Реферат: Программа дисциплины

Правительство Российской Федерации


Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"


Факультет прикладной политологии


Программа дисциплины


Общая и социально-политическая психология


для направления 030200.62 «Политология» специализация «Политическая экспертиза и управление» и «Политические исследования» подготовки бакалавра


Авторы программы:

Кузнецова М.Д., кандидат психологических наук

(mdkuznetsova@hse.ru; k_masha@list.ru)

[Введите Фамилию И.О., ученую степень, звание автора 2, электронный адрес]

[Введите Фамилию И.О., ученую степень, звание автора 3, электронный адрес]


Одобрена на заседании кафедры общей и экспериментальной психологии

«17» января 2012 г

Зав. кафедрой А.К. Болотова


Одобрена на заседании кафедры [Введите название кафедры 2] «___»____________ 20 г

Зав. кафедрой [Введите И.О. Фамилия]


Рекомендована секцией УМС «Психология» «___»____________ 20 г

Председатель В.А. Штроо


Утверждена УС факультета Прикладной политологии «___»_____________20 г.

Ученый секретарь М.А. Пильгун ________________________ [подпись]


Москва, 2012

^ Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.


^ 1Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 030200.62 «Политология» специализация «Политическая экспертиза и управление» и «Политические исследования» подготовки бакалавра изучающих дисциплину «Общая и социально-политическая психология».

Программа разработана в соответствии с:

Образовательным стандартом Государственного Образовательного Бюджетного уч-реждения Высшего Профессионального образования «Государственный Университет – Высшая Школа Экономики» в отношении которого установлена категория «национальный исследовательский университет» по направлению подготовки 030200.62 «Политология», уровень подготовки: бакалавр. – М., 2010 г.

Образовательной программой по направлению 030200.62 «Политология» подготовки бакалавра. – М., 2010 г.

Рабочим учебным планом на 2011-2012 год университета по направлению 030200.62 «Политология» подготовки бакалавра. – М., 2011 г.
^ 2Цели освоения дисциплины
Основная цель курса – введение студента в проблематику научной психологии, формирование научного подхода к изучению психологической реальности.

Курс предполагает знакомство с основными понятиями, направлениями и теориями психологической науки, ее спецификой, проблемами и способами их решения. Содержательно курс ориентирован на освоение процессов и закономерностей потребностно-мотивационной и эмоционально-волевой регуляции поведения, механизмов организации и функционирования познавательных процессов. В рамках курса особый акцент ставится на тех вопросах, которые имеют наибольшую значимость для будущих политологов: выявление ведущих (в том числе, социально-политических) потребностей и истинных мотивов поведения человека и группы; определение специфики эмоциональных состояний; прогнозирование эмоциональных реакций на различные биологические, материальные и социальные факторы и их влияния на поведение и деятельность; определение особенности протекания познавательных психических процессов (ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения и др.) в ситуациях различного типа, при различных формах и каналах подачи информации; возможности искажения и неправильной ретрансляции полученной информации и т.д. Указанная спецификация обуславливает значимость раздела «Общая психология» в курсе «Общая и социально-политическая психология» для направления подготовки «Политология».
^ 3Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:

знать фундаментальные понятия психологии;

ориентироваться в современных психологических знаниях и иметь четкие представления о круге задач и вопросов, изучаемых психологической наукой;

понимать сущность различных психологических направлений и теорий;

уметь анализировать реальные психологические ситуации, связанные с будущей профессиональной деятельностью.


В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

^ Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию

информации, постановке цели и выбору путей её достижения

ОНК–1

Демонстрирует знания в области организации процессов мышления, целеполагания, запоминания и воспроизведения необходимой информации, владеет различными интеллектуальными операциями

Лекции, семинарские занятия, участие в дискуссиях и обсуждениях, презентации, написание эссе.

Умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь

ОНК-2

Владеет основными навыками структурирования, изложения и подачи материала, аргументированного представления собственной позиции. Применяет соответствующие знания, умения, навыки на практике.

Лекции, семинарские занятия, участие в дискуссиях и обсуждениях, презентации, выполнение различных письменных работ.

Использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и

экономических наук при решении профессиональных задач, способность анализировать

социально-значимые проблемы и процессы

ОНК-4

Представляет закономерности функционирования и развития основных психологических процессов, как на уровне индивида, так и на уровне различных социальных групп. Владеет навыками психологического анализа динамики развития и изменения общественных отношений, ценностно-смысловых и потрбностно-мотивационных приоритетов в обществе. Владеет базовыми навыками применения данных, полученных при использовании основных психологических методов.

Лекции, семинарские занятия, участие в ролевых и деловых играх, разрешении проблемных вопросов, связанных с различными аспектами индивидуальной и общественной жизни человека.

Способность создавать и редактировать тексты профессионального назначения,

анализировать логику рассуждений и высказываний

ОНК-5

Владеет навыками отбора качественной литературы, демонстрирует знание различных подходов и теорий в психологии, использует в ходе самостоятельной работы различную литературу по психологии и смежным дисциплинам. Владеет основными навыками структурирования, изложения и подачи материала, аргументированного представления собственной позиции. Применяет соответствующие знания, умения, навыки на практике.

Лекции, семинарские занятия, участие в дискуссиях и обсуждениях, презентации, выполнение домашнего задания, написание эссе.

Знание культурных традиций, готовность толерантно воспринимать социальные и

культурные различия

СЛК-2

Оценивает нормы общественной морали, причины их возникновения, возможные следствия отдельных действий и поступков в системе общественных отношений.

Лекции, семинарские занятия, участие в ролевых и деловых играх, психологическом тестировании, решении творческих интеллектуальных задач.

Готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе

СЛК-4

Владеет навыками определения ведущих мотивов, приоритетов, целей и намерений коллег и партнеров, владеет навыками ведения переговоров, убеждения, аргументирования собственной позиции. Демонстрирует готовность к применению данных навыков на практике.

Лекции, семинарские занятия, участие в ролевых и деловых играх, психологическом тестировании, решении творческих интеллектуальных задач.

Способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных

ситуациях и готовность нести за них ответственность

СЛК-5

Владеет навыками психологического анализа динамики развития и изменения ситуации в ответ определенные меры воздействия. Представляет связи между различными психологическими, социальными, экономическими и другими факторами, использует данные знания при принятии организационно-управленческих решений.

Лекции, семинарские занятия, участие в ролевых и деловых играх, психологическом тестировании, решении творческих интеллектуальных задач.

Способность к социальному взаимодействию, к сотрудничеству и разрешению

конфликтов; к социальной мобильности

СЛК-6

Владеет навыками определения ведущих мотивов, приоритетов, целей и намерений партнеров в ходе деловых коммуникаций, владеет навыками ведения переговоров, убеждения, аргументирования собственной позиции. Демонстрирует готовность к применению данных навыков на практике.

Лекции, семинарские занятия, участие в ролевых и деловых играх, психологическом тестировании, решении творческих интеллектуальных задач.



^ 4Место дисциплины в структуре образовательной программы

Настоящая дисциплина относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу дисциплин (Б.1).

Для направления 030200.62 «Политология» со специализацией «Политическая экспертиза и управление» и «Политические исследования» подготовки бакалавра настоящая дисциплина является базовой.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

Философия и этика.

Основы социологии.

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями (пререквизиты):

Общие знания по философским, естественнонаучным и гуманитарным дисциплинам.

Знание биологии, обществознания на уровне программы средней общеобразовательной школы.

Способность учиться, приобретать новые знания, умения, навыки в области, отличной от профессиональной.

Основные положения дисциплины могут быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

Принятие политических решений

Социально-политические проекты ХХ в.

Теория организаций и политический менеджмент

Политическая конфликтология

Основы политического прогнозирования

И т.д.
^ 5Тематический план учебной дисциплины

[ Таблица для межкафедральных дисциплин]

№

Название раздела

Кафедра, за которой закреплен раздел

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоя­тельная работа

Лекции

Семинары

Практические занятия

1

Общая характеристика психологии как науки и её места в системе научного знания

Общей и экспериментальной психологии

8

2

2

-

4

2

Понятие и функции психики. Возникновение и развитие психики в филогенезе и в онтогенезе

8

2

2

-

4

3

Мотивация и потребности как основа регуляции поведения и деятельности человека

14

4

2

-

8

4

Эмоции и воля: их роль в системе регуляции поведения

12

4

2

-

6

5

Человек как субъект познания. Сенсорно-перцептивные процессы (ощущение и восприятие)

10

2

2

-

6

6

Память и внимание: их роль в познании

12

2

2

-

8

7

Мышление и речь

12

2

2

-

8

8

Воображение и творчество

12

2

2

-

8

9

Психология личности

20

4

2

-

14

















































По кафедре ОиЭП: в-108, л-24, с-18, с.р.-66, д.з., зачет
^ 6Формы контроля знаний студентов
Тип контроля

Форма контроля

1 год

Кафедра

Параметры

1

2

3

4

Текущий

(неделя)

Контрольная работа



















Эссе



















Реферат



















Коллоквиум



















Домашнее задание







*




Общей и экспериментальной психологии

Письменная работа с последующей презентацией на семинарском занятии

Промежу­точный

Зачет







*




Общей и экспериментальной психологии

Письменный зачет в форме теста, 80 мин

Итоговый

Зачет/ Экзамен

[Оставьте нужное]





















^ 6.1Критерии оценки знаний, навыков
Все письменные работы студентов проверяются в системе «Антиплагиат», сдаются в письменной форме преподавателю, а также размещаются в электронной форме в системе LMS (http://lms.hse.ru).

Домашние задания выполняются и оцениваются в соответствии с требованиями, представленными в методических рекомендациях по написанию и оформлению эссе и рефератов по психологии.

^ Требования к домашним заданиям

Студентам предлагается на выбор несколько видов письменного домашнего задания, которое они должны выполнить и представить в аудитории как собственный мини-проект.

Примеры тем домашних заданий:

Психологический анализ резонансного общественно-исторического или политического события (приход к власти новых политических сил, избрание или снятие с должности крупных политических деятелей, социальные и этнические конфликты, революционные процессы и т.д.) с учетом ценностно-смысловых, потребностно-мотивационных, эмоционально-волевых, когнитивных и иных компонентов.

Психологический анализ биографии какого-либо известного политического деятеля, информация о котором находится в широком доступе, и составление его психологического портрета (характерологическое описание), определение причин его успехов или неудач.

Разработка стратегии позиционирования политического деятеля или политической партии в современном мире, с учетом системы психологических факторов, потребностей, мотивов и ожиданий избирателей и т.д.

Объем выполненной работы может варьироваться от 5 до 10 страниц, в зависимости от выбранной проблематики и стратегии её проработки.

Оформление письменных домашних заданий осуществляется в соответствии с требованиями, представленными в разделе 1 методических рекомендаций по написанию и оформлению эссе и рефератов по психологии.

Выполнение домашнего задания требует от учащихся:

умения осмыслить конкретную проблему и сформулировать определенную позицию относительно нее;

умения самостоятельно проводить поиск информации по определенной тематике;

умения на основании прочитанного материала по определенной проблеме проанализировать конкретную ситуацию;

умения аргументировано изложить свою позицию по определенному вопросу;

Критерии оценки домашнего задания:

наличие четкой и логичной структуры текста;

обоснованность, аргументированность, доказательность высказываемых положений и выводов автора;

качество анализа описываемых психологических феноменов;

отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических, а также фактических ошибок в тексте работы;

своевременность сдачи домашнего задания.

Зачет осуществляется в форме решения тестовых заданий. В рамках зачета оценивается знание базовых понятий, основных методов и направлений психологической науки; понимание основных подходов, фактов и закономерностей психической жизни человека.

Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.
^ 7Содержание дисциплины


Раздел 1. Общая характеристика психологии как науки и её места в системе научного знания.

(Лекции – 2ч., семинары – 2ч., самостоятельная работа – 4ч.)

Объект психологической науки. Тождество субъекта познания и объекта познания в психологии и связанная с этим проблематика. Предмет психологии: историческое развитие и многообразие. Различные значения термина «психология» в зависимости от трактовки её предмета. Элементы психологических представлений о человеке в религиозных и философских воззрениях. Житейские, художественные и научные формы психологического знания. Круг явлений, изучаемых психологией. Теория и практика в психологии.

Психология в междисциплинарном пространстве. Связь психологии с другими науками – философией, социологией, биологией, кибернетикой и др. Отрасли психологии. Примеры отраслей психологии и поднимаемых в них проблем. Психика и мозг – введение в нейропсихологию. Психика и культура – введение в кросскультурную психологию. Психика и информация – введение в когнитивную психологию.

Основная литература

1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: учебник. М.: Высшее образование, 2007. Стр. 13 - 40.

2. Общая психология: Учебник / под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. 232 с. Стр. 5 – 24.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. М., 2001. Стр. 8 - 21

4. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. М., 1992.

5. Шадриков В.Д. Введение в психологию. М., 2001.

Дополнительная литература

1. Ждан А.Н. История психологии. М., 1999.

2. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. М.: 1994.

3. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология. М., 2001.

4. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // собр. соч.: В 6 т. М., 1982. Т. 1.

5. Дубровина И.В. Психологическая служба. М.: 1998.

6. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

7. Шадриков В.Д. Происхождение человечности. М.: Логос, 2004.


Раздел 2. Понятие и функции психики. Возникновение и развитие психики в филогенезе и в онтогенезе.

(Лекции – 2ч., семинары – 2ч., самостоятельная работа – 4ч.)


Естественнонаучные основы психологии и природа психического. Про­блема выделения критериев психического. Приспособительная роль психики в биологической эволюции. Чувствительность как элементарная форма психического отражения. Стадия элементарной сенсорной психики. Стадия перцептивной психики. Стадия интеллекта. Инстинкт, навык, интеллект. Сравнение психики животных и человека. Условия возникновения сознания. Общественно-исторический опыт и культурно-историческое развитие психики. Знаковая речь и развитие мышления. Психогенетика и социализация личности. Роль морали и нравственности в развитии человеческого общества и сознания. Нормы морали и нормы закона – их возникновение, взаимосвязь и различия. Формирование нравственных качеств и установок.


Основная литература

1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: учебник. М.: Высшее образование, 2007. Стр. 80 – 129.

2. Общая психология: Учебник / под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. 232 с. Стр. 24 – 40.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М: 2000.

4. Вульдридж Л. Механизмы мозга. М., 1965.

5. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. СПб.: Питер, 2006. 320 с.

Дополнительная литература

1. Рубинштейн С.Л. Принцип детерминизма и психологическая теория мышления // Психологическая наука в СССР. В 2 т. Т .1. М., 1959.

2. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: 1986.

3. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М.: 1996.

4. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология. М.: 2001.

5. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М.: 1994.

6. Петровский А.В. Теоретическая психология. М.: 2001.

7. Шадриков В.Д. Введение в психологию. М.: 2001.

8. Выготский Л.С. Психология. М.: 2000.

9. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: 1976 (ридер).

10. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. М.: 1992.

11. Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология. М.: 2001.

12. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М., 1969.

13. Шадриков В.Д. Происхождение человечности. М.: Логос, 2004.


Раздел 3. Мотивация и потребности как основа регуляции поведения и деятельности человека.

(Лекции – 4ч., семинары – 2ч., самостоятельная работа – 8ч.)


Мотивационно-потребностная сфера личности. Объяснение поведения животных и человека с позиций мотивационной-потребностной регуляции. Биологические механизмы мотивации. Понятие гомеостаза. Двухуровневый характер мотивации: биологические стимулы и социальные факторы. Принцип психофизического единства: его проявление в мотивации поведения человека. Взаимосвязь мотивации и потребностей. Основные потребности личности. Классификация и виды потребностей. Когда потребность становится предметом изучения психологии: сознательное и бессознательное в мотивации. Врожденное и приобретенное в мотивации. Оптимум мотивации. Понятие мотивации достижений и уровня притязаний. Борьба мотивов, проблема выбора и принятия решений. Мотивационный конфликт как условие волевого действия. Проблема осознания собственных мотивов. Возможные способы разрешения мотивационных конфликтов. Направленность как интегральная характеристика личности. Интересы и направленность личности. Идеалы. Ценности и ценностные ориентации. Взаимосвязь мотивации и эмоций. Мотивация и личностные качества.


Основная литература

1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: учебник. М.: Высшее образование, 2007. Стр. 129 – 174.

2. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2002.

3. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация. М.: 2001.

4. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999.

Дополнительная литература

1. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

2. Годфруа Ж. Что такое психология. М.: 1992.

3. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000.

4. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: Педагогика, 1971.

5. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1 и 2. М.,1986.

6. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.

7. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежной. М.: Педагогика, 1972, с. 7 – 44.

8. Кикнадзе Д.А. Потребности, поведение, воспитание. М.: Мысль, 1968.

9. Козырев А.А. Мотивация потребителей. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2003.

10.Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы её формирования. Новосибирск: ГП «Новосиб. Полиграфкомбинат», 2002.

11. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1977.

Раздел 4. Эмоции и воля: их роль в системе регуляции поведения

(Лекции – 4ч., семинары – 2ч., самостоятельная работа – 6ч.)


Эмоционально-волевая сфера личности. Нейрофизиологические механизмы эмоций. Физиологические основы эмоциональных состояний. Взаимосвязь потребностей, мотивов и эмоциональных реакций. Эмоции и чувства как отражение действительности. Основные функции эмоций: подкрепляющая и закрепляющая; активационно – мобилизационная; гиперкомпенсационная; информационная; эвристическая; интегральная; формирования сознания. Классификация и основные виды эмоций и чувств. Понятие базовых эмоций: признаки, виды. Симптоматика эмоций и чувств. Психосоматические проявления эмоций. Стресс. Влияние стресса на человека. Способы реагирования на стресс и жизненные трудности. Понятие, механизмы возникновения и признаки аффектов. Фрустрация. Принцип единства переживания и знания. Формирование личностных качеств на основе устойчивых переживаний и эмоциональных реакций. Мотивационно – потребностные и эмоциональные комплексы.

Определение воли, критерии волевого поведения. Двойственное понимание воли: как механизма регуляции поведения в условиях внешнего и внутреннего противодействия и как составляющей самостоятельного, осознанного выбора (свобода воли). Проблема свободы воли в философии и психологии. Воля в структуре мотивации и исполнения. Волевой процесс и его этапы. Структура и признаки волевого акта. Произвольность поведения. Борьба мотивов, проблема выбора и принятия решений. Воля и личность. Развитие воли и волевые привычки. Волевые качества личности.

Основная литература

1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: учебник. М.: Высшее образование, 2007. Стр. 174 – 213.

2. Общая психология: Учебник / под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. 232 с. Стр. 163 – 182.

3. Шадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции, воля. М., 2001.

4. Ильин В.Н. Психология воли. М., 2000.

5. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб., 2000.

Дополнительная литература

1. Дружинин В.Н. Психология. Учебник. СПб.-М., 2000.

2. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: Изд-во МГУ, 1991.

3. Леонтьев А.Н. Воля. // Вестник МГУ. Серия 14 “Психология”.1993. с.13-14

4. Тульчинчкий Г.Л. Разум, воля, успех. М., 1990.

5. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.

6. Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992.

7. Гозман Л.А. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.

8. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М., 1978.

9. Панов Б.Г. Эмоции. Мифы. Разум. М., 1992.

10. Рудик П.А. Психология чувств. М., 1986.

11. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М., 1981.

12. Якобсон П.М. Психология чувств. М., 1961.

13. Обуховский К. Психология влечений человека. М.: Прогресс, 1981.


Раздел 5. Человек как субъект познания. Сенсорно-перцептивные процессы (ощущение и восприятие)

(Лекции – 2ч., семинары – 2ч., самостоятельная работа – 6ч.)


Специфика психологического познания. Познавательные психические процессы: ощущение, восприятие, память, мышление воображение. Образ (представление) мира как условие деятельности в нем и основа его познания. Общая картина сенсорно-перцептивной сферы психики человека.

Понятие ощущения; его значение в деятельности человека. Характеристики ощущений: сенсорное качество, интенсивность, пространственно-временная протяженность. Классификация ощущений. Чувствительность и ее измерение. Понятие порога чувствительности: нижнего, верхнего, дифференциального. Динамика чувствительности: адаптация и сенсибилизация. Взаимодействие ощущений.

Общая характеристика восприятия и его основных свойств. Предметность. Целостность. Структурность. Константность. Осмысленность. Апперцепция. Феномены восприятия. Классификация видов восприятия. Восприятие пространства (формы, величины, глубины и уда­ленности предметов; восприятие направления). Зрительные ил­люзии. Восприятие времени. Психологическое время. Восприятие движения. Восприятие человека человеком.


Основная литература

1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: учебник. М.: Высшее образование, 2007. Стр. 239 – 277.

2. Общая психология: Учебник / под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. 232 с. Стр. 43 – 55.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.

4. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 2000.

Дополнительная литература

1. Барабанщиков В.А. Системогенез чувственного восприятия. М., 1999.

2. Леонтьев А.Н. Эволюция психики. М., 1999.

3. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1997.

4. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. М., 1998.

5. Зинченко В.П. Образ и деятельность. М., 1997.

6. Петухов В.В. Общая психология. Тексты. Т.1. М., 2001.

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989.

8. Методы исследования межличностного восприятия: Спецпрактикум по соц. психологии / под ред. Г.М.. Андреевой, В.С. Агеева. М., 1984.


Раздел 6. Память и внимание: их роль в познании

(Лекции – 2ч., семинары – 2ч., самостоятельная работа – 8ч.)


Память как сложный познавательный процесс. Структура памяти. Запечатление. Сохранение. Воспроизведение прошлого опыта личности. Функции памяти в индиви­дуальной деятельности. Филогенез и онтогенез памяти. Память как продукт и условие культурно-исторического развития человечества. Прошлое, настоящее и будущее в мнемической деятельности человека. Основные виды памяти. Сенсорная, кратковременная, долговременная и оперативная память. Вербальная, образная, двигательная и эмоциональная память. Закономерности мнемических процессов. Закономерности непроизвольного запоминания. Условия успешности произвольного запоминания. Непосредственное и опосредствованное запоминание. Воспроизведение и его формы. Индивидуальные особенности памяти. Причины, влияющие на продуктивность памяти. Развитие памяти и мнемотехника. Забывание и его закономерности.

Сущность и функции внимания. Специфика внимания как психического процесса. Факторы, определяющие внимание. Внимание и установка. Ориентировочный рефлекс как основа внимания. Виды внимания. Непроизвольное внимание, произвольное внимание и послепроизвольное внимание. Свойства внимания: объем внимания, распределение внимания, переключение внимания, устойчивость внимания. Индивидуальные особенности внимания. Ошибки внимания. Внимание как умственное усилие. Контрольная функция внимания в процессе умственного действия. Внимание как самонаблюдение и как самопознание. Внимание как проявление направленности личности.

Основная литература

1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: учебник. М.: Высшее образование, 2007. Стр. 213 – 238; 278 – 318.

2. Общая психология: Учебник / под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. 232 с. Стр. 55 – 77.

3. Лурия А.Р. Внимание и память. М., 1975.

4. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 2000.

Дополнительная литература

1. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. М.-Воронеж: 1998, с. 415-425

3. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М., 1996.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989.

5. Хрестоматия по общей психологии. Психология внимания. М., 1979.

6. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М., 1988.

7. Выготский Л.С. Психология М., 2000.

8. Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992.

9. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1999.

10. Леонтьев А.Н. Эволюция психики. М., 1999.

11. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 2000.

12. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. М., 1977.


Раздел 7. Мышление и речь

(Лекции – 2ч., семинары – 2ч., самостоятельная работа – 8ч.)


Сравнительная характеристика чувственного познания и мышления. Общее представление о человеческом мышлении. Мышление как рациональная ступень познания, как отражение связей и зависимостей предметов и объектов окружающего мира. Мышление как процесс постановки и решения задачи. Обобщенный, опосредованный и абстрактный характер процессов мышления. Операции мышления: сравнение, абстрагирование, обобщение, анализ, синтез, классификация, структурирование, аналогия и др. Понятия, суждения и умозаключения как основные единицы мышления. Виды мыслительной деятельности и критерии их классификации. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Теоретическое и практическое мышление. Творческое, и репродуктивное мышление. Рациональное и интуитивное мышление. Когнитивные стили: полезависимость - поленезависимость, ригидный - гибкий познавательный контроль, импульсивность - рефлексивность, когнитивная простота – сложность, аналитический – синтетический, дедуктивный - индуктивный.

Единство мышления и речи. Развитие абстрактного мышления на основе овладения понятиями. Предпосылки и развития речи в филогенезе. Понятие первой и второй сигнальной системы. Развитие речи в онтогенезе. Функции и виды речи. Внешняя и внутренняя речь.


Основная литература

1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: учебник. М., Высшее образование, 2007. Стр. 320 – 364.

2. Общая психология: Учебник / под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. 232 с. Стр. 77 – 98.

3. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.-Воронеж: 1996.

4. Лурия А.Р. Речь и мышление. М., 1975.

Дополнительная литература

1. Пономарев Я.А. Психика и интуиция. М., 1975.

2. Крылов А.А. Психология. Учебник. М.: 2000.

3. Лурия А.Р. Речь и мышление. М., 1975.

4. Мелоун С.А. Навыки мышления для менеджера. М., 1997.

5. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1984.

6. Лаптева О.И., Войтик И.М., Семенов И.Н. Рефлексивность педагогического мышления. Омск: 2003.

7. Войтик И.М., Семенов И.Н. Оценка и развитие рефлексивного мышления. Новосибирск: 2001.

8. Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992.

9. Выготский Л.С. Психология. М., 2000.

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989.

11. Шадриков В.Д. Интеллектуальные операции. М., 2007.

12. Тимофеев В.И., Филимоненко Ю.И. Тест Д. Векслера. Диагностика структуры интеллекта (Взрослый вариант). СПб.: ГП «ИМАТОН», 2004. 112 с.

13. Тихомиров О.К. Структура мыслительной деятельности человека. М.: МГУ, 1969. 400 с.


Раздел 8. Воображение и творчество.

(Лекции – 2ч., семинары – 2ч., самостоятельная работа – 8ч.)


Понятие воображения. Отличие воображения от других видов познавательных процессов. Виды, свойства и закономерности воображения. Приемы воображения. Игровая деятельность как источник развития воображения в онтогенезе. Создание и освоение продуктов художественного творчества как способ культивирования воображения. Анализ воображения как ключ к изучению творческой активности личности. Творческое, креативное и эвристичесоке мышление. Мышление как способ присвоения и развития творческого опыта человечества. Факторы, влияющие на успешность решения творческих задач. Роль воображения и творчества в развитии и становлении личности. Творческая самореализация. Роль воображения и творчества в развитии цивилизации и культуры.

Основная литература

1. Пономарев Я.А. Психология творения. М., 1999.

2. Дружинин В.Н. Психология. Учебник. СПб.-М., 2000. Стр. 165 – 198.

3. Общая психология: Учебник / под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2002. 232 с. Стр. 106 – 112.

Дополнительная литература

1. Крылов А.А. Психология. Учебник. М., 2000.

2. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. М., 1986.

3. Пономарев Я.А. Психика и интуиция. М., 1975.

4. Пономарев Я.А., Семенов И.Н. и др. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. М., 1990.

5. Розет И.М. Психология фантазии. Минск, 1982.

6. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб, 2000.

7. Купер К. Индивидуальные различия. М., 2000.

8. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. М., 2000.

9. Пономарев Я.А., Семенов И.Н. и др. Исследование проблем психологии творчества. М., 1982.

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989.

11. Теплов Б.М. Избранные психологические труды. М., 1985.

12. Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности. М., 2001.


Тема 9. Психология личности.

(Лекции – 4ч., семинары – 2ч., самостоятельная работа – 14ч.)


Понятие личности. Понятие теории личности. Многообразие теорий личности – причины и следствия. Психоанализ З. Фрейда. Неофрейдизм К. Хорни. Гуманистический психоанализ Э. Фромма. Индивидуальная психология А. Адлера. Аналитическая психология К.Г. Юнга. Эпигенетическая теория Э.Г. Эриксона. Бихевиоризм. Гуманистическая психология К. Роджерса. Теория самоактуализации – А.Г. Маслоу. Факторные теории личности (Айзенк, Кэттелл) и т.д. Личность как субъект бытия. Основные факторы и механизмы развития личности. Социальные условия становления и развития личности. Жизненный путь личности. Потребность индивида быть личностью. Ответственное поведение как характеристика личности. Самосозидание личности в процессе ее социального творчества. Потребность в самоактуализации как источник саморазвития личности. Периодизация психического развития л