Реферат: Методические рекомендации по использованию краеведения в урочной и внеурочной деятельности

Управление образования администрации г. Белгорода

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20
с углубленным изучением отдельных предметов» г. Белгорода




Методические рекомендации ПО использованию КРАЕВЕДЕНИя

В УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


кафедра учителей

худюжественно-эстетического цикла




2011 год


2011 год

^ Пояснительная записка


Каждая образовательная область вносит свой вклад в формирование человека, который будет жить в новом тысячелетии. Образовательная область, искусство предоставляет учащимся возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развить способность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира, освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт поколений.

Музыкальный фольклор, прикладное и изобразительное искусство родного края – это уникальная, самобытная культура наших предков – осознается современным обществом как значительный фактор духовности преемственности поколений, приобщения к жизненным национальным истокам. Фольклору отводится все более заметное место в выполнении задач нравственного и эстетического воспитания, развития творческих способностей подрастающего поколения. В последние годы фольклор стали изучать более углубленно, возрождается фольклор как народноеискусство , культура наших предков.

Детям младшего школьного возраста изначально присуща талантливость. Начальный период обучения считается важнейшим в приобщении к прекрасному. Народный фольклор здесь выступает в роли универсального средства эстетического и нравственного воспитания.

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что музыкальное, и художественное развитие оказывает незаменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребёнок становится чутким к красоте в искусстве и в жизни, а отсутствие полноценных художественно-эстетических впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии.

В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека третьего тысячелетия, возрождение и расцвета культурных традиций. Эту задачу по развитию личности ребёнка помогают решить уроки музыки, обслуживающего труда, изобразительного искусства .

Вопрос погружения в родную традицию касается всех уровней обучения подрастающего поколения, начиная с детских садов. Внедрение элементов фольклора в практику музыкального воспитания, изучение традиций и обрядов своего народа является важнейшим звеном в процессе формирования у учащихся высокой художественной культуры.

Главная наша задача дать детям не только знания, умения, навыки, но создать условия для свободного оперирования, владения ими, использования их в ситуациях творчества, то есть развить и повысить уровень креативности детей, используя различные формы взаимодействия. Показателями креативности являются оперирования ЗУНами, а также активность, уверенность, увлеченность различными формами искусства.

Возрастные особенности детей школьного возраста таковы, что игра остается одним из любимейших видов деятельности. Необходимо включать народные игры в урок.

Игровая деятельность на занятии позволяет решать следующие задачи:

развитие творческой индивидуальности;

эмоциональное развитие;

воспитание эстетических, патриотических чувств;

развитие музыкальных способностей;

развитие духовной сферы;

развитие самостоятельности, физическое развитие.

В качестве приёмов для воспитания у детей устойчивого интереса к творчеству на занятиях может использоваться личный пример учителя, использование атрибутов, костюмов, показа; изготовление рождественских «козулек», птиц из бумаги, кукол-оберегов, роспись пасхальных яиц и т.д.

При знакомстве на уроках с прибаутками, календарным, потешным, игровым фольклором, обогащается внутренний мир ребёнка. Дети с удовольствием поют приговорки, говорят и поют небылицы, отмечая красоту русского языка, яркость музыкальных образов, добрый юмор.

Эта творческая деятельность может найти своё отражение в фольклорных праздниках: «Посиделки», «Осенины», «Праздник прилёта птиц», «Зимние святки», «Масленица» и др.

Фольклор в учебно-воспитательном процессе выступает как средство для гармонического развития детей. "Внедрение фольклорного материала как стержневой составляющей образовательного процесса, начиная с дошкольной ступени и заканчивая старшими классами, позволит естественным путём решить задачи углубленного постижения не только языка, но и основ мировосприятия, мироощущения, свойственных народу" ( Г.В. Лобкова).

Воспитание детей на основе народной культуры очень велико для подрастающего поколения, и это даёт большие возможности для творческого развития и роста детей.

Изучение учебных предметов художественно-эстетического цикла в нашей школе направлено на формирование у обучающихся целостного представления о Белгородском крае, сохранении и развитии культурных достижений и традиций, на формирование любви к своему краю, чувства гордости за него; формирование общих представлений о наследии Белгородского края; воспитание интереса и развития нравственных чувств, уважение к творчеству народа. Работа по краеведению началась еще 2000 году. На первом этапе работы была создана адаптивная программа по предмету «Обслуживающий труд», далее было составлено календарно-тематическое планирование с элементами краеведения по всем предметам художественно-эстетического цикла, разработаны стандарты по краеведению .

Цель внедрения краеведения в процесс обучения- формирование знаний, умений и ценностных ориентаций, способствующих развитию творческих способностей, воспитание уважению к культуре , истории и традициям родного края родного края.

Задачи краеведческого образования:

1. Формирование системы знаний о традиционной кульуре и быте региона.

2. Воспитание бережного отношения к памятникам истории и культуры родного края, сохранению его традиций.

3. Формирование творческой индивидуальности личности, усвоившей духовные ценности и традиции малой родины.

4. Пробуждение интереса учащихся к народному искусству, своему прошлому.

5. Развитие умения получать информацию о родном крае из различных художественных источников и самостоятельно ориентироваться в ней.


^ СТАНДАРТЫ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ


Изобразительное искусство

Знакомство с творчеством известных художников и скульпторов Белгородского края (Мамонтовым, Косенковым, Поленовым, Леус, Гридчиным, Шишковым и др.), освоение особенностей изобразительного языка художников. Изучение орнаментального искусства, народных промыслов и традиций. Посещение музеев (Художественный музей, музей им. Косенкова, Краеведческий музей, музей народной культуры и других).

^ Технология (обслуживающий труд)

Изучение традиций и быта народа Белгородского края. История костюма и национальные особенности орнамента. Промыслы и ремесла Белгородского края. Материалы, используемые для развития народных промыслов и ремесел в регионе. Ведущие художественные и краеведческие музеи Белгородской области (по выбору).

^ Технология (технический труд)

Музыка

Музыкальный фольклор Белгородского края (песни, заклички, частушки, танцевальные мелодии, плясовые припевки). Музыкальные произведения, связанные с календарными праздниками (колядки, масленичные, покосные, колыбельные песни и другие).
Сочинения композиторов Белгородской области. Исполнители музыкальных произведений (индивидуальные исполнители, хоры, оркестры и другие по выбору).


Разработки уроков


^ ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК

(технология и православная культура)

Технология изготовления птички в технике оригами.

Праздник «Сороки»

для учащихся 5-х классов

учитель технологии МОУ «СОШ № 20» г.Белгорода

Сотникова Лариса Анатольевна


Цель:

1. Обеспечить усвоение основных понятий темы, а также актуализировать

личностный смысл учащихся к изучению темы;

2. Продолжить знакомство с русскими народными обычаями,

традициями, православными праздниками;

3. Совершенствовать навыки работы с бумагой при изготовлении птиц в

технике оригами.

Оборудование:

1. Картины о весне.

2. Музыкальное оформление (записи о весне)

3. Оформление доски (стих).

4. Птицы-счастья (техника оригами) для украшения кабинета и на

подарки гостям.

5. «Тетерки» - печенье (образцы, рисунки).

6. Рецепты печенья.

7. Выпечка.

8. Таблица «40 мучеников».

9. Папки с заготовками и схемами птиц.


Эпиграф урока (на доске):

«В каком народе живешь, того и обычаи держишь».


Ход урока:

1.Орг. момент.

2. Повторение ранее изученного материала.

Звучит музыка.

Вопросы учителя: Чье произведение? О каком вре­мени года?


- Сегодня мы проведем занятие, которое посвящаем самому прекрас­ному времени года, времени жизни - ВЕСНЕ.

- А вы любите весну? Нравится ли вам это время года? Почему?

(Дети читают стихи о весне).

- Спасибо. Вы меня убедили. А пословицы, поговорки, загадки о весне вы знаете?

Весна красна цветами, а осень пирогами.

Вода на лугу - сено в стогу.

Апрель с водою - май с травою.

Весна да осень - на дню погод восемь.

Нa поле опоздать, так вместо щей воду хлебать.

Тает снежок, ожил лужок,

День прибывает. Когда это бывает?

Дует теплый южный ветер,

Солнышко все ярче светит,

снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает? (март)

3. Объяснение и рассмотрение нового материала.

- Сегодня мы с вами познакомимся с тем, какие традиции, обы­чаи встречи весны были у нашего народа. Весну издавна не просто ждали, а закликали, как говорили в старину. Как вы думаете, почему?

(Ответы детей: Чтобы она быстрее наступила. Закончились запасы продуктов, пора пахать, сеять, сажать. Зима надоела, устали от морозов, от теплой одежды...)

- Верно! Сегодня нам и предстоит узнать об обычаях, встречи весны, чем и как ее зазывали.

- В старину на Руси существовал обычай 22 марта отмечать Сороки. Какова же история этого дня?

Сообщение учащегося.

Этот день назван в честь 40 мучеников в Севастийском озере му­чившихся.

Соправитель Константина Великого Ликиний был убежденным язычником. Он решил часть империи очистить от христиан. В это время в армянском городе Севастии был отряд из 40 воинов христиан. Над ними устроили суд, чтобы заставить их отречься от Христа. Но воины были непреклонны. Их пытались побить камнями, но камни летели мимо цели. Тогда их раздели и в сильный мороз поставили на льду озера, а рядом на берегу растопили баню, чтобы сломить волю воинов. Один из них не выдержал и побежал к бане, но как только ступил на порог, то сразу упал замертво. В третьем часу ночи лед растаял, и вода в озере стала теплой, над головой каждого мученика появился светлый венец. Видя это, один из стражников сказал: «И я – христианин». Он снял с себя одежду и присоединился к мученикам. Утром воинов вывели из во­ды и перебили им голени. Тела их были сожжены, а останки брошены в воду. Епископ Севастийский Петр, с несколькими помощниками, собрал останки мучеников и похоронил их.

С тех пор день 40 мучеников в народе стал называться «Сороки» или «кулики». Считалось, что в этот день прилетает с юга 40 птиц, среди них - жаворонок, жаворонок - вторая весенняя птица, первыми прилетают грачи на день Герасима-грачевника 4 марта.

Основным обрядом, приуроченным к этому дню, было выпекание печенья в виде птичек «жаворонков».

Посмотрите на схему, как делать такое печенье, (демонстрация схем печенья «жаворонки» и «тетерки»)

_ Печенье «тетерки» имеет вид круга с тремя выложенными по краям кольцами, завитому по солнцу, и середине часто выкладывался крест «солнышко колоколнышко». Это древнейшие символы Солнца. Еще выкла­дывались веселые завитки – «кудерочки», похожие на солнечные лучи, травку.

- Как вы думаете, зачем они на этом печенье?

(Ответы детей: Чтобы как можно быстрее пришла весна, зазеленела травка, заблесте­ло солнышко, дружными были всходы).

- Я думаю, что вам захочется дома испечь такое печенье, порадовать ваших домашних, пожелать им достаток, хорошего урожая. Только рань­ше ответьте мне, могли наши бабушки положить в такое тесто масло, яйца, сметану? (Ответы детей: Нет, пост) Хотя на Сороки пост ослаблялся.

Запись рецептов:

^ РЕЦЕПТУРА ПЕЧЕНЬЯ

«Ж А В О Р О Н К И»

Муку ржаную или пшеничную или их смесь просеять на доску горкой в сере­дине сделать углубление. " Добавить соль, немного холодной воды и замесить крутое тесто. Разделать на шарики» сформировать птичек и выпекать в духовке 10 минут.

Дрожжи развести в теплой воде. Добавить просеянную муку? сахар? расти­тельное масло? Ваниль? немного морковного сока. Вымесить. Дать подняться. Тесто разделить на полоски, скатать валики, завязать их узлами. Сделать глаза из изюма.

Выпекать в духовке.

Этот праздник больше всего отмечали дети. Они бегали с печеньем по всей деревне, пели «песни-заклички», «песни-веснянки». Набегавшись и наигравшись, ребятишки съедали своих птичек, оставляя голову. Дома голову отдавали маме со словами: «На-ко, мама, тебе голову от жаворон­ка; как он высоко летел, так чтобы и лен твой высокий был».

Были и другие обычаи. Пекли жаворонков и закладывали в каждого какой-нибудь мелкий предмет: кольцо, монетки, щепку, нитку, соль, зерно и т.д. По этим вещам гадали: кольцо - к свадьбе, щепка - к дому, нитка - к обновке, соль - к другу, зерно - к урожаю, обильно­му столу, монетки - к деньгам.

В народе говорили, что 40 мучеников торят путь-дорожку сорока утренникам (утренним морозам, заморозкам). Кроме печенья пекли 40 орехов и каждый день выбрасывали по одному на улицу, заклинали мороз: «Мороз, Красный нос! Вот тебе хлеб и овес! А теперь убирайся по добру по здорову». Пели песни-заклички, песни-веснянки. (перекличка песен).

4. Физкультминутка.

5. Практическая работа.

- Шла еще одна очень интересная традиция встречи весны - взрос­лые и дети изготавливали из бумаги птиц. Откроем папки и попробуем изготовить такую птицу. (Практическая работа по инструкционным кар­там. Техника безопасности).



Таких птиц прикрепляли на ниточках к потолку. От движения воздуха они начинают кружиться, словно парить в небе. В старину та­кая птица охраняла жилище, берегла от напастей. В современном жи­лище такая птица - память о предках, их вере и обычаях. Она украшает дом, делает его уютнее. А может быть, и оберегает, приносит счастье.



Я надеюсь, что сегодня, придя домой, вы, соблюдая наши древ­ние обычаи, прикрепите птиц дома, и они принесут в ваш дом весен­нее солнышко, тепло, радость, достаток, согреют ваши сердца, сдела­ют их нежными, чуткими, добрыми по отношению к родным, друзьям, ко всем людям, живущим на нашей планете.

6. Рефлексия.

Домашнее задание: подумать и пофантазировать над оформлением эскиза ритуального печенья (использовать идеограмму). Сделать схему.


^ Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 20 с углублённым изучением отдельных предметов» города Белгорода


^ ПРЯНИЧНОЕ ДЕЛО НА РУСИ.

РОСПИСЬ ФИГУРНОГО ПРЯНИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ ДЕКОРАТИВНОГО ОБОБЩЕНИЯ ФОРМ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО И РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА

Интегрированный урок технологии и изобразительного искусства

(6 класс)


^ СОТНИКОВА Л.А.

ЛЕВЧЕНКО А.Н.


Белгород - 2010

Цель: познакомить учеников с древним народным промыслом – пряничным делом, традициями и обычаями предков.

Задачи:

Познакомить учащихся с историей пряничного дела на Руси.

Выявить особенности разных видов пряников (лепки и росписи).

Приобщить уч-ся к исследовательской деятельности, умению работать с литературой, составлять узоры росписи пряников.

Воспитывать эстетический вкус.

Формировать умение выражать свои зрительные представления об украшении предмета.

Учить украшать силуэт пряника, используя элементы орнаментальной росписи: линии, мазки, точки.

Развивать творческую фантазию.

Оборудование:

Для учителя: образцы современных пряников, раздаточный материал, рисунки и фотографии пряников; предметы народного творчества, игрушки-свистульки; мультимедийное оборудование для презентации; аудиозапись; пословицы – поговорки, стихи, таблица для экспертов – приложение № 7.

Для учащихся: спец. форма, клеенка, бумага, гуашевые краски, кисти, палитры, палочки (в форме тычка), емкость для воды, мука, формочки, соленое тесто, стеки, полотенце.

Предварительное задание учащимся: Подобрать материал по видам пряников, традициям, связанных с пряниками; найти стихи, пословицы и поговорки о пряниках; знакомство с росписями используемых для украшения пряников, повторить виды орнаментов.

Эксперты: директор школы, курирующий завуч, учителя-предметники.


Эпиграф:

«Пряник – лакомство хлебенное на меду, на патоке,

также соложенное тесто с разными пряностями»

В.И.Даль


Ход урока.

Организационный момент.

Встречает гостей «хозяюшка» (девочка в народном костюме):

- Добро пожаловать! Проходите гости дорогие!

(тихо звучит музыка)

^ Учитель технологии: Испокон веков на Руси было принято потчевать гостей хлебом. Хлеб – это символ гостеприимства, радушия и доброжелательности. Хорошей хозяйкой считалась не только та женщина, которая владела различными видами рукоделия, но и та, которая умела печь хлеб.

Секреты хлебопечения переходили из поколения в поколение, от мастера к ученику, от матери к дочери.

- Какие виды хлебобулочных изделий вам известны?

(хлеб, батон, каравай, булочки, баранки и т.д.)

- Вы правы, это конечно различные виды мучных изделий, о которых мы сейчас вспомнили. Акционерное общество «Колос» г.Белгорода, тоже выпускает различные хлебобулочные изделия (перечисляет).

- А какие угощения были в старину?

(пироги, кулебяки, расстегаи, леденцы, сладости, пряники)

- Правильно, одним из самых популярных сладостей был пряник. Что же такое пряник? Чем он знаменит? Какие бывают пряники? Обо всем этом мы и узнаем на сегодняшнем уроке.

^ Сообщение темы.

- Тема сегодняшнего урока «Пряничное дело на Руси. Роспись фигурного пряника с элементами декоративного обобщения форм геометрического и растительного мира». Запишите тему в тетрадь.

- Вашим домашним заданием было найти интересные факты об истории и видах пряников. Мы сформировали микрогруппы для выполнения заданий – это, историки, археологи, мастера и художники. И, сейчас, проверим, как они справились. Пока, одна из групп рассказывает о том, что она нашла, остальные записывают в тетрадь полученную информацию, она вам пригодиться, для того, чтобы справиться с кроссвордом. Уважаемых гостей мы приглашаем стать экспертами и в конце урока подвести итог соревнований между группами.

- Слово предоставляется группе историков. Пожалуйста.

^ Презентация 1- «История пряника». Приложение №1.

- Когда возник пряник?

- Какие виды пряников вы увидели?

Учитель ИЗО: О пряниках существует много различных пословиц, поговорок. Какие пословицы или поговорки вы знаете? А эксперты посмотрят и отметят, какая из групп назовет большее количество пословиц и поговорок.

(по свистку игрушки-свистульки)

^ Пословицы и поговорки – приложение № 2.

- Какой пряник считается, самым древним? (лепной). С лепным пряником, нас познакомит вторая группа - археологи. Остальные группы записывают в тетрадь полученную информацию.

^ Презентация 2. «Лепной пряник». Приложение № 3

- Вам понравился лепной пряник? Откуда пришел к нам лепной пряник?

- Какой орнамент был в этих пряниках? (солярный – знаки солнца, земли и древа)

- Вы обратили внимание, что лепные пряники были объемные и из жгутиков?

- Перед вами лежит тесто, и сейчас, вы попробуете, слепить пряник из жгутиков.

^ Учитель технологии: Но, прежде, чем приступить к работе, давайте вспомним приемы работы с тестом.

(Чтобы тесто не прилипало к рукам или поверхности стола, надо присыпать мукой. Для соединения деталей необходима вода).

- Перед вами образцы, которыми вы можете воспользоваться, но можно и самим что-нибудь придумать. Приступаем к работе.

^ Изготовление лепного пряника.

Пока дети лепят, учитель рассказывает под тихую музыку.

Учитель ИЗО: Зазывая весну, в старину, лепили жаворонков. Ближе к лету старались лепить фигурки животных: коня, оленя, барана и т.д. В деревнях эти фигурки выпекались еще и для скармливания скота, считалось, что чем больше испечешь фигурок животных, тем здоровее будет скот в доме.

^ Учитель технологии: (когда дети закончили лепить).

- Этот пряник должен пройти обязательно термообработку и работу с ним мы продолжим на следующем уроке.

- А мы, продолжаем, Есть еще один вид пряника – печатный, о котором нам расскажет третья группа – мастера. Для всех остальных – запись в тетрадь.

^ Презентация 3. «Печатный пряник». Приложение № 4.

- Какая форма у печатных пряников?

- Назовите типы пряничных досок. (штучные и наборные).

- Для более четкого представления о печатном прянике, предлагаю вам игре «Сложи пряник». У каждой из групп на столе, лежат различные детали, которые нужно сложить в определенную картинку. Итак, кто раньше и правильно сложит пряник, проследят эксперты.

(по свистку в игрушку-свистульку)

^ Игра «Сложи пряник»

Учитель ИЗО: И последний вид, с которым мы познакомимся – силуэтный пряник. О нем нам расскажет 4-я группа – художники.

Презентация 4 «Силуэтный пряник». Приложение № 5.

- Спасибо всем. Мы переходим к следующему этапу. Перед вами заготовки пряников, которые вы должны расписать и составить определенную композицию из фигурок, которые находятся перед вами. (на столах образцы орнаментов)

- Перед тем, как приступить к работе, давайте вспомним виды орнаментов.

(солярный, геометрический, растительный, зооморфный, геральдический, антропоморфный и т.д.)

- А какие орнаменты встречаются на территории Белгородской области?

(геометрический (Старооскольская игрушка), растительный (Борисовская керамика), антропоморфный и зооморфный (на вышитых полотенцах), геральдический, солярный (на прялках)

^ Практическая работа (роспись пряников).

- Во время работы (вышивки, росписи, лепки и т.д.) хозяйки пели песни, загадывали загадки, читали стихи. А какие стихи, про пряники вы знаете? (зачитывают с места, работая, эксперты отмечают какая из групп больше прочла стихов).

^ Стихотворения – приложение № 6.


Выставка детских работ.

Учитель технологии: Вы ребята молодцы, каждая группа постаралась.

- Перед тем, как наши эксперты оценят вас, у вас будет еще одно задание – разгадать кроссворд. Просьба к экспертам определить, какая их групп даст больше правильных ответов.

(вопросы на экране, кроссворд начерчен на доске)

 

 

 

 

 

 



 

 


























































 

 

 

 

 




 

Д




 

 

1



















 

 
















С




 

 






















 

 






















 

 
















 




 

 
















 




 

 

 

 










 




 

 

 

 










 




 

 

 

 










 




 

 

 

 










 




^ 1. Вид самого древнего пряника

 

 

 

^ 2. Что используют для изготовления печатных и

силуэтных пряников ?




 













 

 

 

 

^ 3. Как называли мастеров, которые занимались

пряничным производством?

 

 

 

 

^ 4. Из какой муки пекли пряники?

 

 

5. Как называются плоские пряники, вырезанные

с помощью специальных металлических форм?

^ 6. Деревянная форма для печатных пряников

 


- Молодцы. Давайте теперь послушаем экспертов. (Эксперты оценивают работу учащихся на уроке)

- О чем шла речь на сегодняшнем уроке?

- Что же такое пряник?

- Какие бывают виды пряников?

- А сегодня, какой вид пряников чаще всего используется? (печатный и силуэтный)

- Почему хозяева в начале лета кормили скот пряниками?

- Какой при этом использовали вид пряника? (лепной)

- Все молодцы. Большое спасибо. Урок окончен.

Хозяюшка: Пряники русские,

Сладкие, мятные,

К чаю ароматному

Угощенье знатное.

- Гости, дорогие, пожалуйте чаем угоститься с пряниками.


Приложение № 1

Пряник со времени своего появления прошёл очень длинный путь. Его возникновение неразрывно связано с таким величайшим открытием человечества, как хлеб.

На Руси первые пряники, называемые тогда «медовым хлебом», появились около IX века, они представляли собой смесь ржаной муки с мёдом и ягодным соком, причем мёд в них составлял почти половину от всех других ингредиентов.

Позже в «медовый хлеб» стали добавлять местные травы и коренья, а в XII- XIII веках, когда на Руси начали появляться экзотические пряности, привезённые из Индии и Ближнего Востока, пряник получил своё название. Вкусовое разнообразие русских пряников зависело от муки и от теста, от основы, на которой замешивалось тесто, и, конечно, от пряностей и добавок, называвшихся в старину «сухими духами», среди которых корица, гвоздика, лимонная цедра, мускатный орех, мята, анис, имбирь и др.

В XVII –XIX веках пряничное дело было распространённым народным промыслом. Мастеров, которые занимались пряничным производством, называли прянишниками.

Пряники издавна играли многообразную обрядовую роль в русском быту.

Сложные свадебные обряды, и пиршества, поминовения умерших, дни новоселья, приношение пряников в Прощённое Воскресенье и дни именин, праздничные трапезы и другие отличительные моменты народной жизни имели в старину теснейшую обрядовую связь с декоративными пряниками. По народному поверью считалось, что пряники имеют целебные свойства и помогают в лечении тяжёлых болезней.

В таких случаях их украшали с особым старанием, а на обратной стороне вырезали буквы, соответствующие начальным буквам имен ангелов – хранителей.

Распространены пряники были повсеместно. Их производили в Перми, Архангельске, Туле, Рязани и во множестве других городов.

Для детей выпекались небольшие пряники в форме домашних животных, птиц, зверей, с традиционными новогодними сюжетами, в подарок невесте и молодой даме дарили пряник в виде корзины цветов, сердечка, целующихся голубков, лебедей, павлинов с соответствующими случаю надписями:

«Знак любви», «Знак верности», «Знак памяти», «Знак дружбы», «Кого люблю, тому дарю», «В день ангела».

По случаю больших торжеств выпекались специальные пряники, которые назывались «подносные» или «заздравные». Они не только поражали своими размерами (от 50 см до 1 м и более) и весом (от 5 до 15 фунтов, а в некоторых случаях до 1 пуда. Пуд – 16 кг), но и особой сложностью рисунка, например: «Радуйся Российский Орел двуглавый, ты бо еси ныне во всем мире славный».

Изображаемые в пряниках мотивы и персонажи немногочисленны:

^ Древние образы:

Конь

Разнообразные птицы (петух, птица –пава, лебедь, птица – Сирин)

Лев

Бытовые мотивы:

Рыбы

Предметы быта (часы, кувшин, самовар, фигура человека)

Пряники были обязательным элементом почти каждого праздничного стола, представляя собой наиболее доступное и широкое распространённое лакомство. Искусные мастера готовили их по – разному.

Пряники встречаются трёх видов: лепные, печатные, силуэтные.


Приложение № 2

«Ребенку дорог пряник, а старцу – покой»,

«Ешь пряник с начинкой, а язык держи под сурдинкой»,

«Тарас есть пряники горазд, а Филат и кТема урока: «Музыка моего народа»

Цели:

закрепить понятия вариативность, повествовательность, пейзажность;

развивать навыки музыкального восприятия;

обогащать духовный мир детей, воспитывать любовь к Родине, к родному краю.


Задачи:

Организовать процесс анализа народной музыки.

Закрепить умения различать интонационные особенности русской народной музыки.

Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать

Развивать вокально-хоровые навыки и навыки игры на музыкальных инструментах.

Развивать творческие способности детей.

На основе эмоционального восприятия русского народного творчества воспитывать потребность к соприкосновению с искусством, прививать любовь к Родине.

Оборудование: тексты песен, исполняемых на уроках для домашнего разучивания, схема-плакат «Матрёшка» ^ Вариативность, Пейзажность, Повествовательность; копилка музыкальных терминов, фортепиано, детские музыкальные инструменты, медиапроектор, музыкальный центр;

маленький сундучок с куколкой – девочкой в русском народном костюме,

нотный стан, разноцветные нотки.


^ ХОД УРОКА:


Организационный момент. Музыкальное приветствие.

Сообщение темы, постановка целей и задач урока;

Активизация знаний. Довести до сведения учащихся значимость данной темы в ходе изучения будущих тем.



^ Звучит песня «Ах, ты, степь широкая»


Учитель: Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас. Сегодня у нас необычный урок, а урок-путешествие. Вы готовы получить новые музыкальные знания? Тогда – в путь!

В конце урока-путешествия нас ожидает сюрприз! Если вы будете внимательны и решите все музыкальные задачи, то сможете узнать, что прячется в этом сундучке.

^ Задача первая.

Прослушайте музыкальные фрагменты. Определите, какой из них – русская народная песня.

Слушание: молдавская, греческая и русская музыка.

(Ответы детей)

Учитель: Молодцы! Но вот вам задача вторая.

– Как вы узнали греческую, молдавскую и русскую народную музыку? По каким признакам, перечислите их. Не удается?

(Если не узнали, то почему, значит должны быть какие-то признаки русской народной песни?)


Учитель: Итак, мы должны определить особенности Русской народной песни. Поможет нам МАТРЁШКА. Она для нас собрала эти особенности все вместе. Будем узнавать их постепенно.

Вслушайтесь в песню «Ой, вставала я ранёшенько».

Слушание русская народная песня «Ой, вставала я ранёшенько»

Учитель: Всё ли вы поняли, правильно ли я её спела?

^ Дети: Нет, было не очень понятно, потому что поменяли местами куплеты.

Работа с текстом.

Расставили куплеты по своим местам.

Исполнение песни «Ой, вставала я ранёшенько».




Новый материал.

Учитель: Что теперь получилось? (Ответы детей)

– Песня нам рассказала историю о девочке. Или песня повествует о девочке, с которой что-то произошло.

Учитель: Найдите у Матрёшки соответствующую картинку.

Вот и первая особенность русской народной песни. Читаем вместе

ПОВЕСТВОВАНИЕ

Учитель: А сейчас делимся на группы: одни ребята поют, другие играют на инструментах, а Настя и Никита изображают «девочку» и «медведя».

– Всегда ли песня была одинаковой по характеру? (Ответы детей)

– А какой она была? (Ответы детей)

^ Дети: То громкой и весёлой, то тихой и затаённой.

Учитель: Что же получается, одна песня, а такая разная! У каждого куплета в зависимости от содержания был свой вариант исполнения.

– Какая из матрёшкиных картинок соответствует второй особенности? Читаем вместе

ВАРИАТИВНОСТЬ

Учитель: Прослушайте другую песню: «Ах, ты степь широкая». О чем в ней говорится? (Ответы детей)

– Вспомните, какие еще русские народные песни вы знаете? (Ответы детей)

– Что особенного вы заметили?

– В песнях почти всегда присутствует образ природы, пейзаж.

– Какая картинка осталась неоткрытой? Произносим третью особенность вместе

ПЕЙЗАЖНОСТЬ

Учитель: Молодцы! Справились с задачей.

А теперь следующее испытание. Прослушать песню «Не шей, ты мне, матушка, красный сарафан» и самостоятельно перечислить все её особенности.

Слушание русская народная песня «Не шей, ты мне, матушка, красный сарафан»

Песня рассказывала о ... Это – ПОВЕСТВОВАНИЕ

Присутствовал образ природы... Это – ПЕЙЗАЖНОСТЬ

Каждый куплет исполнялся по-разному... Это – ВАРИАТИВНОСТЬ.

Учитель: Ну вот, все загадки разгаданы. Осталась лишь одна – какой сюрприз в сундучке? А песня вам подскажет.

Слушание русская народная песня «Во кузнице»

Работа с тестом. Ребята читают слова и определяют, что речь идёт о Дуне и сарафане.

^ Итог урока.

Учитель: Какие песни звучали на нашем уроке?

– «Ой, вставала я ранёшенько», «Во кузнице», «Не шей ты мне, матушка, красный сарафан»

– Что между ними общего?

– Везде есть девочка. Значит, к нам пришла девочка из русской народной песни.


Рефлексия.

Учитель: Мне очень понравилось быть вместе с вами! Я с удовольствием отдала вам свои знания... о чём? (Ответы детей)

– О русской народной песне.

Учитель: Мои хорошие впечатления от урока, моё прекрасное настроение я покажу на нашем нотном стане – свою нотку я расположу на последней, пятой линейке.

Ребята, а как вы себя чувствуете? Вам интересно было на уроке, вы поняли тему? Расположите свои нотки на нотном стане. Если вам что-то не понравилось или вы что-то не поняли, расположите свои нотки на нижней, первой или второй линейке нотного стана.

Итак, нам надо стремиться, чтобы наши нотки располагались на верхних линейках нашего нотного стана.

Вы все активно работали на уроке, правильно отвечали на заданные вопросы и я всем вам ставлю оценку «5». Молодцы! Наш урок закончен. До свидания.


^ Домашнее задание:

Нарисовать рисунок понравившейся песни «Ой, вставала я ранёшенько», «Во кузнице» или «Не шей, ты мне, матушка, красный сарафан».


^ ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА ЭКСКУРСИИ

«С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА?...»

Учитель музыки МОУ «СОШ №20 с углублённым изучением отдельных предметов» города Белгорода Рудычева Лариса Дмитриевна

Цели и задачи:

cспособствовать расширению представления учащихся об истории возникновения патриотических песен;

развивать навыки внимательного прослушивания музыкальных произведений и уметь их анализировать;

прививать чувство любви к своему родному краю;

обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при изучении песен родного края;

развивать и укреплять стремления к знакомству с музыкальным наследием родного края.

^ Словарь: патриот, патриотизм, император, духовность, нравстве