Реферат: Программа дисциплины опд. Ф. 07 Теория музыкального образования

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Директор ИПП Каюмова Е.А.

_________________________

"____" ____________ 2008 г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД. Ф.07

ТЕОРИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ



1. Цель и задачи дисциплины
Данный учебный курс является одним из центральных в цикле дисциплин музыкально – педагогического цикла. Его содержание направлено на формирование музыкально – педагогической культуры будущего учителя музыки. Изучение студентами теории преподавания музыки опирается на их знания цикла педагогических дисциплин, общей психологии, методологии музыкального образования и др. В то же время данный курс создаёт необходимую базу для последующего освоения содержания методики музыкального образования, музыкально-методического практикума, истории музыкального образования, а также профессионально-направленных спецкурсов. Данный учебный курс знакомит будущих учителей с основами музыкально-педагогической теории, включающей её центральные положения, идеи, установки, требования к личности учителя музыки и характеристику его профессиональной деятельности как в общих чертах, так и по отдельным её видам.

^ Цель курса – подготовка студентов к профессиональной деятельности учителя музыки посредством изучения теории преподавания музыки и её осмысления с точки зрения задач, стоящих перед педагогом-музыкантом на современном этапе.

^ Задачи курса – содействовать усвоению студентами знаний в области теории музыкального образования; формировать умения применять полученные знания на практике; развивать способность и потребность к самообразованию в области теории преподавания музыки.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

По окончании изучения курса студент должен:

Знать: содержание социально-культурной функции музыкального искусства, место и роль музыкального образования в системе художественного, эстетического, нравственного воспитания учащихся; цель, задачи, принципы, элементы содержания и методы музыкального образования; особенности урока музыки как урока искусства; основы педагогики искусства; требования к личности современного учителя музыки; теоретические основы самоактуализации педагога-музыканта в профессиональной деятельности; содержание внеклассного музыкального образования школьников.
Уметь: творчески применять полученные знания на практике; свободно ориентироваться в содержании теории преподавания музыки; устанавливать связи между различными элементами содержания данного курса с другими дисциплинами; осуществлять самостоятельный поиск, синтез и анализ знаний по теории преподавания музыки.



^ Объем дисциплины и виды учебной работы:

Виды учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость дисциплины

72

3

Аудиторные занятия

30

30

Лекции

15

15

Практические занятия

15

15

Семинары

-

-

Лабораторные работы

-

-

И (или) другие виды аудиторных занятий

-

-

Самостоятельная работа

42

42

Курсовой проект (работа)

-

-

Расчетно-графические работы

-

-

Реферат

-

-

И (или) другие виды самостоятельной работы

-

-

Вид итогового контроля

Экзамен

Э.



^ Содержание дисциплины «Теория музыкального образования».
Содержание дисциплины по ГОС:

Сущность теории музыкального образования в контексте методологии музыкального образования. Теоретическое представление о цели, задачах, принципах, содержании, методах и формах музыкального образования. Музыкально-педагогическая модель выпускника школы общеобразовательного типа. Общие положения, принципы формирования учебного предмета “Музыка” для общеобразовательной школы. Характеристика приоритетных качеств личности, основных компонентов художественно-педагогической деятельности учителя музыки. Представление об индивидуальном стиле учителя музыки — мастера. Внешкольные формы музыкального образования: сущность, многообразие, вариативность.


^ Тематический план дисциплины:

№ п.п

Разделяя и темы дисциплины

Лекции (ч.)

Практические занятия (ч.)

Лаабораторные занятия (ч.)

1

Место теории музыкального образования в системе методологии музыкального образования

1

-

-

2

Содержание музыкального образования.

2

-

-

3

Современные требования к учителю музыки.

2

4

-

4

Характеристика основ педагогики искусства.

2

3

-

5

Урок музыки как урок искусства.

2

3

-

6

Основополагающие методы музыкального образования.

2

3

-

7

Самоактуализация личности учителя в музыкальном образовании школьников.

2

2

-

8

Внеклассные формы организации музыкального образования школьников.

2

-

-







15

15

-




Содержание разделов дисциплины:

Лекции

^ ТЕМА 1 МЕСТО ТЕОРИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Предмет, цель, задача и общая характеристика дисциплины, ее место среди других предметов, изучаемых студентами музыкально-педагогического факультета. Необходимость знания теоретических основ преподавания музыки для учителя. Соотношения методологического, теоретического и методического знания в системе подготовки учителя музыки.

Проблема цели в музыкальном образовании. Сущность понятий «музыкальная культура общества», «музыкальная культура личности». Музыкально-педагогическая модель выпускника школы общеобразовательного типа, главный показатель его музыкальной культуры.

Основные задачи музыкального образования как конкретизация его цели, их единство и взаимосвязь.

Понятие принципа. Принципы, обеспечивающие философско-эстетическую, музыковедческую, художественно-психологическую, художественно-дидактическую, музыкально педагогическую направленность музыкального образования.


^ ТЕМА 2 СОДЕРЖАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Содержание музыкального образования как педагогическая ''интерпретация'' его цели, задач, принципов. Направленность содержания на развитие опыта творческой деятельности, музыкального вкуса, музыкальных способностей и стремление к самообразованию. Музыкально-педагогические характеристики выпускника средней общеобразовательной школы. Характеристика элементов содержания музыкального образования.

Виды музыкальной деятельности учащихся на уроках музыки: функции, содержание. Деятельность учащегося- слушателя музыки. Активное восприятие- основа формирования музыкальной культуры школьника. Сущность понятия. Особенности музыкального восприятия.


^ ТЕМА 3 СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧИТЕЛЮ МУЗЫКИ.

Специфика профессия учителя музыки. Выдающиеся музыканты педагоги и ученые о требованиях к подготовке учителя. Компоненты художественно-педагогической деятельности учителя музыки. Характеристика приоритетных профессионально-значимых качеств личности учителя музыки (музыкальность, любовь к детям, эмпатия, артистизм, художественно-педагогическая интуиция, профессиональное мышление и самосознание, личностная профессиональная позиция).


^ ТЕМА 4 ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВ ПЕДАГОГИКИ ИСКУССТВА

Проблемы современного школьного музыкального образования. Педагогика искусства как путь преодоления глубинных недостатков музыкального образования. Цель, принципы, сущность педагогики искусства. Интонационный подход как основа художественной дидактики. Центральные методы и организационные формы педагогики искусства.


^ ТЕМА 5 УРОК МУЗЫКИ КАК УРОК ИСКУССТВА.

Урок - основная форма организации музыкального образования в школе. Специфика урока музыки как урока искусства. Драматургия урока музыки, его основная, сквозная художественно- педагогическая идея. Принципы построения занятий. Взаимосвязь различных видов учебной музыкальной деятельности школьников на уроке. Импровизационность как характерная черта занятий музыкой. Виды и типы уроков.


^ ТЕМА 6 ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ МЕТОДЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Сущность понятия метода. Специфика методов музыкального образования, их многообразие. Характеристика методов, их групп по основанию их связи с ведущими задачами музыкального образования. Другие классификации методов музыкального образования.

Методы стимулирования музыкальной деятельности. Основные формы и методы проведения уроков творческого типа. Методы педагогики искусства.


^ ТЕМА 7 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЯ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЬНИКОВ

Сущность понятия «самоактуализирующаяся личность». Значение самоактуализации для педагога и его профессиональной деятельности. Особенности самоактуализации учителя музыки. Самоактуализация в художественно-коммуникативной и художественно-конструктивной деятельностях.


^ ТЕМА 8 ВНЕКЛАССНЫЕ ФОРМЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.

Основные задачи внеклассной работы. Преемственность с целью, задачами, содержанием уроков музыки. Массовые и кружковые формы организации внеклассной работы /индивидуальные и групповые/. Принципы комплектования кружков и общие принципы организации занятий в них.

Значение внеклассных /факультативных/ музыкальных занятий в школе, в частности в старших классах. Краткая характеристика программы факультативных занятий музыкальным искусством в школе.

^ Практические (семинарские) занятия

Занятие 1. Тема: Проблемы деятельности учителя музыки и требований к его личности в современной науке.

Форма проведения: семинар.


Занятие 2. Тема: Метод моделирования художественно-творческого процесса.

Форма проведения: практическое занятие.


Занятие 3.Тема: Типы уроков музыки.

Форма проведения: практическое занятие.


Занятие 4.Тема: Методы и организационные формы педагогики искусства.

Форма проведения: практическое занятие.


Занятие 5. Тема: Диагностика уровня самоактуализации.

Форма проведения: практическое занятие.



Лабораторный практикум - не предусмотрен




Учебно-методическое обеспечение дисциплины:

Рекомендуемая литература

а) Основная литература:

Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования. Уч. пос/Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. - М.: Академия, 2004 – 333 с.

Методологическая культура педагога-музыканта: Учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2002. - 268с.



б) Дополнительная литература:

Абдуллин, Э.Б. Музыка // Российская педагогическая энциклопедия/Э.Б.Абдуллин. - М., 1993. - 607с.

Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта/Ю.Б.Алиев. - М.: Владос, 2003. - 334с.

Арчажникова, Л.Г. Теория и методика музыкального воспитания. Программа для высших педагогических учебных заведений/Л.Г.Арчажникова. - М., 1991. - 254с.

Безбородова, Л.А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учебное пособие/Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. - М.: Академия, 2002. - 413с.

Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учебное пособие для вузов/А.Г. Гогоберидзе. - М.: Академия, 2007. - 316с.

Камаев, А.Ф. Народное музыкальное творчество: учебное пособие для вузов/А.Ф.Камаев. - М.: Академия, 2005. - 303с.

Ланкин, В.Г. Музыка и развитие личности ребенка/В.Г.Ланкин. - Томск: Издательство ТГПУ, 2005. - 174с.

Николаева, Е.В. История музыкального образования. Древняя Русь: Конец Х — середина ХVII столетия: Учебное пособие для вузов/Е.ВНиколаева. - М.: Владос, 2003. - 207с.

Петрушин, В.И. Музыкальная психология: для студентов средних и высших музыкальных учебных заведений/В.И.Петрушин. - М.: Владос, 1997. - 383с.

Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: Учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2003. - 366с.



^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Средства обеспечения освоения дисциплины предусматривает наличие видеотеки, телефильмы.


7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Техническое обеспечение дисциплины предполагает наличие: средств звукозаписи (проигрыватель, магнитофон, музыкальный центр), видеомагнитофона, музыкального инструмента.


^ 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации преподавателю

Важнейшие принципы музыкальной педагогики: единство музыкально-художественного и технического развития, постепенность и последовательность накопления знаний, умений, навыков, сочетание индивидуальных (практические занятия и консультации) и коллективных (мастер-классы) форм обучения, воспитание самостоятельности студентов, их творческой инициативы.

Поставленные цель и задачи учебной дисциплины «Музыкальная психология» предусматривают адекватные методы и средства обучения, а также способы учебной деятельности, которые обусловлены Учебным планом и рабочей программой курса.

Типы и виды лекций:

1. Информационные лекции:

вводные – установочные лекции в начале каждого из 3 разделов курса;

обзорно-повторительные – лекции на закрепление материала каждого из 3 разделов курса;

обзорные – лекции, которые проводятся по определенным темам.

2. Проблемные лекции.

В рамках указанной дисциплины проблемные лекции могут быть использованы преподавателем на заключительных этапах освоения тем, например: «Организация педагогического контроля над музыкальным развитием учащихся».

3. Лекция-визуализация. Вышеуказанные лекции проводятся при прохождении тем, требующих визуального контекста и восприятия, например: «Формы организации музыкальных занятий».

4. Интегративная лекция. Подобные лекции служат цели прохождения комплексной циклической темы, например, такой как «Программы по музыке школ общеобразовательного типа».

^ 5. Лекция-консультация. Данный тип лекций проводится непосредственно перед экзаменом и подразумевает вопросно-ответную форму работы.

6. Лекция-пресс конференция. Такая форма лекций удобна при проведении защиты самостоятельной работы студентов. Практические занятия представляют собой различные формы закрепления знаний и контроль над усвоением материала. С этой целью планируется проведение семинарских занятий или коллоквиумов по каждой теме рабочей программы. Самостоятельная работа студентов заключается в изучении основной и дополнительной литературы (согласно списку рабочей программы), а также ее конспектирование и реферирование.


^ 8.2. Методические указания для студентов

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:

Какое суждение более верно?

1. Главным показателем сформированности музыкальной культуры выпускника школы является:

а) музыкальные знания;

б) музыкальные умения;

в) ценностное и активное отношение к музыкальному искусству;

г) музыкально-исполнительская культура.

2. В настоящее время приоритетным направлением в развитии музыкального образования школьников является:

а) технократический подход;

б) интонационный подход;

в) просветительский подход;

г) интегративный подход.

3. Ведущим компонентом содержания музыкального обучения школьников является:

а) опыт эмоционально-нравственного и творческого отношения человека к действительности, воплощенный в музыке;

б) музыкальные знания;

в) музыкальные умения;

г) музыкально-исполнительские навыки.

4. Продолжите высказывания:

Основными компонентами профессиональной деятельности учителя музыки являются …

5. Основными классификациями методов музыкального образования являются …

6. Принципами педагогики искусства выступают …

7. Перечислите основные формы наглядности.

8. Перечислите основные требования к личности учителя музыки (по Э.Б. Абдуллину)

9. Перечислите основные отличительные черты урока музыки.


Примерный перечень вопросов к экзамену:

1. Теория музыкального образования и ее место в системе подготовки и работы учителя музыки.

2. Цель, задачи и принципы музыкального образования школьников.

3. Основные виды музыкальной деятельности учащихся на уроках музыки (функции, содержание).

4. Современные требования к учителю музыки.

5. Цель и задачи музыкального воспитания в современной школе

6. Содержание музыкального образования и его педагогическая направленность

7. Музыкально-педагогические характеристики личности выпускника общеобразовательной школы

8. Содержание музыкального обучения в школе и его элементы

9. Художественно-педагогическая деятельность учителя музыки.

10. Основные компоненты деятельности учителя музыки

11. Профессиональная самоактуализация учителя музыки

12. Основные методы музыкального воспитания

13. Цель, принципы, сущность педагогики искусства.

14. Формы организации музыкального образования школьников.

15. Урок - основная форма организации музыкального образования в школе.

16. Специфика урока музыки как урока искусства.

17. Взаимосвязь различных видов учебной музыкальной деятельности школьников на уроке.

18. Виды и типы уроков музыки.

19. Характеристика основных групп методов музыкального образования.

20. Методы активизации музыкальной деятельности

21. Методы развитие музыкальных способностей школьников

22. Методы урока творческого типа

23. Основные задачи и особенности внеклассной музыкальной деятельности

24. Виды внеклассной музыкальной деятельности


Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 030700 (050601) «Музыкальное образование».


Программу составила: Ланкина Е.Е. ___________

(подпись)

Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры художественного образования.

Протокол № _____ от «___»____________200_г.


Зав. Кафедрой ХО _______________ Волк П.Л.


Программа дисциплины одобрена метод. комиссией ИПП ТГПУ,

Председатель метод. комиссии ИПП _____________________Батурина О.А.

(подпись)


Согласовано:

Директор института профессиональной подготовки ТГПУ ________________ Каюмова Е.А.

(подпись)