?

С чем был связан низкий уровень грамотности на Руси в Московский период?

Что такое педология?


Вариант 5


^ 1. Ответьте на вопросы:

В чем заключается вклад в теорию и практику отечественной педагогики А.С. Макаренко?

Пед. концепция Дж. Локка

Учебные заведения и пед. идеи в 16 в. С.Полоцкий, Е. Славенецкий


2. выполните тесты:

Где возникли Братские школы?

А) На Украине

Б) в Прибалтике

В) в России


Кто призывал воспитывать джентльмена?

А) Коменский Я.А.

Б) Локк Д.

В) Руссо Ж.–Ж.


Произведение «Эмиль, или о воспитании» написал:

а) Руссо Ж.–Ж.

б) И.Г. Песталоцци

В) Локк Дж.


Кто из педагогов не разрабатывал свою возрастную периодизацию

а) Ж.–Ж. Руссо

б) Я.А. Коменский

в) К.Д. Ушинский


Какой документ провозглашал создание советской школы

а) Воззвание к населению, учительству и учащимся

б) Положение о единой трудовой школе

в) О педологических извращениях в системе наркомпросов


^ 3. Ответьте «да» или «нет» на вопросы:


Верно ли, что Эфебия – это школа военного и политического воспитания в Древней Греции?

Верно ли, что лаконичная речь – это длинные, пространные рассуждения и обучали ей в Афинах?

Верно ли, что Р.Штайнер – основатель антропософии?

Верно ли, что Дома молодежи – это первые школы?

Верно ли, что Л.Н. Толстой «пошел» вслед за Руссо Ж.–Ж. по пед. идеям?