Реферат: Методические рекомендации для учителей истории по сопровождению государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах в независимой форме Аристархова Е. В., гл методист кафедры гуманитарно-художественного образования

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

для учителей истории

по сопровождению государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах в независимой форме


Аристархова Е.В., гл. методист кафедры гуманитарно-художественного образования

ГОУ ДПО «СарИПКиПРО»


Саратов 2009

Содержание






Стр.

Введение

3 - 4

Анализ итоговой государственной итоговой аттестации по истории 2009 года Саратовской области

5 - 8

Методические рекомендации по сопровождению государственной итоговой аттестации в 9 – х классах в независимой форме по предмету «История»

9 - 28

Приложения

29 - 41

Список литературы, рекомендованный для подготовки и проведения ГИА в 9 – м классе

42


Введение


Данные методические рекомендации предназначены для учителей истории и ориентированы на подготовку девятиклассников к государственной (итоговой) аттестации.

Методические рекомендации составлены с учетом организации учебного курса «История» на основе анализа результатов итоговой аттестации выпускников девятых классов Саратовской области за 2008-2009 учебный год. Приведен анализ типичных ошибок выпускников базового, повышенного и высокого уровней сложности. Предлагаются различные варианты организации предэкзаменационного повторения. В приложения включены задания по новейшей истории России в проверочной работе.

Цель итоговой государственной аттестации в 9-х классах - выявление уровня исторической подготовки выпускников IX классов общеобразовательных учреждений, их аттестации за курс основной школы.

- Задачи проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов в независимой форме:

- создание условий для осознанного выбора учащимися профиля обучения в старшей школе;

- формирование единой объективной независимой системы оценки качества образования выпускников IX классов общеобразовательных учреждений;

- повышение ответственности общеобразовательных учреждений за качество подготовки обучающихся на ступени основного общего образования;

- выработка единого уровня требований педагогов к образовательным достижениям обучающихся;

- определение образовательного рейтинга выпускников IX классов общеобразовательных учреждений:

- формирование исторической компетенции выпускников IX классов

Завершение 9 класса можно рассматривать как определенный рубеж в изучении предмета. Школьниками уже изучен достаточно широкий круг вопросов, образующих ядро исторического знания. Вместе с тем им предстоит определиться с направлением профильной подготовки в старшей школе. Полученные в ходе аттестации результаты могут стать в этой ситуации некоторыми ориентирами в работе педагога.

Объем знаний, круг умений, которыми должны владеть учащиеся к этому моменту, зафиксирован в обязательном минимуме содержания образования и в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта. Адекватно определить, в какой степени достигаются универсальные (независимые от используемых учебников, возможностей школы, количества выделяемых на предмет часов и т.п.) параметры и требования, установленные этими документами, позволяют единые контрольные измерительные материалы.

Итоги государственной аттестации позволяют сделать определенные выводы об уровне исторической подготовки выпускников основной школы, выработать единые требования к образовательным достижениям обучающихся, сформировать эффективную систему исторической подготовки выпускников девятых классов, повысить ответственность общеобразовательных учреждений за качество подготовки обучающихся на ступени основного общего образования.


^ Анализ итогов государственной итоговой аттестации

по истории 2009 года в Саратовской области


Экзамен по истории в рамках государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы в 2009 г. сдавал 2381 выпускник, что составляет 11,3%. В аттестации по истории приняли участие 39 районов области.

По результатам государственной (итоговой) аттестации 9 классов в независимой форме средний балл по области по истории – 59,29.

Сравнительная статистика соответствия годовых и экзаменационных оценок в % следующая:

полное соответствие – 57,6;

повышение результата – 16,3;

понижение результата – 26,1.

В территориальном разрезе лучшие результаты по среднему баллу в образовательных учреждениях Балтайского района – 84,79, Питерского района – 78,76, Турковского района – 76,47.

Минимальные значения среднего балла – в образовательных учреждениях следующих районов: Ершовского – 44,66, Саратовского – 44,45, Петровского – 43,84.

Сравнительная статистика областных результатов ЕГЭ с результатами государственной (итоговой) аттестации 9 классов в независимой форме по проценту выпускников – участников экзамена от общего числа выпускников следующая:

областные результаты ЕГЭ – 27,6%;

областные результаты аттестации 9 классов – 15,41%.

Успеваемость обучающихся составила 98%

Распределение отметок на экзамене по пятибалльной шкале:

«5» – 212; «4» – 921; «3» – 1197; «2» – 51. Качество знаний составило

58 %. Средний балл – 3,7. Максимальный балл за работу не набрал никто.

Экзаменационная работа в 9-м классе состоит из трёх частей. Часть 1 (А) содержит 20 заданий с выбором ответа (один верный ответ из четырех предложенных). С их помощью проверяется базовый уровень подготовки выпускников – знание дат, фактов, объяснение значения понятий, терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий, умение извлекать информацию из исторических источников. К заданиям базового уровня относятся задания, которые согласно принятым требованиям, должны выполнять 60%-80% выпускников с удовлетворительной подготовкой. За верное выполнение каждого из них начисляется 1 балл. В итоге за выполнение заданий первой части максимально можно набрать 20 баллов.

В целом выпускники справились с заданиями части А. Диапазон выполнения заданий части А от 10% до 91%. Лучшие результаты наблюдаются при выполнении заданий на проверку знания дат (базовый уровень). Диапазон выполнения этих заданий от 24% (Вольский район) до 81% (ЗАТО Светлый). Обращаем внимание на высокую полярность выполнения подобных заданий, это объясняется тем, что уровень сложности тестов различный, и если А1 выполнили 45%, то А11 - на 53%. Высокие результаты показали ЗАТО Светлый, Петровский и Перелюбский районы. Задания, предполагающие работу с историческими источниками, выполнили 62,4%.

Тесты, проверяющие знания исторических фактов выполнены в пределах от 32% (Турковский район) до 90% (ЗАТО Светлый). Хорошие знания продемонстрировали выпускники Питерского, Аркадакского, Фёдоровского районов. Больше всего затруднений вызвали задания А15, А20 (вариант №926); А15, А17, А20 (вариант №928); А17, А20 (вариант №926). Данные задания проверяли знания политических событий России рубежа XIX – XX веков и конца XX века. Сложность такого типа заданий состоит в том, что при выполнении требуется продемонстрировать знания конкретного материала, что входит в требования государственного стандарта исторического образования. Затруднения также вызвали вопросы, касающиеся истории общественного движения, культуры России.

Не менее сложным для многих выпускников были задания А3, А8, А13 , предполагающие объяснение исторических понятий. Задания экзаменационной работы ориентированы не на воспроизведение понятия, а на применение его для решения конкретной учебной задачи. Успешное выполнение основано не только на понимании понятия, но и на усвоении существенных признаков его. Такие задания были выполнены в диапазоне от 39% (Вольский район) до 60% (Аркадакский район).

Анализ результатов экзамена показал, что у части обучающихся (2%) исторические компетентности базового уровня сформированы недостаточно.

Часть 2 (В) состоит из 7 заданий повышенного уровня сложности с кратким ответом в виде слова (двух кратких слов), сочетания букв и цифр.

К заданиям повышенного уровня сложности относятся задания, с которыми, согласно установленным требованиям, должны успешно справляться 40-60% выпускников с хорошей подготовкой и 60-80% выпускников с отличной подготовкой. В этих заданиях проверяются умения устанавливать последовательность исторических событий, явлений, систематизировать факты, понятия, осуществлять поиск информации в источнике. За выполнение заданий второй части работы максимально можно набрать 11 баллов.

Анализ второй части работы показал, что выпускники IX классов ориентируются в подобных заданиях.

Диапазон выполнения этой части от 26% (Перелюбский район) до 94% (Питерский район). Выпускники Ершовского и Питерского районов справились с этой частью от 51% (Перелюбский район) до 82% (Питерский район). Подавляющее большинство школьников справились с заданием на установление последовательности событий – 57%. Затруднения вызвали задания по поиску информации в источнике и соотнесение памятников культуры с местом их нахождения. Одно из сложных заданий с историческими источниками выполнено на 59%, при этом выпускники Питерского района выполнили это задание на 87%, а 23% учащихся вообще не приступили к его выполнению. Наибольшую трудность вызвал вопрос В1 по расположению событий в хронологической последовательности по периоду Смуты, событий XVI-XVII веков и задание на соответствие событий и правителей.

Задания высокого уровня сложности – задания для работы с документом (С1-С4) и задания с открытым развернутым ответом (С5, С6). Эта часть требует кратких развернутых ответов.

К заданиям высокого уровня относятся задания, с которыми, согласно установленным требованиям, должны успешно справляться 30-40% выпускников с отличной подготовкой. В этих заданиях проверяется умение осуществлять анализ исторического источника, систематизировать факты по указанному признаку, давать обобщенную характеристику событиям, явлениям. За выполнение заданий третьей части максимально можно набрать 7 баллов.

Процент выполнения этой части колеблется от 21% (Петровский район) до 80% (Зато Светлый). Многие выпускники не приступили к выполнению этой части. Часть выпускников справилась с заданием С1. Они правильно определили событие, о котором идет речь, но не смогли выявить причины исторических событий и явлений (С2-С4). Не вызвали затруднений вопросы, связанны с крещением Руси, отечественной войной 1812 года, с политикой Петра I, Александра II. Выпускники Базарно-Карабулакского, Марксовского, Балтайского, Ершовского, Ивантеевского районов, которые допустили неточности в части А и В, смогли набрать нужное количество баллов при выполнении заданий высокого уровня сложности.

Анализ полученных результатов показал, что не менее важной проблемой явилось так же несформированность общеучебных навыков и ключевых компетенций, поэтому необходимо осуществлять переход от знаниевой парадигмы к компетентностному подходу.


^ Рекомендации по совершенствованию преподавания

истории с учетом результатов ГИА 2009 года

Опыт проведения экзамена и анализ педагогической практики показывают, что позитивные результаты могут быть достигнуты в том случае, если на протяжении всего учебного процесса большое внимание уделяется развитию активной познавательной деятельности учащихся.

Другой фактор успеха — целенаправленная работа по использованию всех видов заданий экзамена в учебном процессе, как в обучающей, так и в контрольной функциях. С учетом того, что в экзаменационной работе основными объектами проверки являются знания, умения, способы деятельности, предусмотренные нормативными документами и отраженные в федеральном компоненте государственных образовательных стандартов, учителя при планировании учебной работы исходят в первую очередь из комплекса требований к содержанию и уровню подготовки выпускников.

В исторической подготовке школьников в равной мере значимы как знание базового хронологического, фактического, понятийного материала, так и умение работать с исторической информацией, применять знания для решения познавательных, проблемных задач. Вот почему важно уделять внимание этим элементам подготовки на всех этапах обучения в ходе текущего и итогового контроля.

Таким образом, успешная сдача экзамена в немалой степени зависит от организации в процессе обучения активной и разносторонней познавательной деятельности школьников в целях овладения ими всеми элементами подготовки.

Базовые знания по предмету «История» закладываются начиная с 5 кл. Обучающиеся усваивают технологии работы с тестами, проблемными и творческими заданиями, получают страноведческие знания, в основу которых заложены навыки работы с картой, понятиями, хронологией. В 6 – 8 классах отрабатываются понятия, термины, факты, события, явления, выявляются причинно-следственные связи, соответствия последовательности событий, формируются навыки работы с документами. Почти 50% заданий относится к периодам отечественной истории, которые изучаются в 6 – 8 классах. При подготовке к текущему контролю учителю, начиная с 6-го класса, важно предусмотреть выделение трех уровней усвоения понятий: базовый, повышенный и высокий.

^ Базовый уровень усвоения понятий предполагает наличие умения воспроизводить понятия со всеми их существенными признаками. Задания этого уровня включают в себя только те понятия, которые соответствуют обязательному минимуму содержания и требованиям к базовой подготовке выпускников. Таких заданий в экзаменационной работе 20. К ним, например, относятся понятия, составляющие основу общей системы исторического знания.

Например:

Какое из названных событий произошло в IX веке?

1) поход Святослава на Болгарию

2) гибель Бориса и Глеба

3) призвание варяжских князей

4) крещение княгини Ольги

^ Повышенный уровень усвоения понятий характеризуется не только воспроизведением признаков понятия, но и умением осуществлять перенос полученных знаний на новые объекты, решать различные задачи на основе этих понятий; сравнивать, систематизировать и обобщать знания. Содержание заданий этого уровня отвечает не только минимуму содержания исторического образования школы, но и содержанию курсов истории, рекомендуемых для углубленного изуче­ния предмета. Посредством этих заданий проверяются и такие понятия, с помощью которых происходит конкретизация, расширение и углубление основных системных понятий. К ним относятся задания на соответствие между фактами, событиями и явлениями, Заданий такого уровня в экзаменационной работе 7. например:

установите соответствие между именами правителей и событиями, связанными с их деятельностью.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

^ ПРАВИТЕЛИ СОБЫТИЯ

А) Петр I 1) присоединение Левобережной Украины

Б) Алексей Михайлович 2) Присоединение Крыма

В) Екатерина II 3) Присоединение Прибалтики

4) Присоединение Средней Азии

^ Высокий уровен